Обществознание (стр. 1 )

Обществознание:

1.Методические рекомендации к изучению курса «Обществознание 10-11кл».

2.Методические рекомендации к учебнику «Обществоведение.10-11» под ред.

3.Тематическое планирование и методические рекомендации к изучению курса « Обществознание 10-11кл.( под редакцией )

4. Тематическое планирование курса « Обществознание». 10-11классы (под редакцией )

1.Методические рекомендации к изучению курса

«Обществознание. 10-11 классы»

Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве методических рекомендаций по использованию курса для 10 – 11 классов при организации изучения предмета на базовом уровне

Москва

«Просвещение»

2004

10 класс

70 часов

Тема 1. Человек в обществе (10 часов)

Уроки 1-3. Бытие человека

Представления о происхождении человечества в религии и науке. Эволюционная теория. Сущность и бытие человека. Дух, душа, тело в сущности человека. Психика. Психология. Биологическое, социальное и духовное начала в жизни человека. Многообразие бытия человека: деятельность, труд, игра, познание, творчество.

(§ 1 учебника. – 10 кл. и методпособия; задания №№ 1, 3, 4-9 (§ 1) практикума).

1-й час. Традиционный комбинированный урок в соответствии с рекомендациями методпособия. В форме беседы рассматривается содержание курса 10-11 классов в сопоставлении с содержанием курса 8-9 классов. Выделяются новые вопросы и темы, обозначаются вопросы и темы, по которым будет осуществляться расширение и углубление знаний.

2-й и 3-й часы. Школьная лекция с элементами беседы в соответствии с рекомендациями методпособия. Возможна работа в группах.

Основными вопросами первого часа урока выделяются сопоставление эволюционного и библейско-религиозного представлений о происхождении человека и общества, как наиболее значимых в истории и современной культуре. Второй час целесообразно посвятить выявлению особенностей духовной сущности человека, ее определяющего значения в бытии человека, взаимосвязи духовного, биологического и социального начал в жизни человека и общества. В работе используются сопоставительные таблицы и графические модели (методпособие).

В заключительной части урока дается повторение и расширение знаний о деятельности человека, видах деятельности. Проясняются отдельные вопросы темы, учащимися выполняются репродуктивные задания из практикума.

Уроки 4-5. Познание

Познание в жизни человека и общества. Проблема познаваемости мира. Агностицизм. Проблема истины. Этапы и закономерности познания. Познание и сознание. Самосознание, самопознание, самовоспитание. Многообразие человеческого знания. Виды познания: обыденное, научное, образное, философское, религиозное. Интуиция как способ познания. Основные направления познания: самопознание, познание общества, познание природы. Науки о человеке и обществе.

(§ 2 учебника. – 10 кл. и методпособия; задания №№ 1-15 (§ 2) практикума, задания в методпособии).

1-й час. Традиционный комбинированный урок в соответствии с рекомендациями методпособия. Используя текст учебника и методпособия целесообразно обратить особое внимание на вопрос о критериях истины, а также анализ процесса познания с выделением чувственного и рационального этапов познания, обеспечив свободное владение учащимися связанных с этим терминов (восприятие, представление, понятие).

При изучении закономерностей познания, особенно вопросов о самосознании и самопознании надо максимально опереться на индивидуальный опыт учащихся, вовлечь их в активную деятельность на уроке. Сведения о научных отраслях, изучающихся человека и общество можно представить схематически.

2-й час. Лабораторная работа по заданиям практикума и методпособия.

Уроки 6-7. Общение и творчество

Общение как основа взаимодействия людей в обществе. Средства общения, их развитие в современной цивилизации (мобильная связь, Интернет и др.). Понятие норм и правил общения, этикет. Установка общения, дистанция общения. Обмен информацией и приобщение к культуре как основные цели общения. Проблемы социализации и приобщения молодежи к культуре в современном российском обществе. Образование как основное средство приобщения к культуре в обществе. Творчество как высший тип активности личности в обществе. Самовыражение и творчество. Творчество и труд.

(§ 3 учебника. – 10 кл. и методпособия).

