Обществознание (стр. 4 )

Введение в социологию.— М., 2000. — Гл. «Социальный контроль».

Уроки 27-28. Право в системе социальных норм

Мораль и право. Роль права в жизни общества. Правовое регулирование общественных отношений. Правовая культура.

Человек и общество. Обществознание..— Ч. 1.— 10 кл.— § 7.

Никитин государства и права. 10-11 кл.: Пособие. Глава XII

Текст § 7 учебника «Человек и общество. Обществознание». достаточно объемен и насыщен. Возможна лабораторная работа с текстом. Заслуживает специального внимания раздел «Система права».

Уроки 29-30. Стереотипы и деятельность

Понятие о стереотипах. О пользе и вреде стереотипов в деятельности человека. Стереотипы и идолы. Профессиональные стереотипы. Этнические стереотипы.

Доп. материалы.— § 3.— С. 33 — 35 (работа с источником «Этнические стереотипы»).

Возможно проведение мини-исследования «Свой среди чужих или чужой среди своих».

Цель проведения исследования — выявить бытующие стереотипы восприятия окружающих людей, в том числе этнические стереотипы и связанные с этим типичные предрассудки. Такой предваряющий опрос позволит сделать занятие практически направленным, возможно более острым.

Примерные вопросы для анкетирования: согласны ли вы с поговоркой «По одежке встречают»? Можно ли по внешнему виду распознать в толпе «своих» и «чужих»? В какой мере для вас важно «быть, как все»? Как вы относитесь к широко бытующему выражению «Лицо... национальности»? В чем для вас состоит смысл понятия «свой»? Как вам кажется, легко ли быть белой вороной? Что вы предпочтете: потеряться в толпе или выделиться? и т. п.

Уроки 31-32. Повторение темы

Вопросы для повторения темы

1.  Чем характеризуется человеческая деятельность в отличие от поведения животных?

2.  Каковы основные мотивы деятельности человека?

3.  В чем проявляется в мотивах сознательное и бессознательное?

4.  Какую роль в деятельности играет целеполагание?

5.  В чем выражается связь цели, средств, результата в деятельности человека?

6.  Какие отличительные особенности характеризуют творческую деятельность?

7.  Чем деятельность конструктивная отличается от деструктивной?

8.  Чем различаются трудовая и игровая деятельности человека?

9.  Чем отличается учение как деятельность от игры?

10.  Как проявляется творческое начало человека в трудовой, игровой, познавательной деятельности?

11.  Какие основания позволяют характеризовать общение как деятельность?

12.  Что представляет собой общение как взаимодействие субъектов?

13.  В чем особенности общения реального и иллюзорного субъектов?

14.  Может ли существовать общение без использования речи? Обоснуйте свою точку зрения.

15.  В чем особенности отклоняющегося поведения человека?

16.  Можно ли утверждать, что отклоняющееся поведение всегда имеет негативное содержание? Ответ аргументируйте.

17.  Что такое риск? Чем определяется степень риска?

18.  В чем возможные социальные последствия авантюризма?

19.  Как соотносятся мораль и право?

20. В чем проявляется правовое регулирование общественных отношений?

21. Что представляют собой социальные стереотипы? Какую роль они играют в обществе?

Темы рефератов

1.  Творческая природа деятельности.

2.  Общество и неординарная творческая личность.

3.  Побудительные основы деятельности.

4.  Игры в мире людей, люди в мире игр.

5.  Чем трудна трудовая деятельность.

6.  Богатство мира общения.

7.  Девиантное поведение.

8.  Риск на службе общества.

9.  Мораль в системе социальных норм.

10.  Особенности правовых норм.

11.  Социальные стереотипы — «за» и «против».

Литература для учителя.

Введение в философию / и др.- М., 2003

и др. Человек в природе и обществе.— М., 1998.

Социальная философия.— М., 1998.

Социальная философия.— М., 2000.

