Анализ учебно-воспитательной работы за 2011– 2012 учебный год (стр. 1 )

Государственное бюджетное образовательное учреждение Республики Марий Эл «Косолаповская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»

Анализ

учебно-воспитательной работы

за 2011– 2012 учебный год

Содержание

1.	Общая характеристика ОУ	с.3-11
	Основные цели деятельности школы	с.3-4
	Режим работы школы	с.5-7
	Контингент обучающихся, воспитанников в учреждении	с.7-8
2.	Педагогический состав Учебно-методическая работа	с. 8-11 с. 11-17
3. 4. 5.	Формы методической работы Анализ учебной деятельности Инновационная деятельность Работа школьного консилиума Психологическая служба школы	с.12-13 с.13-16 с.17-23 с.23-28 с.28-34
6.	Социальная служба школы	с.34-38
7.	Коррекционно – воспитательная работа	с.38-59
8.	Спортивно – оздоровительная работа	с.59-62
9.	Лечебно – профилактическая работа	с.62-64
10.	Обеспечение безопасности	с.64-65

Общая характеристика ОУ

Общеобразовательная специальная (коррекционная) школа - интернат VIII вида как учебно-воспитательное учреждение осуществляет комплексную систему обучения и воспитания детей и подростков с проблемами умственного и физического развития, обеспечивающую адекватный их возможностям уровень общего образования и первоначальной профессиональной подготовки.

ГБОУ Республики Марий Эл «Косолаповская школа-интернат» работает над проблемой «Профессиональная ориентация школьников с ОВЗ, воспитывающихся в условиях сельской школы-интерната».

Основные цели деятельности школы на учебный год:

Ø  Обеспечение качественного образования детей с особыми образовательными потребностями.

Ø  Совершенствование системы, направленной на углубление профессионально-трудовой ориентации обучающихся, формирование у них устойчивого интереса к трудовой деятельности.

Ø  Обеспечение роста профессиональной компетенции педагогов школы как условие реализации целей коррекции и развития личности воспитанников.

Задачи:

Ø  Обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ, коррекция и компенсация отклонений в психофизическом развитии обучающихся, воспитанников.

Ø  Организация профориентационной работы и помощи обучающимся в выборе профессии, создание условий для освоения программы профессиональной подготовки.

Ø  Укрепление материально-технической базы и ресурсного обеспечения школы-интерната, создание безопасных условий в учебно-воспитательном процессе и сохранение здоровья всех участников образовательного процесса.

Ø  Организация разных форм взаимодействия с родителями воспитанников и обучающихся с ОВЗ по решению проблем в воспитании, социальной адаптации и здоровьесбережении.

Миссия школы:

создание такого образовательного пространства школы-интерната, в котором эффективно решаются задачи по подготовке выпускника, способного самостоятельно выполнять несложные виды работ на достаточно профессиональном для него уровне; осуществление индивидуально-личностного развития у воспитанников профессиональных качеств, умений и навыков работы по выбранной профессии или выбранному направлению народных промыслов.

Образование детей с нарушением интеллекта предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию. В Законе Российской Федерации «Об образовании» (раздел 1, ст. 2) говорится о том, что новая образовательная политика РФ направлена на демократизацию и гуманизацию образования. Один из основных принципов школьной реформы и всех начавшихся в стране преобразований стала «общедоступность» образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников, их профессиональное самоопределение. Выпускники коррекционной школы VIII вида не достигают такого уровня профессионального самопознания, который позволил бы им самостоятельно объективно соотнести свои предпочтения со своими возможностями. Однако, при этом, они понимают необходимость труда, выражают желание трудиться, чтобы стать полезными членами общества. Поэтому профессиональное самоопределение умственно отсталых подростков должно осуществляться под целенаправленным руководством педагогов школы. Коррекционная школа не может ставить своей задачей подготовку рабочих-универсалов, механизаторов широкого профиля и т. д., поэтому вся профориентационная работа школы должна быть направлена на формирование профессионального самоопределения, адекватного психофизическим особенностям воспитанников. Таким образом, в сельской коррекционной школе - интернате возможно организовать профориентационную работу с обучающимися с опорой на социальный заказ – наличие квалифицированных работников, владеющих народными промыслами.

Косолаповская школа-интернат строит свою деятельность в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, федеральными и региональными нормативными документами, регламентирующими деятельность специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида, уставом учреждения.

Лицензия на образовательную деятельность: серия РО № 000 от 17 ноября 2011г.

Свидетельство об аккредитации: серия ДД № 000 от 13 декабря2011 г.