1-й час. Рекомендуется сочетание групповой и индивидуальной работы. Изучение вопросов общения можно провести в форме кратких сообщений учащихся по материалу учебника и завершить дискуссией о стилях общения, взаимоотношении стиля и содержания общения с духовной жизнью личности, значении для человека умения адекватно общаться в разных жизненных обстоятельствах, владеть этикетом.

Ключевыми понятиями, на которых следует сконцентрировать внимание учащихся в основной части урока, являются понятия социализации и приобщения человека к культуре (инкультурация). Для выявления их взаимосвязи используется таблица в учебнике и данные ранее на уроках 1-3 схематические модели (объемная «модель человечества»).

2-й час. Лабораторная работа с текстом учебника и материалами методпособия. Выполнение заданий на творческое мышление.

Уроки 8-9. Личность в общественной жизни

Личность в общественной жизни. Свобода и ответственность человека в обществе. Религиозные и философские учения о свободе. Проблема критериев свободы. Волюнтаризм, анархизм. Либерализм. Пределы свободы личности в обществе. Самореализация личности в обществе. Самореализация как результат социализация и творческой деятельности на благо общества. Цели и смыслы жизни человека. Жизненные цели личности на различных возрастных этапах.

(§ 4 учебника. – 10 кл. и методпособия; задания №№ 1, 3, 5, 7-11 (§ 4) практикума, задания в методопособии).

1-й час. Занятие семинарского типа в соответствии с рекомендациями и материалом методпособия. Ключевыми вопросами темы являются: проблема соотношения свободы и ответственности личности в общественной жизни; задача выработки осознания своих действительных жизненных потребностей, способности к внутренней саморегуляции деятельности.

Литература к семинару:

Мир человека. – М., 1997, глава 4.

Терапия души. – М., 2000.

2-й час. Работа с материалами прессы. Дискуссия-обсуждение на темы целей и смысла жизни человека, возможностей и трудностей достижения жизненных целей и самореализации в современном российском обществе.

Вариант. Лабораторная работа с заданиями практикума.

Текущее повторение (1 час)

Вопросы для повторения

1.Какие основные представления о происхождении человека и общества существуют в культуре? В чем их принципиальные отличия?

2.В чем заключается специфика социальной жизни человека, обусловленная его духовной сущностью? Может ли человек выделять себя не только в природе, но и в обществе людей?

3.Чем обусловлено разнообразие видов и форм познания? Как это отражается в содержании общего образования, получаемого человеком в средней школе?

4.Какова роль приобщения к культуре в процессе развития и становления личности? В чем специфика поколенной инкультурации?

5.Раскройте взаимосвязь понятий: творчество и самовыражение.

6.Как свобода и ответственность взаимосвязаны в процессе самореализации человека в обществе?

Вариант: Обобщение по теме 1.

Решение продуктивных заданий практикума к §§ 1-4). Учащиеся работают по группам, каждый выполняет по 2-3 задания.

Литература для учащихся

Человек и культура. Основы культуроведения: Учебник для 10-11 классов. – М., 1998.

Занимательная философия: Учебное пособие для учащихся старших классов гимназий, лицеев, колледжей и школ гуманитарного профиля. - М., 1995.

Мир человека: Учебник для 10-11 классов. – М., 1997.

О самом главном: Книга для чтения и размышления о ценностях жизни, об этике и праве в 7-9 кл. / Сост. , . – СПб., 1998.

Литература для учителя

Методические рекомендации и тематическое планирование по курсу «Основы культуроведения»: 10–11 классы. – М., 2002.

, Формирование здорового образа жизни на уроках истории и обществознания: Методическое пособие для учителя. – М., 2002.

Библейская история Ветхого Завета. - М., 1990.

Введение в философию. 10-11 класс: Методическое пособие. – М., .

Терапия души. – М., 2000.

