Образовательная программа (стр. 8 )

Объём учебной нагрузки определяется в соответствии с требованиями нормативных документов. Распределение учебных часов внутри образовательной области может иметь варианты в зависимости от пожеланий обучаемого и родителей.

Изучение образовательных областей: «Технология», «Физическая культура». «Искусство» данной формой обучения не предусмотрено.

Учебные программы.

По образовательным областям, включённым в учебный план ИОП, используются скорректированные учебные программы.

Организационно педагогические условия

Занятия проводятся по индивидуальному расписанию на основании индивидуального учебного плана.

Форма занятий – урок.

Фиксация прохождения программы и контроль знаний ученика осуществляются в специальном учебном журнале и дневника учащихся.

Педагогически технологии используемые в образовательном процессе:

игровые формы;

индивидуализация образовательного процесса;

обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;

диалоговая форма обучения;

эвристическая беседа.

Формы контроля и аттестации.

устный и письменный опросы

самостоятельные проверочные работы

диагностические оработы

предметные тесты

собеседования

контрольные работы

зачёты

Атттестация:

1-4 классы по четвертям

5-9 классы по триместрам

10-11 по полугодиям

В 9 и 11 классе итоговая аттестация в щадящем режиме.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Организационно-педагогические условия, созданные в школе, являются результатом целенаправленной деятельности педагогического коллектива по созданию комфортной обра­зовательной среды школы, и включают:

Нормативные организационные условия, необходимые для выполнения государ­ственных образовательных программ; Педагогические условия, специально созданные в гимназии, для реализации
образовательных программ; Валеологические условия, связанные с охраной и укреплением здоровья учащих­ся; Психологические условия, определяющие комфортность образовательной среды Школы и выбор профиля обучения; Материально-технические условия, необходимые для организации обучения; Кадровые условия, позволяющие гарантировать высокий уровень образования; Социально-культурные условия, расширяющие образовательное пространство учащихся.

НОРМАТИВНЫЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ

Продолжительность урока - 40 минут, перемен - 10 минут и 15 минут (маленькая) и динамическая пауза20 минут. Занятия начинаются в 8.45.

В начальной школе у учащихся, обучающихся по общеобразовательной программе - пятидневная учебная неделя; у учащихся основной и средней школы - шестидневная (смешанная) учебная неделя.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

Наряду с тщательным отбором содержания образования в школе большое внимание уделяется способам получения знаний. Это обстоятельство во многом определяет самочувст­вие ученика в стенах школы. Уважение к ученику, учет индивидуальных особенностей, уровня подготовленности и зоны ближайшего развития каждого ученика, определяют выбор технологий образовательного процесса. На уроках, проводимых в классах, обучающихся по программе углубленного изучения отдельных предметов, вне зависимости от образовательной области можно выделить ряд характерных технологических особенностей:

Обучение ведется в условиях высокого темпа урока; При изучении нового материала основное внимание уделяется не столько объяснению учителя, сколько постановке познавательной проблемы перед всем классом, которая ре­шается учениками с помощью учителя; На закрепление пройденного материала тратится значительно меньше времени благодаря высокому темпу усвоения, что позволяет сэкономить на уроке время для расширения кругозора учащихся или углубления знаний по какому-либо вопросу; Проведение уроков в форме мастерских дает, а так же с использованием интерактивных технологий дает очень высокие результаты, так как учащиеся изначально нацелены на самостоятельное изучение материала; Благодаря высокому уровню развития познавательного интереса учащихся, учителю при подготовке к уроку необходимо использовать гораздо большее количество дополнитель­ного дидактического учебного материала; При развитии познавательного интереса особое значение приобретают игровые формы обучения; Изучение нового и закрепление пройденного материала возможно с использованием схем-опор и блок-схем. Основные педагогические технологии, применяемые в организации образовательного процесса:

Начальное образование:

Технология коммуникативного обучения иностранному языку Игровое моделирование, предполагающее организацию процесса обучения как игры (иг­ры-путешествия, игры-поручения, игры-предположения, игры-загадки, игры-беседы) Программированный контроль Технологии индивидуального обучения Компьютерное тестирование

