ПКСПП-4 - способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями;
ПКСПП-5 - способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития;
ПКСПП-6 - способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности ;
ПКСПП-7 - способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме учебного учреждения.
Общие для всех видов профессиональной деятельности:
ОПК-11 - готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов.
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
основные параметры, закономерности и варианты дизонтогенеза;
основные категории диагностической и коррекционной работы;
теоретико-методологические основы применения методов, форм, технологий проведения диагностики и коррекции при разных формах дизонтогенеза;
Уметь:
выявлять психофизиологические особенности деятельности и затруднения при разных формах дизонтогенеза, намечать пути их выявления, оценивания и преодоления;
Владеть:
методами и приемами диагностики и коррекции особенностей деятельности и поведения при разных формах дизонтогенеза.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Разработчик: кандидат педагогических наук, доцент
Б.3.2.7 Этнопсихология
1. Цели и задачи дисциплины.
Цель курса: ознакомление студентов с этнопсихологией как междисциплинарной областью знаний, с историей становления данной научной области, с основными направлениями исследований – и, как следствие, повышение компетентности студентов в области этнопсихологии и их подготовка к деятельности в условиях постоянного межэтнического взаимодействия во всех сферах жизнедеятельности.
Задачи курса:
познакомить студентов с этнопсихологией, с ее базовыми понятиями – «этнос», «этническая культура», «этническое самосознание» и «этническая идентичность»; с вопросами межкультурного взаимодействия и общения;
развивать способность анализировать этнические процессы, поведение и деятельность различных субъектов межэтнических отношений c позиций психологической науки;
формировать навыки позитивного взаимодействия в условиях межкультурной коммуникации и толерантное отношение к представителям различных этнических общностей и культур.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Этнопсихология» (Б.3.2.7) относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин. Основу данной дисциплины составляют фундаментальные знания из области психолого-педагогической антропологии, поликультурного образования и социальной психологии, входящих в структуру базовой части. Следует отметить взаимосвязь этнопсихологии с конфликтологией, политической психологией, позитивной психологией и психологией, материалы которых тесно переплетаются и являются взаимодополняющими. Особое внимание при изучении данной дисциплины уделяется усвоению студентами основ «этнопсихологии», ее основных понятий и категорий, знание которых является необходимым условием их подготовки к профессиональной деятельности в условиях непрерывного межэтнического взаимодействия во всех ее сферах.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
ОПК-6 – способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;
ОПК-9 – способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития.
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- психологические феномены и категории, технологии, позволяющие решать типовые задачи в различных областях практики;
- основные подходы к психологическому воздействию на индивида и группы.
Уметь:
- прогнозировать изменения и динамику уровня развития различных составляющих психики;
- профессионально воздействовать на уровень развития личностной сферы с целью гармонизации психического функционирования человека.
Владеть:
- основными приемами диагностики психологических свойств и состояний индивидов и групп.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
Разработчик: кандидат психологических наук, доцент
Б.3.2.8 Психология труда
1. Цели и задачи дисциплины:
Основной целью освоения дисциплины является формирование системы научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений обо всех существенных аспектах профессиональной деятельности и активности человека как субъекта труда.
Для достижения поставленной цели выделяются следующие задачи курса:
· сформировать у студентов представление о специфике психологии труда как научного психологического направления и ее месте в структуре наук о человеке.
· познакомить студентов с основными понятиями и тенденциями развития современных психологических представлений в области психологии труда.
· познакомить студентов с основными направлениями прикладной психологии труда.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина психология труда, инженерная психология и эргономика (Б.3.2.8) относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП.
В процессе освоения дисциплины студент получает представление о предмете психологии труда, инженерной психологии и эргономики в единстве фундаментальных и прикладных проблем, изучает основные теоретические подходы к анализу процесса труда, мотивации, работоспособности, функциональных состояний субъекта труда, знакомится с диагностическим инструментарием, позволяющим исследовать процесс трудовой деятельности.
Данная дисциплина интегрирует современные психологические знания о труде как о социально ценной продуктивной деятельности человека, об особенностях учета человеческой психики в различных видах трудовой деятельности в целях повышения ее эффективности, ориентирует студентов в истории и современном состоянии актуальных проблем психологического анализа, исследования и описания трудовой деятельности и профессий, вооружает сведениями о методологических, теоретических и методических подходах к решению наиболее важных проблем психологии туда.
