3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
ОК-1- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды
ОПК-6- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды
ОПК-9- способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития
ОПК-10- способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач
СК-3- готов к проектированию педагогического процесса, программ развития субъектов педагогического процесса
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать
– теоретическую основу данного курса - психологию и этику менеджмента и бизнеса, деловой этикет и психологию делового общения.
Уметь
– осуществлять выявление психологических качеств, оптимальных для участников производства и управления,
- осуществлять внедрение механизмов эффективного и гуманистически ориентированного взаимодействия в сфере деловых отношений.
Владеть
– навыками применения активных методов обучения для развития компетентности в деловом общении.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
Разработчик: старший преподаватель
Б.3.3.5 Возрастная психодиагностика
1. Цели и задачи дисциплины:
Цель курса: формирование у студента систематических знаний и умений по вопросам психодиагностики особенностей развития детей и подростков.
Задачи курса:
- закрепить знания относительно возрастных норм развития детей и подростков;
- освоить основные проблемы и методы диагностики развития на каждом из возрастных этапов;
- расширить представление о психодиагностических методах и методиках;
- научиться ставить и грамотно решать психодиагностические задачи в деятельности по психолого-педагогическому сопровождению развития детей и подростков.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина Возрастная психодиагностика (Б.3.3.5(2)) относится к профессиональному циклу и входит в состав части «Курсы по выбору» ООП.
Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина «Возрастная психодиагностика», являются сферы образования, здравоохранения, социальная сфера.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
индивидуально-личностное развитие обучающихся;
психолого-педагогическое и социальное сопровождение обучающихся, педагогов и родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида.
Профильной для данной дисциплины является практическая и исследовательская профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
Общие для всех видов профессиональной деятельности:
создание условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация учащихся;
участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды в учреждении;
повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса;
использование научно обоснованных методов и современных информационных технологий в организации собственной профессиональной деятельности;
соблюдение норм профессиональной этики.
В области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования:
проведение психологического (диагностического) обследования детей с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов;
помощь школьникам в процессе профессиональной ориентации и профессионального самоопределения;
участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков.
В области психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья(ОВЗ) в специальном и инклюзивном образовании:
проведение психологического обследования детей с сенсорными, речевыми и двигательными нарушениями разного возраста с использованием рекомендованного инструментария, включая первичную обработку результатов и умение формулировать психологическое заключение;
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Общепрофессиональные компетенции общие для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):
ОПК-2 - готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях
ОПК-3 - готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов
ОПК-7 - готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе
Специальные компетенции
СК-1 - готов решать образовательные и исследовательские задачи, ориентированные на анализ научной и научно-практической литературы в области образования
СК-2 - способен использовать современные технологии сбора и обработки экспериментальных даных в соответствии с проблемой исследования в области образования
В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования
ПКПП-3-способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать
– возможности и ограничения современных средств психологический диагностики в решении задач психолого-педагогического сопровождения развития детей и подростков.
Уметь
– ставить и решать психодиагностические задачи в рамках деятельности психолога образовательного учреждения;
– применять методы психодиагностики для решения задач психолого-педагогического сопровождения развития детей и подростков.
Владеть
– способностью анализа проблем в развитии детей и подростков;
– основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации об особенностях возрастного развития детей и подростков.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц.
Разработчики: кандидат психологических наук, доцент
Б.3.3.6 Психолого-педагогическая деятельность
в специальных учреждениях
1. Цели и задачи дисциплины.
Целью дисциплины является сформировать представление о психолого-педагогической деятельности в специальных учреждениях.
Задачи дисциплины:
a Сформировать гуманистическое отношение будущих педагогов-психологов к детям с особыми образовательными потребностями.
a Ознакомить студентов с системой теоретических знаний, закономерностями развития и специальными образовательными потребностями детей с ограниченными возможностями здоровья.
a Дать понятие о целях и задачах обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями.
a Показать взаимосвязь системы общего и специального образования.
a Сформировать мотивы к более осознанному и эффективному овладению основной профессионально-образовательной программой.
a Ознакомить студентов с системой специальных технических средств и особенностями их использования при обучении детей с недостатками физического и умственного развития.
a Познакомить с технологиями работы с детьми с особыми образовательными потребностями
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Психолого-педагогическая деятельность в специальных учреждениях» относится к курсам по выбору профессионального цикла дисциплин (Б.3.
Для освоения дисциплины «Психолого-педагогическая деятельность в специальных учреждениях» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Педагогическая психология», «Психологическая служба в образовании», «Психолого-педагогическая диагностика», «История педагогики и образования», «Теория обучения и воспитания».