Режим работы Учреждения

Режим работы Косолаповской школы-интерната по шестидневной неделе определен в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и учебным планом.

Занятия начинаются в 9 часов утра. Продолжительность перемен между уроками для всех обучающихся, воспитанников составляет 10 минут, после 2 и 3 уроков -20, 30 минут.

Начало и продолжительность самоподготовки, продолжительность прогулок на открытом воздухе, условия их проведения, длительность занятий в кружках, продолжительность ночного сна зависят от возраста и определяются в соответствии с санитарными правилами устройства, оборудования, содержания и режима специальных общеобразовательных школ-интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии.

Предельная наполняемость классов для учащихся с легкой степенью умственной отсталости – 12 человек.

Учебный год начинается 1 сентября. Продолжительность учебного года составляет не менее 34 недель без учета государственной (итоговой) аттестации обучающихся, в первом классе — 33 недели. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся, воспитанников в первом классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы в феврале.

Основной формой организации учебного процесса является урок, максимальная продолжительность которого в первом классе не может превышать 35 минут, в последующих классах – 40 минут. Обучение осуществляется на русском языке. Учитывая утомляемость обучающихся, воспитанников в течение урока проводятся физкультурные паузы.

Обязательное обучение – I –IX классы:

- I-IV классы – начальное общее образование по программам специальных (коррекционных)образовательных учреждений VIII вида, где общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической задачей специального обучения.

- V-IX классы – основное общее образование по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида и профессионально-трудовое обучение с целью решения задачи социально-трудовой и бытовой адаптации и реабилитации школьников с ограниченными возможностями здоровья.

Учебный план Косолаповской школы-интерната разработан на основе Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (I вариант), утвержденного Министерством образования Российской Федерации №29/2065-п от 01.01.2001г.

В первые 4 года осуществляется всестороннее Психолого-медико-педагогическое изучение личности обучающегося, воспитанника, выявление его возможностей и индивидуальных особенностей с целью выработки форм и методов организации образовательного процесса. Обучающимся, воспитанникам прививается интерес к получению знаний, формируются навыки учебной деятельности, самостоятельности. Проводится работа по общему и речевому развитию воспитанников, коррекции нарушений моторики, отклонений в интеллектуальной и эмоционально-волевой сферах, поведении.

В старших классах (группах) обучающиеся, воспитанники получают знания по общеобразовательным предметам, имеющие практическую направленность, и соответствующие их психофизическим возможностям навыки по различным профилям труда. Обучающимся, воспитанникам прививаются навыки самостоятельной работы, с этой целью они включаются в трудовую деятельность в учебных мастерских, подсобных хозяйствах школы-интерната.

Обучение в Учреждении завершается аттестацией (экзаменом) по трудовому обучению (швейному, столярному делу, сельскохозяйственному труду), состоящему из двух этапов: практической работы и собеседования по вопросам материаловедения и технологии изготовления изделия.

Выпускникам школы-интерната выдается в установленном порядке документ государственного образца об уровне образования и (или) квалификации или свидетельство об окончании школы.

Для осуществления образовательного процесса в Косолаповской школе-интернате разработан и утвержден годовой учебный план, годовой календарный учебный график (утверждение осуществляется по согласованию с учредителем) и расписание учебных занятий.

Количество часов, отведенных на преподавание отдельных дисциплин, не может быть меньше количества часов, установленных на изучение этих дисциплин Базисным учебным планом.

Трудовое обучение в школе-интернате осуществляется по следующим профилям: сельскохозяйственный труд, столярное, швейное, обувное, тепличное дело, народные промыслы: лозоплетение, берестяное дело, вышивка лентами, марийская национальная вышивка, ткачество, бисероплетение, нетканые гобелены под которые есть социальный заказ. Профили выбраны исходя из региональных и местных условий с учетом индивидуальных особенностей психофизического развития, здоровья, возможностей трудоустройства выпускников, продолжения их обучения в специальных группах учреждений начального профессионального образования, а также интересов обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей) на основе выбора профиля труда, включающего в себя подготовку обучающихся, воспитанников для индивидуальной трудовой деятельности.

Для осуществления трудового обучения мастерские школы-интерната обеспечиваются необходимым оборудованием и инструментами со специальными приспособлениями, предупреждающими травматизм.

В конце учебного года, согласно Базисному учебному плану, обучающиеся, воспитанники проходят производственную практику на базе учебных мастерских школы-интерната.

В целях преодоления отклонений в развитии обучающихся, воспитанников в школе-интернате проводятся групповые и индивидуальные коррекционные занятия.