Данная учебная дисциплина формирует представления о трудовой деятельности как системе. Многоаспектный психологический анализ трудовой деятельности позволяет исследовать общее психологическое содержание, структуру и механизмы, регулирующие и управляющие любой профессиональной деятельностью. В рамках современной методологии системного подхода к деятельности рассматриваются общие закономерности проявления и развития психических функций (процессов, свойств, состояний, способностей) как профессионально важных качеств человека в труде и анализируются конкретные результаты исследования специфики психических процессов (в том числе интегральных психических процессов) в различных видах трудовой профессиональной деятельности
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования
ПКПП – 10 – способен использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности.
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать
– основные психологические понятия и теоретические подходы к изучению профессиональной деятельности и человека как субъекта профессиональной деятельности.
Уметь
– самостоятельно разбираться в постановке и решении проблем, связанных с профессиональной деятельностью человека;
- соотносить частные задачи, возникающие в практике психологического сопровождения профессиональной деятельности, с контекстом фундаментальных проблем психологической науки.
Владеть
– навыками работы с учебной и научной литературой по изучаемой дисциплине;
- первичными навыками проведения процедур профориентации, профотбора и профессионального консультирования.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
Разработчик: кандидат педагогических наук, доцент
Б.3.2.9 История психологии
1. Цели и задачи дисциплины:
Цель курса: сформировать у студента представление о путях становления и развития психологической науки, раскрыть содержание важнейших психологических направлений и школ психологии в их связи с внутренней логикой развития науки и социокультурными условиями.
Задачи курса:
1. Представить наиболее значительные достижения психологической мысли в их взаимосвязанности и исторической обусловленности.
2. Выработать отношение к психологическому наследию у студентов.
3. Создать установку на применение полученных теоретических знаний в практической психологической работе.
4. Способствовать интеграции психологических знаний в целостную научную картину.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «История психологии» (Б.3.2.9) относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин. При освоении дисциплины студент может опираться на уже полученные первичные данные в области общей психологии. Вместе с тем, студенту предстоит в дальнейшем прослушать еще целый ряд других курсов, и поэтому в рамках истории психологии нужно обозначить ее связи с другими разделами психологической науки (возрастной, педагогической психологией и пр.). Кроме того, знания, умения и навыки, полученные при освоении курса, необходимы студентам при написании курсовых и дипломных проектов.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
ОПК-4 - готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов
СК-1 - готов решать образовательные и исследовательские задачи, ориентированные на анализ научной и научно-практической литературы в области образования
СК-4 - готов осуществлять меры по формированию и развитию психологической культуры обучающихся, педагогических работников и родителей
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- основные этапы развития психологической мысли за рубежом и в России;
- содержание основных школ и теорий и дискуссионный характер диалога между ними;
- пути реализации теоретических концепций в практической деятельности психологов.
Уметь:
- проводить анализ теоретических концепций в их взаимосвязях и логической преемственности;
- находить соответствующую литературу по изучаемому вопросу, анализировать и обобщать материал, представленный в трудах психологов;
- давать адекватную оценку достижениям психологической мысли, выявлять их достоинства и ограничения;
- использовать полученные знания в практической деятельности.
Владеть:
системой понятий и категорий, разработанных в различных научных школах в процессе развития психологии.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.
Разработчики: кандидат психологических наук, доцент
Б.3.2.10 Психологическое консультирование
1. Цели и задачи дисциплины.
Цель курса - подготовка практического психолога с базовыми установками относительно организации и проведения консультативной беседы с клиентом, умения анализировать сущность явлений и проблем, связанных с процессом оказания психологической помощи, используя концепции и методы современной практической психологии.
Задачи курса:
Теоретические задачи:
- раскрыть специфику психологического консультирования как особой отрасли психологии, связывающей теорию с практикой;
- сформировать адекватные представления о роли и месте психологического консультирования в системе психологической помощи детям и взрослым;
- познакомить студентов с наиболее известными техниками психологического консультирования, научить правилам ведения беседы, способам сбора анамнеза и интерпретации результатов;
- раскрыть основные тенденции развития психологического консультирования на современном этапе;
- обеспечить усвоение этических норм, обязательных для психолога-консультанта.
Практические задачи:
- формирование у студентов базовых установок относительно организации и проведения консультативной беседы с учетом постулатов наиболее известных направлений оказания психологической помощи, сложившихся на Западе;
- формирование профессиональной позиции психолога-консультанта;
- формирование у студентов умений и навыков относительно правил организации и проведения консультативной беседы;
- формирование умения анализировать сущность явлений и проблем, связанных с процессом осуществления психологического консультирования;
- повысить теоретическую и практическую подготовку студентов к работе с детьми и их родителями.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Психологическое консультирование» (Б.3.2.10) относится к вариативной части профессионального цикла ООП. Лекционный материал знакомит студентов с теоретическими подходами и практическими приемами психологического консультирования.
