Основная общеобразовательная программа (стр. 18 )

Интегративные качества	Параметры (критерии)	Формы (диагностика)	Инструментарий	Ответственный
Физически развитый	1. Сформированы основные физические качества и потребность в двига­тельной активности. 2. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.	Мониторинг, Методы тестирования	«Мониторинг качества освоения программы»	воспитатель
Любознательный, активный	1. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). 2. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. 3. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. 4. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.	Мониторинг, Методы тестирования	«Мониторинг качества освоения программы»	воспитатель
Эмоционально отзывчивый	1. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. 2. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.	Мониторинг, Методы тестирования	«Мониторинг качества освоения программы»	воспитатель
Овладевший средствами общения	1. Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодейст­вия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). 2. Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в за­висимости от ситуации.	Мониторинг, Методы тестирования	«Мониторинг качества освоения программы»	воспитатель
Способный управлять своим поведением	1. Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». 2. Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. 3. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в обще­ственных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).	Мониторинг, Методы тестирования	«Мониторинг качества освоения программы»	воспитатель
Способный решать задачи (проблемы)	1. Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы де­ятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрос­лым, гак и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). 2. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.	Мониторинг, Методы тестирования	«Мониторинг качества освоения программы»	воспитатель
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принад­лежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родствен­ных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государст­ве и принадлежности к нему; о мире.	Мониторинг, Методы тестирования	«Мониторинг качества освоения программы»	воспитатель
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выпол­нять его инструкции.	Мониторинг, Методы тестирования	«Мониторинг качества освоения программы»	воспитатель
Овладевший необходимыми умениями и навыками	У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществ­ления различных видов детской деятельности.	Мониторинг, Методы тестирования	«Мониторинг качества освоения программы»	воспитатель

Оценка уровня развития:

1 -3 баллов – низший уровень

4-6 балла – низкий

7 - 9 баллов – средний

баллов - высокий

Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по направлениям развития детей.

VI. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.

Система мониторинга достижения детьми

планируемых результатов освоения Программы

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре-ноябре и марте-

апреле). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники.

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком

образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в

дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитываетсяположение о ведущей роли

обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг

образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного

процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной

программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития

интегративных качеств ребенка.

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной

программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на

анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе

образовательной программы.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень

продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга

преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные

периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и спе-

циальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга

заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и

организацию образовательного процесса в группе детского сада.

Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе

наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется

таблица 1.

Таблица 1

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Группа детского сада

Дата проведения мониторинга

Имя, фамилия ребенка	здоровье	Физ. культура	социализация	труд	безопасность	познание	коммуникация	Чтение худ. литературы	Худож. тв-во	музыка	итог

Оценка уровня развития:

1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла—отдельные компоненты не развиты;

3 балла—соответствует возрасту;

4 балла—высокий.

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств)

осуществляется педагогами, психологами дошкольного чреждения и медицинскими

работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные

особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный

маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка,

состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных,

коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного

развития, интеллектуального развития и творческих способенномтей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности

ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой

ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной

форме. Особое внимание уделяется диагностикепостроениявысказыванияребенкаидиагностике

межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и

произвольной регуляции поведения ребенка, в частности—эмоционального принятия или

отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать,

планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по

деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения,

критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик

составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная

траектория развития.

В ходе мониторинга детского развития педагог при участии медицинского

работника заполняет таблицу 2.

Таблица 2

МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
Группа детского сада !
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Уровень развития интегративных качеств
Физическое развитие	Любознательность, активность	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать действия	Способность решать интеллек­туальные и личностные задачи	Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла —отдельные компоненты не развиты;

3 балла — соответствует возрасту;

4 балла —высокий.

VII. Вариативная часть

Часть Программы, формируемая педагогическим коллективом, составляет не более 20% общего объема Программы и включает:

• физкультурные занятия на свежем воздухе для детей от 3 до 5 лет;

·  Обогащение сенсорного опыта путем выделения формы, цвета и свойств предметов

• подготовка к обучению грамоте в общеразвивающих группах–в старших - 0,5 занятия в неделю, в подгототовительных - 1 занятие в неделю;

• Ознакомление с окружающим миром (культурные народные традиции ) - в общеразвивающих старших и подготовительных группах - 1 занятие в неделю;

.

В период 2012 – 2016 гг. педагоги детского сада будут внедрять систему инновационной оценки достижений детей «Портфолио» (индивидуальные накопительные папки).

На учебные года планируется в группах с 4 до 7 лет активное внедрение интегрированных и комплексных развивающих занятий развитие речи, занятий по проектному методу, с целью снижения общего количества специально - организованных занятий и освобождения времени для игры.

С целью творческого системного подхода к решению вопроса комплексирования программ, методик и технологий, педагоги продолжат работу по качественному преобразованию рабочих программ в соответствии с Образовательной программой Учреждения. В современных условиях требования к базисному содержанию образования предполагает обеспечение разностороннего и полноценного развития детей и сохранение их физического, психического и нравственного здоровья. При этом интеграция содержания образования, с одной стороны, не должна нарушать логики каждой из его областей, а с другой – существенно их обогащать.