Основное образование:

Технология укрупнения дидактических единиц Технология коммуникативного обучения иностранному языку Мастерские Программированный контроль Нетрадиционные уроки: уроки-диспуты, уроки-концерты, уроки - творческие мастерские Технология обработки графической информации Технология обработки текстовой информации Технологии индивидуального обучения Технологии телевизионных игр («Брейн - ринг», «Звездный час», «Своя игра») Компьютерное тестирование

Среднее образование:

Технология укрупнения дидактических единиц Технология коммуникативного обучения иностранному языку Технология модульного обучения, используемая при изучении отдельных учебных тем Технология учебного проектирования Мастерские Программированный контроль Нетрадиционные уроки: уроки-диспуты, уроки-концерты, уроки - творческие мастерские Технология обработки графической информации Технология обработки текстовой информации Технологии индивидуального обучения Технологии телевизионных игр («Брейн - ринг», «Звездный час», «Своя игра») Компьютерное тестирование Технологии научно-исследовательской деятельности

В образовательном процессе школы проводятся также нетрадиционные уроки в следую­щих формах: урок - «Альтернативная ситуация», урок - «Клуб путешественников», урок - суд, урок- соревнование, урок на историческом месте, урок в музее, урок - «Живые голоса истории», лекторий в школьном музее, киноурок, урок-экскурсия.

Участие в проектах и акциях

Гимназия 74 является городской базовой школой по проведению долгосрочной программы по апробации новых учебно-методических комплексов по немецкому языку "Мозаика" для школ с углубленным изучением немецкого языка.

Организует и координирует проведение программы апробации на базе своей школы и школ № 000 и 515 Программа апробации проходит по заказу и в сотрудничестве с Издательством "Просвещение" г. Москва и Торговым домом "Просвещение– Северо-Запад" г. Санкт-Петербург

·  В процессе программы апробации учителя в течении года ведут дневники наблюдений, которые в конце учебного года предоставляются в экспертный совет в Издательство "Просвещение" г. Москва.

·  Ежегодно по итогам проведения программы апробации готовится аналитическая справка по каждому УМК.

Гимназия 74 обобщает, систематизирует передовой педагогический опыт и делится своим опытом и методическими наработками с коллегами, ежегодно проводя обучающие семинары и круглые столы для учителей района и города. Семинары для учителей и директоров дипломных школ Санкт-Петербурга (6 школ города, получивших право готовить учащихся и принимать экзамен на Немецкий языковой диплом II степени конференции министров образования ФРГ).

Учителя иностранного языка гимназии совершенствуют свое педагогическое мастерство, участвуют в педагогических конкурсах, готовят методические разработки, являются авторами публикаций на методические темы и учебных пособий по иностранному языку.

Участие в конкурсах педагогического мастерства:

декабрь 2003 г. участие и победа учителей гимназии в городском конкурсе методических разработок "К 60-летию снятия блокады Ленинграда". Учителя награждены грамотами и призами Культурного центра им. Гете.

февраль 2005 г. Участие и победа во Всероссийском конкурсе методических разработок на тему " Эйнштейна"

февраль 2005 г. Участие и победа в городском конкурсе литературных переводов с немецкого языка на русский

Методические разработки и публикации учителей иностранного языка гимназии №74

1998 г. - Издание учебного пособия для дополнительного чтения по немецкому языку для учащихся 8-10 классов "Санкт-Петербург. Маленькая книга о великом городе".

2000 г. - Издание учебного пособия для дополнительного чтения по немецкому языку для учащихся 5-7 классов "Карусель истории".

2002 г. - Издание сборника грамматических упражнений по немецкому языку для учащихся 5-8 классов.

2003 г. - Издание учебного пособия для дополнительного чтения по немецкому языку для учащихся 8-10 классов "Черным по белому".

2003 г. - Разработка к 300-летию Санкт-Петербурга материалов проекта для школ с немецким языком "европейские прогулки по Санкт-Петербургу".

2004 г. - Написание методических разработок по работе на уроках домашнего чтения и по использованию электронного словаря в обучении иностранному языку.

