Важнейшим принципом работы и развития центра является обеспечение свободного и максимально полного удовлетворения каждым учащимся запросов развития своих творческих и познавательных способностей. Этот принцип предполагает активное многостороннее взаимодействие школы и ученика, учитывающее индивидуальные особенности личности, наличие проблем и интересов учащегося, требующих как формирования, так и удовлетворения.
Основными факторами, способствующими воплощению указанного принципа, являются:
* внешняя и внутренняя дифференциация обучения;
* расширенное изучение математики и предметов естественно-научного цикла как фактор универсализации когнитивных умений;
* расширенное изучение предметов гуманитарного цикла как инструмент глобализации мышления.
* широкий спектр дополнительных услуг в системе дополнительного образования как инструмент развития индивидуального творческого потенциала.
Важнейшим условием реализации принципа является образовательная программа центра. Обеспечивая вариативность обучения и свободу реализации творческих концепций учителя, образовательная программа позволяет обеспечить уровень образования, достаточный для успешной социализации, развить умения критически мыслить, анализировать, рассуждать, аргументировать свою точку зрения, рефлексивно обсуждать свою деятельность и поступки, и самостоятельно добывать нужную информацию.
Отсюда приоритетными образовательными результатами в учебном процессе становятся метапредметные умения (компетенции), универсальные учебные действия, связанные с разными видами деятельности: самостоятельно учиться, исследовать, проектировать, ставить и уметь достигать цели, критически оценивать свою деятельность и свои личные особенности, критически ориентироваться в медиа пространстве, принимать самостоятельные решения, брать ответственность за результат, работать в команде на общий результат, уметь общаться и строить позитивные взаимоотношения с другими людьми, а также уметь регулировать свое поведение ценностями и правилами, соответствующими современному общественному укладу.
Основным условием эффективности обучения и обеспечения его вариативности является:
* обеспечение широкой образовательной подготовки, ядро которой является общей частью всех учебных программ;
* обеспечение необходимых условий для реализации обучения по индивидуальным образовательным маршрутам, способствующим развитию личностной мотивации и обеспечивающим развитие когнитивных и креативных способностей учащихся;
* использование прогрессивных образовательных технологий;
* широкое развитие сети внеклассной работы по предметам;
* использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения как потребностей обучения, так и личных информационных потребностей учащихся;
* использование возможностей города как научного и культурного центра мирового значения для облегчения этапа взросления как одного из важнейших шагов социализации;
* участие в проектной и исследовательской деятельности учащихся.
Выполнение указанных условий позволит центру реализовать педагогически, психологически, дидактически и материально-технически формирование эффективной образовательной развивающей среды, обеспечивающей качественное образование и оптимальные условия самоопределения и развития личности, способствующих социальной успешности каждого обучающегося в современном динамично развивающемся обществе.
Проблемный анализ состояния образовательной системы центра образования в контексте социальных и культурных изменений в обществе и социально-педагогических тенденций развития систем образования различного уровня позволил выявить следующие противоречия между:
· направленностью образования в центре и сменой духовно-нравственных и социальных приоритетов общества, необходимостью подготовки молодежи к самореализации в условиях рыночной экономики;
· фундаментальностью образования и возрастающими требованиями от знаний функциональности и немедленного употребления;
· ориентацией большинства учителей центра на передачу знаний ученикам и недостаточностью работы по развитию ключевых внепредметных компетенций, а также эмоционально-чувственной сферы ученика;
· традиционной ориентацией школы на передачу знаний ученику – учителем, построенной на авторитете учителя, и недостаточного присутствия деятельностных форм обучения, возможностей образования и развития личности во внешкольной среде;
· демократизацией общества, расширением возможностей политического и социального выбора и необходимостью готовности к этому выбору учащихся;
· необходимостью гражданско-патриотического воспитания молодежи и отсутствием в обществе и государстве четких духовно-нравственных ориентиров;
· развитием образовательных программ повышенного уровня, требующих затрат умственных и физических сил ребенка, и недостаточной эффективностью существующей системы мероприятий физического развития учащихся и сохранения их здоровья;
· существующей системой управления образования и современными требованиями к управлению качеством образования;
· существующей инфраструктурой центра и ее направленностью на достижение современного качества образования.
