- расширить представление о психодиагностических методах и методиках;
- научиться ставить и грамотно решать психодиагностические задачи в деятельности по психолого-педагогическому сопровождению развития детей и подростков.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина Психолого-педагогическая диагностика (Б.3.1.4.2) относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП.
Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина «Психолого-педагогическая диагностика», являются сферы образования, здравоохранения, социальная сфера.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
индивидуально-личностное развитие обучающихся;
психолого-педагогическое и социальное сопровождение обучающихся, педагогов и родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида.
Профильной для данной дисциплины является практическая и исследовательская профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
Общие для всех видов профессиональной деятельности:
создание условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация учащихся;
участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды в учреждении;
повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса;
использование научно обоснованных методов и современных информационных технологий в организации собственной профессиональной деятельности;
соблюдение норм профессиональной этики.
В области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования:
проведение психологического (диагностического) обследования детей с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов;
помощь школьникам в процессе профессиональной ориентации и профессионального самоопределения;
участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков.
В области психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в специальном и инклюзивном образовании:
проведение психологического обследования детей с сенсорными, речевыми и двигательными нарушениями разного возраста с использованием рекомендованного инструментария, включая первичную обработку результатов и умение формулировать психологическое заключение;
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Общепрофессиональные компетенции общие для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):
ОПК-2 - готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях
ОПК-3 - готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов
СК-2 - способен использовать современные технологии сбора и обработки экспериментальных даных в соответствии с проблемой исследования в области образования
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать
– структурно-динамические характеристики малой группы;
– возможности и ограничения современных средств психологический диагностики в решении задач психолого-педагогического сопровождения развития детей и подростков.
Уметь
– ставить и решать психодиагностические задачи в рамках деятельности психолога образовательного учреждения;
– применять методы психодиагностики для решения задач психолого-педагогического сопровождения развития детей и подростков.
Владеть
– методами исследований в области педагогики и психологии;
– способностью анализа проблем в развитии детей и подростков;
– основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации об особенностях возрастного развития детей и подростков.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц.
Разработчики: кандидат психологических наук, доцент
Б.3.1.4.3 Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса
1.Цели и задачи дисциплины.
Целью дисциплины является формирование у студентов компетенций, необходимых для организации психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса.
Задачи дисциплины:
Теоретические задачи:
· познакомить студентов с теоретическими основами психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса;
· познакомить студентов с нормативно-правовой базой психолого-педагогического взаимодействия участников образовательного процесса;
· познакомить студентов со спецификой работы психолога в образовательных учреждениях разных типов;
· сформировать у студентов ответственное и позитивно-ценностное отношение к будущей профессии, учебно-познавательную мотивацию.
Практические задачи:
· развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;
· формировать умение организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие участников образовательного процесса.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса» относится к базовой части профессионального цикла ООП (Б.3.1.4.3).
Для освоения дисциплины «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Психолого-педагогическая диагностика», «Педагогическая психология», «Психолого-педагогический практикум», «Диагностика и коррекция при разных формах дизонтогенеза».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности», «Методы коррекционной работы в школе», прохождения учебной и производственной практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональные компетенции в области педагогической деятельности (общие для всех видов профессиональной деятельности):
ОПК-6 - способен организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;
ОПК-8 - способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики
ОПК-10 - способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач.
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
ü закономерности образовательного процесса развивающие функции обучения и воспитаний;
ü теоретические основы психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса;
ü нормативно-правовую базу психолого-педагогического взаимодействия участников образовательного процесса;
ü специфику работы психолога в образовательных учреждениях разных типов;
Уметь:
ü использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной индивидуальной деятельности детей;
ü демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;
ü организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие участников образовательного процесса.
Владеть:
ü методами исследований в области педагогики и психологии;
ü приемами и способами организации психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Разработчик: кандидат психологических наук, доцент
Б.3.1.4.4 Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности
1.Цели и задачи дисциплины.
