5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Разработчик: кандидат психологических наук, доцент
Б.3.2.25 Юридическая психология
1. Цели и задачи дисциплины.
Цель курса: ознакомление студентов с системой юридической психологии; на основе которой рассматриваются психология личности и типологические характеристики преступников, психология участников уголовного и судебного процессов, психологические проблемы ресоциализации и социальной реадаптации.
Задачи курса:
познакомить студентов со структурой и основными категориями юридической психологии;
развивать способность синтезировать психологические и юридические знания о базовых правовых категориях; дифференцировать представления о нормативном и асоциальном поведении;
формировать представление об этико-правовой культуре и возможностях применения научных психологических знаний в профессиональной правовой деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Основы юридической психологии» (Б.3.2.25) относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин. Основу данной дисциплины составляют фундаментальные знания из области правоведения и общей психологии, входящих в структуру базовой части. Следует отметить взаимосвязь юридической психологии с дисциплиной вариативной части «Девиантное поведение подростков», материалы которых тесно переплетаются и являются взаимодополняющими. Основным результатом изучения дисциплины является умение студентов демонстрировать знание основных понятий курса, особенностей различных видов деятельности (правовой, розыскной, следственной, судебной, исправительной), характеристик отдельных категорий преступников. Особое внимание уделяется вопросам, связанным с психологической спецификой и особенностями поведения несовершеннолетних правонарушителей, знание которых является необходимым условием подготовки студентов к профессиональной деятельности в условиях постоянного взаимодействия со смежными специалистами.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
ОПК-1 – способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;
ОПК-10 – способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач;
ПКСП-2 – способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся.
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- психологические феномены и категории;
- методы изучения и описания закономерностей функционирования психики субъектов правоотношений;
- основные подходы к психологическому воздействию на индивида.
Уметь:
- прогнозировать изменения и динамику уровня развития различных составляющих психики субъектов правоотношений;
- профессионально воздействовать на уровень развития личностной сферы с целью гармонизации психического функционирования человека.
Владеть:
- основными приемами диагностики, профилактики, экспертизы психологических свойств и состояний индивидов;
- критериями выбора психодиагностических методик.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
Разработчик: кандидат психологических наук, доцент
Б.3.2.26 Методика преподавания психологии
1. Цели и задачи дисциплины.
Цель курса: формирование компетентности студентов в области преподавания психологии как гуманитарной дисциплины в различного вида учебных заведениях (дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования).
Задачи курса:
- ознакомить студентов с теоретическими основами преподавания психологии;
- обеспечить овладение студентами технологиями преподавания теоретической, прикладной, практической и специальной психологии;
- развивать у студентов готовность к управлению самостоятельной работой субъекта обучения;
- формировать профессиональную мотивацию студентов как будущих преподавателей психологии;
- развивать личностные качества, необходимые преподавателю психологии (дисциплинированность, организованность, ответственность, инициативность, настойчивость, креативность, эмпатию, толерантность, готовность к саморазвитию и др.).
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях» (Б.3.2.26) относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин. Основу данной дисциплины составляют фундаментальные психолого-педагогические знания из курса теоретической педагогики, общей и экспериментальной психологии, психологии развития, истории психологии и др. Следует отметить особую взаимосвязь методики преподавания психологии с педагогической психологией, предметные области которых тесно переплетаются и являются взаимодополняющими. Основным результатом изучения дисциплины является формирование у студентов теоретических знаний и практических умений и навыков преподавания психологии, что является необходимым условием подготовки к профессиональной преподавательской деятельности.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
ОПК-1 - способность учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;
ОПК-8 - способность понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики;
ОПК - 9 - способность вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития;
ОПК-10 - способность принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач;
СК-1 - готовность решать образовательные и исследовательские задачи, ориентированные на анализ научной и научно-практической литературы в области образования;
СК-3 - готовность к проектированию педагогического процесса, программ развития субъектов педагогического процесса;
СК-4 - готовность осуществлять меры по формированию и развитию психологической культуры обучающихся, педагогических работников и родителей.
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать – закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания;
Уметь – использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;
применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников.
Владеть – методами исследований в области педагогики и психологии;
современными технологиями педагогической деятельности;
конкретными методиками психолого-педагогической диагностики.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
Разработчик: кандидат психологических наук, профессор
Б 3.3 Курсы по выбору студента
Б.3.3.1 Психология познавательной активности
1. Цели и задачи дисциплины.