Совокупность данных проблем обусловила цель и задачи Программы развития центра образования на годы.
Цель Программы развития: создание эффективной образовательной развивающей среды, обеспечивающей качественное образование и оптимальные социально-культурные условия для развития, самоопределения и самореализации личности, достижения функциональной грамотности как основы для осознанного выбора профессии и для последующей успешной адаптации в обществе, как в своей стране, так и в мировом сообществе.
Задачи Программы развития:
1. Обеспечение качества образования, соответствующего современным стандартам образования и превосходящего их.
2. Достижение учащимися уровня функциональной грамотности как в рамках традиционных областей социальных взаимодействий, так и в условиях информационной эры.
3. Развитие структурных компонентов центра, координация их деятельности с целью построения единого развивающего образовательного пространства, направленного на повышение качества образования и воспитания.
4. Совершенствование взаимодействия центра образования с социальной средой, оптимальное использование научного и культурного потенциала Москвы с целью повышения качества образования и воспитания.
5. Создание в центре условий, способствующих сохранению здоровья обучающихся.
6. Кадровое обеспечение развития центра образования.
7. Улучшение ресурсообеспечения центра.
8. Создание новой внутришкольной системы управления качеством образования.
В настоящий момент реализация Программы развития центра образования прошла аналитический этап (социально-педагогический анализ деятельности центра образования) и находится в проектировочном этапе (социально-педагогическое проектирование, формирование модели центра образования).
В учебном году центр образования прошел процедуру аккредитации (приказ департамента образования № 000 от 01.01.2001г.).
В учебном году были проведены следующие тематические педагогические советы: «Приоритетные направления московской системы образования в учебном году. Стратегические цели развития образования», «Мыследеятельностная педагогика: теоретические, организационные и инновационные принципы», «Обеспечение качественного образования – приоритетное направление системы образования. Критерии оценки качества образования. Компетенции и компетентностная модель современного учителя», «Инновационные технологии в образовании: образовательная деятельность и информатизация образовательного процесса», «Научно-исследовательская и проектная деятельность в образовательном учреждении».
Все темы педагогических советов актуальны для развития центра, решения конкретны. Общим замыслом педсоветов было формирование творческой активности педагогов, содействие росту высококвалифицированной, социально активной и конкурентноспособной личности учителя, который может воспитывать обучающегося в быстро меняющемся мире.
На выполнение конкретных задач нацелена деятельность малых педагогических советов, психолого-педагогических консилиумов, которые решали вопросы успеваемости учащихся, дисциплинарных нарушений, профилактической работы, профессионального самоопределения, адаптационные вопросы, организации работы с одаренными и мотивированными учащимися и многие другие.
В следующем учебном году необходимо активизировать роль малых педагогических советов, в учебно-воспитательной деятельности центра образования, сделать акцент на содержание профилактической работы с учащимися, раннее выявление социальных рисков.
1.4. Качество аналитической и прогностической деятельности центра. Оперативность информационного обеспечения управленческих и исполнительных структур центра образования.
Следует отметить эффективность информационно-аналитического сопровождения учебно-воспитательного процесса. Подготовлена основа для перехода в режим функционирования ведение баз данных «Тенденции качества образования», «Планинг», «Эффективность составления анализа», «Посещаемость», «Эффективность использования медиаресурсов». В будущем учебном году они будут работать в системе функционирования, продолжится работа по подготовке базы ведения «Самоанализа деятельности педагогов», «Информационных карт».
С целью внедрения системы оценки качества образования в отдельный блок функциональных обязанностей заместителя директора по УВР руководство и контроль мониторинговыми исследованиями.
Оперативно поставляемая информация позволяла управленческим и исполнительским структурам центра осуществлять функционирование и развитие в соответствии с годовым планом и Программой развития.