Психология общения. – М., 2001

Философия. / Под. ред. . –М., 2002

ТЕМА 2. ПОЗНАНИЕ КАК ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Уроки 33-34. Познавательная деятельность человека

Онтология и теория познания. Проблема познаваемости мира. Понятие информации. Роль знаний в жизни человека. Чувственное и рациональное познание. Спор эмпириков и рационалистов.

Человек и общество. Обществознание.— Ч. 1.— 10 кл.— § 8.

Методпособие.— Ч. 1. —10 кл.— С. 54—62.

Гуревич в философию: Учеб. пособие для учащихся 10-11 кл. Тема VIII

Малышевский в философию: Учеб. пособие для 10-11 кл. глава 4

Возможна дискуссия «Разум или чувства являются определяющими в познавательной деятельности?».

1-я точка зрения. Эмпиризм исходит из признания чувственного восприятия и опыта единственным источником познания при недооценке значения теоретических обобщений в процессе изучения отдельных фактов, явлений (Методпособие. — Ч. 1. — 10 кл.— С. 61, суждение Сенеки).

2-я точка зрения. Рационализм признает разум основой познания (Методпособие.— Ч. 1.— 10 кл. — С. 61, суждение Н. Рериха).

Уроки 35—36. Истина и ее критерии

Понятие об агностицизме. Истина и заблуждение. Критерии истины. Объективность истины. Абсолютные и относительные истины.

Человек и общество. Обществознание.— Ч. 1.—- 10 кл.— § 9. Методпособие.— Ч. 1.— 10 кл.— С. 62—67.

Гуревич в философию: Учеб. пособие для учащихся 10-11 кл. Тема VIII

Малышевский в философию: Учеб. пособие для 10-11 кл. глава 4

В дополнение к предложенным вариантам изучения темы можно рекомендовать лабораторную работу с текстом § 9 учебника «Человек и общество. Обществознание» по сложным для учащихся вопросам о соотношении истины объективной и субъективной, абсолютной и относительной.

Уроки 37 — 38. Научное познание

Особенности научного познания. Теория как форма научного познания. Методы научных исследований. Гипотеза. Модели и моделирование. Эксперимент. Научное мышление современного человека.

Человек и общество. Обществознание.— Ч. 1,— 10 кл.— § 10. Методпособие.— Ч. 1.— 10 кл.— С. 67—74.

Дидакт. материалы.— 10—11 кл.— С. 30—31.

Гуревич в философию: Учеб. пособие для учащихся 10-11 кл. Тема VIII

Малышевский в философию: Учеб. пособие для 10-11 кл. глава 4

Вариантом работы может быть разбор текста ского «Мир научной мысли» (Дидакт. материалы.— Подтема 9). Возможны сообщения о том, как были сделаны крупные открытия в различных науках.

Уроки 39 — 40. Ненаучное познание

Виды и уровни человеческих знаний. Многообразие путей познания. Мифология и познание. Мифологическое и рационально-логическое знание. Жизненный опыт и здравый смысл. Народная мудрость. Паранаука. Познание средствами искусства.

Человек и общество. Обществознание.— Ч. 1.— 10 кл.— § 11.

Методпособие.— Ч. 1.— 10 кл.— С. 74—78.

Дидакт. материалы.— 10—11 кл.— С. 34—36.

Купцов Человек и общество. Современный мир. Гл. III

Вариантом изучения данной темы может быть двухчасовой семинар.

Вопросы к семинару

1.  Миф — наиболее древний способ познания и объяснения мира.

2.  Народная мудрость и здравый смысл.

3.  Художественное познание мира.

4.  Парадоксы паранауки.

Литература к семинару

Дидакт. материалы.— Подтема 10 (тексты: Диалектика мифа; Знание научное и вненаучное; Практическое мышление).

Уроки 41-42. Социальное познание

Особенности социального познания. Конкретно-исторический подход к социальным явлениям. Факты, интерпретация, оценки. Социальное и гуманитарное знание. Профессиональные образовательные учреждения. Основные профессии социально-гуманитарного профиля.