Освоение дисциплины «Психолого-педагогическая деятельность в специальных учреждениях» является необходимой основой для последующего изучения психолого-педагогических дисциплин, прохождения учебной и производственной практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
В области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании (ПКСПП):
ПКСПП-1 - способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями;
ПКСПП-2 - готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;
ПКСПП-3 - способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа;
ПКСПП-4 - способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями;
ПКСПП-5 - способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития;
ПКСПП-6 - способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности;
ПКСПП-7 - способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме учебного учреждения.
В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):
ПКПП-2 - готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;
ПКПП-7 - способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка.
В социально-педагогической деятельности:
ПКСП-3 - умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки.
В образовательной деятельности в дошкольном образовании:
ПКД-2 - готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ;
ПКД-3 - способен обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности;
ПКД-4 - готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении.
В образовательной деятельности на начальной ступени общего образования:
ПКНО-4 готов создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в школе;
ПКНО-6 готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к обучению в основной школе;
ПКНО-8 - способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников.
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать
– биологические, психолого-педагогические и социально-экономические аспекты проблемы нарушения развития;
– основные виды нарушений физического, психического и интеллектуального развития детей дошкольного и школьного возраста;
- единство закономерностей нормального и нарушенного развития детей и подростков с различными видами отклонений, основные механизмы компенсации, принципы коррекционного обучения и воспитания;
- систему специального и инклюзивного образования для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в России; подходы в оказании специализированной помощи детям с отклонениями в развитии
- специфику работы психолого-медико-педагогических консультаций (ПМПК) и организации приема детей в специальные учреждения;
- систему специальных технических средств и особенности их использования при обучении детей с недостатками физического и умственного развития;
- нормативно-правовые документы, определяющие организационно-образовательные услуги детям с ограниченными возможностями здоровья.
- законодательные акты, определяющие основные права детей и инвалидов.
Уметь
- распознавать тип нарушенного психического развития, понимать структуру дефекта.
- организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями;
- осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа;
- планировать образовательные и воспитательные программы коррекции и развития для лиц с особыми образовательными потребностями, учитывая современные тенденции образования (должен быть готовым к организации вариативного образования).
- оказывать индивидуальную помощь в различных институтах социального воспитания.
- контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями;
- оказывать консультационную помощь родителям, детям, педагогам и всем нуждающимся в сфере специальной психологии и педагогики.
Владеть
- навыками применения методов и технологий позволяющих решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;
- навыками работы с личными делами и медицинскими картами учащихся;
- навыками работы с нормативными документами;
- способностью осуществления психологического просвещения педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития;
- способностью эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности;
- навыками сбора и подготовки документации о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме учебного учреждения и ПМПК.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
Разработчик: кандидат педагогических наук, доцент
Б.3.3.6 Психолого-педагогические проблемы
современного образования
1.Цели и задачи дисциплины.
Целью дисциплины является сформировать знания, умения и навыки в области психолого-педагогических проблем современного образования.
Задачи дисциплины:
ü познакомить студентов с основными психолого-педагогическими проблемами в современном образовании;
ü познакомить студентов с нормативно-правовой базой обеспечения психологической деятельности в сфере образования;
ü познакомить студентов с основными направлениями деятельности психолога в сфере образования;
ü познакомить студентов со спецификой работы психолога в образовательных учреждениях разных типов;
ü развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;
ü учить использовать полученные знания на практике;
ü формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего психолога;
ü сформировать у студентов ответственное и позитивно-ценностное отношение к будущей профессии, учебно-познавательную мотивацию.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Психолого-педагогические проблемы современного образования» относится к курсам по выбору профессионального цикла. (Б.3.3.6(2)).
Для освоения дисциплины «Психолого-педагогические проблемы современного образования» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «История педагогики и образования», «Общая психология», «Социальная педагогика», «Поликультурное образование», «Социальная психология».
Освоение дисциплины «Психолого-педагогические проблемы современного образования» является необходимой основой для последующего изучения таких дисциплин, как «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса», «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности», «Диагностика и коррекция при разных формах дизонтогенеза».
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций в области педагогической деятельности (общих для всех видов профессиональной деятельности):
ü ОПК-6 - способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;
ü ОПК-7 - готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе;
ü ОПК-8 - собен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики;
ü ОПК-9 - способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития;
ü ОПК-10 - способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач;
ü ОПК-11 - готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов.
Специальные компетенции:
ü СК-1 - готов решать образовательные и исследовательские задачи, ориентированные на анализ научной и научно-практической литературы в области образования ;
ü СК-2 - способен использовать современные технологии сбора и обработки экспериментальных данных в соответствии с проблемой исследования в области образования.
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
основные психолого-педагогические проблемы в современном образовании;
нормативно-правовую базу обеспечения психологической деятельности в сфере образования;
основные направления деятельности психолога в сфере образования;
специфику работы психолога в образовательных учреждениях разных типов.
