Обществознание (стр. 2 )

(§ 24 учебника. – 10 кл. и методпособия).

1-й и 2-й часы. Традиционный комбинированный урок в соответствии с рекомендациями методпособия. Школьная лекция с элементами беседы, индивидуальной и групповой работы учащихся.

Возросшую роль религий, религиозных объединений в духовной сфере жизни российского общества можно иллюстрировать сравнительным анализом данных социологических исследований религиозности россиян, которые проводились в последние годы (методпособие).

Важное значение имеет выработка у школьников понимания светскости государства в соответствии с современными социокультурными и правовыми реалиями (схема в учебнике). Светскость реализуется, прежде всего, не в атеистическом или индифферентном отношении государства к религии, а в четком разделении полномочий и функций органов государственной власти и структур религиозных организаций в различных сферах жизни общества. При юридическом равенстве всех религий, обеспечении равных прав их последователей перед законом светскость не тождественна фактическому равенству всех религий в обществе. Конкретные формы государственного-конфессиональных отношений в различных областях общественной жизни (социальная помощь и благотворительность, образование, культура и др.) определяются социальными потребностями, традициями, культурой и законодательством каждого конкретного общества и государства.

3-й час. Семинар на тему «Новые религиозные объединения и культы деструктивной направленности».

Вопросы к семинару

1.Традиционные и новые религии в Российской Федерации.

2.Происхождение и основные типы новых религий.

3.Признаки деструктивной (асоциальной, антигуманной) направленности в деятельности некоторых религиозных сект.

4.Отношение деструктивных религиозных сект к семье, государству, гражданским обязанностям человека в обществе, праву на образование.

5.Деятельность новых религий и проблема национальной безопасности российского государства (вопросы совершенствования законодательства о религии).

Литература к семинару

, Новые религиозные культы и школа. – М., 2001.

Вариант: выполнение репродуктивных заданий практикума

Уроки 56-57. Идеология

Идеология в обществе. Духовно-мировоззренческие основы идеологии. Функции идеологии в общественной жизни. Основные идейные течения в духовной культуре человечества. Религиозные и светские идеологии в истории и современности. Основные тенденции в духовной жизни современной России.

(§ 25 учебника. – 10 кл. и методпособия; задания №№ 1-8 (§ 25) практикума).

1-й час. Школьная лекция с элементами беседы, обсуждение отдельных вопросов. В содержании урока следует выделить основные темы:

1) место идеологии в духовной сфере жизни личности, социальных групп, общества в целом, связь идеологии с философскими и религиозными мировоззрениями, а также с другими сферами духовной жизни – мораль, искусство, образование, наука и др.;

2) мировоззренческие основы идейных течений, идеологий (схема «Основные типы мировоззрений» в методпособии).

3) идеологии в истории духовной культуры, развитии человеческой цивилизации (по учебнику);

4) основные идейные течения и способы их выражения в современном российском обществе.

2-й час. Выполнение заданий практикума.

Вариант: лабораторная работа с материалами средств массовой информации, программами политических партий и т. п. на предмет выявления в их содержании идеологической направленности.

Уроки 58-60. Мораль

Мораль в обществе. Духовно-мировоззренческие основы и сущность морали. Нравственность личности и общественная мораль. Этика. Системы морали, моральный идеал. Взгляды на источники морали в обществе. Политика и мораль. Моральные проблемы в научной деятельности.

(§ 26 учебника. – 10 кл. и методпособия; задания №№ 1-12 (§ 26) практикума).

1-й час. Школьная лекция с обсуждением отдельных вопросов по материалу учебника (до пункта «Мораль в политике»).

Основные вопросы лекции, которые должны быть раскрыты учащимся:

1) духовно-мировоззренческие основы морали; морали нет без мировоззренческой основы (можно использовать схему «Основные типы мировоззрения» в предыдущем параграфе методпособия);

2) системы морали (религиозные и нерелигиозные), их значение в истории, культуре, жизни современного общества;

3) нравственная культура и духовная жизнь личности, интеллектуальные и эмоциональные качества человека.