Основу данной дисциплины составляют фундаментальные знания из области общей и социальной психологии, также входящих в структуру базовой части. Следует отметить взаимосвязь дисциплины «Психологическое консультирование» с психолого-педагогической диагностикой, психотерапией и психолого-педагогической коррекцией, материалы, которых тесно переплетаются и являются взаимодополняющими.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
ПКПП-5 - способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей;
ПКПП-6 - способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности;
ПКСП-3 - умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки;
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать
- специфику психологического консультирования как особой отрасли психологии, связывающей теорию с практикой;
- основные правила проведения консультирования;
- этические принципы психологического консультирования.
Уметь
– анализировать сущность явлений и проблем, связанных с процессом осуществления психологического консультирования;
- применять методики и техники проведения психологического консультирования.
Владеть
- навыками ведения интервью;
- навыками использования диагностических методов консультирования;
- навыками формирования практических рекомендаций.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
Разработчик: старший преподаватель
Б.3.2.11 Психолого-педагогическая коррекция
1. Цели и задачи дисциплины.
Цель курса психолого-педагогической коррекции является раскрытие содержания модели психокоррекционной деятельности психолога в процессе реальной практической деятельности и овладение студентами-психологами знаниями, умениями и навыками по применению различных психокоррекционных методик и технологий.
Структура курса психолого-педагогической коррекции предусматривает лекции, практические и лабораторные занятия.
Задачи курса:
Задачи лекционных занятий:
ü Познакомить студентов с методологической базой психолого-педагогической коррекции, ее целями, видами, задачами.
ü Дать анализ основных теоретических подходов к психокоррекционной практике по следующей схеме: а) обзор основных концептуальных схем подхода; б) цели коррекции: в) позиция психолога; г) позиция клиента; д) основные техники, используемые в рамках данного подхода.
ü Охарактеризовать основные методы психолого-педагогической коррекции.
Задачи практических занятий:
ü Проверить понимание студентами содержания рекомендованной литературы и обращение их внимания на проблемные вопросы курса;
ü Познакомить студентов-психологов с индивидуальными и групповыми формами работы психолого-педагогической коррекции.
ü Показать студентам значение психопрофилактических работ и познакомить с ее основными принципами.
Задачи лабораторных занятий:
ü Сформировать у студентов-психологов навыки составления психокоррекционных программ, их реализации и оценки эффекивности.
ü Сформировать у студентов-психологов умения и навыки реализации методов психолого-педагогической коррекции в практическую деятельность.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Психолого-педагогическая коррекция» (Б.3.2.11.) относится к вариативной части профессионального цикла базовых дисциплин. Основу данной дисциплины составляют фундаментальные знания из области «Психологии», «Педагогики», также входящих в структуру базовой части. Следует отметить взаимосвязь психолого-педагогической коррекции с «Психотерапией», «Обучение и воспитание лиц с проблемами в развитии» (дисциплины вариативной части), «Методы коррекционной работы в школе / Сказкотерапия» (курсы по выбору) материалы которых тесно переплетаются и являются взаимодополняющими. Особое внимание при изучении данной дисциплины уделяется усвоению студентами основ «Психолого-педагогической коррекции», ее основных понятий и категорий, знание которых является необходимым условием их подготовки к профессиональной деятельности.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
ПКПП-2 - готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;
ПКПП-7 - способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка;
ПКСП-3 - умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки;
ПКД-2 - готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ;
ПКД-3 - способен обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности;
ПКД-4 - готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении;
ПКНО-4 - готов создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в школе ;
ПКНО-6 - способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности;
ПКНО-8 - способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и
психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников.
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать
· методологическую базу психолого-педагогической коррекции, ее цели, виды, задачи;
· знать основные теоретические подходы к психокоррекционной практике по следующей схеме: а) обзор основных концептуальных схем подхода; б) цели коррекции: в) позиция психолога; г) позиция клиента; д) основные техники, используемые в рамках данного подхода
Уметь
· составлять, реализовывать и осуществлять оценку эффективности психокоррекционных программ;
· владеть индивидуальными и групповыми формами работы психолого-педагогической коррекции;
· проводить психопрофилактическую работу
· уметь характеризовать основные методы психолого-педагогической коррекции
Владеть
· основными методами и приемами психокоррекционной работы.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
Разработчик: кандидат педагогических наук, доцент
Б.3.2.12 Психотерапия
1. Цели и задачи дисциплины.