Уметь:
умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;
использовать полученные знания на практике;
Владеть:
знаниями и технологиями, необходимыми для эффективного выстраивания профессиональной деятельности;
профессионально-личностные компетенции студента как будущего психолога.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
Разработчик: кандидат психологических наук, доцент
Б.3.3.7 Общение с конфликтными типами личности
1. Цели и задачи дисциплины.
Цель курса: научить студентов психологическому анализу социальных явлений, связанных с влиянием на конфликтные типы личностей, выработать навыки такого влияния.
Задачи курса:
познакомить студентов с основными базовыми понятиями курса, теориями и типологиями конфликтов и конфликтных типов личности;
формировать у студентов навыки психологического анализа поведения другого, выделения конфликтных типов личностей в ситуациях взаимодействия с другими, социального взаимодействия с конфликтными типами личностей;
развивать способность планировать и организовывать собственную практическую деятельность и специфику взаимодействия на основе теоретического опыта.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Общение с конфликтными типами личности» (Б.3.3.7.(1)) относится к курсам по выбору части профессионального цикла дисциплин. Основу данной дисциплины составляют фундаментальные знания из области общей психологии, социальной психологии, психологии личности, входящих в структуру базовой части. Основным результатом изучения дисциплины является Основным результатом изучения дисциплины «Общение с конфликтными типами личностей» является умение студентов определять возможные причины формирования конфликтной личности и выбирать тактики взаимодействия и влияния при общении и взаимодействии с ними.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
ОПК-1 – способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях
ОПК-8- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики
СК -5- владеет способами проектирования и осуществления психолого-педагогической поддержки
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- структурные и динамические характеристики малой группы.
Уметь:
- взаимодействовать с детьми и подростками; использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей; применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников.
Владеть:
методами исследований в области педагогики и психологии;
- конкретными методиками психолого-педагогической диагностики.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Разработчик: кандидат психологических наук, доцент
Б.3.3.7 Психология личности
1. Цели и задачи дисциплины:
Целью дисциплины является формирование профессиональной позиции будущего психолога и его компетентности на основе знакомства с основными тенденциями в развитии современных психологических представлений о личности, ключевым содержанием теоретических концепций личности, наиболее важными экспериментальными фактами.
Задачи дисциплины:
– формирование представлений о личности как одной из основополагающих психологических категорий;
– усвоение содержания основных теоретических понятий, связанных с изучением личности в психологии;
– изучение теоретических основ различных концепций личности;
– выявление прикладных аспектов психологии личности.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Б.3 Психология личности» (Б.3.3.7(2)) относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов.
При освоении дисциплины студент может опираться на уже полученные знания в области философии и общей психологии. При изучении курса следует также учитывать теоретические положения, усвоенные в процессе изучения психологии развития и возрастной психологии, социальной психологии. Подготовка специалиста по психологии личности является основой для освоения последующих курсов – «История психологии», «Педагогическая психология», «Психология труда», «Дифференциальная психология».
Осуществление образовательного процесса в рамках изучения данного курса определено как технология интенсивного обучения, которая предполагает тщательную, напряженную, организованную и эффективную работу, имеющую личностный смысл и ценность для самого субъекта. Весь материал должен преподноситься с учетом общих требований стандарта и выделенных в нём компетенций.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
ОК-7 - владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознаёт сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;
ОК-9 - способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания;
ОПК-1 – способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;
ОПК-8 - способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики;
ПКСП-2- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;
ПКД-5 – способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками;
ПКНО-3 - способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося;
ПКНО-7 - готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками.
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать
– теоретические подходы к изучению человека как индивида, личности, индивидуальности и субъекта деятельности;
– движущие силы и условия развития личности, закономерности ее становления и развития;
– периодизации развития индивида, личности и индивидуальности;
– основные экспериментальные пути решения ключевых проблем психологии личности;
– особенности персоногенеза и жизненного пути личности;
– индивидуальные свойства человека и их роль в развитии личности;
– структуру личности и различные методологические подходы к ее изучению в психологии;
– проблему воли и механизмы овладения поведением, личностный выбор.
Уметь
– анализировать психологические теории личности;
– понимать основные закономерности развития личности;
– прогнозировать изменения и динамику поведения личности;
– учитывать теоретические подходы к изучению человека как индивида, личности, индивидуальности и субъекта деятельности для решения различных профессиональных задач.
– проектировать исследовательскую деятельность по изучению личности;
– воспринимать личность другого человека с позиций эмпатии и поддержки.
Владеть
– способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.);
– способами построения самостоятельных теоретических и экспериментальных психологических исследований;
– теоретическими основами экспертной и консультативной работы.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы.
Разработчики: кандидат психологических наук, доцент
Б.3.3.8 Бихевиорально-когнитивная терапия
1. Цели и задачи дисциплины:
Цель курса: формирование у студента систематического представления о бихевиорально-когнитивной терапии, ее теоретических положениях и практических техниках.