Тема 2. Общество в мире (21 час)

Уроки 11-12. Общество и природа

Общество и природа. Проблемы взаимодействия общества с природной средой. Природа России и российское общество. Геополитика. Природные бедствия, их основные типы и особенности. Защита природы, экология. Экологическая культура личности, экологическое сознание. Глобальные экологические проблемы. Международное и национальное экологическое законодательство, экологическая экспертиза хозяйственной деятельности.

(§ 5 учебника. – 10 кл. и методпособия).

1-й час. Занятие семинарского типа с индивидуальной и групповой работой школьников, выступлениями учащихся с сообщениями и докладами, подготовленными с использованием материала учебника и методпособия.

2-й час. Выполнение в ученических группах исследовательских проектов - экспертиз экологической направленности.

Вариант. Работа с материалами средств массовой информации на экологическую тематику. Встреча с представителями природоохранных и спасательных служб региона.

Уроки 13-14. Общество и культура

Общество и культура. Различные понимания культуры. Типы культуры. Простое воспроизводство культуры в обществе, расширенное воспроизводство. Проблема сохранения культурного наследия в обществе, законодательство об охране памятников истории и культуры. Мировая культура. Мировое культурное наследие. Развитие культуры, новаторство и традиции в культуре. Российская культура.

(§ 6 учебника. – 10 кл. и методпособия; задания №№ 1-9, 11, 12 (§ 6) практикума).

1-й и 2-й часы. Школьная лекция с элементами беседы в соответствии с материалом учебника и рекомендациями методпособия. По ходу занятия выполняются репродуктивные задания из практикума.

Вариант заключительного этапа занятия (последние 15-20 минут): работа с материалами центральных и региональных средств массовой информации, нормативными правовыми актами по теме культурного наследия, его сохранности и защиты.

Уроки 15-16. Познание общества

Социальное познание и социальное развитие. Проблемы социального познания. Основные сферы общественной жизни. Виды общественных объединений. Причинные и функциональные связи людей в обществе. Общество как сложная и динамическая система. Социология как область научных исследований общества.

(§ 7 учебника. – 10 кл. и методпособия; задания №№ 1-9, 13 (§ 7) практикума).

1-й час. Традиционный комбинированный урок в соответствии с рекомендациями методпособия.

Важно подчеркнуть ключевое значение обсуждаемых вопросов для тематики остальных уроков по данной теме и всего курса «Обществознание» в целом.

Рассматривая вопрос о способах познания общества, целесообразно вначале отметить многозначность понятия «общество», обсудить проблему понимания того содержания, которое вкладывается в это понятие в каждом конкретном случае.

Фиксируются два основных «угла зрения» при изучении общества: 1) изучение его строения и состояния общества в данный момент времени; 2) изучение процесса развития общества во времени, в истории (используется объемная «модель человечества»). Существенное внимание следует уделить выявлению специфики основных сфер общественной жизни (учебник, методпособие) и разбору схемы «Виды общественных объединений» (методпособие).

2-й час. Выполнение заданий практикума.

Уроки 17-19. Семья

Семья в обществе. Первичные признаки социальной структуры в семье - способность к воспроизводству, разделение труда, наследование и развитие культуры. Семейное положение человека. Основные типы семьи. Патриархальная моногамная семья. Тенденции развития семьи в современности. Семья как социальная группа. Правовое положение семьи в обществе, законодательство о семье и браке. Семья и государство. Государственная семейная политика. Традиции семейной жизни в России. Семья в современной России: демографический кризис и пути его преодоления.

(§ 8 учебника. – 10 кл. и методпособия; задания №№ 1-8,12 (§ 8) практикума).

1-й час. Школьная лекция. Традиционный комбинированный урок с элементами индивидуальной и групповой работы учащихся на освоение основных понятий в соответствии с рекомендациями методпособия.

2-й час. Занятие семинарского типа с обсуждением двух основных тем:

1) правовые вопросы заключения и расторжения брака, семейной жизни, взаимных обязанностей членов семьи по материалам законодательства о семье (Семейный кодекс);

2) родственные связи человека (схема «Семейные связи и отношения» в методпособии).

В ходе уроков возможно выполнение репродуктивных заданий из практикума.

