выявлять психофизиологические особенности деятельности и затруднения детей с проблемами в развитии, намечать пути их преодоления;
составлять психолого-педагогическую характеристику детей с анализом трудностей обучения и результатами индивидуальной коррекционной работы;
Владеть:
конкретными методиками психолого-педагогической диагностики;
методами и приемами изучения особенностей деятельности и поведения детей, имеющих нарушения развития.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Разработчик: кандидат педагогических наук, доцент
Б.3.1.2.9 Социальная педагогика
1. Цель дисциплины - формирование систематизированных знаний в области социальной педагогики, а также подготовка будущего педагога к ведению социальной работы в учебно-воспитательных учреждениях и оказанию социальной поддержки ребенку в различных жизненных ситуациях.
Задачи дисциплины:
- рассмотреть сущность, принципы, ценности, механизмы и факторы социального воспитания и социализации личности;
- сформировать систему теоретических знаний о различных подходах к процессу социального воспитания;
- изучить опыт и практику оказания индивидуальной помощи ребенку в различных институтах воспитания;
- способствовать осознанию семьи как субъекта педагогического взаимодействия и социокультурной среды воспитания и развития ребенка..
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Социальная педагогика» относится к базовой общепрофессиональной части профессионального цикла (Б.3.1.2.9). К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Социальная педагогика», относятся знания в области педагогики, психологии. Дисциплина «Социальная педагогика» продолжает психолого-педагогическое образование студентов, интегрируя полученные ранее знания в целостную картину социально-педагогического воспитания и образования.
По своему содержанию дисциплина «Социальная педагогика» интегративная. Кроме сообщения студентам специальных знаний, формирования и развития у них специальных умений и навыков, он призван актуализировать их прошлые учебные достижения в области теоретической и практической педагогики, теории обучения и воспитания, а также смежных наук, таких как, психология. Дисциплина имеет явно выраженный прикладной характер, вместе с тем основной упор при его освоении делается на семинарские и лекционные занятия.
Для освоения данной дисциплины студенты должны знать: закономерности организации процесса обучения и воспитания, особенности организации образовательного процесса в образовательных учреждениях, развитие педагогической мысли в истории мировой культуры; особенности управления образовательными системами, основные проблемы, направления и перспективы развития системы образования в современной России и мире; уметь критически оценивать концепции, системы и технологии воспитания, обучения и развития; быть готовы к теоретическому моделированию в рамках профессиональных задач.
Курс «Социальная педагогика» призван углубить на основе интеграции педагогических знаний студентов их профессиональные представления о социально-педагогической деятельности. Прикладной характер социальной педагогики в значительной мере ориентирует будущего специалиста на интеграцию теоретических знаний из курсов управление образовательными системами, теоретической и практической педагогики и педагогической психологии с практикой деятельности социального педагога.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие специальных компетенций:
ОК-8 - способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий;
ПКСП-1 - готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося;
ПКСП-2 - способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся;
ПКСП-3 - умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки;
ПКСП-4 - способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов;
ПКСП-6 - владеет методами социальной диагностики.
4. В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- структурно-динамические характеристики малой группы;
- различные подходы к процессу социального воспитания;
- сущность, принципы, ценности, механизмы и факторы социального воспитания и социализации личности;
- опыт и практику оказания индивидуальной помощи ребенку в различных институтах воспитания.
Уметь:
- взаимодействовать с детьми и подростками;
- использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;
- использовать полученные знания на практике;
- осмысливать жизнь человека, приобщающегося к субкультуре и обретающего возможность для реализации своих сущностных сил;
- оказывать индивидуальную помощь ребенку в различных институтах социального воспитания;
- взаимодействовать с детьми и подростками; использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;
- выявлять интересы, трудности, проблемы, конфликтные ситуации и отклонения в поведении учащихся.
Владеть:
- современными технологиями психолого-педдагогической деятельности;
- умениями самостоятельной работы с научно-педагогической литературой;
- умениями организации социально ценной деятельности обучающихся, развития социальных инициатив, социальных проектов;
- методами и приемами организации совместной и индивидуальной деятельности детей.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
6. Разработчики: кандидат педагогических наук, доцент
Б 3.1.3 Модуль II Психология и педагогика развития детей
Б.3.1.3.1 Психология дошкольного возраста
1. Цели и задачи дисциплины.
Цель курса: изучение закономерностей развития личности в дошкольном возрасте.
