Образовательная программа (стр. 6 )

Предметом исторической науки является прошлое в его конкретности и неповторимости.

Курс истории даёт преимущественно вертикальный срез развития общества.

Предмет обществознание даёт общие закономерности социального развития в целом. Обществознание, как правило, рассматривает горизонтальный срез развития общества.

Преподавание истории в гимназии с 5 по 11 классы идёт по расширенным програм­мам. С 5 по 9 классы изучают историю по базовому количеству часов; дополнительный 1 час истории появляется в курсах 10-11 классов.

При этом образовательная программа гуманитарных дисциплин в гимназии включает также факультативы, тьютерские группы, спецкурсы.

В основе изучения курса истории лежит линейная структура исторического образова­ния в логике базовой науки с определяющим историко-хронологическим принципом по­строения.

Начало изучения систематического курса осуществляется с пропедевтического курса «Рассказы по родной истории» в 5 классе, а затем в 6 классе курса Истории Древнего мира— > История Средних веков (7 класс), Новое время (9,10 классы) —История Отечества (8, 9,10 классы).

Цели исторического образования в гимназии можно определить следующим образом - овладение учащимися основами знаний об историческом пути развития человечества с древ­ности до нашего времени, его социальном, духовном и нравственном опыте.

Воспитательные задачи: формирование гражданских и нравственных идеалов как общечеловеческих ценностей.

Образовательные задачи:

1  обеспечить возможность учащимися реализовать свой умственный творческий по­
тенциал через факультативы, тьюторские группы.

2  дать образование на уровне, отвечающем быстрому развитию науки.

3  осуществлять расширение содержания учебных программ, развитие высокого
уровня мыслительных процессов, развитие понимания собственных способностей
учащимися.

4  историческое образование в гимназии осуществляется непрерывно и состоит из 2
взаимосвязанных этапов:

I этап - 5-9 классы

Здесь курс истории осуществляется при сохранении учебных часов для базовой про­граммы, гимназия реализует программу расширенного обучения данных курсов за счёт:

1  высокопрофессиональных педагогических кадров.

2  интенсификации и интеграции преподавания в структуре исторического образова­ния гимназии.

3  корректировки в создании программ.

4  межпредметных связей.

II этап -10-11 классы

На втором этапе в курсах 10-11 классов:

1  В учебном плане добавляется один дополнительный час.

2  Спецкурсы (Политология, Белые пятна истории. Экономика).

3  Обучение исследовательским умениям и навыкам в тьютерских группах в 8-11
классах, которые составляют основу малого исторического ученического научного
общества.

4  Участие в научных конференциях, что даёт ученикам возможность проверить свой
уровень подготовки по истории и реализовать свои индивидуальные проекты.

Таким образом, методологический принцип, заложенный в программах I и П этапов, можно сформулировать так:

I. Изучение базового материала

П. Расширение учебного материала III. Творческие опыты учащихся IV. Тип программ - расширенный, опирающийся на межпредметные связи.

Курс каждого класса заканчивается гимназическими чтениями. Программа каждого курса имеет своё название, она скорректирована, имеет линейный принцип построения.

На каждом новом этапе ученику гимназии необходимо овладеть новыми умениями и навыками. Таким образом, задача курса считается выполненной, если учащиеся не только усвоят факты, но и научатся самостоятельно давать объяснения тем или иным событиям, за­думаться над причинами происходящего, обобщать материал и делать выводы и т. д.

Процесс реализации учебных программ осуществляется:

обеспечение учебниками и учебными пособиями; наглядные пособия - карты и атласы; видеофильмы; экскурсии.

Курсы изучаются как расширенные, и ученик, обучающийся по этому варианту дол­жен в Х-Х1 классах уметь объяснить основные принципы периодизации истории, характер­ные причины и значение геополитических изменений в XX веке, объяснить своеобразие на­циональных прогрессов в новейшую эпоху, многообразие и особенности социально-экономических отношений в индустриальном обществе, сопоставлять политическую теорию и практику и т. д.

Формы контроля и учёта достижений учащихся.

В гимназической образовательной программе используются следующие основные формы аттестации достижений учащихся:

историч. диктанты, КВН, тесты, викторины гимназические контрольные работы зачёты рейтинговые проверочные работы творческие отчёты, доклады учащихся на конкурсах, выставках, днях гимназии. рефераты, собственные исследования по отдельным темам олимпиады научные конференции собеседования в X классе выпускные экзамены по выбору итоговая аттестация

Некоторые технологии обучения в условиях гимназии. Технология активных форм методов обучения традиционно включает:

лекционно-семинарскую деловые игры конференции консультации практикумы, лабораторные работы экскурсии зачёты работа с картой видеофильмы историч. Театр сотрудничество с музеем Политической истории

Цель их применения - научить работать не только с учебником, но и с самой инфор­мацией:

первоисточники, документы словари справочная литература научная и научно-популярная литература СМИ периодика

Необходимость изучения права в основной и средней школе продиктована социаль­ной ситуацией развития нашей страны. Этот предмет создает условия для социализации лич­ности, формирует знания и интеллектуальные умения, необходимые для выполнения типич­ных видов деятельности каждого гражданина свободной страны.