Задачи курса:
- сформировать целостное представление о данном направлении в терапии и консультировании;
- определить место бихевиорально-когнитивной терапии среди других направлений терапии;
- получить знания об основных теоретических направлениях бихевиорально-когнитивной терапии;
- представить реализацию различных техник бихевиорального и когнитивного подходов и сферу их применения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Бихевиорально-когнитивная терапия» (Б.3.3.8(1)) относится к курсам по выбору студента. Дисциплина преподается в восьмом семестре, что позволяет студентам при ее освоении опираться на практически весь багаж полученных психологических знаний (это касается, прежде всего, истории психологии, общей психологии, основ консультативной психологии и психотерапии).
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
ОПК-12 – способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- основные этапы становления бихевиорально-когнитивной терапии;
- основные принципы бихевиорально-когнитивной терапии;
- содержание основных направлений бихевиорально-когнитивной терапии и дискуссионный характер диалога между ними;
- основные техники каждого направления бихевиорально-когнитивной терапии и сферу их применения.
Уметь:
- понимать связь теоретических положений и терапевтической, консультативной практики;
- видеть пути реализации конкретных бихевиорально-когнитивных техник при решении психологических проблем клиента;
- находить соответствующую литературу по изучаемому вопросу.
Владеть:
- четким представлением о направлениях работы бихевиорально-когнивного психотерапевта и консультанта;
- навыками работы с литературой по изучаемым проблемам;
- навыками реализации конкретных бихевиорально-когнитивных техник с учетом этических проблем их применения.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
Разработчики: кандидат психологических наук, доцент
Б.3.3.8 Психология влияния
1. Цели и задачи дисциплины:
Цель курса: формирование у студента знаний о психологических концепциях, рассматривающих проблему влияния в теоретическом и прикладном аспектах.
Задачи курса:
сформировать представление о концепциях, изучающих данную проблему; рассмотреть методы и техники влияния, представленные в разных теоретических концепциях; сформировать представление о сфере проблем, решаемых с различных теоретических позиций.2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Психология влияния" (Б.3.3.8(2)) относится к курсам по выбору студента. Дисциплина преподается в восьмом семестре, что позволяет студентам при ее освоении опираться на практически весь багаж полученных психологических знаний (это касается, прежде всего, истории психологии, общей психологии, основ консультативной психологии и психотерапии).
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
СК-3 - готов к проектированию педагогического процесса, программ развития субъектов педагогического процесса
СК - 4 - готов осуществлять меры по формированию и развитию психологической культуры обучающихся, педагогических работников и родителей
СК-5 - владеет способами проектирования и осуществления психолого-педагогической поддержки
ОПК - 6 - способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- основные концепции, изучающих проблему влияния на другого; содержание основных концепций и дискуссионный характер диалога между ними; основные методы и техники влияния, представленные в разных теоретических концепциях.
Уметь:
- понимать связь положений науки и социальной практики; видеть содержание социально-психологических проблем в реальных явлениях общественной жизни; применять основные методы в ситуациях влияния на другого.
Владеть:
· навыками использования методов и техник влияния, реализуемых в различных психологических концепциях, а также этическими проблемами их применения.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы.
Разработчики: кандидат психологических наук, доцент
Б.3.3.9 Позитивная психология
1. Цели и задачи дисциплины:
Цель курса: формирование у студента систематических знаний о современных проблемах и направлениях исследования в позитивной психологии, совершенствование умений и навыков профилактической и консультационной работы.
Задачи курса:
- сформировать целостное представление о направлениях исследования в позитивной психологии;
- освоить проблематику основных разделов позитивной психологии;
- усовершенствовать навыки психопрофилактической и консультационной работы, направленной на развитие личностного потенциала;
- получить знания о средствах и методах работы по развитию личностного потенциала и повышению субъективного благополучия.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Позитивная психология» (Б.3.3.9(1)) относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов.
Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина «Позитивная психология», являются сферы образования, здравоохранения, социальная сфера.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
индивидуально-личностное развитие обучающихся;
здоровье обучающихся;
психолого-педагогическое и социальное сопровождение обучающихся, педагогов и родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида.
Профильной для данной дисциплины является практическая и исследовательская профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
Общие для всех видов профессиональной деятельности:
создание условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация учащихся;
участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды в учреждении;
повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса;
соблюдение норм профессиональной этики.
В области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования:
работа с педагогами с целью организации эффективного учебного взаимодействия детей и их общения в образовательных учреждениях и в семье;
создание во внешкольной деятельности благоприятных условий для развития творческих возможностей каждого ребенка;
участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Общие профессиональные компетенции
ОПК-7 - готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе;
ОПК-8 - способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики;
СК-4 - готов осуществлять меры по формированию и развитию психологической культуры обучающихся, педагогических работников и родителей.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