Цель курса: формирование психолого-педагогической готовности студента к решению актуальных проблем диагностики, развития и гармонизации познавательной активности личности.
Задачи курса:
- формировать у студентов теоретико-методологические основы проблемы исследования и развития познавательной активности в онтогенезе;
- формировать практические умения и навыки выбора психодиагностического инструментария исследования познавательной активности;
- развивать готовность студента в проявлении и реализации собственной познавательной активности.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Психология познавательной активности» (Б.3.3.1(1)) является курсом по выбору студентов. Основу данной дисциплины составляют фундаментальные психолого-педагогические знания следующих базовых и вариативных курсов: педагогики, общей и экспериментальной психологии, психологии развития и педагогической психологии. Основным результатом изучения дисциплины является формирование у студентов теоретических знаний и практических умений и навыков диагностики и развития познавательной активности, что является одним из необходимых условий подготовки психолога-профессионала.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
СК-1 - готов решать образовательные и исследовательские задачи, ориентированные на анализ научной и научно-практической литературы в области образования;
ОПК-8 - способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики.
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать – особенности строения психики и закономерности ее развития в онто - и филогенезе;
закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания;
Уметь – взаимодействовать с детьми и подростками; использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;
применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников.
Владеть – методами исследований в области педагогики и психологии;
конкретными методиками психолого-педагогической диагностики.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
Разработчик: кандидат психологических наук, профессор
Б.3.3.1 Психология лидерства
1. Цели и задачи дисциплины.
Целью курса является:
рассмотрение природы лидерства, освоение методик выявления лидеров (изучение мотивации и направленности лидеров, основ формирования лидерского стиля) для обозначения понятия лидерства и определение личностных факторов, способствующих успешности в социуме и является необходимым условием профессионального становления.
Задачи курса:
- рассмотреть вопрос о природной и социальной составляющих лидерства, раскрыть понятия и изучение фундаментальных критериев становления и развития личности лидера в современном мире с учетом динамики развития обществ;
- раскрыть сущность, теории происхождения, основные характеристики феноменов индивидуального и политического лидерства;
- обучить студентов способам эффективного лидерского поведения, для развития личностных компетенций психолога;
- сформировать умение систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися научными знаниями;
- формировать умение соотносить теоретический материал с профессиональной деятельностью.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Психология лидерства» (Б.3.3.1(2)) относится к курсам по выбору студента части профессионального цикла дисциплин. Основу данной дисциплины составляют фундаментальные знания из области социальной психологии, входящие в структуру базовой части. Теоретические и прикладные вопросы рассматриваются во взаимосвязи, что позволяет овладеть не только теоретическими знаниями, но и конкретными способами решения профессиональных задач. Основным результатом изучения дисциплины является умение студентов демонстрировать знание основных понятий курса и понимать особенности различных теорий лидерства. Особое внимание уделяется вопросам, связанным со спецификой лидерства как социального явления, знание которых является необходимым условием подготовки студентов к практической профессиональной деятельности.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
ОПК-1 – способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;
ОПК-2 – готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях;
ОПК-3 – готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов;
СК-3 - готов к проектированию педагогического процесса, программ развития субъектов педагогического процесса.
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- основные понятия, теории, результаты исследований в области психологии лидерства;
- сущность индивидуального лидерства – описание исследований феномена лидерства в рамках различных научных школ;
- факторы, определяющие природу и роли политического лидерства: анализ структуры лидерства и личности лидера;
- зависимость лидерских стилей от половых различий и от характера деятельности лидеров.
Уметь:
- анализировать роли лидерства и лидера в малых группах (понимать функции, стили, критерии эффективности лидера);
- различать существующие стили лидерства в соответствии с клссическими теориями: К. Левина, Ф. Фидлера, Р. Блейка и Дж. Моутон; ;
- составлять тренинги развития управленческих способностей.
Владеть:
- основными приемами диагностики явления лидерства, анализировать различные аспекты лидерского поведения и влияния стиля лидера на группу;
- критериями выбора психодиагностических методик.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
Разработчик: кандидат психологических наук, доцент
Б.3.3.2 Дифференциальная психология
1. Цели и задачи дисциплины.
Цель курса: изучение возрастных, гендерных, национально-этнических, индивидуально-стилевых особенностей развития личности.