4) происхождение морали, основные взгляды на этот вопрос.

Особое внимание советуем обратить на проблему связи нравственной культуры человека с его интеллектуальным развитием (по учебнику, материал на основе словаря ).

2-3-й часы. Рассмотрение моральных проблем в политике и науке можно провести в группах (2 «сильные» и 2 «слабые») в соответствии с рекомендациями методпособия.

В заключение урока возможна работа с заданиями практикума.

Урок 61-62. Наука

Наука в обществе. Наука как вид познания и социальная деятельность. Цели и задачи науки в обществе. Формирование науки как особой сферы жизни общества, развитие научной картины мира. Современная наука. Основные отрасли научного знания. Фундаментальные и прикладные науки. Дифференциация и интеграция наук. Роль науки в современном обществе.

(§ 27 учебника. – 10 кл. и методпособия; задания №№ 1-6, 12 (§ 27) практикума).

1-й час. Урок семинарского типа в соответствии с планом в методпособии, с сочетанием индивидуальной и групповой работы учащихся.

Возможно самостоятельное изучение учащимися материала учебника до вопроса о развитии научной картины мира с последующими объяснениями учителя и проверочным опросом (можно использовать задание №1 в учебнике, вопросы и задания из практикума).

Особое внимание рекомендуется обратить на раскрытие основного противоречия научного способа познания, определяющегося дискретностью научного подхода к целостному миру. Останавливаясь на этом вопросе, можно актуализировать знания учащихся, полученные при рассмотрении разных аспектов этого вопроса ранее (урок 2 и урок 26 – мораль в науке). Четкое обозначение этого противоречия позволяет выделить специфику научного знания в отношении философского и религиозного познания, особенности науки в духовной сфере жизни общества.

2-й час. Урок в форме докладов учащихся об основных этапах развития научной картины мира (4 докладчика). Заключительное обсуждение состояния и перспектив развития науки в современном обществе, в России можно провести с опорой на схему «Единство и взаимосвязи научных дисциплин» (методпособие). В конце урока выполнение заданий практикума.

Урок 63-65. Образование

Воспитание и обучение в обществе. Сфера образования, ее связь с другими сферами общественной жизни. Развитие образования в истории. Образование и наука. История и традиции образования в российском обществе. Современная система образования, проблемы сохранения и развития российского образования в современных условиях.

(§ 28 учебника. – 10 кл. и методпособия).

1-й и 2-й часы. Традиционный комбинированный урок по плану в соответствии с рекомендациями методпособия. В процессе изучения материала учебника проводится обсуждение проблемных вопросов. Возможно выполнение репродуктивных заданий из практикума.

Важно отметить внутрипредметные и межпредметные связи содержания этих уроков, а также выделить воспитательные цели:

1) выработка понимания, что образование является сферой социальной жизни, имеющей исключительное значение для обеспечения суверенного и эффективного развития нашего общества и государства;

2) ориентация школьников на активное использование национальной системы образования в целях собственного личностного развития и профессиональной подготовки.

Рекомендуется зафиксировать функции образования (методпособие). Рассмотрение структуры современной системы образования (схема в учебнике) является подготовкой к лабораторной работе.

3-й час. Лабораторная практическая работа по теме:

«Система образования нашего региона» (на материалах местной печати). Возможен основной доклад учащегося (выполнение задания №12 в практикуме) и его обсуждение.

Вариант: встреча с представителями учреждений профессионального образования региона.

Урок 66-67. Искусство

Искусство в обществе. Происхождение и сущность искусства. Виды искусства. Функции искусства в общественной жизни. Значение искусства для духовно-нравственного развития личности в обществе, познания мира. Изучение искусства, эстетика. Проблема отношений художника и общества. Современные тенденции развития искусства: полифоничность и синтетичность, технизация, рост влияния масс культуры.

