Основная общеобразовательная программа дошкольного образования с приоритетным осуществлением деятельности по физическому, социально-личностному направлению, коррекции отклонений речевого развития детей (стр. 18 )

Программа «Детство» под ред.

Образовательные области	Количество часов
Третий год жизни	Четвертый год жизни	Пятый год жизни	Шестой год жизни	Седьмой год жизни
Познание Предметное окружение / конструирование	1	1	1	1	1
Природное окружение (экологическое воспитание)
Формирование математических представлений	-	1	1	2	2
Информатика	-	-	-	-	1
Социализация
Коммуникация Развитие речи и подготовка к обучению грамоте	1	1	1	2	3
Художественная литература	1	1	1	1	1
Художественное творчество Изобразительная деятельность	1	0,5	1	2	2
Лепка	1	0,5	1	1	1
Конструирование	1	0,5	0,5	0,5	0,5
Аппликация	-	0,5	0,5	0,5	0,5
Физическая культура/ Безопасность	2	3	3	3	3
Музыка	2	2	2	2	2
Общее количество часов в неделю	10	11	12	15	17

2.1.3. Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста

Перечень программ и технологий:

§  От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. , , – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2010.

Технологии

1. Павлова детство: развитие речи и мышление. – М., 2000.

2. Павлова детство: познавательное развитие. – М., 2000.

3. Парамонова творческое конструирование. – М., 1999.

4. Пилюгина сенсорной культуры. – М., 2007.

5. Казакова младшие дошкольники. – М., 1990.

6. Климанова с мамой (с 8 мес. до 3 лет). – М., 2000.

7. Лайзане культура для малышей. – М., 2007.

8. Лыкова для самых маленьких. – М., 2005.

9. Новоселова игры и занятия с детьми раннего возраста. – М., 1985.

10. Сотникова с предметами и предметные игры. – М., 2006.

11.Теплюк прогулок с детьми. – М., 2005.

Перечень пособий

Ясли – это серьезно! – М., 2000.

Лямина ребенка раннего возраста. – М., 1981.

365 дней и ночей жизни ребенка (1-й, 2-й, 3-й год). – М., 2001, 2004, 2008.

, Сотникова за развитием и поведением детей раннего возраста. – М., 2000.

, Пантюхина раннего возраста в детском саду. – М., 2008.

Пилюгина способности малышей – М., 2003.

Смирнова психического развития детей от рождения до 3 лет. – СПб., 2005.

Рыкова , физкульт-привет! – М., 2006.

Литвинова игры и упражнения с детьми. – М., 2005.

Соотношение режимных процессов в течение дня

Возраст	Кормление	Бодрствование	Дневной сон	Ночной сон
С 1.5лет до 3 лет	4	5,5–6	2,5–2	10–11

Перечень групповых игр-занятий

Название	Количество в неделю
Ознакомление с окружающим и развитие речи	3
Музыкальные занятия	2
Изобразительная деятельность ( лепка, рисование)	2
Физкультура	2
Конструирование	1
Не более 10 занятий в неделю

Игры-занятия проводятся по подгруппам и индивидуально в первой и второй половине дня. В теплое время года максимальное число игр-занятий происходит на участке во время прогулки.

Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.

2.1.4. Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5–7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий:

- число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет, получивших направления от комиссии по устройству детей в ДОУ или проживающих в домах микрорайона, расположенных в непосредственной близости от ДОУ с учетом требований Санэпиднадзора;

- для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы регулярно должна быть организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;

- воспитатели старшей и подготовительной групп должны иметь дошкольное образование и пройти курсы повышения квалификации по работе с детьми 5–7 лет;

- воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5–7 лет должны быть ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещать уроки, приглашать учителей начальных классов в ДОУ, проводить совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования;

- освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

- в процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ могут использовать традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т. д.);

- выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы;

- постоянное психологическое сопровождение детей группы с использованием программ адаптации и коррекции психического развития детей старшего дошкольного возраста проводится при наличии более 50% детей 5 лет, впервые поступивших в ДОУ и не посещавших ранее различные формы общественного образования;

- при необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях семьи. Общее время дополнительных занятий не должно превышать 30 мин в день;

- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие;

- самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды;

- организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию;

ЧАСТЬ III.

3.1.1.Условия реализации образовательной программы ДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №36 «Искорка» Елабужского муниципального района

Республики Татарстан

Детский сад функционирует с 1996 года. Он расположен РТ, г. Елабуга, ул. Окружное шоссе д.27, функционирует с 1995 года.

Проектная мощность учреждения мест.

Режим работы учреждения с 6.30 до 18.30 часов.

В детском саду функционируют группы разного вида, с разным режимом работы.

Тип – дошкольное образовательное учреждение

Вид – детский сад комбинированного вида

Категория – вторая.

Приоритетным направлением деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования является физическое развитие В образовательном учреждении оно реализуется через следующее виды деятельности: занятие физической культуры в зале и на улице, на музыкальных занятиях - в музыкально-ритмических упражнениях, комплексные занятия, утренняя коррегирующая, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, прогулки, хороводные, подвижные игры, походы, экскурсии, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа

3.1.2.Модель выпускника дошкольного образовательного учреждения

1.  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

2.  Любознательный, активный.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

3.  Эмоционально отзывчивый.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

4.  Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

5.  Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

6.  Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

7.  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Ребенок имеет представление:

-  о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

-  о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;

-  об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;

-  о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;

-  о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

8.  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

9.  Овладевший необходимыми умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

3.1.3.Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями

СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ГОДА:

- с 1 сентября по 15 сентября – диагностический период, во время которого педагоги выявляют уровень и проблемы развития детей;

- с 15 сентября по 31 октября – учебный период;

- с 1 ноября по 10 ноября – «творческие» каникулы – это время, когда воспитатели и специалисты вместе с детьми посещают театры, музеи, проводят праздники, соревнования;

- с 10 ноября по 26 декабря учебный период;

- с 29 декабря по 10 января новогодние каникулы;

- с 11 января по 25 марта – учебный период;

- с 28 марта по 1 апреля – «творческие» каникулы;

- с 4 апреля по 14 мая – учебный период;

- с 16 мая по 31 мая – диагностический период.

3.1.4. Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями

Воспитательно-образовательный процесс осуществляется при взаимодействии детского сада с различными организациями города. Прежде всего, это повышает качество образовательных услуг. Уже сложилась определённая система организации совместной деятельности детского сада с различными организациями детства:

- заключение договора о совместной работе;

- составление плана совместной работы;

- проведение в течение года встреч, направленных на выявление проблем совместной деятельности;

- доведение информации до семей воспитанников, которые активно участвуют в проводимых мероприятиях.

3.1.5.Система закаливающих мероприятий

Организация закаливания в режиме дня на холодный период

№ п/п	Содержание	Время	Возрастные группы
I мл	II мл	сред	стар	подг
1	Утренняя гимнастика	8.00-8.30 по графику	+	+	+	+	+
2	Фитонциды	Во время обеда	+	+	+	+	+
3	Фитотерапия	15.00	+	+	+	+	+
4	Умывание в течение дня прохладной водой	По режиму	+	+	+	+	+
5	Полоскание полости рта	После еды	+	+	+	+	+
6.	Сон с доступом свежего воздуха	13.00-15.00	+	+	+	+	+
7	Босохождение Топтание по корригирующий дорожке	До и после сна В течение 5-7 мин по мере пробуждения	+	+	+	+	+
8	Точечный массаж	По графику			-	+	+
10	Проветривание	+	+	+	+	+

Организация закаливания в режиме дня на тёплый период