Человек и общество. Обществознание.— Ч. 1.— 10 кл.— § 12. Методпособие.— Ч. 1.— 10 кл.— С. 79—86.

Для учащихся профильных классов может представлять интерес выполнение исследовательского проекта на основе исторического материала «90-е годы XX века: основные итоги».

Группам учащихся предлагается дать оценку различных тенденций развития российского общества в 90-е годы XX века. При этом рассмотрение особенностей социального познания может быть: проведено на актуальном материале, не получившем пока обстоятельной научной оценки. Исходным материалом для проектной работы являются материалы печати, публицистика, Человек и общество. Обществознание. и по новейшей истории России, мнения сторонников и критиков проводимых реформ.

Возможна также работа с текстом М. Блока «Особенности
изучения современной истории» (Дидакт. материалы.— Подтема 11).

Уроки 43 — 44. Самопознание

Трудности познания человеком самого себя. Самовосприятие и образ «Я». Самооценка. Самоисповедь как способ самопознания. Самосознание и его роль в развитии личности.

Человек и общество. Обществознание.— Ч. 1.— 10 кл.— § 13. Методпособие.— Ч. 1.— 10 кл.— С. 86—95.

Малышевский в философию: Учеб. пособие для 10-11 кл. глава 4

Малышевский человека: Учеб. для 10-11 кл. § 7

Малышевский в философию: Учеб. пособие для 10-11 кл. глава 4

В качестве дополнительного варианта самостоятельной работы можно рекомендовать проведение мини-исследования «Самооценка и оценка других».

Цель такого исследования — выявить возможные расхождения и сделать личностно значимые выводы.

Пример таблицы для проведения исследования:

Качества личности	Самооценка, в баллах	Оценка других в баллах
1.  Агрессивный
2.  Энергичный
3.  Восприимчивый
4.  Гибкий
5.  Независимый
6.  Замкнутый
7.  Зрелый
8.  Ранимый
9.  Творческий
10. Тревожный
11. Умный
12. Целеустремленный
13. Эгоистичный
14. Чуткий
15. Объективный
16. Естественный
17. Добрый
18. Решительный
19. Безответственный
20. Властный

Для обработки результатов нужно подсчитать средний балл по самооценке и внешней оценке и сопоставить полученные данные. Различаются ли эти данные? Что выше: самооценка или внешняя оценка? О чем это свидетельствует? Качественный анализ может быть получен путем подсчета разницы в баллах между двумя оценками по каждому из 20 качеств. Где самая большая разница? Как можно объяснить эту разницу? Где самая маленькая? Какие можно сделать выводы из полученных данных?

Уроки 45-46. Малые группы.

Межличностные отношения в группах. Группы условные. Референтная группа. Интеграция в группах разного уровня развития. Групповая сплоченность. Межличностная совместимость. Дружеские отношения. Групповая дифференциация. Стиль лидерства. Взаимоотношения в ученических группах. Антисоциальные группы. Особая опасность криминальных групп.

Введение в обществознание. Учебник для 8-9 кл. / и др. § 14-15

Кравченко в социологию. Гл.10

Уроки 47-48. Деятельность и самоопределение

Что такое самоопределение. Профессиональное самоопределение. Самоопределение в группе. Жизненное самоопределение.

Доп. материалы. — § 1 (документ на с. 12—16).Возможное мини-исследование «Новое поколение выбирает...».

Примерные вопросы: при выборе будущей профессии вы прежде всего ориентируетесь на: уровень оплаты; содержание работы; удобство расположения места работы; возможности карьеры; социальную пользу профессии; иное? (Что именно?)

В какой мере на ваш профессиональный выбор влияют: родители; учителя; знакомые; прочитанные книги; общественное мнение; иное? (Что именно?)

Можете ли вы пойти наперекор мнению родителей, несогласных с вашим профессиональным выбором? Ваше отношение к необходимости смены профессии в течение жизни? Продолжите суждение: «Не важно, где работать, важно...».

