Проблемно-ориентированный анализ образовательного пространства школы (стр. 10 )

Учебный план в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденными постановлением Правительства РФ от 31.08.94 г. № 000 в редакции постановлений Правительства Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 и от 01.01.2001 г. № 38, предусматривает:

•  4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов; продолжительность учебного года: 1 класс - 33 учебные недели, 2-4 классы - не менее 34 учебных недель;

•  5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов; продолжительность учебного года - от 34 до 37 учебных недель (не включая летний экзаменационный период);

•  2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11 классов; продолжительность учебного года - не менее 34 учебных недель (не
включая летний экзаменационный период и проведение учебных
сборов по основам военной службы).

Продолжительность урока (академический час) во всех классах не должна превышать 45 минут, за исключением 1 класса, в котором продолжительность регламентируется: сентябрь-октябрь – 35 минут с количеством уроков – 3, ноябрь-декабрь – 35 минут с количеством уроков – 4, январь-май – 45 минут с количеством уроков – 4 (пп. 10.9, 10.10 СанПиН 2.4

Продолжительность учебной недели в 1 классе – 5 дней (п. 10.10 СанПиН 2.4, во 2 - 11 классах - 6 дней.

При составлении учебного плана индивидуальные, групповые, факультативные занятия учитываются при определении максимальной аудиторной нагрузки обучающихся (п.10.5. СанПиН 2.4

Часы компонента образовательного учреждения в учебном плане по решению образовательного учреждения используются:

-  на увеличение количества часов, отводимых на отдельные предметы,
курсы, указанные в федеральном и региональном компонентах
учебного плана (в 1-7 классах для расширения изучаемого предмета, в 8-9 классах для расширенного изучения отдельных предметов - предпрофильная подготовка, в 10-11 классах - индивидуальные учебные планы, где общую нагрузку выбирает учащийся);

-  организацию факультативных, индивидуальных, групповых занятий
и занятий по выбору обучающихся в рамках основной учебной сетки
часов (в рамках системы дополнительного образования);

-  на деление на подгруппы по отдельным предметам (при изучении профильных предметов, при проведении практических, лабораторных работ и семинаров);

-  на занятия проектной, исследовательской, экскурсионной и другими
видами и формами учебной деятельности.

Дополнительным резервом увеличения времени реализации московского регионального компонента и компонента образовательного учреждения является увеличение продолжительности учебного года в установленных пределах (конец мая). Это время используется для организации экскурсионно-краеведческой работы, проектно-исследовательской деятельности обучающихся, учебной практики в соответствии с образовательной программой общеобразовательного учреждения.

Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 1 классе (со второго полугодия) - до 1 часа, во 2- 3-м классах - до 1,5 часов, в 4-м классе - до 2 часов, в 5 - 6-м классах – до 2,5 часов, в 7 - 9-м классах - до 3 часов, в м классах - до 3,5 часов (п.10.30 СанПиН 2.4

В соответствии с п.10.5. СанПиН 2.4.2. № 000-10, при 45- минутной продолжительности уроков во 2-4 классах максимально допустимая недельная нагрузка при 6-дневной учебной неделе - 26 часов, в 5 классах – 32 часа, в 6 классах – 33 часа, в 7 классах – 35 часов, в 8-9 классах – 36 часов, в 10-11 классах – 37 часов. Распределение числа часов между различными предметами ведется в соответствии с рекомендациями Московского базисного учебного плана и согласовывается с методическими службами НМЦ ВАО.

В соответствии с традицией и для удобства восприятия для начальной и основной школы учебный план сформулирован в «недельной» форме.

Спецификой учебного плана является:

•  поддержка значительного, уже сложившегося уровня вариативности системы московского образования путем фиксации минимального объема изучения укрупненных образовательных областей, а не отдельных предметов;

•  поддержка практики интегративного изучения отдельных дисциплин;

•  поддержка интегративного освоения и использования информационных и коммуникационных технологий в различных дисциплинах;

•  повышение объема учебного времени, отводимого на освоение иностранных языков;

•  особое внимание формированию экономической и экологической компетентности московских школьников;

•  модернизация математического образования в направлении развития наиболее современных и наиболее востребованных практикой разделов;

•  региональное построение компонентов художественного и культурно-эстетического образования;

•  особая роль математики, информатики и ИКТ в условиях Москвы.

Работа по реализации модели Школы информатизации обеспечивается двумя стационарными и одним передвижным компьютерными классами, тремя лингвистическими лабораториями, Интернет-Центром. Предмет информатика ведется самостоятельно, начиная со 2 класса: 2 - 9 классы за счет часов школьного компонента (1 час). Кроме этого ведется интеграция информационных и коммуникационных технологий во все школьные дисциплины, интеграция, предполагающая и использование ИКТ в этих дисциплинах, и их освоение в ходе использования.