3-й час. Ученическая конференция или дискуссия на материалах центральных и региональных средств массовой информации.

Вопросы к конференции (дискуссии)

1.Современная российская семья.

2.Тенденции развития семьи в современности.

3.Семья и государство в России.

4.Как возродить многодетную русскую семью?

5.Традиции семейной жизни народов России (нашей республики, края, области).

Литература:

Почему умирают в России и как нам выжить (факты и аргументы): Духовное неблагополучие как причина демографического кризиса. – М., 1995.

Основные данные переписи населения в Российской Федерации в 2002 г. (Интернет).

Уроки 20-22. Этнические общности

Этнические общности. Изучение этносов, этнография и этнология. Основные человеческие расы. Этногенез, теории этногенеза и развития этносов. Субэтнос и суперэтнос: процессы этнической дифференциации и интеграции. Этносы России.

(§ 9 учебника. – 10 кл. и методпособия; задания №№ 1-9, 14 (§ 9) практикума).

1-й час. Традиционный комбинированный урок в соответствии с рекомендациями методпособия. Вариант для сильного класса: опрос по материалу учебника с последующим объяснением.

Выявляя специфику этнических общностей, важно напомнить учащимся, что они составляют основную «линию» структурирования человеческого сообщества как биосоциальной (родовой) целостности (можно вернуться к схеме «Виды общественных объединений» в § 7 методпособия).

2-й час. Дискуссионный семинар по материалу учебника и методпособия на тему взаимосвязи процессов этнической интеграции и этнической дифференциации на примере истории и современного состояния русского народа.

Вариант: выполнение репродуктивных заданий из практикума.

3-й час. Ученическая конференция на тему «Этносы России» по материалу учебника, методпособия. Выполнение задания №12 практикума.

Материал к обсуждению:

Основные данные переписи населения Российской Федерации в 2002 г., национальный состав населения Российской Федерации (Интернет).

Уроки 23-24. Теории развития общества

Представления о развитии общества в культуре. Теории развития общества в социологии. Революционные теории. Эволюционные теории. Теории культурно-исторических типов. Религиозные представления о развитии общества, будущем человечества.

(§ 10 учебника. – 10 кл. и методпособия).

1-й час. Деловая игра в соответствии с рекомендациями методпособия. Учащиеся, разделившись на 5 групп в соответствии с основными типами представлений о развитии общества (теории социальной революции, социальной эволюции, культурно-исторических типов, религиозные циклические, религиозные линейные - христианское), «представляют» каждый из выделенных типов. Характеризуют его особенности и связи с другими типами. Используется схема в учебнике.

2-й час. Анализ-обсуждение результатов изучения различных взглядов на развитие общества. Формулировка и обсуждение выводов (методпособие).

Выполнение заданий из практикума №11 (§ 10) и №11 (§ 11), дискуссия по материалу этих заданий.

Уроки 25-26. Критерии развития общества и смысл истории

Социальный прогресс. Проблема критериев прогресса общества. Проблема направленности и смысла исторического процесса.

(§ 11 учебника. – 10 кл. и методпособия; задания №№ 1-7 (§ 11) практикума).

1-й час. Проблемная беседа с обсуждением отдельных вопросов в соответствии с планом урока, рекомендованным в методпособии.

В ходе обсуждения можно использовать рисунок, графически изображающий основные представления о качественных изменениях общества в истории (методпособие) в соответствии с различными представлениями, опираясь на материал предыдущих уроков, проводя сопоставление с перечнем критериев общественного прогресса (учебник).

Ключевыми вопросами являются:

1) анализ перечисленных в учебнике критериев общественного прогресса, их обсуждение и проверка понимания учащимися;

2) обсуждение проблемы направленности и смысла исторического процесса, развития общества.

2-й час. Выполнение заданий из учебника и практикума.

Уроки 27-28. Российское общество

Россия в мировой цивилизации. История развития общественных отношений в России. Современное российское общество. Проблемы и перспективы социального развития России.

(§ 12 учебника. – 10 кл. и методпособия).