Уроки 49-50. Повторение темы.

Вопросы для повторения темы

1.  Каковы источники познавательной деятельности человека?

2.  Как соотносятся субъект и объект в познавательной деятельности?

3.  Какую роль играют органы чувств человека в познании им окружающего мира?

4.  В чем основные различия между восприятием и представлением?

5.  Рациональное мышление нередко называют логическим. Почему?

6.  В чем проявляется связь чувственного и рационального познания в познавательной деятельности человека?

7.  Что современная наука понимает под истинным знанием?

8.  Как связаны понятия «истина» и «агностицизм»?

9.  Что может служить критерием истины?

10.  Существуют ли абсолютные истины? Приведите примеры.

11.  В чем выражается относительность наших знаний? Чем ее можно объяснить?

12.  Какие черты свойственны научному знанию?

13.  С помощью каких методов достигается научная истина?

14.  В чем проявляется значение жизненного опыта в познавательной деятельности человека?

15.  Какую роль играли мифы в жизни древних народов? В чем причины сохранения мифотворчества в наше время?

16.  Что такое паранаука? Чем можно объяснить живучесть этого явления?

17.  Охарактеризуйте познавательные возможности искусства.

18.  Раскройте основные особенности познания социальных явлений.

19.  Некоторые исследователи отрицают научный характер общественных дисциплин. Есть ли у них для этого основания? Если есть, то какие?

20. В чем заключается конкретно-исторический подход к социальным явлениям?

21. Какова роль интерпретации в социальном познании?

22. От чего зависит оценка социального явления?

23. В чем особенности познания человеком самого себя?

24. Каковы основные средства самопознания?

Темы рефератов

1.  Роль знаний в информационном обществе.

2.  Естественные и социальные границы познавательных возможностей человека.

3.  Соотношение чувственного и рационального в познавательной деятельности человека.

4.  Проблема истинности знания и его критериев в истории философской мысли.

5.  Научные знания: признаки, способы получения, значение в жизни человека и общества.

6.  Роль эксперимента в научном познании (на примере любой области естествознания).

7.  Естественные науки и общественные науки: общее и различия.

8.  Наука и искусство — два способа постижения мира.

9.  Объективное и субъективное в социальном познании.

10. Паранаука как явление социальной жизни.

Литература для учителя.

Основы философии.— М., 1999.

и др. Философия.— М., 1999.

Миголабьев . – М., 2001

Философия. – М., 2001

Философия / под ред. – М., 2002

ТЕМА 3. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ДУХОВНЫЙ МИР ЧЕЛОВЕКА

Уроки 51-52. Деятельность в сфере духовной культуры

Своеобразие духовного производства. Сохранение и распространение духовных ценностей. Духовное потребление.

Человек и общество. Обществознание.— Ч. 1.— 10 кл.— § 14.

Методпособие.— Ч. 1.— 10 кл.— С. 96—104.

Дидакт. материалы.— 10—11 кл.— С. 45—46.

Возможна работа с текстами , го, «Понимание текстов есть сотворчество» (Дидакт. материалы. — Подтема 13).

Возможна разработка проекта декларации прав потребителя духовных ценностей.

Уроки 53-54. Эстетическая деятельность

Понятие об эстетической деятельности. Элитарное и массовое искусство. Значение эстетической деятельности для человека. Красота и оценка эстетической деятельности.

Доп. материалы.— § 5.

Возможно выполнение проекта (индивидуального или группового) «Как рационально и эстетично оформить учебный кабинет?».

Возможно проведение тематической фотовыставки (выставки фотоколлажей, рисунков) по теме «Лики красоты».

Уроки 55-56. Нравственные ориентиры деятельности

Категории морали. Становление нравственного в человеке. Этика ненасилия.

Человек и общество. Обществознание.— Ч. 1.— 10 кл.— § 15.

Доп. материалы.— § 4.

Методпособие.— Ч. 1.— 10 кл.— С. 113—119.