2004 г. - Создание учебно-методического пособия для курса "Введение в культуру и архитектуру Санкт-Петербурга"

2005 г. - Издание сборника грамматических упражнений по немецкому языку для учащихся 8-10 классов

Гимназия №74 – городской ресурсный центр по Австрийскому страноведению.

– 16.11.2005 г. в Гимназии №74 состоялось торжественное открытие ресурсного центра по Австрийскому страноведению, открытие городской выставки "Австрийцы в Санкт-Петрбурге", торжественная передача гимназии Австрийским бюро "KulturKontakt Austria" Австрийской библиотеки (материалы по истории, культуре Австрии, учебные и страноведческие пособия, аудио - и видеотека). Совместно с Австрийским бюро "KulturKontakt Austria" проведен семинар по австрийскому страноведению.

Участие в акции "Юный патруль Юнеско".

В настоящее время проблемы сохранения культурного и природного наследия вышла за рамки узконациональных интересов и стала общемировой. Свидетельством этому служат документы, принятые международными организациями и Юнеско, в частности "Конвенция об охране культурного и природного наследия". Таким образом, мы наблюдаем начало процесса формирования всемирного правового пространства в сфере культурного и природного наследия.

Одним из эффективных методов контроля за состоянием культурного и природного наследия и получения объективной информации о факторах негативного влияния на них окружающей среды является система экологического мониторинга, организация которого в плане охраны, защиты и управления наследием на региональном уровне должна стать наиболее результативной.

В Санкт-Петербурге и Ленинградской области действует Программа, связанная с привлечением различных социальных групп населения, в первую очередь, молодежи, интересующейся вопросами сохранения естественной среды. Эта программа весьма актуальна и способствует распространению объективной информации о состоянии и перспективе дальнейшего развития в деле охраны объектов Всемирного культурно-природного наследия.

Эколого-просветительским центром Ленинградского Государственного Университета им. была разработана программа проведения региональной эколого-просветительской акции "Юный патруль Юнеско", где учащиеся школ и учреждений дополнительного образования смогут использовать знания в области истории и культуры Санкт-Петербурга, истории Отечества, географии, биологии, краеведения, математики, химии, современных информационных технологий.

Основной целью акции являлось привлечение внимания и сил образовательных учреждений, школьников и их семей к практической деятельности по сохранению природного исторического и культурного наследия своего края.

В связи с этим перед участниками акции ставились следующие задачи:

Создание системы общественного мониторинга объектов культурного и природного наследия

Разработка методического комплекса для организации работы по изучению объектов культурного и природного наследия

Организация экскурсионных маршрутов и экологических троп

Отработка механизма взаимодействия образовательных учреждений с государственными учреждениями и общественными организациями в области сохранения культурно-природного наследия.

В ноябре 2004 г. Гимназии представилась возможность участвовать в этой акции с проектом об исследовании объекта культурного или природного наследия нашего района.

Поскольку уже 4 года мы были вовлечены в процесс восстановления и сохранения памятника культурного наследия - Храма Преображения Господня в Лесном, то, естественно, темой нашего проекта мы выбрали "Возрождение храма в Лесном".

Данная тема была сразу принята оргкомитетом, поскольку полностью соответствовала перечисленным выше задачам акции по разделу "Объекты культурного наследия".

В течение всего года мы разрабатывали эту тему, поскольку необходимо было представить не только общий обзор проблемы, но и дать историческую справку, охарактеризовать объект исследования как архитектурный ансамбль, вписанный в окружающую местность.

В итоге на конкурс был представлен проект на 43 листах с приложениями и фотографиями, рисунками детей, копиями редких архивных материалов, авторами которого стали практически все члены УНО.

В октябре 2005 года проект был защищен в ЛГУ им. , а Гимназия  - удостоена Диплома Участника Акции "Юный патруль Юнеско".

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГИМНАЗИИ № 74

Система дополнительного образования нацелена на расширение возможностей учащихся и развитие их творческого потенциала. Признание обучающегося субъектом развития и воспитания, его прав на индивидуальное освоение образовательного пространства требует от гимназии обеспечения возможностей полноценного формирования личности учащихся.

