Учебно-методический комплекс русский язык и культура речи (стр. 7 )

Определить алгоритм работы оратора над речью.

Практически подготовить варианты публичных выступлений.

Рассмотреть способы психологического настроя оратора при выходе с выступлением перед аудиторией.

Приобрести навык публичного выступления по подготовленным темам.

Теоретическая часть и вопросы для обсуждения.

1. Каждый студент группы разрабатывает свой вариант алгоритма деятельности оратора при подготовке публичного выступления (выбор темы; определение общей и конкретной цели; подбор материалов; изучение и анализ отобранного материала; составление плана выступления, работа над композицией; написание текста выступления; овладение материалом выступления).

2. Обсуждение представленных вариантов, отбор оптимального алгоритма работы оратора над речью.

3. Написать риторическое сочинение на тему: «Приемы запоминания текста публичного выступления» (ассоциирование знакомого с незнакомым; разделение речи на части и осмысление их по отдельности; предварительное обсуждение речи с другими людьми; репетиция речи; переписывание от руки текста речи; прочтение текста непосредственно перед сном).

4. Обсуждение представленных вариантов. Использование в практике лучших способов запоминания текста выступления.

5. Каковы ожидания аудитории к личности и поведению оратора?

6. В чем специфика поведения выступающего при произнесении публичной речи и

особенности восприятия аудиторией произносимого текста?

7. Важнейшие требования к облику оратора: скромная, но опрятная одежда;

доброжелательность, деловитость и увлеченность; сдержанная жестикуляция.

8. Основные параметры голоса оратора: звучность; темп речи; диапазон и

интонационная выразительность; тембр.

Практическая часть.

I. Выполнение заданий:

Задание 1. В выбранной теме для выступления из раздела №IVа УМК укажите общую и конкретную цель (общая цель - это вид реакции, которую Вы хотите вызвать у слушателей, конкретная цель – центральная мысль оратора).

Задание 2. Разделите свое выступление на подтемы, а затем на более мелкие части, пока не дойдете до микротем. После этого сделайте пометки по тексту:

а) какого материала недостает;

б) какие источники для сбора недостающего материала вы предполагаете использовать.

Задание 3. Прочитайте и проанализируйте обвинительную речь по делу об утоплении крестьянки Емельяновой ее мужем с точки зрения ее композиции (Ивакина судебного красноречия (риторика для юристов): Учебное пособие. – М.: Юристъ, 2002.- С.266-279).

Задание 4. Прочитайте главу «Предварительная обработка судебной речи» из книги П. Сергеича () «Искусство речи на суде», проанализируйте и перечислите сформулированные в ней правила подготовки к судебной речи.

(См.: Александров красноречия.- М.: Фаир – Пресс, 2002.- С.64-91).

II. Выполнение упражнений:

1. По усилению звучности голоса:

а). Наполните быстро легкие воздухом и тяните «а», медленно выталкивая воздух в течение 10 секунд, повторите это упражнение, увеличивая время до 30 секунд. Затем начните с громкого звука «а», медленно сбавляя, затем наращивая звучность голоса.

2.По развитию диапазона звучания голоса:

а) Прочтите вслух стихотворение, повышая звук постепенно от строки к строке, после появления напряжения отступите по тону назад, затем снова продолжайте равномерное повторение.

3. Для отработки интонации (необходимо произносить речь и тихо и громко):

а). Повторяйте слова «хорошо» с выражением радости, восторга, восхищения, нерешительности, угрозы, гнева.

б). Повторите фразы: «Суд удаляется на совещание», «Он был освобожден из - под стражи в зале суда», придавая им разные значения (любопытство, отвращение, гнев, утомление, тревогу).

4. Упражнения по отработке дикции:

а). Чистоговорки: Не тот глуп, кто на слова скуп, а тот глуп, кто на дело туп.

б). Скороговорки: Рапортовал, да недорапортовал, стал дорапортовывать – заропортовался.

5. Упражнения по орфоэпии (соблюдению правил произношения и ударения):

а). Поставьте ударение в словах и прочитайте их в слух: каталог, средства, осужденный, приговор, договор,

III. Заслушивание и риторический анализ публичных выступлений студентов по избранным темам раздела № 5а УМК.

IV. Решение риторических задач:

1. Прочитайте вслух отрывок из речи на суде (См.: Ивакина судебного красноречия - М.: Юристъ, 2002 – С.180-181). Следите за интонацией, дикцией, произношением. Подчеркните слова, на которые падает логическое ударение. Отметьте паузы.