Задачи курса:
- формировать у студентов научные представления о ведущих детерминантах и основных закономерностях, механизмах и динамике психического развития;
- формировать навыки практической работы на лабораторных и семинарских занятиях, в ходе которых студенты получают представление о методах изучения психического развития детей и самостоятельно проводят ряд исследований с помощью диагностических методик.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Психология дошкольного возраста» (Б.3.1.3.1.) относится к базовой части профессионального цикла дисциплин, модуль 2 «Психология и педагогика развития детей». Основу данной дисциплины составляют фундаментальные знания из области анатомии и возрастной физиологии, педагогики, общей и экспериментальной психологии, психологии развития, также входящих в структуру базовой части. Следует отметить особую взаимосвязь этого курса с психологией развития, поскольку психология дошкольного возраста является частью вышеназванного курса, и представлена в данной ООП самостоятельной дисциплиной. Основным результатом изучения дисциплины является умение студентов демонстрировать знание основных понятий курса, теорий развития, подходов к решению проблем дошкольного развития и воспитания.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
ОПК-1 - способность учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях, в частности, в дошкольном возрасте;
ОПК-3 - готовность использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей дошкольного возраста;
ОПК-4 - готовность использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного возраста;
ОПК-5 - готовность организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др.
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- особенности строения психики и закономерности ее развития в онто- и филогенезе;
- закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания.
Уметь:
- взаимодействовать с детьми; использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;
- применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников.
Владеть:
- методами исследований в области психологии дошкольного возраста;
- конкретными методиками психолого-педагогической диагностики.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Разработчик: кандидат психологических наук, профессор
Б.3.1.3.2 Образовательные программы для детей дошкольного возраста
1. Цель дисциплины - развитие профессиональной компетентности студентов педагогического вуза на основе формирования у них представления об образовательных программах для детей дошкольного возраста, знаний о научных основах выбора образовательных программ для ДОУ, разработки стратегии инновационного поведения образовательного учреждения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Данная дисциплина относится к профессиональному циклу, базовой части профессионального цикла (Б.3.1.3.2.).
Для освоения данной дисциплины студенты должны знать: закономерности организации процесса обучения и воспитания, особенности организации воспитания и обучения детей дошкольного возраста, развитие педагогической мысли в истории мировой культуры; основные проблемы, уметь критически оценивать концепции, системы и технологии воспитания, обучения и развития; быть готовым к теоретическому моделированию в рамках профессиональных задач.
Курс «Образовательная программа для детей дошкольного возраста» призван углубить, на основе интеграции педагогических знаний студентов, их профессиональные представления об образовательной деятельности. Прикладной характер дисциплины в значительной мере ориентирует будущего специалиста на интеграцию теоретических знаний из курсов теоретической и практической педагогики и педагогической и возрастной психологии с практикой деятельности психолога, работающего в дошкольном образовательном учреждении.
По своему содержанию дисциплина «Образовательная программа для детей дошкольного возраста» интегративная. Кроме сообщения студентам специальных знаний, формирования и развития у них специальных умений и навыков, он призван актуализировать их прошлые учебные достижения в области теоретической и практической педагогики, теории обучения и воспитания, а также смежных наук, таких как, общая, педагогическая, возрастная и социальная психология. Дисциплина имеет явно выраженный прикладной характер, вместе с тем основной упор при его освоении делается на семинарские и лекционные занятия.
«Образовательная программа для детей дошкольного возраста» предшествует изучению дисциплин «Образовательные программы начальной школы», «Управление образовательными системами», «Нормативно-правовое обеспечение образования».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:
ОПК-1 - способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;
ОПК - 4 - готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного возраста;
ПКД-1 - способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста;
ПКД-4 - готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении;
ПКД-5 - способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками;
ПКД-6 - способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников.
4. В результате изучения студент должен:
Знать:
закономерности образовательного процесса, развивающая функция обучения и воспитания;
теоретические основы проблемы программности воспитания и обучения детей дошкольного возраста в отечественной педагогике и практике;
основы перехода к вариативности программного обеспечения работы дошкольных учреждений;
тенденции обновление дошкольного образования;
основные образовательные (комплексные и парциальные) программы для детей дошкольного возраста.