Контингент обучающихся, воспитанников в учреждении

На сентябрь 2011– 2012учебного года в контингенте школы числилось 138 обучающихся. В течение учебного года 4 воспитанника выбыло, 5 прибыло, в итоге в конце года в школе числилось 139 обучающихся.

Сегодня школа функционирует как образовательное учреждение, в котором сформировано 12 классов-комплектов:

- на первой ступени обучения – четыре класса, в которых обучается 47 воспитанников;

-  на второй ступени обучения – семь классов с количеством обучающихся 84 человека;

-  на третьей ступени - 1 класс, в котором обучалось 8 человек.

Таблица «Данные сохранности контингента учащихся»

Всего учащихся	учебный год
На начало учебного года	138
На конец учебного года	139
Прибыло в течение года:	5
Выбыло в течение года:	4
Причины отчисления
По семейным обстоятельствам:	2
По болезни:	2

Из таблицы видно, что контингент обучающихся стабилен, движение учащихся происходит по объективным причинам и не вносит дестабилизацию в процесс развития школы.

При анализе социального статуса выясняется, что большая часть детей проживает в семьях - 106 обучающийся (76,3 %), 28 воспитанников являются полусиротами (20,1 %), в семьях опекунов проживает 4 ребенка (2,9 %),1является сиротой.

Основной состав родителей: рабочие – 29% и безработные – 33%,

14 % родителей (в основном отец) с семьей не проживают.

Педагогический состав

представляет 54 учителя и воспитателя, из них педагог-психолог – 1, социальный педагог – 1, учитель-логопед – 1, педагог - организатор - 1. Коллектив стабильный, имеющий достаточно высокий профессиональный уровень, квалификацию, опыт в работе с детьми с ограниченными возможностями в состоянии здоровья.

Анализ кадрового состава

Состав педагогических кадров остается стабильным на протяжении многих лет.

Работа с педагогическими кадрами в учебном году была направлена на усиление мотивации педагогов, на освоение инновационных педагогических технологий обучения и воспитания; обеспечение оптимального уровня квалификации педагогических кадров, необходимого для успешного развития школы.

Подбор и расстановка кадров производится администрацией школы с учётом дифференцированного подхода к педагогам, их индивидуальным возможностям, запросам и интересам, специфики работы школы.

Курсы повышения квалификации проходят все педагоги в соответствии с перспективным планом. В текущем году курсовую подготовку прошли , ,

Учебно-методическая работа

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Цель методической работы: создание условий для личного и профессионального саморазвития педагогов, их эрудиции и компетентности средствами методической работы.

Методическая работа школы-интерната направлена на:

- создание условий для повышения эффективности и качества учебно – образовательного процесса;

- совершенствование методических приемов, способов преподавания учебных дисциплин;

- изучение и внедрение в педагогический процесс новых педагогических технологий с целью повышения качества ЗУН обучающихся, повышения учебной мотивации обучающихся, развития познавательного интереса;

- изучение и распространение передового педагогического опыта.

Формы методической работы.

Реализация выше обозначенных задач организовывается через следующие формы методической работы:

- тематические педсоветы;

- заседание методического совета школы;

- заседания методических объединений;

- работа по самообразованию;

- посещение открытых уроков, анализ уроков присутствующими на нем, самоанализ проведенного урока, взаимопосещения уроков и их анализ;

- педагогические мониторинги;

- разработка методических рекомендаций, создание методической копилки педагога;

- индивидуальные консультации по вопросам учебно-воспитательной работы;

- обучение на курсах повышения квалификации;

- аттестационная кампания.

В школе работают 8 методических объединений: учителей начальных классов, общеобразовательного цикла предметов, трудового обучения, коррекционного цикла предметов, воспитателей младших классов, средних классов, старших классов, классных руководителей.

Все методобъединения работают по составленным планам на учебный год. Каждый педагог работает над темой самообразования, которую определяет исходя из своего учебного предмета или воспитательной задачи;

- ежегодно проводят открытые уроки и мероприятия для своих коллег в школе;

- участвуют (по возможности) в проводимых на базе школы семинарах муниципального и республиканского уровней;

- повышают свою квалификацию через курсовую переподготовку, аттестацию;

- участвуют в смотрах, конкурсах профессионального мастерства на уровне школы, района, республики, России. , учитель истории, географии, обществознания участвовала в районном конкурсе «Методических разработок профсоюзного урока».

- все мероприятия проводятся с применением ИКТ- технологий.

На уч. год по планам работы МО было запланировано 23открытых урока, проведено 17, что составляет 73,9%.

В учебном году коллектив продолжил работу над основной методической темой школы: «Профессиональная ориентация школьников с ОВЗ, воспитывающихся в условиях сельской школы-интерната».