Программа дополнительного образования адресована детям различных возрастных категорий от 5 до 17 лет.

Основной целью программы дополнительного образования является:

Разностороннее развитие личности дошкольников и учащихся гимназии

Создание благоприятных условий для самореализации каждого обучающегося.

Мотивация школьника к познанию и творчеству.

Организация досуга или внеурочной деятельности обучающихся.

Формирование духовной культуры, художественно-творческой активности личности.

Формирование социокультурной компетенции.

Укрепление психического и физического здоровья обучающихся.

« Художественно-эстетическое воспитание».

Программа центра музейной педагогики Государственный Русский музей

« Здравствуй, Музей»

1-4 класс - 32 ч

Программа разработана с целью создания системы продуктивного взаимодействия художественных музеев Росси с народным образованием на всех его ступенях Ориентированная на творческое взаимодействия педагога, работающего в условиях учебного заведения и музейного специалиста. Она, через специальную подготовку

( курсы, семинары) дает учителю навыки работы с произведениями искусства. Авторы программы сконцентрировали основное внимание на формировании основ визуального мышления и понимания органической взаимосвязи изобразительного искусства с природой. Именно визуальное мышление лежит в основе художественного восприятия и лишь за тем следует жанрово-видовая специфика изобразительного искусства, его история, взаимосвязи истории культуры, социальной истории.

Курс «Учись смотреть и видеть» 1 класс

Курс « Введение в музей» 2 класс

Курс « Виды изобразительного искусства» 3 класс

Курс « Жанры изобразительного искусства» 4 класс

Хореография 1-4 классы 64 часа

Бальные танцы 1-11 классы 64 часа

Цель программ по хореографии, бальным танцам:

Приобщать ребенка к миру танца

Воспитывать любовь и интерес к этому виду деятельности

Формировать пластику, культуру движений, их выразительность

Способствовать развитию творческих проявлений.

Обучение проводится в форме практических занятий с группой учащихся, индивидуально.

Студия ИЗО

1-6 классы 64 часа

Целью преподавания курса изобразительного искусства является Формирование художественной культуры обучающихся, как части духовной культуры.

Обучение строится на основе гуманистического воспитания детей на традициях народного творчества и решает следующие задачи:

Приобщить детей к традициям русской культуры, воспитывать чувство личной причастности к ней.

Помочь детям осмыслить образы в произведениях мастеров народного искусства.

Помочь осмыслить и понять символику образов, росписи, архитектурного декора.

Развивать творческую активность в изобразительной деятельности.

Воспитание коммуникативной культуры.

«Научно-познавательное направление».

Программа «История и культура Санкт-Петербурга».

2-9 класс 36часов

Целью преподавания «Истории и культуры СПб и краеведения» является

знакомство со сведениями о городе, его особенностями, как сферы обитания,

знакомство с истории жизни людей на берегах Невы в древности и архитектурными объектами.

Формирование художественной культуры обучающихся, как неотъемлемой части духовной культуры.

Мотивация всех курсов программы:

Просветительская деятельность. Познание развития и истории Русского государства на примере бывшей столицы – Петербурга.

Повышение культурного уровня. Изучение основ градостроительства, архитектуры, знакомство с шедеврами русской и мировой живописи, скульптуры, прикладного искусства.

Знание истории создания своего города, основные даты, выдающиеся исторические личности.

Обретение новой лексики. Архитектурная и строительная терминология. Этимология слов.

Практикум по русскому языку

«Культура русской речи».

Для 11 класса –36 часов.

Цель:

Обобщить полученные знания по культуре речи за курс 5-8 класса.

Активизировать внимание учащихся к нормам устной и письменной речи.

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку.

Практикум по русскому языку «Трудные случаи орфографии»

Для 6 и 9 классов – 36 часов.

Цель:

Углубление теоретических и практических знаний по орфографии.

Расширение знаний других разделов русского языка: фонетики, морфемики, словообразования, лексики и морфологии.

Практикум по математики

«Решение нестандартных задач».