Интегративное преподавание «Окружающий мир», «Москвоведение» и «ОБЖ» в начальной школе не должно привести к снижению качества и отсутствию учета и контроля по этой дисциплине. В связи с этим для данного предмета, преподаваемого в данном классе интегративно, в классном журнале выделен раздел (страница), в заголовке которого приведено название предмета и указано «(интегративно)». Раздел заполняется обычным образом, отмечается фамилия, имя, отчество учителя, список учащихся, их присутствие, оценки текущей аттестации, поурочное тематическое планирование (с указанием, по какому предмету в рамках урока, указанному в расписании, ведется интеграция). Соответственно ведется заполнение учебного журнала.

В 8-9 классах преподавание предметов ведется с учетом предпрофильной подготовки. Часы школьного компонента используются для углубленного или расширенного изучения предметов. В школе функционируют классы физико- математический (дополнительные часы из школьного компонента по алгебре, геометрии и физике), естественно-научный (расширенное изучение химии, биологии, физики), гуманитарный (расширенное изучение русского языка, истории, литературы, иностранного языка), эстетико-трудовой (изучение технологии). Так как учащиеся, поступающие в эстетико - трудовой класс, испытывают затруднения по изучению отдельных общеобразовательных предметов, то для них в рамках учебного расписания вводятся дополнительные часы по русскому языку, алгебре и геометрии, химии, то есть по тем предметам, программа которых сложна для усвоения данными учащимися. С 8 класса по желанию учащихся и их родителей (законных представителей) вводится факультатив по изучению второго иностранного языка.

На старшей ступени часы школьного компонента совмещаются с часами базового для реализации индивидуальной программы развития одаренных, высоко мотивированных учащихся. Для них разработана и апробирована технология - индивидуальный учебный план. Индивидуальный план, используемый в старшей школе, позволяет каждому учащемуся в зависимости от своих способностей, желаний, самочувствия выбрать темп усвоения учебного материала по предмету, тем самым, создавая условия для движения по обязательному учебному маршруту сообразно своим индивидуальным особенностям. Центр решает поставленную задачу путем проектирования такой технологии обучения, которая предусматривала бы осуществление принципа дифференцированного подхода на индивидуальном (субъектном) уровне.

При осуществлении данного подхода в обучении задачей педагогов становится создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих активное стимулирование у учащихся самоценной образовательной деятельности на основе самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями.

Индивидуальный план составляется с учетом:

-состояния здоровья;

-психофизических особенностей;

-интересов и склонностей учащегося;

-жизненных планов.

Индивидуальный план корректируется, согласовывается в результате диалога с учащимися, родителями (законными представителями) и является внутришкольным документом, обязательным для исполнения.

Для преодоления перегрузки индивидуальные учебные планы составляются с учетом состояния здоровья обучающегося.

Индивидуальный учебный план Центра, включающий основное и полное среднее образование, предпрофильную и профильную подготовку по различным предметам, а также дополнительного образования по направлениям: научно-техническое, спортивно-техническое, физкультурно-спортивное, естественнонаучное, военно-патриотическое, социально-педагогическое, полностью обеспечен программами, учебниками, учебно-методическими и дидактическими пособиями. Все программы соответствуют обязательному минимуму содержания основного и среднего (полного) общего образования, учебные программы по профильным дисциплинам соответствуют статусу центра образования. Комплекс программ образует личностно-ориентированную целостную систему, основанную на принципах непрерывности, преемственности и доступности.

В связи с тенденцией к многопредметности, низкой частотности учебных занятий по предмету, микронормированности изучаемого материала, большой по психофизиологическим параметрам перегрузке учащихся для составления расписания применяется модульная система, которая строится в соответствии с прогнозированными целями учебной нагрузки. Эта система предусматривает технологичность и вариативность содержания, средств, форм и методов обучения. Модульный подход позволяет организовать учебный день учащихся с учетом всех норм и правил психологии, физиологии, гигиены и дидактики, а именно соединять уроки в старших классах для проведения лекций, практических, лабораторных и самостоятельных занятий, исключать потерю часов в расписании. Расписание полностью соответствует Гигиеническим требованиям к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2.28

В центре образования требования к составлению расписания сводятся к обязательности учета динамики изменения физиологических функций и работоспособности учащихся на протяжении рабочего дня и недели, а также преобладания статического и динамического компонентов во время занятий. Для рационального с гигиенической точки зрения построения расписания учитывается «степень утомительности» современных школьных предметов и наибольшая интенсивность нагрузки приходится на середину недели.