Задачи курса:
- формировать у студентов научные представления об индивидуальных особенностях психического развития;
- развивать толерантность студентов в отношении индивидуальных особенностей личности, в частности, национально-этнических.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Дифференциальная психология» (Б.3.3.2(1)) является курсом по выбору студентов. Основу данной дисциплины составляют фундаментальные знания из области общей и экспериментальной психологии, психологии развития и других дисциплин, входящих в структуру как базовой, так и вариативной частей профессионального цикла. Основным результатом изучения дисциплины является умение студентов демонстрировать теоретические знания основных понятий курса, а также практические умения и навыки решения проблем индивидуального развития.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
ОПК-1 - способность учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях, в частности, в дошкольном возрасте;
ОПК-2 - готовность применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях;
СК-2 - способность использовать современные технологии сбора и обработки экспериментальных данных в соответствии с проблемой исследования в области образования.
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать – особенности строения психики и закономерности ее развития в онто - и филогенезе;
варианты развития при различных видах дизонтогенеза;
Уметь – взаимодействовать с детьми и подростками; использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;
применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников;
Владеть – методами исследований в области педагогики и психологии;
конкретными методиками психолого-педагогической диагностики
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц.
Разработчик: кандидат психологических наук, профессор
Б.3.3.2 Политическая психология
1. Цели и задачи дисциплины.
Цель курса: ознакомление студентов с теоретическими и прикладными основами политической психологии, психологическими аспектами политической деятельности и политического поведения.
Задачи курса:
познакомить студентов с политической психологией как наукой и учебной дисциплиной, с ее базовыми понятиями – «политическое сознание», «политическая культура», «политические установки» и «политическое поведение»; с вопросами взаимосвязи политических явлений и психологических феноменов;
развивать способность анализировать политические процессы, поведение и деятельность различных политических субъектов c позиций психологической науки;
формировать представление о возможностях деятельности педагога-психолога в проведении политико-психологических исследований.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Политическая психология» (Б.3.3.2(2)) относится к курсам по выбору профессионального цикла дисциплин. Основу данной дисциплины составляют фундаментальные знания из области социологии, политологии, общей и социальной психологии. Следует отметить взаимосвязь этнопсихологии с психологией влияния, материалы которых тесно переплетаются и являются взаимодополняющими. Особое внимание при изучении данной дисциплины уделяется усвоению студентами базовых категорий политической психологии, знание которых необходимо для расширения их политологического и профессионального кругозора, профессионального становления и использования потенциала политической психологии в практической работе.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
ОПК-6 – способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;
ПКСП-7 – способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами.
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- психологические феномены и категории;
- психологические технологии, позволяющие решать типовые задачи в различных областях практики;
- основные подходы к психологическому воздействию на индивида, группы и сообщества.
Уметь:
- прогнозировать изменения и динамику уровня развития различных составляющих психики;
- профессионально воздействовать на личностную сферу человека.
Владеть:
- основными приемами диагностики психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов индивидов и групп;
- навыками анализа своей деятельности как профессионального психолога с целью оптимизации собственной деятельности.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетные единицы.
Разработчик: кандидат психологических наук, доцент
Б.3.3.3 Организация летнего отдыха детей
1. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний в области организации летнего отдыха детей.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Организация летнего отдыха детей» (Б.3.3.3(1)) относится к курсам по выбору студентов профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Организация летнего отдыха детей» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне образования.
Изучение дисциплины «Организация летнего отдыха детей» является необходимой основой для последующего прохождения студентами педагогической практики в детских оздоровительных лагерях.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
ОПК-5 - готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др.;
ОПК-6 - способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды.
В результате изучения дисциплины студент должен
Знать
– основные документы, регламентирующие деятельность детских оздоровительных лагерей;
– этапы и закономерности развития временного детского коллектива;
– психолого-физиологические особенности детей и подростков разных возрастных групп.
Уметь
– разрабатывать и проводить коллективные творческие дела
– проектировать воспитательные программы лагерных смен;
– решать педагогические задачи.
Владеть
– современными методами проведения игр и тренингов;
– основными понятиями педагогики и философии каникул;
– :представлениями о педагогической этике и культуре.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
5. Разработчик: кандидат педагогических наук, доцент
Б.3.3.3 Патопсихология детей и подростков
1. Цели и задачи дисциплины.
Цель курса: сформировать у студентов правильное понимание особенностей психического развития детей с различной структурой психического дефекта, а также раскрыть особенности познавательных процессов у детей и взрослых с нарушениями психики; дать характеристику особенностей эмоционально-волевой сферы и особенностей поведения детей и подростков с психическими нарушениями.
