Основная общеобразовательная программа (стр. 4 )

Неспецифическая профилактика:

-  добавление в пищу фитоцидов (лук, чеснок – осень, зима, весна);

-  закладывание оксолиновой мази в носовые ходы (осень, зима, весна);

-  киселек Валетек с 13 витаминами

-  Полосканье полости рта и горла после приёма пищи

-  С – витаминизация пищи (третьего блюда - постоянно).

Специфическая профилактика:

-  вакцинопрофилактика.

В детском саду организуется оптимальный двигательный режим.

Вид занятий и форма двигательной активности детей.	Особенность организации.
Физкультурно-оздоровительные занятия.
Утренняя гимнастика	Ежедневно на открытом воздухе или в зале, длительность от 6 до 10 мин.. в зависмости от возраста детей
Двигательная разминка во время перерыва между занятиями	Ежедневно, в течение 7-10 мин
Физкультминутка	Ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания занятий, 3-5 мин
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке	Ежедневно, во время прогулки, длительность 20-25 мин
Дифференцированные игры-упражнения на прогулке	Ежедневно, во время утренней или вечерней прогулки, длительность 12-15 мин
Гимнастика после сна	Ежедневно, 3 – 5 мин.
Пальчиковая гимнастика	3-4 раза в день по 2-3 минуты
Дыхательная гимнастика	5-6 раз в день по 1-2 мин
Артикуляционная гимнастика	2-3 раза в день по 3-5 минут
Хозяйственно-бытовой труд, поручения: групповые и индивидуальные	2-3 раза в неделю, длительностью 10-30 минут.
Закаливающие процедуры	Ежедневно (15-20 минут)
Физкультурные и музыкальные занятия	Ежедневно, согласно расписанию.

1.6  Принципы и подходы к формированию образовательной программы

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

·  Личностно ориентированные принципы

Принцип адаптивности. Предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка.

Принцип развития. Основная задача детского сада – это развитие ребёнка-дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

·  Культурно ориентированные принципы

Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний. Знание в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

·  Деятельностно ориентированные принципы

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач.

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное (или не управляемое прямо), самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

Реализация программы обеспечивает готовность ребёнка к школьному обучению: формирование произвольного поведения, овладение средствами познавательной деятельности, переход к социальной децентрации, мотивационная готовность.

Содержание Программы учитывает также возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

Основная образовательная программа МБДОУ «Колосок» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально – личностному, познавательно – речевому и художественно – эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

II.Организация режима:

12 часовое пребывание детей с 7

Содержание	Возраст
	4 -7
1.Прием (на улице в благопрятное по сезону время), осмотр, самостоятельная деятельность	время
7.00 – 8.00	7.00 – 8.20
2. Утренняя гимнастика самостоятельная деятельность	8.00 – 8.06 8.06 – 8.20	8.20 – 8.30
3. Подготовка к завтраку, завтрак Овладение навыками самообслуживания Игры. Самостоятельная деятельность	8.	8.30– 8.55 8.55 – 9.00
4. Второй завтрак	9.40 – 9.50	9.40 – 9.50
5. Организованная образовательная деятельность	8.40 – 8.55 8.55 – 9.10	9.00– 9.25 9.35 – 10.00 10
6.Подготовка к прогулке	9.10 – 9.30	10.35 – 10.45
7 Прогулка	09.30 – 11.30	10.45 – 12.25
8. Возвращение с прогулки. игры	11.30 – 11.45	12
9. Подготовка к обеду 10.Обед	11.45 – 12.20	12.40 – 13.10
11.Спокойные игры. Подготовка ко сну. Сон.	12.20 – 15.00	13.10 – 15.00
12.Подъем. Водные процедуры	15.00 – 15.15	15.00 – 15.25
13.Подготовка к полднику, полдник	– 15.25	– 15.40
14. Игры. Самостоятельная деятельность	15.25 – 16.15	15.40 – 16.20
Чтение художественной литературы
15. Подготовка к прогулке прогулка	16.15 – 17.30	16
16. Возращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к ужину	17.30 – 18.00	18
17. Ужин	18.00 – 18.30	18.10 – 18.40
16. Чтение художественной литературы. Рефлекция прожитого дня, возвращение домой	18.30 – 19.00	18.40 – 19.00

·  В осеннее-зимний сезон ужин переносится на час вперед.

·  Летом дневной сон увеличивается на 15 минут.

II.1 . Внешние связи МБДОУ «Колосок»

На территории д. Андреевское - образовательное пространство:

вблизи учреждения расположены: библиотека, Дом Культуры, почта, средняя школа Андреевская СОШ

Наше дошкольное образовательное учреждение, как и любое другое, является открытой социальной системой, способной реагировать на изменения внутренней и внешней среды. Оно:

• осуществляет взаимодействие со средой;

• гибко реагирует на изменяющиеся индивидуальные и групповые образовательные потребности и запросы;

Одним из путей повышения качества дошкольного образования мы видим в установлении прочных связей с социумом, как главного акцентного направления дошкольного образования, от которого, на наш взгляд, в первую очередь зависит его качество. Мы считаем, что развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с различными центрами закладывает прочный фундамент для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни, совершенствует подходы во взаимодействии с родителями, строящиеся на идее социального партнерства.