2.7. Анализ выполнения учебных программ

В результате проверки выполнения учебных программ выявлено, что расхождение количества учебных часов, фактически проведенных учителями, с запланированными вызвано объективными причинами (по приказам вышестоящих органов). При расхождении в изучении отдельных тем по предметам носило незначительный характер и было ликвидировано за счет внесения изменений в календарно-тематическое планирование учителей и использования ими резервного времени.

2.8. Анализ эффективности дополнительного образования.

Для достижения качества образования в центре образования действует программа слияния основного и дополнительного образования. Каждому ребенку предоставляется возможность выбора индивидуальной образовательной траектории в соответствии с уровнем готовности ребенка и заинтересованности. В центре задачи воспитательной системы определяют структуру дополнительного образования.

Центр образования представляет собой единый многопрофильный центр детского творчества, который функционирует как многопрофильное учреждение и включает сеть кружков, студий, секций, клубов.

Интеграция различных видов образования создает целый ряд преимуществ и для детей, и для педагогов, и для социума в целом.

2.9. Анализ комплектования классов.

Комплектование классов по типам

Ступень обучения	ТИП КЛАССА	Кол-во классов	Кол-во уч-ся
1	Общеобразовательный	16	413
С углубленным изучением ______
Лицейский
Гимназический
Другой (указать какой)
Коррекционно - развивающего обучения (КРО)
2	Общеобразовательный	12	300
Естественно-научный профиль Математический профиль Гуманитарный профиль Технический профиль Эстетико-трудовой (развивающий) профиль	2 2 2 1	39 49 49 17
Лицейский
Гимназический
Спортивный	2	42
Коррекционно - развивающего обучения (КРО)
3	Общеобразовательный
С углубленным изучением ______
Лицейский
Гимназический
Индивидуальные учебные планы	6	141
Коррекционно - развивающего обучения (КРО)

При комплектовании классов в учебном году необходимо большее участие психолого-педагогической службы, формирование классов с учетом результатов психолого-педагогического собеседования и результатов диагностики.

2.10. Информатизация образовательного процесса.

В центре образования в рамках Программы развития реализуется подпрограмма «Информатизация и компьютеризация образовательного процесса».

Целевое назначение: создание основы единой образовательной информационной среды, обеспечивающей единство образовательного информационного пространства центра образования, повышение качества образования во всех ступенях обучения, развитие и эффективное использование потенциала педагогического и ученического коллективов, создание условий для поэтапного перехода к новому уровню образования на основе информационных технологий, создание условий для предоставления образовательных и информационных услуг населению микрорайона в рамках корпоративной образовательной сети.

Задачи подпрограммы:

1.  Формирование информационно-технологической инфраструктуры центра образования, включая:

– создание системы информационного и научно-методического обеспечения развития образования в центре;

- оснащение школы вычислительной техникой, техническими средствами для организации образовательного процесса, сопрягаемыми с ПК, средствами доступа к глобальным информационным ресурсам, общесистемными и прикладными программными средами, обеспечение администрирования и технической поддержки.

2. Применение новых информационных и телекоммуникационных технологий в учебном процессе, включая:

- создание и использование в учебном процессе современных электронных материалов наряду с традиционными учебными материалами;

- подготовка административных и педагогических кадров центра, способных эффективно использовать в учебном процессе новейшие информационные технологии.

Ожидаемые результаты:

Создание основ единой образовательной информационной среды, которая обеспечит:

- доступ управленческой структуры центра образования, всех заинтересованных в проблеме учителей центра, учащихся к педагогическим, методическим и информационным ресурсам сети, к системе современных электронных учебных материалов по основным общеобразовательным предметам;

- возможность проведения компьютерного тестирования (итогового, тематического) и оценки качества образования с использованием специализированного программного обеспечения;

- методическую поддержку и возможность непрерывного повышения квалификации учителей центра всех направлений;

- достижение отвечающего современным уровням подготовки преподавателей центра в области информационных технологий и методики их применения в образовательном процессе;

- повышение качества обучения в центре;

- оптимизацию процесса управления центра образования на основе новых информационных технологий;

- создание медиатеки на базе библиотеки центра образования.

В учебном году начато создание основ единого информационного и научно-методического обеспечения образования в центре, формирование перечня электронных учебных материалов и информационно-технологических средств для обеспечения учебного процесса центра, разработка и тиражирование электронных средств поддержки и развития учебного и воспитательного процессов.

Все педагоги прошли курсы повышения квалификации по вопросам компьютерной грамотности, владения новыми информационными технологиями. В ноябре месяцы прошли на базе центра обучающие семинары «Работа с интерактивной доской».

Рабочие места учителей полностью оснащены техническими средствами обучения.

2.11. Анализ работы социальной службы центра образования.

