Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 8 )

3. Мифы

Отражение в мифах жизни и нравственных представлений древних людей. Мифы разных народов о взаимоотношениях людей и богов, героях и их подвигах, о самых дурных и самых лучших качествах человека.

4. Сказки, написанные авторами

Фольклорная основа и «присутствие» автора сказки. Автор — рассказчик, авторские оценки в тексте, проявление авторской воли в сюжете сказки, финале и названии. Подробность как признак литературной сказки; возможность стихотворной формы. Способность авторской фантазии одухотворять, очеловечивать мир неживой природы, наделять вещь характером и судьбой. В придуманном мире как в настоящем: любовь и преданность, ненависть и зависть.

5. Басни

Басня как сценка из жизни, диалогическая природа басни. Мораль — сформулированная автором главная мысль.

6. Сказы

Двойственная природа сказа: реальная основа и сказочные мотивы. Особенность сказового слова, народность сказа.

7. Рассказы

Событие как первоэлемент рассказа; сюжет как цепь событий. Композиция как проявление авторской позиции. Автор и рассказчик. Герой — движущая сила сюжета, возможность эволюции характера героя. Поступок как способ проявления характера героя. Портрет и пейзаж в произведении. Правда жизни и вымысел.

8. Поэзия, поэтические странички (по временам года)

Единство выразительного и изобразительного начал. Зрительный образ, способы его создания и передачи читателю. Движение чувства, развитие настроения. Поэтическое слово, его многозначность. Главная мысль стихотворения. Эффект неожиданности. Необычное в обычном, тайны смешных стихов.

9. Пьесы

Коллективная творческая работа

III. Техника чтения

Правильное, сознательное чтение вслух со скоростью ориентировочно 60–70 слов, про себя ориентировочно 80–90 слов в минуту; изменение темпа и способа чтения в зависимости от задач; формирование углублённого и осознанного понимания текста.

IV. Развитие речи, формирование речевой творческой деятельности

Работа над сочинениями-описаниями и сочинениями-рассуждениями. Сочинение небольших сказок и рассказов по самостоятельно разработанному плану. Краткий пересказ. Пересказ текста с его творческой обработкой. Составление рассказа по картине художника.

V. Итоговые результаты

В конце третьего года обучения учащиеся должны:

· читать вслух ориентировочно 60–70 слов в минуту, про себя — ориентировочно на 20–30 слов больше;

· менять темп и способ чтения в зависимости от задач;

· ориентироваться в тексте, находить в нём повествование, описание, рассуждение;

· уметь пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой;

· различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ;

· объяснять и оценивать поступки героя произведения, мотивировать свою личностную оценку;

· передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя и своё внутреннее видение картины, нарисованной автором;

· овладеть терминами: миф, былина, басня, сказ, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет.

В течение третьего года обучения литературному чтению учащиеся получают первоначальные представления:

· о способах создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

· о возможности передать сложное настроение, изобразить развитие чувства;

· о соотнесении главной мысли и названия произведения;

· о роли портрета и пейзажа в произведении;

· о неожиданности как природе комического.

В течение третьего года учащиеся получают нравственные представления:

· о защите Родины, патриотизме, героизме, отваге и смелости, об ответственности человека за свою судьбу, о сметливости, талантливости и щедрости русского человека, о великодушии и совестливости.

4 класс (102 часа)

I. Круг чтения

1. В школе жизни

«Бедный принц»;

«Ванька»;

«Школьник»;

«Бабушка с малиной»;

«Зимний дуб»;

«Утро»;

«Зима настала»;

«Кот поёт, глаза прищуря...»;

«Песня»;

«Честь».

2. «Мы в ответе...»

«Обыкновенный человек»;

«Витамин роста» (Стихотворема);

-Сибиряк «Приёмыш»;

«Синицы»;

«Заячьи лапы»;

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» (Отрывки);

. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»;

«Качались ели, тишину колыша...»;

«Был, наверно, денёк погожий...».

3. «Сто фантазий»

«Сто фантазий»;

«Слониха, слонёнок и слон»;

К. Россетти «Есть у булавки головка»;

«Сказка», «Белые стихи»;

ёров «Кладовая ветра»;

«Честное гусеничное», «Зелёные цистерны», «Жизнь на Земле», «Теплота», «Солнце», «Подсолнух»;

Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (Отрывок);

. «Полный месяц встал над лугом...».