2. Проанализируйте отрывок из обвинительной речи на суде (См.: Петров Учебник.- М.: , изд-во Проспект, 2006 –С. 410). Выделите трудные для произнесения слова и словосочетания, найдите в нем главную мысль, а затем передайте его содержание в собственной интерпретации.

Задания для самостоятельной работы:

Отработать материал лекций по темам 7, 8.

Ознакомиться с планом практического занятия и подготовиться к выполнению теоретической и практической частей занятия.

Изучить рекомендованную учебную литературу.

Разработать план-проспект устного выступления по избранной теме раздела № 5а УМК.

Изучить рекомендованную учебную литературу и проанализировать правила

ораторского искусства при произношении речи, ознакомиться с упражнениями по

тренировке голоса.

Решить тестовые задания раздела №5,темы № 7,8

Практикум: 217-290

Источники: обязательные 1-12

дополнительные 17,20,23,27,30,31,33,37,39,46,48,50,59,66,68,71,78,84,90,91

Семинар – практикум по темам 9-10.

«Ораторское искусство в профессиональной деятельности специалиста».

(Время 1 час)

Цель: Определить место и роль ораторского искусства в профессиональной деятельности специалиста.

Задачи:

Проанализировать социально – психологические аспекты взаимодействия оратора с аудиторией.

Рассмотреть цели, структуру и функции ораторской речи.

Обсудить пути и условия совершенствования техники и повышения культуры ораторской речи.

Рассмотреть логические приемы и уловки спора, дискуссии.

Вопросы для обсуждения:

1. Ораторское искусство как составная часть подготовки специалиста.

2. Ораторская речь как процесс, ее цели, структура и функции.

3. Личность оратора. Социально – психологические аспекты взаимодействия оратора с

аудиторией.

4. Культура и техника речи специалиста как оратора.

5. Логические приемы и уловки спора, дискуссии, полемики.

6. Заслушивание и обсуждение отдельных выступлений студентов по темам раздела

№ 5а УМК.

В ходе занятия заслушивание и обсуждение научных сообщений:

1. Пути и возможности овладения ораторским мастерством.

2. Социально – психологические характеристики деятельности оратора.

3. Возможные приёмы и уловки выступающих в ходе дискуссии, спора, полемики.

Задания для самостоятельной работы:

1) Отработать материал лекций по темам 9,10.

2) Решить тестовые задания раздела № 6, темы № 9,10.

2) Ознакомиться с планом семинарского занятия.

3) Изучить рекомендованную учебную литературу.

4) Подготовить научное сообщение.

Практикум: 291-327

Источники: обязательные 1-12

дополнительные 13,18,22,23,27,28,30,33,35,38,44,45,48,49,51,55,58,63,77,82,83.91

5а. Примерная тематика устных выступлений студентов на семинарских и практических занятиях.

1.  Софисты – создатели античной риторики.

2.  Сократ как критик софистов.

3.  Исократ - основатель риторической школы в Афинах.

4.  Риторика и софистика в Афинах.

5.  Аристотель – крупнейший теоретик античной риторики.

6.  Пять частей классического риторического канона и их значение для

современного ораторского искусства.

7.  Цицерон как последний оратор республиканского Рима.

8.  Взгляды на ораторское искусство.

9.  Ораторское мастерство древних судебных ораторов.

10.  Итоги развития античной риторики.

11.  Риторика и гомилетика.

12.  Отношение отцов церкви к риторике (Василий Великий, Григорий Богослов,

Иоанн Златоуст).

13.  Древнерусское ораторское искусство.

14.  Древние ораторы о способах нахождения (изобретения) материала для речей (по

кн. Аристотеля «Риторика», Ломоносова «Краткое руководство по

красноречию»).

15.  Античное и современное представление о стилях публичного выступления.

16.  Выдающиеся судебные ораторы России второй половины XIX - начала XX

века. ( , , и др.).

17.  Современные методики запоминания речи.

18.  Тактика написания и произнесения речи.

19.  Вступление в речь. Типы вступлений.

20.  Концовка речи. Ее функции.

21.  Правила продуктивного спора.

22.  Ошибки в доказательстве.

23.  Способы борьбы с непозволительными уловками в споре.

24.  Слагаемые риторического образования специалиста.

25.  История развития красноречия в России.

26.  Законы современного ораторского искусства.

27.  Особенности современной риторики.

28.  Требования к ораторской речи.

29.  Основные правила орфоэпии.

30.  Особенности жестикуляции при выступлении в аудитории.