Цель курса: ознакомление студентов с основными теоретическими положениями психотерапии, а также с методами психотерапевтической интервенции.
Задачи курса:
– познакомить студентов с основными теоретико-методологическими принципами психотерапии, раскрыть механизмы лечебного действия психотерапии;
– ознакомить с основными направлениями и методами психотерапии;
– разобрать основные формы организации психотерапевтической помощи.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Психотерапия» (Б.3.2.12) относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины «Психотерапия» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Анатомия и возрастная физиология», «Основы психофизиологии», «Физиология высшей нервной деятельности», «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Социальная психология», «Психология личности». Следует отметить взаимосвязь психотерапии с дисциплинами: «Психологическое консультирование», «Психолого-педагогическая коррекция», «Основы психологии семьи и семейного консультирования», «Методы активного социально-психологического обучения», «Психологические тренинги», «Позитивная психология», предметные области которых тесно переплетаются и являются взаимодополняющими. Основным результатом изучения дисциплины является умение студентов демонстрировать знание основных понятий курса, особенностей различных направлений и методов психотерапевтического воздействия. Особое внимание уделяется вопросам, связанным со спецификой организации и проведения психотерапевтической работы, знание которых является необходимым условием подготовки студентов к практической и научно-исследовательской профессиональной деятельности.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
ОПК-1 - способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;
ОПК-6 - способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;
ПКПП-4 - способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий;
ПКПП-8 - способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности.
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- методологию общей психотерапии;
- специфику основных методов и технологий психотерапевтической интервенции;
- условия эффективного проведения психотерапевтической работы с учётом показаний и противопоказаний для данного вида воздействия.
Уметь:
- применять основные методы психотерапевтической деятельности для достижения поставленных профессиональных целей;
- учитывать возрастные критерии при оказании психотерапевтической помощи;
- выбирать форму психотерапевтического воздействия, а также содержание и объём выполняемой деятельности в зависимости от конкретно-ситуационных задач, но одновременно учитывая технические и профессионально-этические стандарты психотерапии.
Владеть:
- научно-теоретическим и научно-практическим аппаратом дисциплины;
- критериями представлений о сфере допустимого воздействия и применения психотерапии.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
Разработчик: ассистент .
Б.3.2.13 Основы психологии семьи
и семейного консультирования
1. Цели и задачи дисциплины.
Цель курса: формирование знаний, умений и навыков, необходимых для успешной реализации профессиональной деятельности бакалавров в сфере психосоциальной работы с населением по семейной проблематике.
Задачи курса:
Задачи лекционных занятий:
ü дать студентам прочные теоретические знания и основные практические навыки, необходимые в работе с семьей;
ü формировать умение систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися знаниями;
ü развивать способность делать обобщающие выводы на основе анализа лекционных материалов.
Задачи практических занятий:
ü закрепить знания студентов по основным разделам курса;
ü развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;
ü формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего профессионала.
ü создать условия для экспериментальной проверки полученных теоретических сведений;
ü раскрыть специфику семейного консультирования как особой отрасли психологической науки, связывающей теорию с практикой
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Психология семьи и семейное консультирование» (Б.3.2.13) относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Данный курс, предполагая восприятие семьи как социально-психологического феномена, особого пространства жизнедеятельности и важнейшего социального института, знакомит студентов с основными характеристиками семейной жизни, социальным и психологическим значением семьи и брака, а также способами изучения, психологического сопровождения и коррекции семейных отношений.
Основу данной дисциплины составляют фундаментальные знания из области общей, социальной и возрастной психологии, также входящих в структуру базовой части. Следует отметить взаимосвязь психологии семьи с конфликтологией (дисциплина вариативной части) и позитивной психологией (курс по выбору), материалы которых тесно переплетаются и являются взаимодополняющими.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
СК-2 - способен использовать современные технологии сбора и обработки экспериментальных даных в соответствии с проблемой исследования в области образования;
СК-3 - готов к проектированию педагогического процесса, программ развития субъектов педагогического процесса;
ОПК-1 - способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;
ОПК-8 –способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики;
ОПК-9 - способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития.
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- основы психологии семьи и семейного консультирования как научной теории, общественного феномена, профессиональной деятельности и учебной дисциплины.