Определенную сложность составляла работа системы ГШИС, работа с электронным журналом (не на уровне образовательного учреждения). По этому вопросу были и обращения родителей, для которых электронный журнал и возможность следить за учебными достижениями учащихся, и возможность общения с педагогами.
1.5. Анализ работы с законодательными и нормативными документами. Взаимодействие с профсоюзным комитетом центра образования.
Работа по изучению законодательных и нормативных документов проводилась постоянно. На педагогических советах, совещаниях коллектива освещались положения, приказы министерства образования и науки РФ, Департамента образования, управления образования. В целом коллектив педагогов центра юридически грамотен.
Профсоюзным комитетом утверждается: расписание занятий учащихся, расписание и график работы учителей, тарификация, режим работы центра на учебный год. Профсоюзный комитет участвовал в разработке критериев оценки деятельности работников центра, необходимых для распределения стимулирующих выплат.
Особое внимание в этом учебном году было уделено следующим вопросам: переход на новую систему оплаты труда, изучение новых ФГОС, Программы «Развитие образования города Москвы на г. г.» («Столичное образование -6») и др.
1.6. Анализ взаимодействия центра образования с образовательными организациями, Международное сотрудничество. Работа пресс-центра.
Сотрудничество в рамках реализации программы профильной школы и профориентационной работы.
Вся работа по профориентации в центре образования проводится в тесном сотрудничестве с ВУЗами, колледжами, предприятиями города Москвы. В настоящий момент заключены договоры о сотрудничестве с МГТУ (МАМИ), МГТУ им. Баумана, МФЮА, Академией ФСБ России, МГУ ТУ, политехническим колледжем №19, колледжем информатики и вычислительной техники, колледжем индустрии, гостеприимства и менеджмента №23, колледжем ландшафтного дизайна №18, техническим пожарно-спасательным колледжем №57, художественной школой №7, экономико-технологическим колледжем №22, МГППУ. Центр образования также сотрудничает с », ГУК «ЦБС №2 Библиотеками №№ 000, 192, 65, Российским государственным университетом физической культуры, спорта, молодежи и туризма, Московским государственным университетом геодезии и картографии, Российским государственным социальным университетом и другими.
Международное и межрегиональное сотрудничество.
Ученический и педагогический коллектив Центра являются участниками международных и межрегиональных проектов: «Россия и Белоруссия: историческая и духовная общность» (совместно с ОУ Гродненской области Республики Беларусь), «Дети чистых озер» (совместно с ОУ Республики Бурятия), культурологический и образовательный проекты с Эстонской Республикой (инициатива Центра и Посольства Республики Эстонии в РФ), совместные историко-краеведческие проекты с музеем – заповедником «Херсонес Таврический», с Окским заповедником, с заповедником «Беловежская Пуща» Республики Беларусь, образовательно-культурологические проект «Мир русской усадьбы» (совместно с учреждениями культуры Пскова), образовательно-культурологические проект (совместно с гимназией Меллендорф Нижняя Саксония германия), «Профессиональное развитие учителей» (программа Департамента образования Великобритании, реализуемая через Британский Совет), «Наследие Ломоносова донести до потомков» (совместно с Гродненским лицеем №1 Республики Беларусь) и другие.
В пошедшем учебном году центр образования вел активную работу по подготовке к Международной конференции, посвященной 200-летию Отечественной войне 1812 года «И громче труб на поле чести зовет к отечеству любовь», которая прошла в апреле месяце.
В декабре месяце было подписано Соглашение о сотрудничестве между ГБОУ центр образования № 000 «Соколиная гора» и Гродненским лицеем №1 Республики Беларусь. В течении учебного года проведены «круглые столы», Интернет-конференции, деловые встречи, мастер-классы: международная российско-белорусская педагогическая Интернет – конференция «Новые педагогические технологии». международная российско-белорусская встреча руководителей образовательных учреждений в рамках реализации Соглашения о сотрудничестве, международная российско-белорусская Интернет-конференция «Современный учитель», международный российско-белорусский «круглый стол» «Опыт работы с молодыми специалистами» (в дистанционном режиме) и др.