Анализ учебной деятельности

Учебная работа строится по шестидневной неделе. В первой половине дня по расписанию проводятся учебные занятия, во второй половине работа проводится в соответствии с планом воспитательной работы.

Учебный план полностью реализован в расписании уроков и занятий дополнительного образования. Соблюдаются все требования СанПин по распределению уроков по дням и учитываются физиологические особенности восприятия школьников при распределении предметов по порядку следования ежедневно.

Третий обязательный час физкультуры был реализован в учебный план за счет:

-1-4 кл. – обязательных индивидуальных и групповых занятий;

- 5-10 кл. – факультативных занятий.

Работа в режиме полного дня позволяет избежать перегрузку обучающихся, рационально используя время в течение всего дня.

Наличие здоровьесберегающих технологий в процессе обучения, динамических пауз, ежедневных прогулок, пятиразовое питание – все это способствует укреплению здоровья обучающихся и позволяет сохранить его.

Обучение в образовательном учреждении организовано в одну смену. Учебно-воспитательный процесс строится в основном по традиционной классно-урочной системе. Аттестация обучающихся производится со второго класса по итогам четверти по пятибалльной системе оценок. Учебный план за прошедший учебный год выполнен, учебные программы пройдены в полном объеме.

Анализ

успеваемости и качества знаний за учебный год

Успешно закончили учебный год 78 человек.

108 воспитанников переведены в следующий класс.

23 обучающихся 9-ых классов были допущены к выпускным экзаменам по швейному, столярному делу и сельскохозяйственному труду, успешно сдали их, 31 воспитанник получили соответствующий документ об образовании.

По итогам учебного года 3человека окончили школу на «отлично». Это Бусыгин Антон – 4 кл., Фатыхова Гульнара – 7 «а» кл., Александров Юра – 9 «а» кл.

Общее количество отличников в сравнении с прошлым учебным годом увеличилось на 1человека. Число отличников составляет 2,2 % от общего числа обучающихся в школе.

75обучающихся окончили учебный год на «4» и «5», что составляет 53,9 % от общего числа обучающихся в школе и на 3 человека меньше, чем в прошлом учебном году.

Таблица «Качество знаний обучающихся»

Таблица «Качество знаний по ступеням обучения»

	2010–2011 учебный год	учебный год
Школьный показатель	62 %	61,1%
Начальная школа	45,3 %	60,5%
Средняя школа	61,5%	59,4%
Старшая школа	66,6%	75%

Показатель «качество знаний» выше в начальной школе, в средней школе он уменьшается и в старшей школе повышается. Этому способствует работа коллектива по повышению качества обучения: мониторинг ЗУН обучающихся в течение года; анализ преемственности в обучении, работа классных руководителей, учителей – предметников по разнообразию форм работы с детьми по повышению мотивации к обучению, уровень познавательных интересов обучающихся; заинтересованности их в овладении знаниями, мероприятия ВШК.

В завершение учебного года были проведены экзамены по швейному, столярному делу, сельскохозяйственному труду.

9 класс	Швейное дело Уч-ль:	Столярное дело Уч-ль:	С/х труд Уч-ля: ,
Всего сдавало	11	12	23
на «5»	4	5	8
на «4»	3	4	12
на «3»	4	4	3

Показатель качества обученности не всегда даёт объективную оценку работы учителей – предметников, классных руководителей, т. к. здесь большое значение играет ещё и набор класса, способности обучающихся.

Качество образовательного процесса – один из показателей работы педагогического коллектива по вопросу развития мотивационной сферы обучающихся, их возможностей, способностей.

Анализ

деятельности администрации школы по управлению и контролю

В течение учебного года в школе осуществлялась инспекционно - контрольная деятельность. Работа по ИКД была организована и проведена в соответствии с планом школы, составленным по всем направлениям учебной деятельности.

Осуществление контроля велось по направлениям:

- выполнение уставных требований по ТБ и ОТ;

- выполнение всеобуча;

- состояние знаний, умений и навыков учащихся;

- трудоустройство выпускников;

- организация работы по профилактике правонарушений;

- организация режимных моментов.

План контрольно-инспекционной деятельности был составлен на основе Положения о внутришкольном контроле и на основе анализа результатов работы школы за учебный год. Основные контрольно-инспекционные мероприятия выполнены. При этом использовались следующие формы контроля: классно-обобщающий контроль, тематический, текущий.

Рабочие программы по предметам были рассмотрено на заседаниях методических объединений, согласованы с завучем и утверждены директором школы-интерната.