1-й час. Традиционный комбинированный урок по материалу учебника и в соответствии с рекомендациями методпособия. Историко-социологический обзор развития российского общества дополняется выборочным обсуждением отдельных актуальных вопросов.

2-й час. Проблемный семинар-обсуждение материала, изученного на первом уроке.

Проблемные вопросы к семинару:

Россияне – кто мы?

Этносы России в истории российского общества и государства.

Реформы в российском обществе: как сделать их конструктивными?

Российская Федерация – Украина – Белоруссия: разные государства – одно общество?

Состояние и перспективы социальных отношений в России.

Вариант: Работа с материалами средств массовой информации по проблемам осмысления истории и современного состояния российского общества.

Уроки 29-30. Современное человечество

Современное человечество. Глобальные проблемы человечества и пути их решения. Многообразие путей и форм общественного развития и тенденция универсализации форм общественной жизни и культуры (глобализация). Проблемы социального развития разных цивилизаций и человечества в целом. Целостность и противоречия современного мира. Идея многополярного мира. Роль России в сохранении мира на Земле, будущее России в XXI веке.

(§ 13 учебника. – 10 кл. и методпособия; задания №№ 1-7, 9-11 (§ 13) практикума).

1-й час. Школьная лекция в соответствии с планом в методпособии.

Вариант: Деловая игра «Международная конференция»: выступление «консультантов» по каждому вопросу плана (методпособие) с последующим обсуждением в форме вопросов из аудитории, комментированным чтением вспомогательных материалов и документов по теме (в сильном классе).

Завершающий урок по теме «Общество в мире» подводит итог рассмотрению процессов социального развития на уровне отдельных обществ в их историческом развитии и всего человечества в целом. Важно отметить это обстоятельство и указать, что следующей темой станет изучение социальных процессов «внутри» общественного организма.

2-й час. Лабораторная работа по заданиям в учебнике и практикуме.

Текущее повторение (1 час)

Вопросы для повторения

1.Каковы функции и возможности международного и российского национального природоохранного законодательства?

2.Что такое расширенное воспроизводство культуры?

3.Какие науки изучают человека, общество?

4.В чем общее и особенное семьи, этноса, нации как объединений людей в общественной жизни?

5.Какой тип семьи является традиционным в русской культуре, в культуре других народов России? В чем заключается особенность взаимоотношений мужа и жены в патриархальной моногамной семье?

6.Охарактеризуйте состав населения Российской Федерации по этническому признаку. Сделайте такой же анализ для соседних стран – республик бывшего СССР.

7.В чем заключается основное отличие теорий социального прогресса от религиозных представлений о развитии общества?

8.Каковы глобальные проблемы человечества и пути их разрешения?

9.Как соотносится идея многополярного мира с основными теориями развития общества?

10.В чем особенности геополитического положения России в современном мире?

Вариант: Обобщение по теме 2.

Решение заданий практикума к §§ 5-13. Учащиеся работают по группам, каждый выполняет по 2-3 задания.

Литература для учащихся

Основы культуроведения: Учебник для 10–11 классов. – М., 2002.

Экология: Практикум. 10-11 классы – М., 2002.

Экономическая и социальная география мира: За страницами учебника. 10 класс. – М., 2001.

, Экология России. 9-11 классы. – М., 2000.

и др. Основы культурологии: Учебное пособие для 10-11 классов. – М., 2002.

и др. История цивилизаций и мира: Учебник для 10-11 классов. – М., .

, История русской и советской культуры XX века: Учебное пособие для 9 класса. – М., 2002.

Хрестоматия по истории русской культуры XI—XVII вв.; Хрестоматия по истории русской культуры XVIII—XIX вв.; Хрестоматия по истории русской и советской культуры. XX в. – М., .

Культурология: Очерки истории культур: Пособие для старшеклассников. – М., 1994.

Литература для учителя

Методические рекомендации и тематическое планирование по курсу «Основы культуроведения»: 10–11 классы. – М., 2002.

О воззрениях русского народа. - М., 20

, Методическое пособие для учителя к учебно-методическому комплекту «Экология»: 10-11 классы. – М., 2002.