В учебном году центр образования тесно взаимодействовал с НИИ ИСРОО:
- встреча в центре с заместителем директора НИИ ИСРОО по вопросу сотрудничества, участию в инновационной деятельности;
- участие сотрудников НИИ ИСРОО в работе педсовета на тему: «Мыследеятельностная педагогика: теоретические, организационные и инновационные принципы»
- участие во Всероссийской конференции «Наша будущая школа»;
- участие в обсуждении проекта стратегии развития образования в городе Москве на период до 2030 года по приглашению НИИ ИСРОО;
- участие в IV межрегиональной конференции «Возможности мыследеятельностной педагогики в реализации ФГОС нового поколения».
В учебном году центр образования тесно сотрудничал с Московским государственным университетом технологий управления по вопросу повышения профессиональной компетентности педагогического коллектива. При участии МГУ ТУ прошли педагогические советы на темы: «Инновационные технологии в образовании: образовательная деятельность и информатизация образовательного процесса», «Научно-исследовательская и проектная деятельность в образовательном учреждении».
В течение учебного года центр образования вел тесное сотрудничество со СМИ – участие в телевизионных передачах по вопросам набора в первые классы и вопросам преемственности, организации школьной жизни в образовательном учреждении, полемике о домашних заданиях и другие; освещение в прессе школьных массовых мероприятий. Активную работу в течение учебного года вела школьная газета «Осторожно, школа!» и школьное телевидение, которые освещали все важные события жизни центра образования.
В учебном году планируется разработка программы взаимодействия со СМИ на постоянной основе.
1.7. Целесообразность установленного в центре образования внутреннего распорядка и учебного режима.
Внутренний распорядок и учебный режим за последний год не претерпели значительных изменений. В режим функционирования переведены фронтальные проверки образовательного процесса, результаты доводятся до педагогического коллектива, обсуждаются на совещаниях.
Планируется пересмотреть организацию дежурств по школе, функциональные обязанности дежурного класса, дежурных администраторов и дежурных учителей и перевести в учебном году с учетом новых требований в режим активного функционирования. В будущем учебном году планируется введение единого элемента формы для учащихся центра образования.
1.8. Результаты работы по регулированию деловых и межличностных отношений в коллективе. Морально-психологический климат коллектива центра.
Цели, в рамках которых работает центр образования, в целом ясны и конкретны, устанавливаются совместно членами коллектива и руководителем. Педагоги свидетельствуют (в рамках мониторинговых исследований) о наличии обратной связи в коллективе, ее свободного проявления и объективного восприятия, о привлечении к совместному руководству, о существовании связей, основанных на обмене личным и профессиональным опытом.
Основными мотивами трудовой деятельности являются удовлетворенность от хорошо проделанной работы, осознания общественной значимости своего труда, желание и возможность творчества, поиска и исследовательской деятельности в работе и др.
Сохранение положительных традиций центра является основой деятельности педагогического коллектива. Добрыми друзьями остаются для коллектива ветераны педагогического труда, ветераны Великой Отечественной войны. Совместные праздники, общие дела, дух и атмосфера образовательного учреждения характеризуют с лучшей стороны сегодняшний день центра. За последний год появились и новые дела и традиции: социальные проекты, взаимодействия старших и младших школьников, активное участие родителей в жизни образовательного учреждения. Это помогает формировать уровень внутришкольной культуры.
1.9. Анализ работы служб центра образования:
Библиотека.
В центре образования созданы и успешно функционируют библиотека и читальный зал. Используемое учебно-методическое обеспечение способствует:
· сохранению единого образовательного пространства;
· созданию условий для организации и обеспечению учебных образовательных программ на основе выбора рекомендованных учебников;
· реализации преемственности содержания образования на всех ступенях образования.
Серьезное внимание методическая служба центра образования уделяет:
· Накоплению дидактических материалов по каждому предметному курсу, включая курсы дополнительного образования;
· Созданию медиатек в каждой образовательной области;
· Внедрению разработанной программы развития единой образовательной и информационной среды центра образования.