4. Вечные вопросы, на которые каждый отвечает сам

«Путешественники не плачут»;

«Кавказский пленник» (Быль);

«Бородино»;

Ю. Левитанский «Мальчики»;

«До свидания, мальчики...»;

«Мужчина»;

«В мае 1945 года»;

«Зачем шумит трава глухая...»;

«Неизвестный цветок» (Сказка-быль);

«Кораблик»;

. Пловец;

«Пуля»;

«Я знаю, никакой моей вины...».

5. «Россия, Родина моя...»

«С чего начинается Родина?»;

«Ты много ли видел на свете берёз?..»;

«Чистый Дор»;

«Родного неба милый свет...»;

«Родина»;

Саша (Отрывок);

Я не знаю, что на свете проще?..»;

. «Звезда полей во мгле заледенелой...»;

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»;

«Гуляют тучи золотые...»;

«Последний день июля месяца...»;

«Не привыкайте к чудесам...»;

«Если жизнь тебя обманет...»;

. «Что такое стихи?».

II. Нравственно-эстетическое развитие

1. В школе жизни

Человек учится не только в школе, но и всю жизнь. Его учителями в школе жизни могут быть разные люди, и не только люди («Я хожу, учусь у леса жить по-человечьи»). Способность на поступок, умение взять на себя ответственность — важнейшее человеческое качество. Добро и справедливость, необходимость отстаивать и защищать свои принципы в жизни.

Способность художника слова изобразить жизнь во всём её многообразии, фантастическое и реальное, способы их создания. Автор-рассказчик, способность автора перевоплотиться в героя (и не только в человека), смотреть на мир его глазами. Сочетание юмора и лиризма, драматическая напряжённость действия, главный и заглавный герой, идея произведения.

2. «Мы в ответе…»

Человечество — большая семья, Земля — наш общий дом. Забота друг о друге, особенно о тех, кого «приручили». Ответственность и забота не только родителей о детях, но и детей о родителях. Участие детей в решении взрослых проблем, деятельная любовь, способность человека, независимо от его возраста, на нравственный поступок, даже связанный с опасностью. Любовь, которая может обернуться бедой. Благородство и отвага, всемогущество добрых людей.

Текст художественный и научно-познавательный. Романтическое и юмористическое изображение, способы создания лирической интонации в прозе. Возможности фантазии и сказки в изображении жизни и внутреннего мира человека. Способы выявления авторской позиции в разных видах художественного текста, точность и яркость языка.

3. «Сто фантазий»

Умный, весёлый взгляд на мир, способность преобразовать действительность полётом фантазии и воображением. Смешное и трогательное, забавное как то, что нас веселит, приносит радость, забавляет. Юмор как добродушное подсмеивание; самоирония как средство, спасающее от самовлюблённости и самоуверенности.

Реальность как основа фантастики, научно-фантастические произведения, их двойственная природа. Способы создания фантастических образов. «Нелепицы», «перевёртыши» и другие языковые способы создания эффекта комического.

4. Вечные вопросы, на которые каждый отвечает сам

Сложность мира, в котором живёт человек, возможность в нём предательства и подлости, болезней и смерти. Вина и раскаянье, возможность самосовершенствоваться, условия успешного самотворения. Автор-повествователь, жизнь писателя как материал для произведения. Начальные представления о стиле как проявлении творческой индивидуальности автора произведения. Лаконизм художественных средств, возможности передачи речи героя как средство изображения его образа и характера.

5. «Россия, Родина моя…»

Родина, Россия, народ — понятия вечные, общие и личные. Великое счастье и великая ответственность быть гражданином своей Родины, высшее проявление человеческой сущности. Деятельность и бескорыстие как основы любви человека к своей Родине. Поэтический образ Родины, конкретность и обобщение, способы создания, сила воздействия.

III. Техника чтения

Сознательное, правильное выразительное чтение вслух со скоростью ориентировочно 90 слов в минуту, при ведущем чтении про себя с более высоким темпом; углублённое, осознанное понимание текста; самостоятельный выбор соответствующих интонационных средств.

IV. Развитие речи, формирование речевой творческой деятельности

Создание собственного творческого текста. Обучение способам написания сочинений на заданную тему. Формирование умения доказательно и логично отстаивать свою точку зрения. Обучение способам сопоставительного анализа произведений искусства разных видов и жанров.