Пояснительная записка

Основное направление представленной программы - это изучение тех глав математики, которые не рассматриваются в курсе общеобразовательной школы или их изучению уделено недостаточно времени. Например, такой темы, как «Решение уравнений и неравенств с параметрами» в школьном курсе вообще нет, хотя задания из этого раздела встречаются на выпускных экзаменах, а также на вступительных экзаменах в ВУЗы. Изучение данной темы способствует развитию у школьников логики, умений анализировать предполагаемый результат, а также ход решения задачи, делать выводы. Также курс предложенной программы направлен на подготовку старшеклассников к сдаче ЕГЭ по математике. Так как проведение ЕГЭ принципиально отличается от стандартного выпускного экзамена по математике, то ученику необходимо подготовиться к сдаче ЕГЭ как психологически, так и практически. Решая задания, предлагаемые в частях А, В и С Единого Государственного Экзамена, ученик может эффективно подготовиться к экзамену и попрактиковаться в решении заданий ЕГЭ. Данная программа предусмотрена для учащихся 10-11 классов и рассчитана на 68ч.

Тематическое планирование

Решение линейных уравнений с параметрами ( 3ч )

Решение квадратных уравнений с параметрами ( 3ч )

Решение линейных неравенств с параметрами ( 3ч )

Решение квадратных неравенств с параметрами ( 3ч )

Решение систем уравнений и неравенств с параметрами ( 3ч )

Решение уравнений с модулем ( 3ч )

Решение логарифмических уравнений и неравенств повышенной сложности ( 5ч )

Решение показательных уравнений и неравенств повышенной сложности ( 5ч )

Решение иррациональных уравнений и неравенств повышенной сложности ( 4ч )

Решение тригонометрических уравнений ( 3ч )

Решение тригонометрических неравенств ( 3ч )

Графическое решение уравнений и неравенств ( 5ч )

Графическое решение систем уравнений ( 2ч )

Построение графиков нестандартных функций ( 5ч )

Решение задач вступительных экзаменов в ВУЗы.

Решение геометрических задач по темам:

« Площади многогранников » ( 4ч ),

« Метод координат в пространстве » ( 3ч ),

« Объемы тел » ( 5ч )

« Спортивно-оздоровительное направление»

Программы и курсы «Спортивно-оздоровительного» направления адресованы обучающимся различных возрастных категорий.

Содержание и задачи каждого курса определяется уровнем подготовки обучающихся. Комплектование групп осуществляется на добровольной основе.

Задачи:

Укрепление здоровья, содействие правильному физическому развитию и разносторонней физической подготовленности.

Развитие двигательного комплекса: быстрота, ловкость, гибкость, сила, выносливость, скоростная выносливость, силовая выносливость.

Выработать определенную культуру движений, улучшить подвижность суставов через развитие пластичности.

Сформировать у обучающихся умение и навыки владеть своим телом, слышать музыку и выполнять движения под нее.

Освоение спортивных танцев с элементами гимнастики.

Обучение основам техники владения мячом, удары по мячу ногами и головой, обучение тактическим действиям в нападении и защите.

Привитие интереса к спорту.

Контроль усвоения производится посредством тестовых упражнений, сдачи нормативных зачетов, проведение игр и спортивных соревнований.

Секция «Легкая атлетика» 5-11 классы

Художественная гимнастика 1-8 классы

Секция «Футзал» 2-6 классы

Спортивные единоборства

Спортивные танцы 1-11 классы

Большой теннис 1-11 классы

Волейбол

« Обучение иностранным языкам»

Начальный этап обучения иностранному языку (1-4 классы)

Обучение иностранному языку в начальной школе опираться на благоприятные для овладения языком возрастные особенности учащихся и направлено на лич­ностное развитие ученика, его языковых, познавательных, эмо­циональных, творческих способностей, а также на развитие способнос­ти к социальному взаимодействию с партнерами по общению. Занятия немецким языком строятся на деятельностной основе с использованием наглядности и игровых форм работы. С первых шагов обучения немец­кому языку учащиеся овладевают им как средством общения и взаимо­понимания с представителями иноязычной культуры.