(§ 29 учебника. – 10 кл. и методпособия; задания №№ 1-11 (§ 29) практикума).

1-й час. Возможна школьная лекция по плану (методопособие) с элементами беседы на основе текста учебника с привлечением дополнительных материалов из методпособия.

2-й час. Работа с материалами периодической печати, средств массовой информации на тему «Современное искусство и его значение в жизни общества».

Вариант: выполнение заданий практикума.

Текущее повторение (1 час)

Вопросы для повторения

1.Каковы основные подразделы религиозного вероучения? Как связаны в религии вероучение и культ?

2.В чем заключаются функции идеологии в общественной жизни?

3.Какие основные взгляды на происхождение морали выработаны в культуре?

4.Какими аргументами обосновывается отсутствие нравственных норм в политике? Приведите аргументы «за» и «против» этой точки зрения.

5.Чем обусловлены ограничения научного познания?

6.В чем заключаются особенности современной научной картины мира и основные тенденции развития науки?

7.Какой основной тип образовательных учреждений составляет национальную систему образования?

8.Что составляет современную систему образования?

9.Каковы специфические требования в религиозном искусстве?

10.Охарактеризуйте основные тенденции в современном искусстве.

Вариант: Обобщение по теме 4.

Решение продуктивных заданий практикума к §§ 24-29. Учащиеся работают по группам, каждый выполняет по 2-3 задания.

Литература для учащихся

и др. Мировая художественная культура: Учебник. 10 класс. – М., ; Мировая художественная культура: Учебник. 11 класс. – М., .

Этика. Учебное пособие: 10-11 классы. - М., 2001.

и др. Естествознание: Книга для чтения. 10-11 классы. – М., 2000.

, Обществознание: Учебник для 11 класса. – М., 2001.

Религии мира: Учебник. 10-11 классы. – М., 1998.

Мир человека: Учебник для 10-11 классов. – М., 1997.

Научное знание и мир человека. – М., 1989.

Мировая художественная культура: Учебник. 10 класс. – М., 2002.

, Основы нравственности: Учебно-методическое пособие. – М., 2001.

Литература для учителя

Социальная психология. - М., 1998.

, Этика: Учебное пособие. – М., 1998.

, Новые религиозные культы и школа. – М., 2001.

Социальная философия. – Волгоград, 1995.

Научное знание и мир человека. – М., 1989.

, Мировая художественная культура: Сборник программ и методических материалов для 6-11 классов. – М., 2001

Заключительное (итоговое за 10 класс) повторение (2 часа)

Вопросы для повторения

1.В чем заключается специфика и взаимодействие духовного, социального и биологического начал в бытии человека?

2.Перечислите основные виды и этапы познания. Как определяется абсолютная истина?

3.Каково значение общения в жизни личности, семьи, этнической общности, нации как гражданско-политического сообщества?

3.Что такое творчество? Как оно связано с общей культурой человека?

4.Как называют культуру отношения человека, общества к природе?

5. .Что называют обществом? Каковы признаки общества?

6.Какое действие называют социальным? Приведите примеры социального действия. Какова роль социального действия в социальных отношениях?

7.Что называют социальным институтом? Каковы признаки социальных институтов? Какова их роль в общественной жизни?

8.Что называют социальной группой? Что общего и в чем различия между социальной группой и социальной категорией? Какова роль первичной группы в социализации подрастающего поколения?

9.Какова роль социальной мобильности в общественном развитии?

10.Что называют социальным конфликтом? Каковы причины социальных конфликтов? Можно ли избежать социального конфликта? Каковы пути перерастания социального конфликта в полномасштабный конфликт?

11. В чем выражается тенденция глобализации в духовной сфере жизни современных обществ?

12.Почему к научной деятельности предъявляют нравственные требования?

13.Что составляет систему образования в современном обществе?

14.Как понимание того, что такое красота в искусстве, определяет направленность художественного творчества (на примерах)?