V. Итоговые результаты

В конце четвёртого года обучения учащиеся должны:

· осознанно и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров с темпом чтения ориентировочно 90 слов в минуту, при ведущем чтении про себя с более высоким темпом;

· пересказывать текст кратко, подробно и выборочно;

· вычленять основные элементы сюжета произведения (завязка, развитие действия, развязка), определять идею произведения;

· самостоятельно составлять характеристику литературного героя;

· определять в тексте авторскую позицию, осознавать своё отношение к ней;

· передавать свои эстетические впечатления от прочитанного и отношение к нему в различных формах устной и письменной речи;

· самостоятельно определять задачу выразительного чтения и находить интонационные средства её воплощения;

· сочинять рассказы и сказки по придуманному или заимствованному сюжету;

· писать изложения и сочинения с элементами рассуждений, уметь описать предмет или картину природы, находя точные образные слова;

· писать сочинения по картине, анализируя её содержание, настроение и способы художественного изображения;

· писать отзывы и аннотации на прочитанные книги, вести читательский дневник;

· овладеть следующими терминами: олицетворение, аннотация, повесть, идея, фантастика.

В течение четвёртого года обучения литературному чтению учащиеся получают первоначальные представления:

· о главных и второстепенных героях;

· об авторском стиле и приметах авторской индивидуальности;

· об олицетворении как одном из ведущих изобразительно-выразительных средств языка.

В течение четвёртого года обучения учащиеся получают нравственные представления:

· о самопожертвовании, отваге, благородстве, чести, любви к Родине, об ответственности за тех, кто поверил тебе, о понятии вины человека, о роли лидера в коллективе, о понятии народа и человечества как единого коллектив

Личностные метапредметные и предметные результаты освоения.

Нравственные представления и качества	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Патриотизм	Любовь к природе родного края ( «Какая бывает роса на траве»; «...Под голубыми небесами...», «Вот уж снег последний в поле тает...», «Берёза»)	Родной дом, родители, малая родина ( «Детство»; ёров «Пельмени») Ответственность за красоту природы, за животных и птиц ( «Дедушка Мазай и зайцы»; «Он живой и светится...», М. Вейцман «Лилия»)	Народные черты: сметливость, талантливость, щедрость, душевность (бытовые сказки; народная сказка «Деревянный орёл»; «Серебряное Копытце») Защита Родины — великая традиция нашего народа (былины; русская народная сказка «Бой на Калиновом мосту»; «Дедушка»)	Любовь к Родине, осознание её культурных традиций, защита её духовных ценностей ( «Бородино»; «Звезда полей во мгле заледенелой…»; «Ты много ли видел на свете берёз?..»; «Чистый двор») Участие детей в социальной жизни общества ( «Бабушка с малиной»; «25 профессий Маши Филиппенко»)
Гуманизм, человечность, великодушие, сердечность, милостливость, добродушие	Сострадание, сердечное отношение ко всему живому ( «Жалобы зайки»; «Чиж и голубь»; «Лев и мышь»)	Сердечность, забота друг о друге (ёров «Пельмени», «До первого дождя»; «Солдат на посту»; «Портрет отца»; «Добрый Клён») Деятельная любовь (Б. Брехт «Зимний разговор через форточку») Милостливость, безусловность материнской любви ( «Большая берёза»; «Белогрудка») Добродушие, юмор ( «Бабушка Катя»; «Как я под партою сидел», «Надо иметь чувство юмора»)	Великодушие ( «Серебряное Копытце»; «Стойкий оловянный солдатик») Наказание за чёрствость и эгоизм, награда за сердечность и доброту (русская народная сказка «Баба Яга»; японская сказка «Земляника под снегом»; «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; «Полосатая палка»)	Самопожертвование в любви, жертвенность ( «Ромашка»; -Сибиряк «Приёмыш») Вера в победу добра, в великодушие человека ( «Обыкновенный человек»; «Зимний дуб»; «Растрёпанный воробей»)
Героизм, отвага, верность	Решительность, настойчивость (русская народная сказка «Лиса и заяц»; «Я ненавижу Тарасова...»)	Смелость как преодоление страха ( «Прыжок») Верность в дружбе ( «Друг детства»; «Друг»; «Лев и собачка»)	Способность на поступок ( «Рыцарь»); «Дедушка» Основа героизма - любовь к Родине, родному народу (русская народная сказка «Бой на Калиновом мосту»; былины)	Отвага, благородство, честь (стой «Кавказский пленник»; «Мальчики», «Пловец») Героизм обыденности ( «Неизвестный цветок»; «Путешественники не плачут»)
Долг, ответственность	Долг перед родными и близкими. Ответственность за слабого ( «Это ничья кошка...»; Д. Биссет «Орёл и овечка»; «Старый дед и внучек»; «Сыновья»)	Ответственность за дело ( «Пора вставать!») Ответственность за другого (русская народная сказка «Гуси-лебеди»; «Если хочешь пить...»; «Добрый Клён»; «Ещё мама»; «Прыжок»; «Мой верный чиж»)	Ответственность за свою судьбу «Тёплый хлеб»; «Полосатая палка»; «Неудачник»)	Долг и ответственность за тех, кто поверил тебе ( «Сказка о царе Салтане...»; А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»; «Мужчина»; «Чистый дор»; «Беглец»; Я. Экхольм «Тутта Карлссон Первая и единственная, Людвиг Четырнадцатый и др.»)
Сплочённость, коллективизм	Забота и помощь в семье ( «Отец и сыновья»; В. Осеева «Хорошее»)	Дружба, дружеские отношения ( «Друзья-товарищи»; «До первого дождя») Преодоление личного эгоизма в дружбе и любви ( «Большая берёза»; «Солдат на посту»)	Общинность русского мира и сознания ( «Серебряное Копытце»; «Тёплый хлеб»; «Дедушка»; «Хлеб»)	Народ и человечество как единый коллектив, сплочённость людей, стремление к справедливости ( «Бородино»; «Сказка о царе Салтане...»; «Кавказский пленник»; «Бедный принц»; «Бабушка с малиной»; «Мальчики»)
Совесть, совестливость	Бессовестность (русская народная сказка «Лиса и козёл») Формирование совестливости через внешнее моральное требование («Косточка», «Старый дед и внучек»)	Стыд за плохой поступок, формирование самооценки ( «Большая берёза; «Портрет отца»; «Серая Звёздочка»)	Формирование самооценки, самоконтроля ( «Полосатая палка», «Тёплый хлеб»; «Как я ловил человечков»)	Нравственная норма как мотив поведения (А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»; «Зимний дуб», «Заячьи лапы»; «Путешественники не плачут»; «Витамин роста»)