Уметь:
взаимодействовать с детьми и подросками;
использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;
анализировать положительный исторический опыт и использовать его в современных ситуациях;
выявлять целесообразность той или иной образовательной программы;
комментировать научную и публицистическую литературу по проблемам ДОУ;
теоретически обосновывать эффективность той или иной образовательной программы;
анализировать методического обеспечения образовательных программ для дошкольников;
обобщать опыт деятельности педагогических коллективов по совершенствованию деятельности ДОУ в контексте образовательных программ;
осуществлять поиск и обработку фактического (практического или опубликованного) материала по избранной образовательной программе;
работать с каталогом, газетами, педагогическим журналами и др. литературой, отражающей различные позиции авторов по вопросам развития ДОУ.
Владеть:
- современными технологиями педагогической деятельности;
- методами организации ведущих видов деятельности дошкольников;
- методами учета индивидуальных особенностей психического развития, особенности регуляции поведения и деятельности дошкольников;
- знаниями основных образовательных программ для детей дошкольного возраста.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
6. Разработчик: кандидат педагогических наук, доцент -
Б.3.1.3.3 Психология детей младшего школьного возраста
1. Цели и задачи дисциплины.
Цель курса: изучение закономерностей развития личности в младшем школьном возрасте.
Задачи курса:
- формировать у студентов научные представления о ведущих детерминантах и основных закономерностях, механизмах и динамике психического развития;
- формировать навыки практической работы на лабораторных и семинарских занятиях, в ходе которых студенты получают представление о методах изучения психического развития детей и самостоятельно проводят ряд исследований с помощью диагностических методик.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Психология детей младшего школьного возраста» (Б.3.1.3.3.) относится к базовой части профессионального цикла дисциплин, модуль 2 «Психология и педагогика развития детей». Основу данной дисциплины составляют фундаментальные знания из области анатомии и возрастной физиологии, педагогики, общей и экспериментальной психологии, психологии развития, также входящих в структуру базовой части. Следует отметить особую взаимосвязь этого курса с психологией развития, поскольку психология детей младшего школьного возраста является частью вышеназванного курса, и представлена в данной ООП самостоятельной дисциплиной. Основным результатом изучения дисциплины является умение студентов демонстрировать знание основных понятий курса, теорий развития, подходов к решению проблем развития и воспитания младших школьников.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
ОПК-1 - способность учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях, в частности, в младшем школьном возрасте;
ОПК-3 - готовность использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей младшего школьного возраста;
ОПК-4 - готовность использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся младшего школьного возраста;
ОПК-5 - готовность организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др.
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- особенности строения психики и закономерности ее развития в онто- и филогенезе;
- закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания.
Уметь:
- взаимодействовать с детьми; использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;
- применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников.
Владеть:
- методами исследований в области психологии детей младшего школьного возраста;
- конкретными методиками психолого-педагогической диагностики.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Разработчик: кандидат психологических наук, профессор
Б.3.1.3.4 Образовательные программы начальной школы
1. Цель дисциплины - развитие профессиональной компетентности студентов педагогического вуза на основе формирования у них представления об образовательных программах начальной школы, знаний о научных основах выбора образовательных программ для начальной школы, разработки стратегии инновационного поведения образовательного учреждения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Данная дисциплина относится к профессиональному циклу, базовой части (Б.3.1.3.4.).
Для освоения данной дисциплины студенты должны знать: закономерности организации процесса обучения и воспитания, особенности организации воспитания и обучения детей младшего школьного возраста, развитие педагогической мысли в истории мировой культуры, уметь критически оценивать концепции, системы и технологии обучения и развития; быть готовым к теоретическому моделированию в рамках профессиональных задач.
Курс «Образовательные программы начальной школы» призван углубить, на основе интеграции педагогических знаний студентов, их профессиональные представления об образовательной деятельности и деятельности психолога на начальной ступени школьного обучения. Прикладной характер дисциплины в значительной мере ориентирует будущего специалиста на интеграцию теоретических знаний из курсов теоретической и практической педагогики и педагогической и возрастной психологии с практикой деятельности школьного психолога.
По своему содержанию дисциплина «Образовательные программы начальной школы» интегративная. Кроме сообщения студентам специальных знаний, формирования и развития у них специальных умений и навыков, он призван актуализировать их прошлые учебные достижения в области теоретической и практической педагогики, теории обучения и воспитания, а также смежных наук, таких как, общая, педагогическая, возрастная и социальная психология. Дисциплина имеет явно выраженный прикладной характер, вместе с тем основной упор при его освоении делается на семинарские и лекционные занятия.