Задачи курса:
- ознакомить студентов с современным состоянием патопсихологии детей и подростков;
- обобщить и углубить знания о повреждённой психической деятельности, современных экспериментальных исследованиях в области нейропсихологии, специальной психологии;
- раскрыть содержание психических нарушений, связи средовых дефектов с психической деятельностью; показать развитие «особого» развития ребёнка в онтогенезе;
- познакомить с научно обоснованными психологическими методами дифференциальной диагностики в патопсихологии.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Патопсихология детей и подростков» (Б.3.3.3(2)) относится к курсам по выбору профессионального цикла дисциплин. Основу данной дисциплины составляют знания из области медицины, педагогики, специальной психологии, нейропсихологии, патопсихологии, также дисциплин, входящих в структуру базовой части. Основными результатами изучения курса являются знания об особенностях психического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и психокоррекционной работе с ними с учетом смежных наук. В процессе изучения курса студенты должны научиться творчески и критически оценивать материал дисциплины «психология и педагогика лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата» как науки, видеть перспективы ее развития, а также, творчески использовать приобретенные знания в практической работе.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
ПКСПП-1 - способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями;
ПКСПП-2 - готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;
ПКСПП-3 - способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа;
ПКСПП-4 - способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями;
ПКСПП-5 - способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития;
ПКСПП-6 - способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности;
ПКСПП-7 - способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме учебного учреждения;
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- общие закономерности психопатологических синдромов;
- виды нарушений познавательной деятельности, влияние этих нарушений на психическую деятельность в целом;
- особенности применения экспериментально-психологического исследования в патопсихологии;
- принцип подбора экспериментальных методик с целью патопсихологического изучения детей и взрослых;
- свою роль и место в системе медико-психолого-педагогической реабилитации детей с психическими отклонениями.
Уметь:
- распознавать симптомы и синдромы психических отклонений, подлежащих лечению и психолого-педагогической коррекции;
- применять методы патопсихологии с целью распознания симптомов и синдромов психических отклонений;
- составлять заключение по результатам патопсихологического исследования;
- совместно с врачами и другими специалистами проводить профилактические мероприятия, направленные на профилактику психических отклонений у детей и взрослых.
Владеть:
- достоверными психологическими методами дифференциальной диагностики психических особенностей лиц с психическими нарушениями;
- специальными педагогическими программами мероприятий, направленными на коррекцию познавательной деятельности при нарушениях психической сферы детей и подростков.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
Разработчик: кандидат психологических наук, доцент
Б.3.3.4 Методы коррекционной работы в школе
1. Цели и задачи дисциплины.
Цель курса методы коррекционной работы в школе является раскрытие содержания методов психокоррекционной деятельности психолога в процессе реальной практической деятельности и овладение студентами-психологами знаниями, умениями и навыками по применению различных психокоррекционных методов в работе с детьми с нарушениями эмоционально-волевой, личностной сферы и поведения.
Структура курса психолого-педагогической коррекции предусматривает лекции, практические и лабораторные занятия.
Задачи курса:
ü Охарактеризовать основные коррекционные методы в работе с детьми;
ü Познакомить студентов-психологов с индивидуальными и групповыми формами работы с детьми;
ü Показать студентам значение психопрофилактических работ и познакомить с ее основными принципами;
ü Сформировать у студентов навыки составления психокоррекционных программ, их реализации и оценки эффекивности в работе сдетьми с нарушениями эмоционально-волевой, личностной сферы и поведения.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Методы коррекционной работы в школе» (Б.3.3.4(1)) относится к курсам по выбору вариативной части профессионального цикла базовых дисциплин. Основу данной дисциплины составляют фундаментальные знания из области «Психологии», «Дефектология», также входящих в структуру базовой части. Следует отметить взаимосвязь дисциплины с «Диагностикой и коррекцией при разных формах дизонтогенеза», «Девиантное поведение подростков» (дисциплины вариативной части), «Психолого-педагогическая деятельность в специальных учреждениях / Психолого-педагогические проблемы современного образования» (курсы по выбору) материалы которых тесно переплетаются и являются взаимодополняющими. Особое внимание при изучении данной дисциплины уделяется усвоению студентами методов в работе с детьми, знание которых является необходимым условием их подготовки к профессиональной деятельности.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
ПКПП-2 - готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;
ПКПП-7 - способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка;
умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);
ПКД-2 - готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ;
ПКД-3 - способен обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности;
ПКНО-4 - готов создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в школе;
ПКНО-5 - готов организовать индивидуальную и совместную учебную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ;
ПКНО-8 - способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и
психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников;
ПКСПП-2 - готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи.