 Таблица 2

Система освоения учащимися основ теории литературы 

Ведущие литературоведческие понятия	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Художественный текст; изобразительная природа художественного текста; способы создания художественного образа	Первоначальное понятие о художественном тексте. Достоверность художественного текста. “Рисующие” слова, звукопись	Изобразительные средства. Подробность. Сравнение. Поступок как проявление характера героя	Способы создания художественного образа в разных текстах. Роль пейзажа в произведении. Эпитет	Художественное изображение прошлого и будущего; правда жизни и вымысел автора
Виды текстов. Жанры	Произведения устного народного творчества: сказка, загадка, пословица, считалка, скороговорка. Стихи как рифмованный и ритмизированный текст	Конкретное изображение и обобщение. Особенности народной сказки. Поэзия. Проза. Рассказ.	Миф, былина, сказка, сказ, басня, пьеса. Волшебная, бытовая народные сказки. Сюжетная основа рассказа	Текст художественный и научно-познавательный. Фантастическая литература
Выразительное начало художественного текста	Выражение чувств, передача настроения в стихотворении	Смена картин, изображение чувств. Стихи весёлые, смешные	Единство изобразительного и выразительного начал в лирике. Движение чувства, развитие настроения	Соответствие и несоответствие настроения содержанию лирического текста
Поэзия	Рифма, ритм — начальные представления	Изобразительные возможности ритма (замедление и убыстрение действия)	Многозначность поэтического слова	Стихи без рифм
Автор	Автор — создатель текста (книги)	Рассказ автора и рассказ героя о событии. Читательское представление об авторе. Отношение автора к героям	Автор и автор-рассказчик. Способы проявления авторской позиции в художественном произведении	Автор и рассказчик. Описание и рассуждение автора
Герой произведения	Традиционное изображение характера героя в сказке. Поступок как проявление характера	Речь и поступок как средство характеристики, портрет героя. Взаимоотношения героев. Диалог и монолог	Герой как двигатель сюжета. Возможность эволюции характера героя. Вещь как «герой» произведения. «Странные» герои	Автор и герой произведения. Отражение в образе героя времени и ментальности народа. Способы раскрытия внутреннего мира героя
Тема		Тема как то, о чём рассказывается в произведении	Связь темы произведения с жизнью	Одна тема — разные произведения. Соотношение темы и идеи произведения
Идея	Нравственный урок произведения, то, чему учит произведение	Главная мысль автора	Роль финала, заглавия произведения в понимании главной мысли произведения	Идея как нравственная основа произведения. Проблематика произведения как проявление мировоззрения автора
Сюжет	План произведения	Развитие действия, роль случайности в развитии действия	Роль сюжета в раскрытии характера героя	Сюжет и композиция, основные элементы композиции произведения
Юмор	Смешные стихи	Первоначальное понятие о юморе	Природа комического. Способы создания комического	Игра словами как способ изображения смешного: «путаницы», литературные перевёртыши

Материально-технического обеспечения учебного процесса.