Основное направление профилактической деятельности педагогов, психологов и специалистов ЦО, делается на работе с учащимися, имеющими проблемы в обучении и социализации, оказавшимися по какой либо причине в сложной семейной ситуации или склонные к совершению противоправных действий, т. е. так называемые дети «группы риска».

Важнейшей задачей по решению данной проблемы педагогический коллектив ГОУ ЦО № 000 «Соколиная гора» считает организацию и проведение мероприятий связанных с профилактикой безнадзорности, правонарушений, девиантного и асоциального поведения учащихся.

В соответствии с инструкцией об организации и порядке ведения в ГОУ учета обучающихся и семей, находящихся в социально опасном положении, педагогический коллектив ГОУ ЦО № 000 «Соколиная гора» ведет профилактическую работу в следующих направлениях:

-профилактика безнадзорности и правонарушений обучающихся;

-индивидуальная профилактическая работа;

-работа с несовершеннолетними, находящимися в социально опасном положении;

-взаимодействие с семьями, находящимися в социально опасном положении;

-создание системы учета обучающихся и семей, находящихся в социально опасном положении.

Организуя профилактическую работу в соответствии с поставленными целями и задачами в 2006 году был создан Совет по профилактике правонарушений (согласно приказу директора ЦО и Положению о Совете профилактики правонарушений) и принят годовой план его работы.

В целях профилактики девиантного поведения обучающихся, социальной адаптации и реабилитации обучающихся «группы риска» формирования законопослушного поведения и здорового образа жизни обучающихся, в ЦО ведется плановая работа социально-психологической службы и системы дополнительного образования. Проводится регулярная работа по анализу социальной ситуации учащихся, нуждающихся в особом внимании и сопровождении, а также разработка для них системы индивидуальных образовательных условий и реабилитационных мер.

2.12. Анализ работы психологической службы центра образования.

В учебном заведении создана и успешно функционирует психологическая служба.

Цель деятельности психологической службы - создание условий для позитивного взаимодействия участников образовательного процесса, способствующих развитию и успешной адаптации, профессиональному и личностному самоопределению, построению собственной перспективы роста.

Основные задачи:

Ø  способствовать созданию условий для успешной адаптации учащихся 1-11 классов;

Ø  проводить психологический анализ индивидуально-личностных особенностей учащихся центра образования, выявлять основные проблемы и определять причины их возникновения, пути разрешения;

Ø  осуществлять помощь учащимся в решении актуальных задач развития, обучения: при возникновении учебных трудностей, проблем нарушения эмоционально-волевой сферы, появлении проблем в межличностных отношениях со сверстниками, педагогами, родителями;

Ø  оказывать поддержку в решении вопросов профессиональной ориентации, самопознания и саморазвития;

Ø  осуществлять помощь в развитии психологической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов;

Ø  осуществлять психологическое сопровождение ЕГЭ;

Ø  обеспечивать деятельность педагогов научно-методическими материалами и разработками в области психологии.

Основные направления работы психологической службы:

1.  Психодиагностическое и консультативное: диагностика психологической комфортности учащихся в школе, рекомендации по улучшению микроклимата в классном коллективе, индивидуальные консультации учащихся по личностным проблемам, психологические тренинги, индивидуальные консультации родителей, консультации учителей, диагностика и психокоррекция состояния учащихся в адаптационный период (1-е, 5-е классы) и др.

2.  Коррекционное: диагностика и психокоррекция состояния учащихся в адаптационный период (1-е, 5-е классы), проведение тренингов, индивидуальных коррекционных занятий по повышению уровня социально-психологической адаптации и по повышению коммуникативной компетенции с учетом возрастных особенностей, коррекционная работа по развитию памяти, внимания и других психических функций и др.

3.  Научно-методическое: участие в семинарах школьных психологов, выявление современных профориентационных тенденций учащихся 8-11-х классов, проведение психологических, социологических исследований по заказу администрации школы и др.

4.  Просветительское: психологическое просвещение и приобщение педагогического коллектива, учащихся и их родителей к психологическим знаниям, повышение социально-психологической компетентности учителей, родителей, учащихся и др.

5.  Профилактическое: профилактика и предупреждение возможного неблагополучия в интеллектуальном и личностном развитии школьников, контроль соблюдения благоприятного психологического климата в школе, проведение группового профилактического тестирования, выявляющего актуальные и потенциальные психологические проблемы учеников школы, участие в работе психолого-педагогического консилиума, проведение мероприятий по профилактике наркомании, курения и алкоголизма, склонности к правонарушениям, возникновения социальной дезадаптации и др.

Для решения поставленных задач кроме традиционных методов используются современные информационные технологии, которые были внедрены во все основные направления деятельности педагогов-психологов.