Объем фонда в библиотеке представлен в следующей таблице:
Фонд | Количество экземпляров |
Учебная литература | 51 702 |
Научно-педагогическая и методическая литература | 500 |
Художественная литература | 9734 |
Брошюры и журналы | 201 |
Обеспеченность на одного учащегося по каждому циклу дисциплин реализуемых учебных программ соответствует существующим требованиям и лицензионным нормативам.
Автоматизированное рабочее место библиотекаря является составной частью локальной административной сети центра, имеет выход в Интернет, электронную почту, электронный каталог, комплект DVD дисков с учебными материалами. В перспективе развития материально-технической базы библиотеки – создание компьютерных рабочих мест учащихся, оборудованных в соответствии с современными требованиями.
Библиотечный фонд востребован, за последние три года книговыдача составила более 9 тысяч экземпляров, не считая комплектов учебной литературы, выдаваемых на 1 сентября каждого учебного года.
Медицинская и спортивно-оздоровительная служба в Центре имеет в своём составе:
· врача поликлиники;
· медицинской сестры поликлиники;
· техника по зрению;
· 5 социальных педагогов;
· 6 учителей физической культуры.
Специалисты поликлиники действуют на основании лицензии №5 от 01.01.01 года, выданной Федеральной службой по надзору в сфере здравоохранения и социального развития, санитарно-эпидемиологического заключения на проведения амбулаторно-поликлинической медицинской помощи №77.01.16.000.М.005888.05.08 от 01.01.01 года.
Служба организации питания.
В Центре имеется собственная столовая - готовочная, обеденный зал и буфет (на 300 посадочных мест.) и буфет. Комбинат школьного питания -1» обеспечивает двухразовым горячим питанием, буфетной продукцией, питьевой режим (Государственный контракт № -ЦБ 15 «На оказание услуг по организации питания обучающихся, воспитанников государственных образовательных учреждений системы Департамента образования города Москвы в 2012 году, расположенных на территории Восточного административного округа города Москвы» от года).
Объекты физической культуры:
· Крытые
ü Большой спортивный зал (с тренерской, снарядной и раздевалками)
ü Малый спортивный зал (с тренерской, снарядной и раздевалками)
ü Тренажерный зал
ü Зал восточных единоборств
ü Стрелковый зал (винтовка, лук)
· Открытые
ü Универсальное поле
Все спортивные объекты используются строго в соответствии с расписанием первой и второй половины дня. Необходимый спортивный инвентарь и спортивные снаряды имеются в достаточном количестве.
1.10. Роль контроля в совершенствовании педагогического процесса, охват им всех направлений деятельности, всех участников УВП, влияние на конечные результаты.
В центре образования разработано Положение о внутришкольном контроле, которое регламентирует содержание и порядок проведения внутришкольного контроля (ВШК) администрацией.
Цель внутришкольного контроля центра образования: повышение качества и эффективности контроля за исполнением требований государственных образовательных стандартов в связи с его переводом на диагностическую основу, превращением в инструмент развития творческих начал в деятельности учителя; получение объективной и полной информации о состоянии образования в школе (постоянное сравнение того, что есть, с тем, что должно быть по нормативным документам).
Ведущими принципами внутришкольного контроля в центре образования являются:
· стимулирование творческого и профессионального роста учителя;
· доброжелательность;
· взаимоуважение и взаимообогащение;
· мотивационная и информационная основы;
· сравнительно-аналитический подход;
· методическая направленность;
· системность;
· цикличность;
· демократизация;
· гуманизация и гласность;
· открытость и доступность результатов.
Важной функцией внутришкольного контроля является оказание методической помощи учителю, способствующей росту его педагогического мастерства. Поэтому для центра образования важно не только планирование и осуществление контроля, но и его завершение, когда выявлены определённые проблемы. У педагога формируется умение взглянуть на себя как бы со стороны, «чужими глазами», способность к анализу и самоанализу своей профессиональной деятельности. Организаторы ВШК определяют и организуют конкретные методы, которые помогут учителю справиться с возникшими проблемами.