31.  Требования ораторского искусства к произношению речи.

32.  Поза оратора в процессе публичного выступления.

33.  Требования к внешнему виду оратора.

34.  Виды ораторской речи. Особенности судебной речи.

35.  Правила доказательства в публичной речи.

36.  Полемика и особенности её проведения.

37.  Пути самосовершенствования ораторского мастерства.

38.  Общее и особенное в классической и современной риторике.

39.  Ораторское искусство и культура.

40.  Популярные ораторы современности (, , Э. С.

Радзинский, и др.).

41.  Актуальные проблемы неориторики.

42.  Принципы ораторской деятельности.

43.  Функции ораторского искусства.

44.  Этические основы судебных прений.

45.  Речь как объект культурологического исследования.

46.  Психолого-педагогические основы речи.

47.  Общение в профессиональной деятельности специалиста.

48.  Требования, предъявляемые к речи специалиста.

49.  Назначение композиционных частей устной речи.

50.  Методика использования аргументов в речи.

51.  Пути самосовершенствования ораторского мастерства специалиста.

52.  Риторическая культура специалиста.

53.  Языковые особенности устной речи.

54.  Отношение теоретиков и практиков к выразительной речи.

55.  Особенности аудитории при выступлении.

56.  Основные правила ведения спора.

57.  Взаимодействие оратора и аудитории.

58.  Плюсы и минусы платного образования.

59.  Самая полезная учебная дисциплина нашего вуза.

60.  Образованный человек вчера и сегодня.

61.  Нужна ли коммерческая реклама на телевидении?

62.  Интересная политическая фигура ( и др.)

63.  Семья или карьера?

64.  Нужно ли проводить умственное испытание детей в школе? (при распределении

их по классам).

65.  Как ладить с родителями, женой?

66.  Не содействуют ли преступности исправительные учреждения?

67.  Нужна ли смертная казнь?

68.  Эффективны ли средства борьбы с мафией?

69.  Цена преступления (об известном преступлении, как человека незаслуженно

осудили или наоборот дали слишком мягкое наказание).

70.  Что важнее для адвоката: интересы клиента или интересы правосудия?

71.  Что важнее для общества мораль или право?

72.  Можно ли назвать Россию правовым государством?

73.  Почему у юриста общее «образование идет впереди специального»?

74.  Что важнее для специалиста общая культура или профессиональные знания?

75.  Нужно ли пересматривать итоги приватизации?

76.  Правда ли, что чем человек богаче, тем жаднее?

77.  Может ли бедный человек быть счастливым?

78.  Любой ли преступник заслуживает снисхождения?

79.  Нужны ли нам суды присяжных?

Раздел 6. Образовательные технологии.

6.1. Состав образовательных технологий.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО реализация компетентностного подхода предусматривает использование в учебном процессе традиционных, активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой студентов.

По учебной дисциплине «Русский язык и культура речи» предусмотрены следующие образовательные технологии. Причем проведение занятий в рамках этих технологий может осуществляться как в традиционной, так и в активной и интерактивной формах:

1.лекции;

2. активные / интерактивные формы (на всех практических и семинарских занятиях);

3.практические занятия;

4. семинарские занятия;

5. обсуждение вариантов решений проблемных задач и конкретных жизненных и профессиональных ситуаций в ходе семинаров и практических занятий (на всех занятиях);

6. индивидуальные контрольные собеседования;

7. выполнение тестовых заданий;

8. самостоятельная работа;

9.подготовка и сдача зачета;

10. написание рефератов и письменных работ.

Важной формой углубленного изучения конкретных проблем учебной дисциплины «Русский язык и культура речи» и отчётности для студентов при самостоятельном изучении тем и разделов курса, является выполнение письменной работы. Эта работа предполагает систематизацию и анализ различных литературных текстов, разнообразных подходов авторов к той или иной языковой проблеме. Письменная работа предусматривает собственное осмысление студентами избранной проблемы и изложение своих мыслей в письменной форме. Она выполняется учащимся самостоятельно, оформляется должным образом и считается одним из элементов учебной работы по самостоятельному освоению курса «Русский язык и культура речи».

Важной составляющей языкового образования является овладение категориальным аппаратом. Незнание категорий препятствует усвоению знаний по изучаемому предмету. Поэтому на занятиях обучаемым рекомендуется использовать словари, например, глоссарий, имеющийся в учебно – методическом комплексе, кроме того, самим вести собственный словарь терминов в конспекте лекций.

