Основная общеобразовательная программа (стр. 12 )

Параметры	Форма	Инструментарий	Ответствен- ные
1. Умеет выражать свое отношение к происходящему конструктивным способом и средствами взаимодействия с окружающими.	Наблюдения за детьми в процессе общения со сверстниками, взрослыми на занятии и в свободной деятельности.		воспитатели
2. Свободно общается со взрослыми и детьми, умеет быть доброжелательным собеседником	Д/и «Хитрая лиса» Материал: предметные картинки. «Речь и речевое общение детей» Развитие диалогического общения, 3 – 7 лет.- М.: Мозаика – Синтез, 2004., стр. 112	воспитатели
3. Различает на слух и в произношении все звуки родного языка, внятно и отчетливо произносит слова и словосочетания.	Диагностическое обследование	«Психолого – педагогическая диагностика развития детей» под редакцией .	логопед
4. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».	Педагогическая диагностика	Д/у «Выдели в слове слог» «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Подготовительная группа», с. 21	воспитатели
5. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове, выделяет последовательность звуков в слове.	Педагогическое наблюдение	Д/и «Назови первый и последний звук» «Логопедия в детском саду 6 – 7 лет», с. 64	воспитатели
6. Составляет простые предложения, членит их на слова. Называет в последовательности слова в предложении.	Педагогическая диагностика	Д/у «Составь предложение» Материал: полоски, точки для составления схемы предложения. «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Подготовительная группа», с. 21	воспитатели
7. Умеет делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части.	Педагогическое наблюдение	Д/и «Раздели правильно» «Развитие звуко – буквенного анализа у детей 5 – 6 лет», с.27, №5 (задание 4)	воспитатели
8. Может составить слова из слогов.	Диагностическое задание	Д/и «Составь слово» Д/и «Составь слог»	воспитатели
9. Умеет использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.	Педагогическое наблюдение	Д/и «Сегодня и завтра» «Логопедическая грамматика для детей от 4 – 6 лет», стр. 53-54	воспитатели
10. Умеет согласовывать слова в предложениях: - существительные с числительными; - прилагательные с существительными;	Педагогическое наблюдение	Д/и «Сколько их» «Логопедическая грамматика для детей от 4 – 6 лет», стр Д/и «Что в магазине?» «Логопедическая грамматика для детей от 4 – 6 лет», стр. 28	воспитатели
11. Умеет образовывать -однокоренные слова;	Педагогическое наблюдение	Д/и «Придумай слова - родственники» «Речь и речевое общение детей Формирование грамматического строя речи от 3 — 7 лет», стр.213	воспитатели
- образовывать существительные с суффиксами; - глаголы с приставками; - прилагательные в сравнительной и превосходной степени	Педагогическое наблюдение	Д/и «Что в чем» Д/и «Много и один» «Логопедическая грамматика для детей от 4 – 6 лет», стр. Д/и «Подскажи словечко» «Логопедическая грамматика для детей от 4 – 6 лет», стр. 62 Д/и «Скажи, какой» «Логопедическая грамматика для детей от 4 – 6 лет», стр. 39	воспитатели
12. Умеет заменять слово другим словом со сходным значением, с противоположным значением.	Диагностическое задание	Д/у «Выбери и назови» Д/и «Скажи наоборот» «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Подготовительная группа», с.	воспитатели
13. Составляет по образцу сложноподчиненные предложения	Диагностическое задание	Д/и «Закончи предложение» Материал: сюжетные картинки (например, на улице дождливая погода, прилет птиц весной, магазин игрушек) «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Подготовительная группа», с. 20	воспитатели
14. Умеет последовательно логично рассказывать о событии, явлении, отвечать на вопросы.	Диагностическое задание	Беседа по вопросам «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Подготовительная группа», с.18	воспитатели
15. Без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.	Диагностическое задание	Пересказ сказки «Лиса и рак» или рассказа «Спор животных» Оборудование: маски коровы, лошади, собаки или лисы и рака. «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Подготовительная группа», с. 20	воспитатели
16. Умеет составлять небольшие рассказы по плану, из личного опыта, о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.	Диагностическое задание	Д/у «Составь рассказ» Материал: сюжетная картина, набор картин с фабульным развитием действия (например, «Пробуждение природы весной» (4 картинки)). «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Подготовительная группа», с. 20	воспитатели