«Образовательные программы начальной школы» предшествует изучению дисциплин, «Управление образовательными системами», «Нормативно-правовое обеспечение образования».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:
ОПК - 4 - готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов;
ПКНО-1 - способен организовать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность младших школьников, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы ;
ПКНО-2 - способен проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение учебной деятельности;
ПКНО-3 способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося;
ПКНО-4 - готов создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в школе;
ПКНО-5 - готов организовать индивидуальную и совместную учебную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ;
ПКНО-6 - готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к обучению в основной школе;
ПКНО-8 - способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников.
4. В результате изучения студент должен:
Знать:
закономерности образовательного процесса, развивающая функция обучения и воспитания;
основы перехода к вариативности программного обеспечения работы начальной школы;
тенденции обновление начального общего образования;
ведущие образовательные программы для начальной школы;
содержание ФГОС и Примерной основной образовательной программы начального общего образования.
Уметь:
использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;
анализировать положительный исторический опыт и использовать его в современных ситуациях;
комментировать научную и публицистическую литературу по проблемам образовательных программ начальной школы;
теоретически обосновывать эффективность той или иной образовательной программы;
анализировать методического обеспечения образовательных программ для учащихся начальных классов;
обобщать опыт деятельности педагогических коллективов по реализации образовательных программ начальной школы.
Владеть:
- современными технологиями педагогической деятельности;
- методами организации деятельности младших школьников, направленной на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы;
- методами учета индивидуальных особенностей психического развития, особенности регуляции поведения и деятельности дошкольников;
- знаниями основных образовательных программ начальной школы;
- методами построения и изменения индивидуальной образовательной траектории обучающегося.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
6. Разработчик: кандидат педагогических наук, доцент
Б.3.1.3.5 Психология подросткового возраста
1. Цели и задачи дисциплины.
Цель курса: изучение закономерностей развития личности в подростковом возрасте.
Задачи курса:
- формировать у студентов научные представления о ведущих детерминантах и основных закономерностях, механизмах и динамике психического развития;
- формировать навыки практической работы на лабораторных и семинарских занятиях, в ходе которых студенты получают представление о методах изучения психического развития подростков и самостоятельно проводят ряд исследований с помощью диагностических методик.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Психология подросткового возраста» (Б.3.1.3.5.) относится к базовой части профессионального цикла дисциплин, модуль 2 «Психология и педагогика развития детей». Основу данной дисциплины составляют фундаментальные знания из области анатомии и возрастной физиологии, педагогики, общей и экспериментальной психологии, психологии развития, также входящих в структуру базовой части. Следует отметить особую взаимосвязь этого курса с психологией развития, поскольку психология подростка является частью вышеназванного курса, и представлена в данной ООП самостоятельной дисциплиной. Основным результатом изучения дисциплины является умение студентов демонстрировать знание основных понятий курса, теорий развития, подходов к решению проблем развития и воспитания подростков.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
ОПК-1 - способность учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях, в частности, в подростковом возрасте;
ОПК-3 - готовность использовать методы диагностики развития, общения, деятельности подростков;
ОПК-4 - готовность использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся подросткового возраста;
ОПК-5 - готовность организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др.
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- особенности строения психики и закономерности ее развития в онто- и филогенезе;
- закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания.
Уметь:
- взаимодействовать с подростками; использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности подростков;
- применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников.
Владеть:
- методами исследований в области психологии подросткового возраста;
- конкретными методиками психолого-педагогической диагностики.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Разработчик: кандидат психологических наук, профессор
Б.3.1.3.6 Самоопределение
и профессиональная ориентация учащихся
1. Цели и задачи дисциплины:
Основной целью дисциплины является оказание становления психологической и педагогической помощи при выборе профессии, в процессе карьерного роста, а также актуализация профессионально-психологического потенциала личности.
Для достижения поставленной цели выделяются следующие задачи курса:
· формирование профессиоведческой компетентности: ознакомление с миром профессий, классификацией и социально-психологической характеристикой профессий, типовыми сценариями профессиональной биографии.
· развитие профессиоведческих компетенций: коммуникативных и и презентационных навыков, умений по трудоустройству и самомаркетингу, способностей в области проектирования своего карьерного роста.
· обеспечение психологически компетентного сопровождения профессиональной жизни человека с начала профессиональной дифференциации интересов и склонностей до завершения прфессиональной биографии.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся» (Б.3.1.3.6) относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП.