В процессе обучения немецкому языку учащиеся получают в адекватной их возрасту и индивидуальным особенностям форме пер­вичные сведения о системе немецкого языка, при этом процесс овладе­ния иностранным языком способствует лучшему осознанию системы родного языка. На начальном этапе обучения происходит первое знакомство детей с иноязычной детской литературой, фольклором, музыкой.

Одной из важных целей является сформирование у детей положительного отношения к культуре и истории другого народа, к его обычаям и традициям (в частности, празд­нование Нового года, Пасхи, карнавалов и др.). Другой существенной целью обучения является развитие страноведческой мотивации, в основе которой лежит интерес к жизни сверстника за рубежом и стремление понять его быт, привычки и др.. Реализация данной цели связана с расширением общего кругозора учащихся за счет разнообразной аутен­тичной информации о стране изучаемого языка и с воспитанием у них заинтересованного и эмоционального отношения к этой информации. С первых шагов обучения у учащихся развивается творческое отношение к языку и к процессу его усвоения. В этих целях им предлагаются различные творческие виды и формы работы, а имен­но: групповое или самостоятельное завершение, продолжение или сочинение рифмовок, коротких стихов исто­рий, рассказов или сказок; проигрывание диалогов, сценок, инсценировок и т. д.

Существенной задачей начального этапа обучения немецкому языку является также развитие у учащихся умений взаимодействовать друг с другом в различных формах работы (парной, коллективной, групповой, во время игры и т. д.).

Начальная школа выступает в качестве первой ступени в развитии у учащихся общеучебных и компенсационных умений, позволяющих им са­мостоятельно организовать работу по усвоению языка и осуществлять речевое общение, в том числе и при владении ограниченным языковым материалом. Напри­мер, уметь использовать вместо вербальных высказываний жесты и ми­мику; выражать свои мысли простыми предложениями; раскрывать зна­чение незнакомых слов по контексту или с помощью словаря и т. д.

По окончанию обучения в начальной школе учащиеся должны уметь:

• понимать и порождать элементарные устные и письменные высказы­вания в соответствии с ситуацией общения, речевым намерением и коммуникативной задачей в пределах сфер, тематики и языкового материала, обозначенных в программе;

• читать с выражением и декламировать рифмовки, стихотворения, краткие истории, самостоятельно подготовленные небольшие тексты;

• вербально и невербально реагировать на информацию, полученную на слух или зрительно и соответствующую их уровню развития и обученности.

Тематика устно-речевого и письменного общения:

Я, мой возраст, внешность.

Мои интересы и предпочтения.

Мое тело.

Моя семья.

Моя квартира, мой дом, моя улица, мой двор.

Времена года, наш (школьный) сад.

Домашние и дикие животные.

Еда и напитки, приготовление пищи.

Покупка продуктов питания, канцелярских товаров, игрушек, лекарств.

Мой класс, расписание уроков и предметы, мои уроки немецкого языка

Требования к владению языковыми средствами общения:

Учащиеся должны осознать основную функ­цию языка - выступать в качестве важного средства общения. Работа над языковыми средствами устно-речевого и письменного общения носит ярко выраженную коммуникативную направленность и способствует осознанию учащимися языковых различий и общности между родным и иностранным языками. Языковой материал отобран в соответствии с выше изложенными программными темами. Новое языковое явление предъявляет­ся учащимся в контексте (стихотворение, песня, небольшой рассказ или диалог и др.). Используемые для активизации нового языкового материала упраж­нения разнообразны по характеру (репродуктивные и продуктивные) и носят коммуникативный, игро­вой характер. Языковые средства постоянно повторяться в но­вых речевых ситуациях, стимулирующих учащихся к практическому и осознанному употреблению лексико-грамматических явлений. Систематизация грамматиче­ских и лексических знаний и навыков происходит в соот­ветствующих возрастным особенностям учащихся упражнениях.

В начальной школе формируются слухопроизносительные и ритмико-интонационные навыки правильного оформления и понимания немец­кой речи. Основными формами и приемами работы над произноситель­ной стороной речи являются имитация, пение, проговаривание, сопро­вождаемое мимикой и жестами, конкурсы чтецов, подготовка различных праздников.