11 класс

70 часов

Тема 5. Правовые отношения (21 час)

Уроки 71-72. Право в системе социальных норм

Понятие права. Соотношение государства, права и общества. Законодательство. Назначение права. Формы реализации права (источники права). Норма права, ее структура. Виды норм права. Отрасли права. Право и закон. Порядок принятия законов.

(§ 30 учебника. – 10 кл. и методпособия; задания №№ 4, 5, 8, 11-13 (§30) практикума).

1-й час. Школьная лекция, на которой поясняются общие вопросы теории права. Особое внимание уделяется соотношению государства и права, а также опосредованию взаимоотношений государства и общества через право.

2-й час. Традиционный комбинированный урок в соответствии с рекомендациями методпособия. На нем в форме беседы проясняются отдельные вопросы темы, а также учащимися выполняются задания практикума

Уроки 73-74. Общие вопросы права

Философия права. Идея естественного права в отечественной философии права. Идеальная основа права. Нравственная основа сферы права. Проблема обоснования права. Право и верховное благо.

(§ 31 учебника – 11 кл. и методпособия ).

1-й и 2-й часы. Уроки целесообразно проводить в форме лекции с элементами беседы, основываясь на материалах учебника и методпособия. Особое внимание следует уделить вопросам общей характеристики философии права, традициям отечественной философии права, ее основам – естественному праву и нравственному сознанию.

Полезно, основываясь на материале учебника и методпособия, рассмотреть соотношение права и других сфер общества. Существенно закрепить в сознании учащихся то краеугольное теоретическое положение, что сфера права имеет явную нравственную основу. Чаще всего эта проблема формулируется как соотношение закона и совести.

Философия права – принадлежность самого высокого уровня правового сознания - теоретического. В этом случае речь идет не только о глубоком знании права, но и о способности творчески вносить в само право элементы новизны, подвергать действующее право анализу, обобщать в этой сфере, и, что существенно для нас в денном случае, - мыслить категориями правовой философии.

Уроки 75-76. Правоотношения

Понятие правоотношений. Субъекты правоотношений. Объект правоотношений. Физические и юридические лица. Правоспособность и дееспособность. Гражданская дееспособность. Эмансипация. Виды правоотношений.

(§ 32 учебника. – 11 кл. и методпособия; задания №№ 1-5, 9, 12, 13 (§ 32) практикума).

1-й час. Рекомендуется занятие семинарского типа. Учитель в основном объясняет новый материал, опираясь при этом на правовые знания учащихся, полученные на предыдущих этапах обучения (речь прежде всего идет о таких понятиях, как правоспособность и дееспособность, об основных отраслях права и т. д.).

Целесообразно рассмотреть на уроке таблицу «Юридические факты», приведенную в методпособии (§ 32).

Литература к семинару:

Теория государства и права. – М., 1996, глава 13.

2-й час. Практическое занятие по материалам практикума.

Уроки 77-78. Конституция в иерархии нормативных актов

Понятие Конституции. Конституционное право. Конституционная система. Конституционализм. Первая писаная конституция. Конституционный вопрос в России. Конституции с 1918 по 1993 гг.

(§ 33 учебника. – 11 кл. и методпособия; задания №№ 10-12 (§ 33)практикума).

1-й час. Первое занятие по конституционному праву целесообразно провести в форме беседы с элементами обсуждения некоторых вопросов. В дополнение к тому, что изложено в учебнике, учитель может остановиться на таких компонентах содержания конституций, как государственная символика и определение столицы государства.

Касаясь вопроса о классификации конституций (материал имеется в методпособии), следует акцентировать внимание учащихся на том, что существует достаточно много классификационных систем. Например, достаточно популярно деление конституций на юридические и фактические. По способу внесения в них изменений конституции делятся на гибкие и жесткие. По срокам действия конституции делятся на постоянные и временные.