и др. Основы культурологии: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов. Глава 8

Гуревич в философию: Учеб. пособие для учащихся 10-11 кл. Тема XVI

Малышевский человека: Учеб. для 10-11 кл. глава 3

Возможно проведение семинара.

Вопросы к семинару:

1.  Роль морали в жизни человека и общества.

2.  Становление нравственного в человеке.

Литература к семинару:

Мир человека.— М., 1997.— Гл. III.

Введение в философию. — М., 1997. — Гл. XIV.

Обществознание.— М., 2000.— Гл. 10.

Уроки 57-58. Общественное и индивидуальное сознание.

Духовная жизнь людей. Взаимосвязь общественного и индивидуального сознания. Теоретическое и обыденное сознание.

Человек и общество. Обществознание.- Ч. 1.— 10 кл.— § 14, 16.

Методпособие.— Ч. 1.— 10 кл.— С. 104—113.

Дидакт. материалы.— 10—11 кл.—С. 53—54.

Гуревич в философию: Учеб. пособие для учащихся 10-11 кл. Тема VII

Уроки 59-60. Мировоззрение.

Мировоззрение, его виды и формы. Гуманистическое мировоззрение. Мировоззрение и деятельность. Менталитет человека. Вера и убеждения.

Человек и общество. Обществознание.— Ч. 1.— 10 кл.— § 16.

Методпособие.— Ч. 1.— 10 кл.— С. 104—113.

Дидакт. материалы.— 10—11 кл.—С. 53—54.

Купцов Человек и общество. Современный мир. гл XIX

Учитывая сложность текста учебника «Человек и общество. Обществознание», рекомендуется лабораторная работа с текстом § 16 (разд. «Что такое мировоззрение», «Менталитет человека»).

Вариант: работа с текстом «Коллективный менталитет» (Дидакт. материалы. — Подтема 15).

Уроки 61-62. Повторение темы

Вопросы для повторения темы

1.  В чем состоит своеобразие духовной культуры в отличие от культуры материальной?

2.  Как связаны между собой духовная сфера общества и духовная культура?

3.  Что представляют собой основные элементы духовной сферы общества?

4.  Раскройте роль морали в жизни отдельного человека.

5.  В чем значение морали для духовной жизни общества?

6.  Чем мораль отличается от иных норм и правил, принятых в обществе?

7.  В чем суть морального идеала?

8.  В чем проявляется регулирующая роль морали?

9.  Как можно охарактеризовать сущность важнейших ценностей морали?

10.  Что лежит в основе нравственной оценки деятельности человека?

11.  Какие виды мировоззрения существуют?

12.  В чем проявляется связь мировоззрения и веры?

13.  Что такое менталитет?

Темы рефератов

1.  Важнейшие вехи в развитии теории нравственности.

2.  Духовная свобода и проблема выбора.

3.  Культура как критерий гуманности общества.

4.  Национальное и общечеловеческое в культуре.

5.  Духовность и свобода совести.

6.  Религия и духовный прогресс.

7.  Религия и молодежь.

8.  Человек и общество как потребители духовных ценностей.

9.  Культура потребления в духовной сфере.

Литература для учителя.

, Философия – М., 2001

Философия культуры.— М., 1999.

Социальная философия.— М., 1998.

Философия/ Под ред. , .— М., 1998.

Философия. Человек и жизнь. / Под ред. – М., 2002

ТЕМА 4. МАТЕРИАЛЬНО-ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА

Уроки 63-64. Роль экономики в жизни общества.

Экономические институты. Влияние экономики на социальную структуру. Экономика и культура. Качество и уровень жизни. Экономика и политика.

Человек и общество. Обществознание.— Ч. 2.— 11 кл.— § 13.

Введение в экономику.— М., 1998.

Уроки 65-66. Трудовая деятельность

Материальное производство. Трудовая деятельность. Социология труда. Современный работник. Проблемы гуманизации труда.

Человек и общество. Обществознание.— Ч. 1.— 10 кл.— § 17.