Искушение глобализмом. – М., 2000.

и др. История цивилизаций и мира. 10-11 классы: Методическое пособие для учителя. – М., 2002.

Современный мир: Материалы для учителя. 10-11 классы. В 2-х выпусках. – М., 1993.

История мировых цивилизаций с древнейших времен до конца ХХ века: 10-11 классы. – М., ; История мировых цивилизаций. ХХ век: Дополнительные материалы к учебнику. 10-11 классы. – М., .

Тема 3. Социальные отношения (21 час)

Уроки 32-33. В чем состоит единство общества

Что такое общество. Общество – развивающаяся реальность. Ученые об обществе. Признаки общества. Общество, государство, страна: общее и отличия.

(§ 14 учебника. – 10 кл. и методпособия; задания №6,№7,№9, №10 к § 14 практикума).

1-й час. Школьная лекция с элементами беседы. Учитель раскрывает проблемы, встающие перед социологами при попытке дать определение понятию «общество». При этом необходимо показать, что формулирование определения не является сугубо научной задачей, а имеет большое прикладное значение: дать определение – это значит определелить механизмы, связывающие людей друг с другом, и, тем самым опеспечить общественную стабильность.

2-й час. Возможна групповая работа учащихся, целью которой является вычленение сущностные признаки общества. (материалы методпособия к § 14).

Вариант: возможен традиционный урок.

Уроки 34-35. Социальные действия, взаимодействия, отношения

Социальное действие – элементарная частица поведения людей. Признаки социального действия, полная и частичная осознанность социального действия. Социальные взаимодействия. Социальные отношения как совокупность повторяющихся взаимодействий. Понятие “ценность” в социальных отношениях.

(§ 15 учебника. – 10 кл. и методпособия; задания №1-3, 6, № 10-12 к § 15 практикума).

1-й час. Лабораторная работа с текстом учебника по подзаголовкам 1-3. По окончании индивидуальной работы выполняется задание №1-4 практикума. Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к § 15.

2-й час. Урок-дискуссия. Проводится в соответствии с материалами методпособия к § 15.

Урок 36-37. Межэтнические и межнациональные отношения

Межэтнические и межнациональные отношения. Виды межэтнических отношений. Этнические и межэтнические установки в общении. Межэтнические взаимодействия. Факторы межэтнического взаимодействия. Этнос в обществе и государстве. Моноэтнические, полиэтнические общества. Национальное государство. Государствообразующий этнос, национальные меньшинства. Национальная политика в государстве, законодательство о национальных отношениях. Значение межэтнического мира для стабильности государства. Межэтнические отношения в России.

(§ 16 учебника. – 10 кл. и методпособия; задания №№ 1-14 (§ 16) практикума).

1-й час. Традиционный урок в соответствии с рекомендациями методпособия с сочетанием индивидуальной и групповой работы учащихся.

Следует обратить внимание на последовательное освоение учащимися новых понятий из области этносоциологии и умение оперировать ими: понятия, связанные с этнической самоидентификацией личности, самосознанием этноса, этническими установками, факторами межэтнического взаимодействия (по учебнику, схема в учебнике). В сильном классе урок можно завершить выполнением задания №10 в практикуме и обсуждением результатов.

При разборе вопроса о национальном государстве следует обратить внимание учащихся на то, что национальные государства, созданные, как правило, на основе определенного государствообразующего этноса, являются формой выражения этнического и национального многообразия человечества, формируют культурно-цивилизационное многообразие мира.

2-й час. Практическая работа по вопросам и заданиям учебника и практикума. Возможна работа в группах.

Уроки 38-39. Социальные институты и нормы

Социальные институты и социальные нормы. Понятие социального института. Основные социальные институты. Роль и назначение социальных институтов. Понятие социальной нормы, ее назначение.

(§ 17 учебника. – 10 кл. и методпособия; задания практикума к § 17 практикума).

1-й час. Школьная лекция с элементами беседы. Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к § 17.