2-й час. На втором уроке можно поставить для обсуждения вопросы: «Почему в советский период конституционное право называлось государственным?» и «Почему писаные конституции появились только в период развития буржуазных, рыночных, частнособственнических отношений?»

В заключение урока возможна работа с заданиями практикума.

Уроки 79-80. Конституция Российской Федерации

Конституция Российской Федерации. Необходимость конституционной реформы. Принятие Конституции Российской Федерации. Достоинства и недостатки Конституции Российской Федерации. Основы конституционного строя России. Федеративное устройство России.

(§ 34 учебника. – 11 кл. и методпособия; задания №№ 2-5, 10-15 (§ 34) практикума).

1-й час. Возможна школьная лекция в соответствии с планом изучения нового материала, рекомендованном в методпособии (§ 34). Завершить лекцию можно выполнением заданий практикума.

2-й час. Лабораторная работа с текстом Конституции Российской Федерации. Можно разбить класс на группы и дать группам задание - проанализировать соответствующие главы Основного Закона и сделать свои предложения по совершенствованию их содержания. Учитель может также по своему выбору дать учащимся возможность прокомментировать отдельные конституционные нормы, в частности, связанные с правами и обязанностями человека и гражданина. Например, дать посильный комментарий к норме об альтернативной военной службе: «Гражданин Российской Федерации в случае, если его убеждениям или вероисповеданию противоречит несение военной службы, а также в иных установленных Федеральным законом случаях имеет право на замену ее альтернативной гражданской службой» (ст.59, ч.3 Конституции РФ).

Уроки 81-82. Законодательная, исполнительная

и судебная власть в Российской Федерации

Принцип разделения властей. Законодательная власть в РФ. Федеральное Собрание. Функции Государственной Думы и Совета Федерации. Порядок принятия и вступления в силу законов РФ. Президент РФ, его полномочия. Исполнительная власть. Правительство РФ. Судебная власть Судебная система РФ. Мировые судьи. Прокуратура. Генеральный прокурор РФ.

(§ 35. учебника. – 11 кл. и методпособия).

1-й час. Школьная лекция на тему: «Законодательная власть», «Президент РФ» в соответствии с планом изучения нового материала, рекомендованном в методпособии (§ 35).

2-й час. Семинар на тему: «Исполнительная и судебная власть».

Вопросы к семинару

1. Правительство РФ - высший орган исполнительной власти в РФ.

2. Состав и формирование Правительства РФ.

3. Осуществление правосудия в России.

4. Система судебной власти РФ.

5. Компетенции Конституционного Суда РФ, Верховного Суда РФ и Высшего Арбитражного Суда РФ.

6. Прокуратура РФ, ее полномочия.

Литература к семинару

, Основы российского права. – М., 1999, глава III.

Уроки 83-84. Избирательное право

Демократия и выборы. Избирательное право. Право избирать и быть избранным (активное и пассивное право). Принципы демократического избирательного права. Нарушение избирательных прав. Избирательный процесс. Избирательные системы.

(§ 36 учебника. – 11 кл. и методпособия; задания №№ 1-5, 11-13 (§ 36) практикума).

1-й час. Лекция с элементами беседы. Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия (§ 36).В конце возможно выполнение заданий практикума.

2-й час. Дискуссия по проблеме избирательных цензов. Целесообразно обсудить возможность (или нежелательность) введения в нашей стране таких цензов, как цензы грамотности, оседлости, пола, а также имущественный, образовательный, служебный, языковый цензы.

Уроки 85-86. Судебная защита прав граждан

Судебная защита прав граждан. Кто может помочь до суда. Порядок обращения в суд. Порядок рассмотрения гражданских дел в суде. Взыскание долга по договору займа. Возмещение морального ущерба. Жалоба потерпевшего. Гражданский иск в уголовном процессе. Защита политических прав. Защита права на труд. Жалоба в международный суд. Права подсудимого. Обжалование приговора.

(§ 37 учебника. – 11 кл. и методпособия).