Это формирует межпредметные умения. Эффективность данной технологии и в том, что она подготавливает учащихся к обучению в вузе, особенно в университете, яв­ляется средством формирования самостоятельности и активности, приучает к ответст­венности в выборе аргументов, фактов, развивает интеллектуально.

Образовательная область «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

Естественнонаучное образование школьников, знакомство с научной картиной мира осуществляется в курсах биологии, физики, химии, географии. В гимназии эти предметы должны выполнять не вспомогательную функцию, а наравне с другими предметами призва­ны расширять уровни образованности учащихся. Естественнонаучное образование, наряду с гуманитарным, социально-экономическим, технологическим компонентами образования обеспечивает всестороннее развитие личности ребёнка за время его обучения и воспитания в школе.

Задачи современной естественнонаучной подготовки в системе общего образо­вания:

реализации потребности учащихся в последовательном продвижении от чисто умозрительного истолкования мира как некой целостности до описания и объяснения природных процессов и явлений через систематизацию общих, опытным путём полученных знаний о действительности, использования основополагающих понятий биологии, физики, химии, географии.

формирование у учащихся знаний об объектах и явлениях природы, о закономерностях процессов и о законах природы в системе учения о единстве природы; развитие у учащихся способности к наблюдению как специфическому методу познания, экспериментальные умения и навыки выполнения лабораторных работ; выработку у учащихся системы знаний, дающих четкую ориентацию в системе отношений «природа-человек»; развитие умственной самостоятельности учащихся как способности формировать проблемы и находить пути их решения; способность к абстрактному мышлению и обобщению знаний (анализ и синтез, сопоставление, аналогия, установление причинно-следственных связей); развитие эстетического восприятия природы учащимися как средства духовного развития; формирование у учащихся гуманистических, нравственных идеалов как основы экологического мышления и ценностного отношения к природе

Роль естественнонаучного образования заключается не в насыщении школьника информацией об окружающем мире, а формирование целостного восприятия ок­ружающего мира, установление гармоничных отношений с природой, со всем живым на Земле, с обществом, с самим собой.

Курс биологии призван сформировать у учащихся знания о живой природе, общих методах ее познания, сформировать наряду с другими естественнонаучными предметами на­учное мировоззрение и научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры. Широкое использование диалоговой формы урока при объяснении нового материала с ак­тивным привлечением знаний учащихся по химии, физике, географии, истории, установле­ние межпредметных связей позволяет активизировать мышление учащихся и сформировать представление о неразрывном единстве всех форм живого на Земле и их связи с окружаю­щей средой. Кроме этого перед данным курсом стоит задача формирования представлений о здоровом образе жизни у учащихся в целях сохранения психического, физического и нравст­венного здоровья, а также установления гармоничного отношения учащихся с окружающим миром.

Физика занимает особое место в общечеловеческой культуре, являясь основой совре­менного научного миропонимания. Используемые при изучении данного предмета формы и методы (см. учебные программы), раскрывают возможности вооружения учащихся методами научного познания в единстве с усвоением знаний и умений. Объектами изучения в курсе физики на доступном для школьников уровне наряду с фундаментальными понятиями и за­конами является эксперимент как метод познания, метод построения моделей (гипотез) и метод их теоретического анализа.

Знание основ химии - важнейших фактов, понятий, законов и теорий, языка науки, доступных обобщений мировоззренческого характера - позволяют развивать у учащихся комплекс предметных и экспериментальных умений, объяснять химическую картину мира, соблюдать правила техники безопасности, формировать экологического мышление, убеж­денность в необходимости охраны здоровья и окружающей среды.

В гимназии №74 преподавание предметов естественнонаучного цикла осуществляется по базовой программе. В некоторых классах, где количество часок снижено, используется скор­ректированное планирование.

Образовательные дисциплины в данной образовательной области изучаются по типо­вым учебным программам

Название предмета.	Класс.	Количество часов.	Тип програм мы.	Уровень программы.
По учебному плану.	По программе.		По учебному плану	По про грамме.
Природоведение.	Природоведение.	5	2	2	Базовый	Базовый
Биология	Живой организм	6	2	2	Базовый	Базовый
Биология	Многообразие организмов	7	2	2	Базовый	Базовый
Биология	Человек и его здоровье.	8	2	2	Базовый	Базовый
Биология	Общая биология	10/11	1	1	Скорректиро ванный	Базовый
Физика	Физика.	7	2	2	Базовый. -	Базовый Ба-
Физика	Физика.	8	2	2	Базовый	Базовый
Физика	Физика.	9	2	2	Базовый	Базовый
Физика	Физика.	10	2	2	Базовый	Базовый
Физика	Физика.	11	2	2	Базовый	Базовый
География	Физическая	6	1	1	Базовый	Базовый
География	География материков и океанов.	7	2	2	Базовый	Базовый
География	География России	8	2	2	Базовый	Базовый
География	География хозяйства и населения России	9	2	2	Базовый	Базовый
География	Экономическая и социальная география мира	10	1	1	Базовый	Базовый
География	Экономическая и социальная география мира	11	1	1	Базовый	Базовый
Химия	Неорганическая химия	8	2	2	Базовый	Базовый
Химия	Неорганическая химия	9	2	2	Базовый	Базовый
Химия	Органическая химия	10	2	2	Базовый	Базовый
Химия	Органическая химия	11	2	2	Базовый	Базовый

Формы контроля на уроках естественнонаучного цикла