Целью дисциплины является сформировать знания, умения и навыки в области профессиональной этики.
Задачи дисциплины:
Теоретические задачи:
ü познакомить студентов со становлением профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности;
ü познакомить студентов с понятием и видами профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности;
ü познакомить студентов с основными нормами и принципами профессиональной этики психолога;
ü сформировать представление о профессионализме как нравственной категории
Практические задачи:
ü развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;
ü учить использовать полученные знания на практике;
ü формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего психолога.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.1.4.4).
Для освоения дисциплины «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Этика», «Введение в специальность», «Общая и экспериментальная психология».
Освоение дисциплины «Профессиональная этика» является необходимой основой для последующего изучения таких дисциплин, как «Психодиагностика», «Психологическое консультирование», «Психологическая служба в образовании», прохождения учебной и производственной практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций в области педагогической деятельности:
ü ОПК-8 - способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики;
ü ОПК-9 - способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития;
ü ОПК-10 - способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач;
ü ОПК-11 - готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов.
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
ü закономерности образовательного процесса;
ü историю становления профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности;
ü понятие и виды профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности ;
ü основные нормы и принципы профессиональной этики психолога.
Уметь:
ü взаимодействовать с детьми и подросками;
ü умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;
ü уметь анализировать профессиональные ситуации с точки зрения профессиональной этики;
ü уметь выстраивать профессиональную деятельность с учетом этических принципов.
Владеть:
ü современными технологиями педагогической деятельности;
ü знаниями и технологиями, необходимыми для эффективного выстраивания профессиональной деятельности с учетом профессиональной этики.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Разработчик: кандидат психологических наук, доцент
Б 3.2 Вариативная часть
Б.3.2.1 Педагогическая психология
1. Цели и задачи дисциплины.
Цель курса: ознакомление студентов с заключается в ознакомлении студентов с психологическими аспектами образовательной, педагогической и учебной деятельности; с психологическими особенностями обучающихся и педагогов; с психологическими особенностями воспитания учащихся в семье и социальных институтах.
Задачи курса:
познакомить студентов с понятием «педагогическая психология» и его главными характеристиками, с основами профессиональной деятельности психолога, с особенностями подготовки и профессиональным становлением специалистов-психологов;
формировать умение систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися знаниями;
развивать способность делать обобщающие выводы на основе анализа лекционных материалов.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Педагогическая психология» (Б.3.2.1.) относится к вариативной профессионального цикла дисциплин. Основу данной дисциплины составляют фундаментальные знания из области общей психологии, введения в профессию, методологических основ психологии, психологии развития и возрастной психологии, также входящих в структуру базовой части. Следует отметить взаимосвязь экспериментальной психологии с дисциплинами «Психология личности» и «Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях», предметные области которых тесно переплетаются и являются взаимодополняющими. Основным результатом изучения дисциплины является умение студентов демонстрировать знание основ психологической профессии, особенностей личностной и профессиональной компетентности специалиста-психолога, специфики становления его как профессионала.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
ОПК – 4 - готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов;
ОПК – 5 - готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др.;
ОПК – 6 - способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;
ОПК – 12 - способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства.
СК – 3 – готов к проектированию педагогического процесса, программ развития субъектов педагогического процесса;
СК – 4 - готов осуществлять меры по формированию и развитию психологической культуры обучающихся, педагогических работников и родителей
СК – 6 - способен коструировать содержание психолого-педагогической помощи на разных ступенях образования
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитании
Уметь:
взаимодействовать с детьми и подростками;
использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;
применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников.
Владеть:
методами исследований в области педагогики и психологии;
современными технологиями педагогической деятельности;
конкретными методиками психолого-педагогической диагностики
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Разработчик: кандидат психологических наук, доцент
Б.3.2.2 Психолого-педагогическая антропология
1. Цели и задачи дисциплины.