При изучении курса «Русский язык и культура речи» обучаемым оказывается помощь в виде разнообразных форм учебной работы. Таковыми являются консультации, лекции, семинары, практические занятия, индивидуальные контрольные собеседования и др.

6.2. Принципы отбора содержания и реализации образовательных технологий.

Концепция изучения курса «Русский язык и культура речи» строится на следующих положениях:

-комплексный подход к рассмотрению изучаемых материалов, разделов и тем;

-сочетание анализа современного состояния русского языка и литературы с историей их предыдущего развития;

-рассмотрение, как общих закономерностей развития категорий по данной дисциплине, так и особенностей их проявления в конкретно-исторических и социально-политических условиях.

Программа изучения дисциплины предусматривает:

Построение курса на сочетании глубокой теоретической подготовки с конкретным анализом реальных ситуаций по принципу «практика — теория — новые стратегические и практические решения». Курс организован по модульному принципу, суть которого — сочетание аудиторных занятий с самостоятельной проработкой тем. При этом используются активные и интерактивные формы проведения лекционных, семинарских, практических занятий и индивидуального контрольного собеседования.

Лекционные занятия и самостоятельное изучение курса по настоящей программе проходят с использованием рекомендуемой литературы и источников.

Лекционный курс посвящается рассмотрению основных концептуальных вопросов, важнейших понятий и категорий, а также вопросам, трактовка которых имеет особое значение для понимания сути учебной дисциплины и раскрывает компетентностный подход к ее изучению.

В учебном процессе наряду с традиционными формами обучения предусматривается использование различных активных и интерактивных форм и методов обучения (дискуссии, круглые столы, деловые игры, разбор практических ситуаций, тренинги, практикумы и др.). Для более эффективного усвоения студентами данной дисциплины предлагается необходимая учебная и методическая литература.

Самостоятельная работа предполагает освоение теории и практики и рекомендованных литературных источников, изучение по рекомендации преподавателя наиболее интересных, проблемных вопросов, а также решение тестовых и практических заданий, подготовку сообщений и т. д.

Кафедра осуществляет содержательно-методическое обеспечение самостоятельной работы: преподаватели проводят индивидуальные и групповые консультации со студентами с целью оказания им помощи в усвоении основных и наиболее сложных тем, раскрывающих компоненты компетенций, изучаемых по данной дисциплине.

Проведение семинарских и практических занятий. Такая форма занятий предполагает активную, целенаправленную работу студентов.

Цель семинарского занятия – обсуждение и усвоение важнейших вопросов курса и выступление каждого студента на каждом семинаре. На семинарских занятиях студенты должны уметь объяснить понимание ими вопросов темы. Для этого при подготовке к семинару студент должен внимательно изучить рекомендованную литературу и методические рекомендации, подготовиться и ответить на любой вопрос темы семинара, уметь продолжить изложение информации предыдущего выступающего. Студент может пользоваться на семинаре первоисточниками, конспектом изученной литературы, подготовленными письменными материалами по теме семинара. Каждый студент должен уметь по указанию преподавателя дать анализ и оценку сообщению, сделанному предыдущим выступающим.

Практические занятия, проводимые в активной и интерактивной формах, позволяют вовлекать всех студентов в обсуждение того или иного вопроса, проблемы, разбор конкретной ситуации, решение практических и тестовых заданий и практикумов. Активное обучение студентов по дисциплине «Русский язык и культура речи» обеспечивается диалоговым взаимодействием преподавателя и студентов, предусматривает проблемную (дискуссионную) постановку вопросов с целью закрепления и углубления полученных знаний, формирования умений и практических навыков в соответствии с компонентами компетенций.

Текущая аттестация работы студентов осуществляется в процессе проведения семинарских и практических занятий, индивидуального контрольного собеседования на протяжении семестра путем оценки устных ответов, а также выполнения контрольных работ, решения тестовых, практических заданий и задач.

Если студент не выполнил ни одного задания, а также не проявил активности на занятиях, то его работа в течение семестра оценивается как неудовлетворительная. Если студент пропустил занятия по уважительной причине (по болезни, график свободного посещения), то он выполняет задания самостоятельно, во внеаудиторное время и предоставляет преподавателю полученные результаты. При этом тестовый контроль может быть заменен разбором проблемных ситуаций, написанием письменной работы по названным темам, собеседованием по вопросам пропущенного занятия.

Аттестация по курсу «Русский язык и культура речи» проводится в форме зачета. Зачет проводится устно по билетам, либо методом тестирования. При выставлении итоговой оценки оцениваются ответы на вопросы билета, дополнительные вопросы и учитывается оценка за работу в течение семестра.