1-й час. Традиционный урок. Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия (§ 37).

2-й час. Семинарское занятие.

Обсуждаются:

порядок рассмотрения гражданских дел в суде;

жалоба потерпевшего;

гражданский иск в уголовном процессе.

Литература к семинару

, Основы российского права. – М., 1999, глава XVII, XIX.

Уроки 87-89. Обязательственное право

Понятие обязательственного права. Понятия сделки и договора. Участники (стороны) договора. Обеспечение исполнения обязательств. Внедоговорные обязательства. Виды договоров. Договоры купли-продажи, дарения, займа, аренды. Правила заключения договоров.

(§ 38 учебника. – 11 кл. и методпособия; задания №№ 1-11 (§ 38 практикума).

1-й и 2-й часы. Рекомендуется лабораторная работа по основному фрагменту текста учебника (раздел «Виды гражданско-правовых договоров») и материалу методпособия о о#P 0000#G0бязательства возникающие вследствие причинения вреда.

3-й час. Выполнение заданий практикума.

Уроки 90-91. Юридическая ответственность

Понятие юридической ответственности. Виды юридической ответственности: уголовная, административная, гражданско-правовая, дисциплинарная, материальная. Права привлекаемых к юридической ответственности.

(§ 39 учебника. – 11 кл. и методпособия; задания №№ 1-13 (§ 39) практикума).

1-й час. Традиционный урок. Проводится в соответствии с материалами учебника и рекомендациями методпособия. При этом обсуждаются таблицы «Принципы юридической ответственности» и «Виды юридической ответственности (по видам правонарушений)», предложенные в методпособии.

2-й час. Выполнение заданий практикума.

Вариант: возможна встреча с работниками правоохранительных органов (органов внутренних дел, суда, прокуратуры), администрации региона.

Текущее повторение (1 час)

Вопросы для повторения

1.Каковы составные части системы российского права? Что в праве и законе общее и что – специфическое? Что такое правовая культура?

2.Чем отличаются правоотношения от других общественных отношений?

2.Какова роль Конституции в системе права?

3.Каковы полномочия Президента РФ? Как вы думаете, чем объективно оправдан столь большой объем конституционных полномочий Президента РФ в современный период развития государства?

4.Какова процедура выборов в Государственную Думу РФ?

5.Каков порядок рассмотрения гражданских дел в суде?

6.Какие нормы включает в себя обязательственное право? Что в нынешних условиях мешает выполнению договорных обязательств?

7.Какие виды юридической ответственности предусмотрены российским законодательством? Ваше отношение к проблеме использования смертной казни как вида уголовного наказания.

Вариант: Обобщение по теме 5.

Решение репродуктивных заданий практикума к §§ 30-39. Учащиеся работают по группам, каждый выполняет по 2-3 задания.

Литература для учащихся

Право, законы, правосудие, юриспруденция в жизни людей: начальные сведения. – М., 1998.

, Основы российского права. - М., 1999.

Правоведение: Учебник для 10-11 классов.- М., 1998.

Основы государства и права.- М., 2001.

и др. Политика и право: Учебное пособие для старшеклассников. - М., 2000.

Литература для учителя

Уроки: Тяжкий путь России к праву. - М., 1997.

Философия права. - М., 1998.

, Основы российского права. – М., 1999.

Теория государства и права. – М., 2002.

Тема 6. Политические отношения (22 час)

Уроки 93-94. Политика и власть

Многообразие подходов в определении сущности политики. Сущность политики. Понятия «власть» и «политическая власть». Понятие «политический лидер», черты характера, необходимые политическому лидеру.

(§40 – 11 кл. и методпособия; задания практикума к §40).

1-й час. Урок можно начать с рассказа учителя о многовековых спорах, ведущихся по поводу определения понятия «политика», после чего учащимся предлагается обсудить в группах и сформулировать определение понятия «власть». Урок заканчивается лабораторной работой с текстом учебника - подзаголовок «власть и политическая власть» Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к §40.