2-й час. Самостоятельная работа – выполнение заданий практикума. Во второй части урока можно провести обсуждение вопроса: нужно ли создавать особые правила и нормы в таких областях общественной жизни, как наука и медицина и тем самым институализировать их? – рекомендации методпособия.

Уроки 40-41. Социальные группы

Понятие “социальная группа”. Способы классификации социальных групп. Группы формальные и неформальные. Малая группа: способы возникновения, количественная характеристика и особенности. Группы первичные и вторичные. Ингруппа и аутгруппа.

(§ 18 учебника. – 10 кл. и методпособия; задания №1-8 § 18 практикума).

1-й час. Первая часть урока – выполнение заданий практикума к § 18. Вторая часть урока – лабораторная работа с текстом учебника – подзаголовки 1-4. Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к § 18.

2-й час. Творческая письменная работа - задания №3 и №4 к § 18 (учебник).

Уроки 42-43. Социальные классы и слои

Понятие “социальный класс”: марксизм о социальных классах. Теория классов. Причины классовых противоречий. Ограниченность понятия “социальный класс”. Классовоподобные группы, их своеобразие. Социальные слои.

(§ 19 учебника. – 10 кл. и методпособия; задания практикума к § 19 практикума).

1-й час. Лабораторная работа с учебником: подзаголовки 1-3. Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к § 19.

2-й час. Дискуссия по проблеме классов и классовой борьбы. Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к § 19. В конце урока проводится самостоятельная работа – выполнение заданий практикума к § 19.

Уроки 44-45. Молодежь

Социальная группа – молодёжь. Психологические особенности молодежи. Молодежь среди других демографических групп. Социальное положение молодежи: планы, возможности, реальность. Информационное общество и молодежь. Социальная мобильность молодых в современной России.

(§20 – 10 кл. и методпособия; задания практикума к §20).

1-й час. Урок можно провести с использованием приема «Учимся вместе». Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к §20.

2-й час. Урок желательно начать с чтения отрывка из статьи российского философа , которое станет побудительным мотивом для самостоятельного разбора по учебнику вопроса об индивидуальных особенностях вхождения в пору молодости. По окончании работы над текстом учебника учитель может предложить учащимся выполнить письменную работу по вопросам №1-4 и №6 к §20 (учебник). Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к §20.

Уроки 46-47. Социальная мобильность

Понятие «социальная мобильность». Социальная мобильность и рынок. Причины социальной мобильности. Промышленный переворот и социальная мобильность. Особенности социальной мобильности в СССР. Социальная модель современного российского общества Появление новых классов и слоёв, изменение социальных ролей и статусов. Социальные последствия изменений экономической системы России. Социальные критерии и современные социальные слои российского общества. Основные направления социальной мобильности в современной России и их возможные последствия. Методы изменения направления мобильности в странах с развитой рыночной экономикой.

(§ 21 – 10 кл. и методпособия; задания практикума к § 21).

1-й час. Начать урок целесообразно с выполнения заданий практикума к §20. Вторая часть урока может быть посвящена восстановлению в памяти учащихся понятий «социальный класс», «социальный слой», третья часть урока школьная лекция с элементами беседы (подзагловки 1-3). Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к § 21.

2-й час. Традиционный урок. Учитель раскрывает содержание подзаголовков №4 и №5, по окончании учащиеся выполняют задания практикума по выбору учителя. Проводится в соответствии с рекомендациями Методпособия к § 21.

Уроки 48-49. Социальные конфликты

Социальные конфликты. Учёные о социальном конфликте. «Конфликтная» и «бесконфликтная» модели общества. Причины социальных конфликтов. Виды конфликтов, критерии конфликтов.

(§22 – 10 кл. и методпособия; задания практикума к § 22).

1-й час. Лабораторная работа с текстом учебника по подзаголовкам №1-2. По окончании проводится беседа по вопросу о плюсах и минусах социальных конфликтов. Все высказанные точки зрения учитель записывает на доске. Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к §22.

2-й час. Урок начинается с выполнения заданий из практикума (по выбору учителя). Вторая часть урока – дискуссия по темам, предложенным в методпособии к §22.