Активное обучение студентов по дисциплине «Русский язык и культура речи» обеспечивается диалоговым взаимодействием преподавателя и студентов с целью формирования знаний и практических навыков мышления и устного выступления. Наиболее целесообразно внедрять активные формы обучения при проведении семинарских, практических занятий, индивидуальных контрольных собеседований.

Задачами активного обучения по дисциплине являются:

- закрепление теоретических знаний, полученных при изучении дисциплины;

- овладение методикой и практическими навыками обобщения, анализа и изложения материала;

-овладение методикой обоснования своих мыслей конкретными фактами и доказательствами;

- обобщение всего комплекса знаний по дисциплине;

- приобретение навыков публичных выступлений.

Реализация активных технологий по дисциплине осуществляется на аудиторных семинарских занятиях и в ходе индивидуального контрольного собеседования для всех форм обучения. Тематические тренинги в ходе семинарских занятий построены на конкретных задачах, практических ситуациях, актуальных вопросах, обсуждениях профессиональных проблем. Они могут занимать либо всё, либо часть времени, отводимого на семинарское занятие.

Методика проведения тренинга предусматривает наличие общей программы тренинга, подготовленной преподавателем, рабочего сценария тренинга, набора заданий и задач для отработки, набора раздаточных материалов.

Программа тренинга может иметь междисциплинарный характер, используя знания студентов не только по русскому языку и культуре речи, но и по, социологии, политологии, культурологии, логике и другим общегуманитарным и профессиональным дисциплинам. Вводная часть тренинга составляет не более 10 минут от всего времени занятия и предназначена для определения и разъяснения преподавателем конкретных условий модели тренинга.

Цель и задачи занятий в активной форме изложены в п.1 раздела 1 и п.1.3.1 УМК, в планах проведения семинарских занятий и индивидуального контрольного собеседования.

План тренинга включает:

1.  Подготовленные преподавателем варианты задания (не менее трех по каждой теме занятия) с четко определенной предметной областью работы и практической направленностью.

2.  Отчетность студентов по выполнению задания.

3.  Обзор проведенного тренинга.

4.  Зачет по результатам тренинга. Цель зачета состоит в подтверждении усвоения знаний и навыков, полученных в ходе тренинга.

Наименование занятий, проводимых с использованием активных и интерактивных технологий по всем формам обучения, а также время на их проведения изложены в тематических планах по формам обучения настоящего УМК.

Практическая реализация активных технологий по дисциплине «Русский язык и культура речи» предусматривает три типа занятий:

1.  Занятия, проводимые по традиционной форме с вкраплением проблемных задач или ситуаций.

2.  Занятия, состоящие из двух частей:

- первая часть включает семинарское занятие по тематическому плану (программе курса);

- вторая часть – активное занятие, предусмотренное настоящим УМК.

3. Занятия, полностью проводимые в активной форме с решением практических задач по нескольким взаимосвязанным темам с выходом на конечный результат (вариант деловой игры).

Все занятия с использованием активных и интерактивных форм, предусматривают предварительные установочные занятия, проводимые со студентами накануне и выдачу заданий, преподавателем по теме (или нескольким темам) с целью определения важнейших проблем, основных задач, ролевых функций, игровых моментов и других составляющих проводимого занятия в интерактивной форме.

Раздел 7. Организация самостоятельной работы студентов.

7.1. Распределение времени на самостоятельную работу по видам

7.1.1. Распределение времени на самостоятельную работу для очной формы обучения.

Номера тем (по тематическому плану)	Время на СР (по тематическому плану), часы	В том числе
Конспектиро-вание учебн. литературы	Выполнение практических заданий	Выполнение тестовых заданий	Выполнение письменной работы	Анализ различных позиций по проблемам учебного плана	Подготовка к деловым играм	Подготовка сообщений, докладов
Т.1	6	2	2	1	-	-	-	1
Т.2	4	1	1	1	-	-	-	1
Т.3	5	2	1	1	-	-	-	1
Т.4	5	1	1	1	1	-	-	1
Т.5	8	2	2	2	1	-	-	1
Т.6	6	2	1	1	1	-	-	1
Т.7	6	2	1	1	1	-	-	1
Т.8	6	2	1	1	1	-	-	1
Т.9	4	1	1	1	-	-	-	1
Т. 10	4	1	1	1				1
Всего	54	16	12	11	5	-	-	10

7.1.2. Распределение времени на самостоятельную работу для очно - заочной формы обучения.