2-й час. Дискуссия по определению черт характера, необходимых политическому лидеру. Для обеспечения мотивации учитель может зачитать отрывок из трагедии «Борис Годунов». В конце урока - работа с заданиями практикума (по выбору учителя) Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к §40.

Уроки 95-97. Политическая система

Понятие «политическая система». Элементы политической системы: государство, политические партии, общественно-политические движения, ассоциации, союзы, профсоюзы. Типы политических систем: демократическая, тоталитарная, авторитарная.

(§41 – 11 кл. и методпособия; задания практикума к §41).

1-й час. Школьная лекция с элементами беседы. В конце урока проводится беседа по вопросам №1-4 (учебник). Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к §41.

2-й час. Начать урок можно с лабораторной работы с текстом учебника по подзаголовку «Типы политических систем». По окончании чтения учащимся предлагается выполнить задания №№ 2,4,5, 7-11 практикума. Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к §41.

3-й час. Урок-дискуссия. Для организации дискуссии можно использовать отрывок из статьи «Предпосылки творческой демократии». Учащимся для обсуждения предлагаются следующие вопросы:

1.Почему демократия, по мнению не является устойчивым строем?

2.Что и при каких условиях может сменить демократию?

3.Какую основную идею проводит философ?

4. Обоснуйте свою позицию относительно идей, высказанных русским философом.

Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к §41.

Уроки 98-99. Функции политики и политический процесс

Политический процесс, два этапа политического процесса. Формы политического влияния: убеждение, принуждение. Функции политики: обеспечение стабильности, мобилизационная, управленческая, предотвращения и регулирования социальных конфликтов, обеспечения общественного порядка (гуманитарная). Политический процесс: реформаторский и консервативный.

(§42 – 11 кл. и методпособия; задания практикума к §42).

1-й час. Целесообразно начать урок с лабораторной работы учащихся, в ходе которой они знакомятся с подзаголовком: «Цели и средства политики». Во второй части урока в ходе беседы выясняются основные задачи деятельности политика. Затем проводится школьная лекция, в которой раскрываются функции политики. Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к §42.

2-й час. Урок начинается с разбора ответов на вопросы№№1-8 к§42 (учебник). Вторая часть урока – школьная лекция с элементами беседы. Урок можно закончить выполнением учащимися заданий №1-3 к §42 (учебник) Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к §42.

Уроки 100-102. Политическая культура и политическая

идеология

Понятие политическая «культура», элементы политической культуры: политическое сознание, политическое поведение. Типы политической культуры: патриархальный, подданический, активистский. Функции политической культуры: воспитательная, нормативная, мобилизационная.

(§43 – 11 кл. и методпособия; задания практикума к §43).

1-й час. Урок целесообразно начать с опережающего задания: предложить группам школьников подумать, а затем аргументированно подтвердить или опровергнуть высказывание Генри Джорджа, приведенное в учебнике. Вторая часть урока - школьная лекция с элементами беседы – раскрываются вопросы: «политическая культура», элементы политической культуры, функции политической культуры. Урок проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к §43, заканчивается выполнением заданий №1 и №2, данных к §43 (учебник)

2-й час. Традиционный урок: фронтальная беседа по вопросам №1-4, в ходе объяснения нового материала раскрываются подзаголовки №3 и №4. Урок заканчивается выполнением заданий №1-8 практикума. Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к §43.

Желательно предложить школьникам продумать позицию и аргументы для дискуссии в классе по одной из следующих тем:

1.  Образованный человек всегда отличается высокой политической культурой.

2.  Политическая культура не нужна, так как при любом политическом режиме все решает властвующая элита.

3-й час. В начале урока учитель может прочитать газетный материал, соответствующий выбранной теме дискуссии. После чего школьникам предлагается объединиться в группы (желательно по схожести позиций) и подготовить обоснованные аргументы в защиту своей точки зрения. Вторая часть урока – дискуссия. Можно оставить время и предложить школьникам написать эссе на тему высказывания Генри Джорджа, которая обсуждалась перед началом разбора §43.