Задачи внутришкольоного контроля:
– создать благоприятные условия для развития центра образования;
– обеспечить взаимодействие управляющей и управляемой систем;
– обеспечить сочетание административного контроля внутри школы с самоанализом и самоконтролем участников педагогического процесса;
– добиться оптимального сочетания двух видов контроля: самоконтроля (внутришкольного) с государственно-общественной экспертизой и оценкой деятельности школы;
– создать информационный банк данных о работе каждого учителя (учет, экспертиза, контроль, анализ, оценка и т. д.).
Контроль за процессом формирования программных знаний, умений осуществляется в центре образования в таких формах:
· мониторинг;
· административные контрольные работы;
· плановые и оперативные проверки и т. д.
Итоги контроля подводятся:
· на совещании при директоре или его заместителях;
· заседании методического объединения учителей;
· педагогическом совете.
Способы подведения итогов: справка; справка-отчёт, графический отчёт, собеседование, накопление методического материала и др.
По итогам внутришкольного контроля, в зависимости от его формы, целей и задач, с учетом реального положения дел, в центре образования проводятся заседания педагогического или методического советов, производственные совещания, рабочие совещания с педагогическим составом; сделанные замечания и предложения фиксируются в документации согласно номенклатуре дел школы; результаты внутришкольного контроля могут учитываться при проведении аттестации педагогических работников, но не являются основанием для заключения экспертной группы.
Внутришкольный контроль администрация центра образования рассматривает как одну из важнейших управленческих функций, которая непосредственно связана с функциями анализа и целеполагания. Большое внимание уделяется планированию контроля, позволяющему четко и конкретно осуществлять контроль за учебно-воспитательным процессом в центре образования, и, главное, преобразовать его в самоконтроль.
Внутришкольным контролем были охвачены все направления деятельности центра образования: контроль за состоянием организационно-педагогических условий, за состоянием финансовой и хозяйственной деятельности, за качеством работы обслуживающего персонала, за качеством и эффективностью работы учителей, классных руководителей, педагогов дополнительного образования, за качеством и эффективностью работы учащихся, за ведением внутришкольной документации, за соблюдением ТБ и охраной труда, за проведением занятий дополнительного образования, за своевременностью выполнения решений.
Основная задача внутришкольного контроля учебного года – контроль качества образования и условий, способствующих качеству образования.
Необходимо усилить взаимодействие функций контроля и оценки, диагностики, мониторинга и педагогического анализа, углубить влияние контроля на качество преподавания и обучения, на аналитическую и прогностическую культуру педагогического коллектива.
1.11. Работа администрации по подготовке к введению новых федеральных образовательных стандартов.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – это совокупность трех систем требований:
Ø Требований к результатам образования;
Ø Требований к структуре основных образовательных программ;
Ø Требований к условиям реализации Стандарта образования.
На данном этапе для обеспечения введения федерального государственного образовательного Стандарта начального общего образования на уровне школы необходимо проведение ряда мероприятий по созданию:
Ø Кадрового обеспечения;
Ø Информационного обеспечения;
Ø Материально-технического обеспечения;
Ø Организационного обеспечения;
Ø Нормативного обеспечения;
Ø Финансово-экономического. обеспечения.
Администрация школы поставила перед собой задачи:
1. Проанализировать и теоретически обосновать введение ФГОС второго поколения в школе:
· Изучение опыта работы школ РФ;
· Изучение Нормативно-Правовой Базы федерального, регионального уровня;
· Изучение методических рекомендаций, писем.
2. Определить систему работы с педагогическим коллективом школы:
· Семинары по введению ФГОС второго поколения;
· Консультации учителей по введению ФГОС;
· Организация работы проблемной группы;
· Повышение мотивации (материальное, моральное поощрение);
· Обеспечение необходимой литературой;
· Мониторинг образовательных потребностей учителей.
3. Определить современные образовательные технологии в образовательном процессе при введении ФГОС второго поколения и их применение в школе:
· Использование технологии деятельностного обучения;
· Использование проектной технологии;
· Использование ИКТ-технологий;
· Мониторинг использования новых технологий в образовательном процессе.