Используемые в учебном процессе упражнения, развивающие фоне­тические навыки учащихся, имеют преимущественно игровой характер и направлены не только на постановку правильного про­изношения, но и на развитие способности дифференцировать смысло-различительные фонемы иностранного языка и основные интонационные модели. Навыки аудирования развиваются у учащимся на аутентичных фономатериалах.

Работа над лексической стороной устной и письменной речи занимает большое место в учебном процессе, однако используемые в этих целях упражнения, направленные на формирование лексических навыков, включены в коммуникативный контекст урока, имеют игровой и творческий характер. Дети, «играя» с языком и с помощью языка, учатся внимательно относиться к слову как основному носителю инфор­мации, осознают закономерности словообразования, учатся системати­зировать лексику в соответствии с заданными параметрами (например, по тематическому признаку, по словообразовательным элементам и др.). Овладение активным лексическим минимумом позволяет учащимся использовать элементарные лексические единицы для пост­роения и понимания устных и письменных высказываний. Важным является также развитие языковой и контекстуальной догадки с це­лью создания надежной базы для расширения потенциального словаря учащихся. Учащиеся начальной школы ведут свои словарные записи и ис­пользуют их в качестве опоры в ходе порождения и восприятия раз­личных текстов на иностранном языке.

В начальной школе учащиеся осознанно усваивают форму, значение и употребление отдельных грамматических явлений, при этом особое вни­мание уделяется тем явлениям, которые не совпадают с русским языком или отсутствуют в нем. Работа над грамматикой проходит по пути «от примера к правилу». Это значит, что учащиеся воспринимают новое грамматическое явление в контексте, учатся его практически использо­вать в своей речи и затем в соответствующей их возрасту форме систе­матизируют полученные знания. Под руководством учителя ребенок учится наблюдать за грамматическим явлением и анализиро­вать его. При этом целенаправленная работа над грамматическими пра­вилами не является релевантной младшему школьному возрасту.

Программа по английскому языку «Первые шаги»

2-3 класс 2 часа в неделю

Образовательная программа по английскому языку для 2-го класса начальной школы. Первый год обучения.
1.Задачи обучения:
Научить приветствовать, и отвечать на приветствия, благодарить. Обучить алфавиту, транскрипции, уметь называть буквы, писать их. Развить понимание восходящей и нисходящей интонации. Формировать рецептивные навыки — аудирование, чтение. Выражать эмоции, давать характеристики, используя определённые лексические единицы. Развивать умение задавать вопросы и отвечать на них. Выполнять определённые команды и использовать их в речи. Обучить счёту до 20, названиям цвета. Научить сообщать о себе, используя знакомые фразы и лексику.
2.Темы, речевые образцы:
Приветствия, прощание, благодарность - Hello! Hi! Good morning! Good bye! Bye-bye! Thank you!

Извинения, помощь – Help! Sorry! Two more! No more! Please!

Эмоции, характеристики – Hooray! Wow! Oops! Sad, too, short, tall, happy, small, big…

Команды – Stop! Go! Stand up! Sit down! Write! Read!

Вопросы – How are you? – Fine. What`s your name? – I`m … (my name is …) How many …? – Five. Is it a (an)… ? – Yes. It is … ? – No, it isn`t.

Цвета – blue, white, yellow, orange, red, pink, black, grey.

Разная лексика – apple, ball, car, bike, cat, dog, box, home, girl, boy, dad, mum, robot, mouth, nose, arm, head, body.

З. Грамматика:
Употребление артикля с существительными. Употребление единственного и множественного числа существительных. Построение утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений с глаголом ‘to be’. Употребление личных и притяжательных местоимений.

Образовательная программа по английскому языку для 3-го класса начальной школы. Первый год обучения.

Задачи обучения:

Формирование рецептивных навыков – чтения и аудирования, которые предшествуют формированию продуктивных навыков – письма и говорения. Развитие монологической и диалогической речи на определённом уровне, используя знакомую лексику и фразы. Научить задавать вопросы и отвечать на них, рассказывать о себе, о своей семье, описывать внешность людей, животных, предметов. Сообщать о принадлежности предметов, используя разные лингвистические структуры. Рассказывать о местоположении предметов в доме, в комнате. Описывать действия, происходящие в данный момент и обычно. Описывать погоду, считать до 100. Выражать желания.