Методпособие.— Ч. 1.— 10 кл.— С. 119—126. Дидакт. материалы.— 10 кл.— С. 57.

Купцов и общество. Современный мир. Гл. III, XVII

Возможна работа с текстом И. Заславского «Рыночная экономика и труд» (Дидакт. материалы.— Подтема 16).

Уроки 67-68. Изобретательская деятельность

Как делаются открытия. Открытия и изобретения. Знания и изобретательская деятельность. Техническое творчество как разновидность материально-производственной деятельности.

Человек и общество. Обществознание.— Ч. 1,— 10 кл.— § 18. Методпособие.— Ч. 1.— 10 кл.— С. 126—128.

Возможна ролевая игра «Патентное бюро «Безумная идея».

Цель данной ролевой игры, сценарий которой учащиеся разрабатывают самостоятельно,— проследить основные этапы изобретательской деятельности от рождения изобретательской идеи до оформления заявки на изобретение.

Участники: автор (изобретатель); эксперты; спонсор (инвестор); адвокат (специалист по авторскому праву); пресса.

Возможно исполнение каждой роли группой учащихся. В качестве вариантов изобретательских идей могут быть использованы познавательные задания к § 18 Человек и общество. Обществознание.

Уроки 69-70. Повторение темы

Вопросы для повторения темы

1.  Охарактеризуйте особенности трудовой деятельности в сфере материального производства.

2.  Каковы требования к современному работнику? Зачем ему нужны экономические знания?

3.  В чем состоит связь трудовой и изобретательской деятельности?

4.  Раскройте роль экономической деятельности в жизни общества.

5.  В чем проявляется творческое начало в экономической
деятельности?

6.  Как можно измерить результаты экономической деятельности?

7.  Каким образом выбор способов рационального поведения
производителя и потребителя влияет на эффективность использования ограниченных ресурсов?

Темы рефератов

1.  Потребление и потребители.

2.  Идеальный работник глазами работодателя.

3.  Что значит быть изобретателем.

4.  Измерители экономической деятельности.

Литература для учителя.

, , Преподавание экономики в школе: Основные экономические понятия.— М., 1994.

, Экономика: Курс лекций. Упражнения. Тесты и тренинги. — М., 1996.

Основы экономической теории.— М., 1996.

ТЕМА 5. СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА И РАЗВИТИЕ ОБЩЕСТВА

Уроки 71-72. Свобода и деятельность человека

Деятельность людей — реальная движущая сила общественного прогресса. Социальное поведение. Значение свободы личности для самореализации человека. Границы свободы. Развитие взглядов на соотношение свободы и необходимости в деятельности. Что такое свободное общество.

Человек и общество. Обществознание.— Ч. 1.— 10 кл.— § 20. Методпособие.— Ч. 1.— 10 кл.— С. 128—138.

Дидакт. материалы.— 10—11 кл.— С. 63—64.

Работа с текстом «Свобода и демократия» (Дидакт. материалы.— Подтема 18).

Уроки 73-74. Исторический процесс и его участники

Понятие исторического процесса. Народные массы, социальные группы, общественные объединения как участники историче­ского процесса. Исторические личности. Многообразие и неравномерность процессов общественного развития.

Человек и общество. Обществознание.— Ч. 1.— 10 кл.-— § 21.

Методпособие.— Ч. 1.— 10 кл.— С. 138—145.

Купцов и общество. Современный мир. Гл. II

Гуревич в философию: Учеб. пособие для учащихся 10-11 кл. Тема XIII

Малышевский в философию: Учеб. пособие для 10-11 кл. глава 8

Возможно проведение мини-исследования «Кого считать исторической личностью?».

Цель такого исследования — получить информацию о том, кто из реальных деятелей прошлого и современности рассматривается как выдающаяся историческая личность.

Примерные вопросы: чем мотивируется выбор? Деятели каких сфер общественной жизни преобладают в перечне? Какую долю в ряду выдающихся исторических деятелей занимают россияне?