Уроки 50-51. Межэтнические и межнациональные конфликты

Межэтнические и межнациональные конфликты. Типы межэтнических конфликтов. Разрешение межэтнических и межнациональных конфликтов, способы урегулирования межэтнических конфликтов.

(§ 23 учебника. – 10 кл. и методпособия; задания №№ 1-5, 7 (§ 23) практикума).

1-й час. Школьная лекция с элементами беседы в соответствии с планом, рекомендованным в методпособии.

В начале урока целесообразно обратить внимание учащихся на особую значимость межэтнического и межнационального согласия для порядка в общественной жизни и нормального развития общества.

Перед обсуждением причин и типов межэтнических и межнациональных конфликтов полезно напомнить учащимся об особенностях нации как политической общности, обладающей также характеристиками этнического состава, складывающейся в условиях единой государственности, языка общения, развития национальной культуры, хозяйства, что позволит установить логические связи с уроками №№ 20-22, 36-37.

2-й час. Выполнение репродуктивных заданий практикума.

Вариант. Работа с материалами международного и российского законодательства (международные правовые акты, признанные Российской Федерацией, Конституция Российской Федерации, Уголовный кодекс и др.) в области регулирования межэтнических и межнациональных отношений, обеспечения основных прав человека.

Текущее повторение (1 час)

Вопросы для повторения

1. Чем вы может объяснить возникающие сложности при определении понятия «общества»? Почему так важно дать точное определение данному понятию?

2. Раскройте содержание понятия «социальные отношения». Какую роль играет личная иерархия ценностей в социальных отношениях?

3. Что называют социальным институтом? Какие социальные институты вы знаете?

4. Какие нормы называют «социальными»? Какова роль социальных норм в социальных институтах?

5. Какова роль права в системе социальных норм? Как соотносятся право и другие сферы общественной

6. Чем социальная группа отличается от социального слоя? Есть ли между ними общее?

7. Охарактеризуйте понятие «социальный класс». Чем социологов не удовлетворяет понятие «социальный класс»? Чем вы можете объяснить введение в социологию понятия «социальный слой»?

8. В чем причины социальных конфликтов? Какие виды социальных конфликтов вам известны? Чем различные виды конфликтов отличаются друг от друга?

9. Как регулируются межэтнические отношения в государстве?

10.В чем состоят особенности межэтнических и межнациональных отношений, конфликтов? Как эти особенности связаны с пониманием того, что такое нация?

11.Каковы основные типы межэтнических конфликтов, в чем заключаются их основные причины?

Вариант: Обобщение по теме 3.

Решение продуктивных заданий практикума к §§ 14-23). Учащиеся работают по группам, каждый выполняет по 2-3 задания.

Литература для учащихся

и др. Человек и общество: Учебник для 10-11 классов. – М., 2000.

и др. Школьный словарь по обществознанию: 10-11 классы. – М., 2002.

Введение в социологию. - М., 1994.

, Обществознание: Учебник для 11 класса. – М., 2001.

Тесты по обществознанию для 10-11 классов. – М., 2001.

, Грамматика общения. - М., 1999.

Социологический словарь. - Казань, 1997

Литература для учителя

Социальная психология. - М., 1998.

, , Этносоциология: Учебное пособие для вузов. – М., 1999.

Мотивация и личность. - С-Пб., 1999.

А. Книга для учителя к учебнику «Обществознание» для 10-11 классов. – М., .

Российская социологическая энциклопедия / Под ред. . - М., 1998.

Социология / Под ред. . - М., 2000.

Социология. - М., 1998.

Тема 4. Духовная культура в обществе (16 часов)

Уроки 53-55. Религия

Религия в обществе и государстве. Виды религиозных объединений: религиозные группы, религиозные организации. Традиционные и нетрадиционные религии в обществе. Государственно-религиозные отношения. Светское государство и его основные модели. Законодательство о религии. Религия и религиозные объединения в истории России и в современности. Религиозный экстремизм. Деструктивные (разрушительные) религиозные секты, их опасность для личности и общества.