Уроки 103-105. Государство в политической системе

Понятие «государство». Теории происхождения государства. Суверенитет.

(§44 – 11 кл. и методпособия; задания практикума к §44).

1-й час. Так как с понятием «государство» школьники уже знакомы, то целесообразно в начале урока предложить школьникам восстановить знания, полученные в 9-м классе. С этой целью группам предлагается обсудить ответы на вопросы №1-6. Во второй части урока проводится лабораторная работа с текстом учебника §44. Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия §44.

2-й час. Традиционный урок. В конце урока школьники выполняют задания практикума к §44 по выбору учителя. Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к §44.

Уроки 106-107. Функции государства и его аппарат

Понятие «внутренние и внешние функции государства». Политическая функция. Экономическая функция, Социальная функция, Экологическая функция, Правоохранительная функция. Национально-культурная функция. Государственный аппарат.

(§43 – 11 кл. и методпособия; задания практикума к §45).

1-й час. Школьная лекция с элементами беседы в ходе которой раскрываются функции государства. Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к §45.

2-й час. Традиционный урок. Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к §45.

3-й час. Первая часть урока – выполнение заданий практикумы к §45. Вторая часть урока – обсуждение в группах, а затем дискуссия в классе по заданиям №3 и №4.

Уроки 108-109. Политические режимы: прошлое и

настоящее

Политический режим: понятие и признаки. Виды политических режимов: консервативно-демократический, охлократический, теократический, националистический, военно-бюрократический.

(§46 – 11 кл. и методпособия; задания практикума к §46).

1-й час. Школьная лекция с элементами беседы. Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к §46.

2-й час. Выполнение заданий практикума к §46. Работа в группах над заданиями №5 и №6 к§46 (учебник). Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к §46.

Уроки 110-112. Политические партии и партийные системы

Понятие «политические партии», признаки, типы и функции партий. Партийные системы. Политические партии в современной России.

(§47 – 11 кл. и методпособия; задания практикума к §47).

1-й час. Поскольку учащиеся уже знакомы с рядом понятий: социальная группа, функции политики, политический процесс и т. д, поэтому целесообразно в первой части урока предложить школьникам ответить на вопросы №1-4 к §47 (учебник). Вторая часть урока лабораторная работа по подзаголовкам учебника №1 и №2. Цель – сопоставление высказанных предположений с научным знанием. Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к §47.

2-й час. Традиционный урок, в конце которого проводится лабораторная работа: выполнение задний практикума к §47 проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к §47. В качестве домашнего задания учащимся можно предложить собрать материал о политических партиях России.

3-й час. Урок-дискуссия. В первой части урока группы готовят свой рассказ о политических партиях (возможно оформляют соответствующий плакат). Основу подготовки материала по политическим партиям составляют задания №1-3 к §47 (учебник). Вторая часть урока – представление политических партий России.

Уроки 113-114. Российское государство: перспективы развития

Каким должно быть сильное государств. Причины ослабления Российского государства. Что означает укрепление Российского государства.

(§48 – 11 кл. и методпособия; задания практикума к §48).

1-й час. Школьная лекция с элементами беседы. Во второй части урока учащиеся работают над выполнением задний практикума. Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к §48.

2-й час. Групповая работа над заданиями №1-2 к §48 (учебник). Урок проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к §48. Обсуждение в классе позиций разных групп. В конце урока можно предложить школьникам написать эссе, на тему одного из высказываний.

Текущее повторение (1 час)

Вопросы для повторения

1. В чем сущность политики?

2. Каковы функции политики? Почему названные функции являются непременной составляющей политики большинства современных государств?

2. В чем сущность политической власти?

3. Какую роль играют сигналы-требования и сигналы-поддержки в политической жизни страны?

4. Назовите элементы политической системы. Раскройте сущность каждого из элементов политической системы.