Уметь:
- выделять различные социальные, медико-социальные и психологические проблемы, возникающие у клиентов в семейной жизни;
Владеть:
- основными навыками и умениями, необходимыми для реализации практики психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы в сфере семейно-брачных отношений.
.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
Разработчик: старший преподаватель
Б.3.2.14 Методы активного
социально-психологического обучения
1. Цели и задачи дисциплины.
Целью курса является -
– ознакомить студентов с психологическими аспектами активного социально – психологического обучения; с психологическими особенностями тренинговых групп и их руководителей; с основными видами тренинговых методов.
Задачи курса:
- познакомить студентов с понятием «групповые методы работы психолога и психотерапевта» и их главными характеристиками, с историей развития МАСПО, с классификацией и основными видами тренинговых групп;
- формировать умение систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися знаниями;
- развивать способность делать обобщающие выводы на основе анализа лекционных материалов.
- различать особенности проведения тренинга, в зависимости от использования основного метода активного социально-психологического обучения;
- различать структуру и этапы тренингового занятия в зависимости выбранного от ведущего метода активного социально-психологического;
- составлять при помощи упражнений тренинговые занятия в соответствии с динамикой развития группы в тренинге.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Методы активного социально-психологического обучения» (Б.3.2.14) входит в состав вариативной части профессионального цикла дисциплин предметной подготовки а также относится к дисциплинам, формирующим профессиональные компетенции бакалавра. Основу данной дисциплины составляют знания из области «Социальная психология», «Основы профориентологии», входящих в структуру базовой части, а также дисциплины «Т-тренинг», входящей в состав курсов по выбору. Основным результатом изучения дисциплины является умение студентов демонстрировать знание и применение в профессиональной деятельности основных методов активного социально-психологического обучения. Особое внимание уделяется вопросам, связанным со спецификой составления тренинговых занятий с учетом выбора ведущего метода активного социально-психологического обучения и динамикой развития группы, знание которых является необходимым условием подготовки студентов к практической профессиональной деятельности.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
СК-5 – владеет способами проектирования и осуществления психолого-педагогической поддержки;
ОПК-1 - способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;
ОПК-5 - готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др..
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- теоретический материал по основным разделам курса МАСПО;
- групповые методы работы психолога и психотерапевта и их главные характеристики;
- историю развития МАСПО, их классификацию, а также особенности разных видов тренинговых групп (в зависимости от преобладающего в тренинге метода активного социально-психологического обучения).
Уметь:
- систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися знаниями;
- развивать способность делать обобщающие выводы на основе анализа лекционных материалов;
- формировать собственные профессионально-личностные компетенции, посредством методов активного социально-психологического обучения;
- применять полученные знания в дальнейшей профессиональной деятельности.
Владеть:
– спецификой применения методов активно социально-психологического обучения для составления и проведения тренинговых занятий;
– критериями анализа социально-психологического тренинга для проведения супервизии.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
Разработчик: кандидат психологических наук, доцент
Б.3.2.15 Психологическая служба в образовании
1.Цели и задачи дисциплины.
Цель дисциплины заключается в формировании у студентов необходимых компетенций, необходимых для организации деятельности психологической службы в образовании, ее эффективного функционирования в учебно-воспитательном процессе образовательного учреждения.
Задачи дисциплины:
Теоретические задачи:
· познакомить студентов со становлением психологической службы как одного из важнейших компонентов российской системы образования;
· познакомить студентов с нормативно-правовой базой деятельности психологической службы в образовании;
· познакомить студентов со статусом педагога-психолога в образовательном учреждении;
· познакомить студентов с основными направлениями деятельности психолога в сфере образования;
· познакомить студентов со спецификой работы психолога в образовательных учреждениях разных типов;
· сформировать у студентов ответственное и позитивно-ценностное отношение к будущей профессии, учебно-познавательную мотивацию.
Практические задачи:
· развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;
· формировать умение осуществлять перспективное планирование своей деятельности;
· формировать умение работать с документацией, которая необходима педагогу-психологу;
· учить студентов приемам и способам реализации психопрофилактики, психологической поддержки и сопровождения психического и личностного развития ребенка;
· формировать умение планировать и проводить эмпирические психологические исследования.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Психологическая служба в образовании» относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП (Б.3.2.15).
Для освоения дисциплины «Психологическая служба в образовании» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса», ««Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности», «Методы коррекционной работы в школе», прохождения учебной и производственной практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных компетенций:
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности (общие для всех видов профессиональной деятельности):
ОПК-3 - готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов;
ОПК-6 - способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