2.Темы, речевые образцы:

Школа – What is it? – It is a table.

Семья, домашние животные, профессии – This is my…His/Her name is…My mum’s job is…My dad’s job is…My pet’s name is...

Внешность, одежда - Have got..., colours, clothes, shop…

Свободное время – sport, hobby, activities.

Дом – furniture, there is/ are...,prepositions(in, on, under…)

Угощение, желание – I’d like. Would you like..?

Погода, дни недели – What is the weather like? – It’s good(fine). Monday, Tuesday…

3.Грамматика:

Единственное и множественное число существительных. Времена – Present Simple/ Present Simple 3-e лицо единственное число, Present Progressive. Модальный глагол ‘can’. Оборот there ‘ is/are’, have got…

В программе представлен обязательный минимум речевых образцов, который может быть расширен учителем по его усмотрению и по мере усвоения данного материала учениками.

Программа дополнительного образования

по немецкому языку для учащихся 9-11 классов

«СЛОЖНЫЕ ЯВЛЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА»

ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ К СДАЧЕ ЭКЗАМЕНА

НА МЕЖДУНАРОДНЫЙ СЕРТИФИКАТ – «ДИПЛОМ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА 2 ступени»

КОНФЕРЕНЦИИ МИНИСТРОВ ОБРАЗОВАНИЯ ГЕРМАНИИ

«СЛОЖНЫЕ ЯВЛЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА»

Разработана для учащихся 9, 10 и 11 классов и ставит своей целью:

расширить объём знаний учащихся о грамматическом строе немецкого языка,

развивать имеющиеся грамматические навыки учащихся,

познакомить с разнообразными грамматическими структурами языка на уровне морфологии и синтаксиса,

активизировать употребление многообразия грамматических структур с целью обогащения языка за счёт вариативности высказываний,

расширить словарный запас учащихся за счёт новых грамматических явлений, активизируя употребление идиоматических выражений,

научить правильному выбору грамматических структур в соответствии со стилем коммуникации.

Данный курс обеспечивает необходимую для осуществления коммуникации на немецком языке грамотность учащихся и имеет конечной целью достижение уровня владения грамматикой иностранного языка, достаточного для СДАЧИ ЭКЗАМЕНА НА МЕЖДУНАРОДНЫЙ СЕРТИФИКАТ - ДИПЛОМ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА КОНФЕРЕНЦИИ МИНИСТРОВ ОБРАЗОВАНИЯ ГЕРМАНИИ.

Курс построен на прогрессивно усложняющейся грамматике, включает в себя теоретические занятия по ознакомлению с грамматическими явлениями и занятия по практическому употреблению грамматических явлений и структур в устной и письменной речи. Курс предусматривает проведение тренировочных и проверочных работ с целью закрепления полученных грамматических навыков и отслеживания успешности усвоения учащимися грамматического материала. Курс предусматривает также уроки анализа и коррекции индивидуальных ошибок учащихся.

Курс рассчитан на 1 час занятий в неделю в течение в 9 и 10 классах и 2 часа в неделю в 11 классе (с начала октября по конец января): Всего: 90 часов.

Для обеспечения курса используются учебные пособия „Grammatik für Fortgeschrittene“ Dreyer, Schmied, „Grammatik mit Sinn und Verstand“ *****g, „Grammatisches Übungsbuch – Teil 2“ , „Wörter zur Wahl“ M. Ferenbach и раздаточные материалы из других аутентичных учебных пособий.

« Обучение компьютерным технологиям»

Концепция Компьютерной школы

Компьютерная школа создается на базе филиалов Учебного центра фирмы «Андреев Софт» для учащихся 6-9 классов.

Являясь элементом дополнительного образования, школа создана для того, чтобы дать возможность ученикам с иной точки зрения (чем это принято на обычных уроках) познакомиться с многообразием информации окружающего мира, способами ее формализации, алгоритмами обработки, представления в компьютере.