Одновременно этот процесс способствует росту профессионального мастерства всех специалистов детского сада, работающих с детьми, поднимает статус учреждения, указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждой личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка. Что в конечном итоге ведет к повышению качества дошкольного образования. Коллектив нашего детского сада строит связи с социумом на основе следующих принципов:

1. учета запросов общественности,

2. принятия политики детского сада социумом,

3. сохранения имиджа учреждения в обществе,

4. установления коммуникаций между детским садом и социумом.

Работая в таких условиях, мы создаём возможность расширять воспитательную и культурно-образовательную среду и влиять на широкий социум, гармонизируя отношения различных социальных групп, получая определенные социальные эффекты образовательной деятельности. Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным и безопасным. Внешние связи и взаимоотношения в нашем детском саду строятся с учетом интересов детей, родителей и педагогов. Ознакомление дошкольников с окружающим миром и их социальное развитие является очень актуальным.

Основные принципы социокультурного развития:

- гуманистический;

- обусловленности возрастным закономерностям развития ребенка;

- многогранности (через различные грани культуры- природы, человека, жанров искусства…);

- концентричности (обогащение, наращивание ценностей и способов познания);

- диалогичности;

- интеграции;

- индивидуализации, дифференциации.

В настоящее время педагоги стремятся переосмыслить накопленный опыт и адаптируют его к современным условиям, дополняя новым содержанием в рабочих программах.

Определение объектов и цели ознакомления расписываются в календарно-тематических планах, занятиях, в организации прогулок и экскурсий. Педагоги ДС ежегодно вносят в них коррективы, предложения, дополнения, но общая основа представляется уже достаточно сформированной и апробированной.

III.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.

III.1 Образовательная область «Физическая культура»

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культуры, гармоничное развитие физическое развитие

Задачи:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Возраст	Задачи	Дидактические и методические пособия
2-3 года	1. учить бегать и ходить, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног 2. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, меняя направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога 3. учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать) 4. учить прыжкам на 2 ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами 5. учить сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку	1. «Физическая культура – дошкольникам» М. Владос 1999 2. Пензулаева занятия с детьми 3-4 лет «Просвещение» 1983 3. Лайзане культура для малышей. – М., «Просвещение» 1987. 4. Подвижные игры младшего дошкольного возраста. – М., Просвещение, 1986 5. 80 игр для детского сада М. «Просвещение» 1972 6. Классификация и характеристика разных групп подвижных игр. 7. «Проведение физкультурных занятий с детьми дошкольного возраста» Ярославль 1996
3-4 года	1. учить ходить и бегать свободно, не наталкиваясь друг на друга, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног 2.учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях 3. учить отталкиваться 2 ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места 4. учить отталкивать мячи при катании, бросании 5. учить ловить мяч 2 руками одновременно 6. учить хвату за перекладину во время лазанья, учить ползать 7. учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии	Те же идания, что указаны в графе № 3 (с 2-3 лет) 1. , «Движение – развитие» (мл. возраст) программа «Я и моя Родина» Ярославль 1996 2. «Физическая культура – дошкольникам» (Программа и программные требования) М. Владос 1999 3. «Физкультурные занятия в детском саду» 2 младш. группа М-: 2009
4-5 лет	1. учить формировать правильную осанку 2.учить ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног 3. учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы 4. учить отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на 2 ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве 5.учить прыгать в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие 6. учить прыгать через короткую скакалку 7. учить принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди) 8.учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения 9. развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость 10 учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно выполнять правила игры	1. «Физическое воспитание в детском саду» с 2-7 лет 2. «Физическая культура в дошкольном возрасте» М. «Просвещение» 2007 3. «Подвижные игры дома и на улице» М. Айрис – пресс, 2006 4. «Физическое воспитание детей 2-7 лет» Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией , . 5. . «Азбука физкультминуток» для дошкольников (средний, старший, подготовит.) М. «ВАКО» 2006.
5-6 лет	1.продолжать формировать правильную осанку, осознанно выполнять движения 2. совершенствовать двигательные умения и навыки, развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость 3. учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий 4. учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп 5. учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении 6.учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч 1 рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе 7. учить ориентироваться в пространстве 8. учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам 9. приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место 10. поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны	Те же идания, что указаны в графе № 3 ( с 4-5 лет)
6-7 лет	1. формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности 2. воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности 3. совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения 4. закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге 5. учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега 6. добиваться активного движения кисти руки при броске 7. учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе 8. развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость 9. продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве 10. закреплять навыки выполнения спортивных упражнений 11. учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы 12. обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию 13. продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения	Те же идания, что указаны в графе № 3 ( с 4-5 лет)

III.2 Образовательная область «Здоровье»