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать
· методологическую базу методов коррекционной работы в школе.
Уметь
· составлять, реализовывать и осуществлять оценку эффективности психокоррекционных программ в работе сдетьми с нарушениями эмоционально-волевой, личностной сферы и поведения.
· владеть индивидуальными и групповыми формами работы с детьми.
· проводить психопрофилактическую работу.
· уметь характеризовать основные методы коррекционной работы в школе.
Владеть
· основными методами и приемами коррекционной работы в школе.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Разработчик: кандидат психологических наук, доцент
Б.3.3.4 Сказкотерапия
1. Цели и задачи дисциплины:
Курс «Сказкотерапия» предназначен для студентов факультета психологии педагогических институтов и университетов. Курс читается после того, как студенты изучили психолого-педагогический цикл дисциплин.
Сказкотерапия считается естественной формой общения и передачи опыта, органичной системой коррекционного воспитания, поэтому основных целей данного курса является подготовка будущего психолога к осознанному пониманию специфики «мягкой» терапии и возможности ее применения.
2. Задачи дисциплины
- ознакомить студентов с одним из направлении психокоррекционной работы;
- научить приемам диагностики средствами сказки;
- выработать умение вести коррекционно-воспитательную работу при помощи средств «мягкой» терапии;
- подготовить специалистов к умению составлять коррекционные программы по сказкотерапии;
- научить студентов практическим навыкам работы средствами сказкотерапии.
3. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина Сказкотерапия (Б.3.3.4.(2) относится к курсам по выбору ООП.
Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина «Сказкотерапия», являются сферы образования, здравоохранения, социальная сфера.
Психолог должен иметь представление о путях и средствах «мягкой» психолого-педагогической коррекции и их эффективности для более правильной оценки состояния ребенка, определяя стратегии и тактики его развития.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
индивидуально-личностное развитие обучающихся;
психолого-педагогическое и социальное сопровождение обучающихся, педагогов и родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида.
Профильной для данной дисциплины является практическая и исследовательская профессиональная деятельность бакалавров.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
В области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании (ПКСПП):
ПКСПП – 2 - готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи.
5. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать
– возможности и ограничения современных средств коррекционно-развивающей работы с детьми;
- использование различных видов сказок в системе Комплексной Сказкотерапии;
Уметь
– подбирать сказочный сюжет для работы с ребенком;
– применять сказкотерапию для решения задач психолого-педагогического сопровождения развития детей и подростков.
Владеть
– способностью анализа проблем в развитии детей и подростков;
– основными методами и способами составления сказкотерапевтических сюжетов по выявленным проблемам.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц.
Разработчик: кандидат педагогических наук, доцент
Б.3.3.5 Психологические основы проведения деловых встреч и переговоров в образовательной среде
1. Цели и задачи дисциплины.
Цель курса: теоретическая и практическая подготовка в плане психологического сопровождения процесса организации деловых встреч в сфере образования.
Задачи курса:
Теоретические задачи:
ü познакомить студентов с историей взаимодействия психологической науки с практикой управления;
ü дать представление об основных видах деловых встреч;
ü выделить факторы оптимизации делового общения в рамках переговоров, совещаний, аттестаций и т. д.
Практические задачи:
ü подбор диагностических методик для определения оптимальных деловых качеств участников деловых встреч;
ü определение направлений профилактической работы по определению напряженности, отчуждения, неудовлетворенности работой;
ü выбор коррекционных мероприятий для оптимизации взаимодействия в рамках деловых отношений.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Психологические основы проведения деловых встреч и переговоров» (Б.3.3.5(1)) относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов. Лекционный материал знакомит студентов с формами поддержания деловых отношений. Акцент делается на современный российский менеджмент в сравнении с западноевропейской, американской и японской моделью (школой).
Основу данной дисциплины составляют фундаментальные знания из области социальной и дифференциальной психологии, также входящих в структуру базовой части. Следует отметить взаимосвязь дисциплины «Психологические основы проведения деловых встреч и переговоров» с конфликтологией (дисциплина вариативной части) и психологией влияния (курсы по выбору), материалы которых тесно переплетаются и являются взаимодополняющими.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