IV.4 Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Возраст	Критерии	Форма проведения	Инструментарий	Ответственные
3-4 года	Интегративные качества:		Книги	Воспитатели
«Любознательный, активный», «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности» -Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях. -Участвует в разговорах во время рассматривания иллюстрации. -Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций	Наблюдения, беседы Например, вопросы «Ты любишь, когда тебе читает мама или папа? А какие сказки ты знаешь?» Обсуждения простраиваются в соответствии с методическими требованиями к организации беседы.
«Эмоционально отзывчивый, способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения -Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, после объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков -пытается с выраже­нием читать наизусть потешки и небольшие стихотворения,	Наблюдение, беседа( вопросы о взаимодействии героев « Колобок», « Волк и семеро козлят и т. д.)) в ходе которой выявляется отношение к героям Создание мотивации для чтения ( « Узнай кто это?».» Я начну, а ты продолжи»)	Иллюстрации к сказкам Иллюстрации к потешкам, к стихам
Образовательная область:			Воспитатели Учитель-логопед
-Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.	-Сказка «Колобок», «Репка» (книга с иллюстрациями литературных произведений), - « Путаница» (« Верни сказку») ( перепутанные иллюстрации- раздаточный материал или схемы-модели по содержанию сказки) Задание: « Что изменилось?» Найди ошибку. Расскажи»	Иллюстрации
-Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав от­рывок из него.	Беседа.( чтение отрывка из произведениЯ)_ « Литературная викторина» ( 2-3 произведения)	Программное обеспечение
-Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого	-Игра «Я начну, а ты продолжи» -« Узнай стихотворение»( по иллюстрации или по движениям, при помощи которых происходило разучивание стихотворения)	Иллюстрации, Картотека художественного слова( стихи)
4-5 лет	Интегративные качества:			Воспитатель )сказкотерапия
«Эмоционально отзывчивый» -Эмоционально откликается на переживания персонажей сказок и историй	-Наблюдения, -Рисунок пиктограммы, изображающий характер героев.
-Дает элементарную оценку действиям героев., выражает отношение к ним	Беседа по прочитанному произведению ( подгруппа), подобранному в соответствии с программой
«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности» -Может пере­сказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки.	Беседа. « Что больше всего тебе понравилось в сказке, в рассказе? Представь, что ты воспитатель ( ведущий « Спокойных ночи, малыши», сказочник и т. д.), расскажи ребятам ( куклам) самое интересное из сказки ….».	Программное обеспечение данного раздела программы
Образовательная область			Воспитатели
-Может назвать любимую сказку, -прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.	Вопрос: Какую сказку ты больше всего любишь читать с мамой? или Какая сказка у тебя самая любимая? Досуг, праздник, развлечение. Создание ситуации, которая активизирует ребенка на прочтение стихотворения ( « Сказочный вечер стихов») Игра.(подвижная)	Атрибуты праздника
-Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.	Наблюдение. ( создание условий для рассматривание иллюстраций)	Сменяемость книг в речевом центре.
-Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).	-Наблюдение за самостоятельной деятельностью детей, создание ситуации для совместной деятельностью со взрослым, в которой роль героя так же принимает педагог( создание условий в театрализованном уголке), -Подготовка выступления для малышей при помощи взрослого( наблюдение за активностью детей)	Атрибуты различных видов театра.
5-6 лет	Интегративные качества:			Воспитатели
«Любознательный, активный» -Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (литература)	Наблюдение за ходом организации игр-драматизаций, сюжетно-ролевых игр.	Оборудование Предметно-развивающей среды
«Эмоционально отзывчивый» -Эмоционально тонко чувствует переживания персонажей сказок и историй,. -Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведением, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа. -Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения. -Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста.	Наблюдения Беседа ( например, сказка « Кукушка») « Сочини стихотворение» ( « Я начну, а ты продолжи»)
	Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту» -Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.	Игра или проект « В гостях у сказки» ( коллективный) ( индивидуальный проект « Придумай сказкупро…)	Предварительная разработка проекта	Воспитатели,
«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности» -Может выучить небольшое стихотворение. -Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы	Наблюдение за индивидуальным разучиванием стихотворения Индивидуально - подгрупповая работа : Игра «Путаница» ( Что перепутал художник? Перепишем сказку, рассказ «	Иллюстрации( коллаж) с ошибками в изображении героев и последовательности событий.
Образовательная область			Воспитатели
Знает -2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), - 2—3 считалки, - 2-3 загадки	Игра « Литературная викторина», Проект « Художественное слово» ( коллективный, индивидуальный)	Сценарий Разработка коллективного проекта
Называет жанр произведения.	Индивидуально-подгрупповая работа. Игра « Найди ошибку»(«Королевство стихов, рассказов, сказок. Жители поменялись местами. Нужно вернуть» )	Наглядность с изображением статического положения королевств и раздаточный материал ( иллюстрации произведений или схем-моделей)
Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения	Наблюдение в игровой деятельности.
Называет -любимого детского писателя, поэта -любимые сказки - рассказы.	Беседа. «Твой любимый писатель, какие	Иллюстративный материал, фотографии писателей, поэтов.
6-7 лет	Интегративные качества:			Воспитатели (сказкотерапия)
«Эмоционально отзывчивый» -Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. -Эмоционально реагирует на художественные произведения	Наблюдения
-Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведе­ния	Наблюдения в ходе ОД. Досуг, развлечение « Сказочный калейдоскоп»( коллективная форма организации) ( задание « Узнай и покажи героев» с опорой на наглядность, с опорой на описательный рассказ героев, загадку)-подгрупповая форма, организации).	Иллюстрации произведения, компьютерные презентации
Образовательная область:
-Различает жанры литературных произведений.	-Предварительное уточняющая беседа о жанрах литературных произведений. Задание. Чтение педагогом отрывка из произведений различных жанров «Что это?» Вопрос: Почему это сказка, а это рассказ, чем они отличаются.? -Игра « Найди друзей» ( условие : объединить знакомые произведения по жанрам, объяснить данную классификацию, основываясь на умении выделять основные признаки лит. Жанров)	-Иллюстрации к произведениям, компьютерные игры. -Можно с опорой на словесное обозначение названий произведений без наглядности( фиксация происходит при помощи фишек или напечатанных названий под обозначением жанров)
-Называет любимые сказки и рассказы -знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. -Называет 2-3 авторов 2-3 иллюстраторов книг.	Продолжение проекта «Художественное слово» Мотивация: Загадай мне загадку, которую я не смогу отгадать. « Угадай, кто это» «Кто проиллюстрировал книги?» Игра ( итоговая) « В кижкином-царстве, литературном государстве»	Подбор фотографий, книг с иллюстрациями книг.
	-Выразительно читает стихотворение	Наблюдения.
-Пересказывает отрывок из сказки, рассказа.	-Наблюдения. -Задание. « Расскажи мне сказку….» ( роль малыша у взрослого, роль взрослого у ребенка) «Путаница» ( применительно к рассказам )	Программный перечень литературы

IV.5 Образовательная область «Познание»