4. Усовершенствовать модель внеурочной занятости учащихся.
· Анкетирование родителей;
· Разработка программы фестиваля «С чего начинается Родина?!»;
· Разработка воспитательных программ классов;
· Организация внеурочной занятости учащихся;
· Мониторинг внеурочной занятости учащихся;
· Мониторинг уровня удовлетворенности всех участников образовательного процесса.
Критерии эффективности:
По работе с новыми образовательными стандартами второго поколения с целью изучения и ознакомления проводились и проводятся
1. Педагогические советы:
22.03.12 г. а) «Новые образовательные стандарты – путь к повышению качества образования» - готовила доклад заместитель директора
30.08.11 г. б) «Значение новых образовательных стандартов в повышении мотивации и успешности в обучении» готовил доклад директор школы
участие в разработке программ.
2. Семинары учителей, где выступают опытные учителя, прошедшие курсы по новым образовательным стандартам.
21.04.2012 г. «Стандарты педагогического профессионализма»
Выступали:
– учитель начальных классов «Требования к личности учителя в условиях перехода к новым образовательным стандартам»
- зам. директора по УВР «Новые образовательные стандарты, как направление на достижение высокого уровня качества и эффективности в педагогической деятельности».
– психолог «Повышение мотивации к обучению психолого-педагогическими и физкультурно-оздоровительными средствами».
– заместитель директора по ВР «Повышение мотивации к обучению через портфолио учащихся и игровые технологии».
20.10.2011 г. - - учитель начальных классов. «Работа с новыми образовательными стандартами. Роль учителя при переходе на стандарты II поколения»
- учитель начальных классов «От индивидуального действия - к учебному сотрудничеству».
- учитель биологии и химии, зам. директора по НМР «Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера»
2-ой блок
Деятельность центра образования, направленная на получение учащимися основного и среднего образования. Конечные результаты работы центра образования. Анализ деятельности коллектива.
2.1.Реализация прав обучающихся на образование.
В центре внимания педагогического коллектива центра образования поставлен ребенок с его возрастными особенностями. Забота о каждом ребенке, внимание со стороны администрации, учителя, классного руководителя – необходимые условия учебно-воспитательной работы центра. В соответствии с нормативной базой в школе ведется выявление детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (4 учащихся), проводится работа с неблагополучными семьями, принимаются меры по оказанию государственной помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации.
Вариативность форм обучения.
По состоянию здоровья с 01.09.2011г. один учащийся находился на индивидуальном надомном обучении (Хрузин Дмитрий, 5г кл.), один учащийся – на индивидуальном обучении (Нестеркин Юрий, 11г кл.). С 01.02.2012г. – еще двое учащихся находились на индивидуальном обучении (Дмитриев Олег, 4а кл., Дмитриев Иван, 5г кл.).
Работа со слабоуспевающими учащимися.
В центре образования эффективно внедряется система работы со слабоуспевающими учащимися. Результатом является отсутствие неуспевающих.
2.2. Состояние здоровья и физического развития учащихся. Работа коллектива по сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Проблема сохранения здоровья учащихся на современном этапе является одной из важнейших. В этой связи в центре образования № 000 разработан комплекс мер по защите и сохранению здоровья, которые легли в основу школьной программы здоровьесбережения учащихся «Здоровье». В основе содержания данного комплекса мер лежат требования не только о сохранении и укреплении здоровья, но и к формированию у учащихся способности заботиться о своем здоровье.
К основным здоровьесберегающим методам и технологиям, активно используемым в центре образования, относятся:
· Внешняя и внутренняя дифференциация.
· Разноуровневые задания.
· Индивидуальные учебные планы.
· Коллективно-групповые методики, модульная, проектная, игровые технологии.
· Медицинские осмотры обучающихся.
· Поддержка санитарно-гигиенического режима.
· Профилактика травматизма.
· Профилактические лекционные мероприятия врачей-специалистов.
· Проведение Дня здоровья.
· Регулярная санитарно-гигиеническая обработка учебных помещений.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