Учебная дисциплина «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся» предоставляет обучающимся возможность определить свое место в мире профессий, оценить свои профессиональные способности, найти личностный смысл в профессиональной деятельности. Изучение курса способствует формированию компетентного отношения к профессиональной деятельности.
«Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся» является интегративной дисциплиной, ориентированной на подготовку студентов к конкретной области профессиональной деятельности.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций в области педагогической деятельности:
общие для всех видов профессиональной деятельности:
ОПК – 1 - способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;
ОПК – 2 - готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях;
ОПК – 6 - способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;
ОПК – 7 - готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе;
ОПК – 8 - способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики;
ОПК – 11 - готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов.
В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования:
ПКПП – 11 - способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся.
Специальные компетенции:
СК - 4 – готов осуществлять меры по формированию и развитию психологической культуры обучающихся, педагогических работников и родителей;
СК -5 - владеет способами проектирования и осуществления психолого-педагогической поддержки.
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать
– структурно и динамические характеристики малой группы;
– основные психологические понятия и теоретические подходы к изучению профессиональной деятельности и человека как субъекта профессиональной деятельности.
Уметь
– взаимодействовать с детьми и подростками;
– самостоятельно разбираться в постановке и решении проблем, связанных с профессиональной деятельностью человека;
- соотносить частные задачи, возникающие в практике психологического сопровождения профессиональной деятельности, с контекстом фундаментальных проблем психологической науки.
Владеть
– применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников;
– навыками работы с учебной и научной литературой по изучаемой дисциплине;
- первичными навыками проведения процедур профориентации, профотбора и профессионального консультирования.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Разработчик: кандидат педагогических наук, доцент
Б.3.1.4 Модуль III Методология и методы психолого-педагогической деятельности
Б.3.1.4.1 Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований
1. Цели и задачи дисциплины.
Цель курса: ознакомление студентов с основными положениями методологии психолого-педагогических психологии, а также с методами научного исследования человека.
Задачи курса:
– познакомить студентов с основными теоретико-методологическими принципами построения психолого-педагогических исследований, компонентами научного аппарата психолого-педагогического исследования;
– развивать способность оценивать качественные и количественные методы в психолого-педагогических исследованиях.
– формировать навыки планирования и проведения психолого-педагогических исследований, а также навыки количественного и качественного анализа
результатов исследования и их истолкования.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Качественные и количественные методы психолого-педагогических исследований» (Б.3.1.4.1) относится к базовой части профессионального цикла дисциплин. Основу данной дисциплины составляют фундаментальные знания из области общей психологии, методологических основ психологии и педагогики, также дисциплин, входящих в структуру базовой части. Основными результатами изучения дисциплины является знания студентов по основным понятиям курса, различных методам психолого-педагогических исследований, а также понимание ими качественных и количественных особенностей научных исследований; концептуального изложения цели, содержания, которые обеспечивают получение максимально объективной, точной, систематизированной информации о психолого-педагогических процессах и явлениях.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
ОПК-2 – владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений;
СК–1 – готов решать образовательные и исследовательские задачи, ориентированные на анализ научной и научно-практической литературы в области образования;
СК-2 - способен использовать современные технологии сбора и обработки экспериментальных данных в соответствии с проблемой исследования в области образования.
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- структурные и динамические характеристики малой группы;
- основные категории и понятия научной психологии и педагогики;
- методы качественного и количественного научного анализа;
- основные направления, подходы, теории в психологии и современные тенденции развития психолого-педагогических концепций;
- психологическую сущность, специфику и основные компоненты педагогической деятельности.
Уметь:
- осуществлять весь процесс проведения психологического исследования;
- анализировать собственную деятельность, межличностные отношения в педагогическом коллективе и личностные особенности с целью их совершенствования.
Владеть:
- методами исследований в области педагогики и психологии;
- психологическими методами (эксперимент, наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности, некоторые тесты) и интерпретировать результаты в исследовательских целях;
- критериями выбора количественных либо качественных методов для проведения полноценного научного исследования.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
Разработчик: кандидат психологических наук, доцент
Б.3.1.4.2 Психолого-педагогическая диагностика
1. Цели и задачи дисциплины:
Цель курса: формирование у студента систематических знаний и умений по вопросам психодиагностики особенностей развития детей и подростков.
Задачи курса:
- закрепить знания относительно возрастных норм развития детей и подростков;
- освоить основные проблемы и методы диагностики развития на каждом из возрастных этапов;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