Целью курса является:
сформировать знания о развитии и становлении человека в процессе приобщения к социуму, воспитании ребёнка в социокультурном «пространстве»; осознать вклад в современную психолого-педагогическую антропологию.
Задачи курса:
- ознакомить студентов с основными понятиями психолого-педагогической антропологии, раскрыть их сущность и закономерности проявления и становления;
- познакомить студентов с особенностями развития человека в системе понятий педагогической и психологической антропологии;
- обобщить и углубить знания о поведении человека, современных экспериментальных исследованиях в области изучения человека;
- проанализировать основные представления о закономерностях становления человека как субъекта деятельности, общения и творчества.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Психолого-педагогическая антропология» (Б.3.2.2) относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин. Основу данной дисциплины составляют фундаментальные знания из области педагогическая психология, история педагогики и образования, также входящих в структуру базовой части. Основным результатом изучения дисциплины является умение студентов демонстрировать знание основных понятий курса о наиболее продуктивных для современной педагогики и психологии идеологии различных стратегий и технологий воспитания. Особое внимание уделяется вопросам, связанным с современным представлением о ребенке, его развитии и воспитании в пространстве, времени и культуре, знание которых является необходимым условием подготовки студентов к практической и профессиональной деятельности.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
ОПК-1 – способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;
ОПК-4 – готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов;
ОПК-8 – способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики;
СК-3 - готов решать образовательные и исследовательские задачи, ориентированные на анализ научной и научно-практической литературы в области образования.
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- предмет, задачи курса и основные понятия психолого-педагогической антропологии;
- основные этапы развития психолого-педагогической антропологии как науки;
- природу и функции психических феноменов у человека;
- теоретические основы и проблематику современных психолого-педагогических антропологических исследований;
- методы исследования человека в психолого-педагогической антропологии.
Уметь:
- оперировать изученными понятиями, самостоятельно мыслить и излагать свои знания научно;
- применять теоретические знания психолого-педагогической антропологии в собственной профессиональной деятельности.
Владеть:
- способностью критически оценивать и применять в организации учебно-исследовательской деятельности результаты исследований в области психолого-педагогической антропологии.
- критериями выбора метода познания человека.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
Разработчик: кандидат психологических наук, доцент
Б.3.2.3 Управление образовательными системами
1. Цель дисциплины - развитие профессиональной компетентности студентов педагогического вуза на основе формирования у них представления о школе как целостной педагогической системы, знаний о научных основах управления и руководства развитием образовательных систем, разработки стратегии инновационного поведения образовательного учреждения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Данная дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2.3.).
Для освоения данной дисциплины студенты должны знать: закономерности организации процесса обучения и воспитания, особенности организации образовательного процесса в образовательных учреждениях, развитие педагогической мысли в истории мировой культуры; основные проблемы, направления и перспективы развития системы образования в современной России и мире; уметь критически оценивать концепции, системы и технологии воспитания, обучения и развития; быть готовым к теоретическому моделированию в рамках профессиональных задач.
Курс «Управление образовательными системами» призван углубить, на основе интеграции педагогических знаний студентов, их профессиональные представления об образовательной деятельности. Прикладной характер дисциплины в значительной мере ориентирует будущего специалиста на интеграцию теоретических знаний из курсов теоретической и практической педагогики и педагогической психологии с практикой деятельности школьного психолога.
По своему содержанию дисциплина «Управление образовательными системами» интегративная. Кроме сообщения студентам специальных знаний, формирования и развития у них специальных умений и навыков, он призван актуализировать их прошлые учебные достижения в области теоретической и практической педагогики, теории обучения и воспитания, а также смежных наук, таких как, образовательное право, психология. Дисциплина имеет явно выраженный прикладной характер, вместе с тем основной упор при его освоении делается на семинарские и лекционные занятия.
«Управление образовательными системами» предшествует изучению дисциплины «Нормативно-правовое обеспечение образования».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:
ОК-1 - способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды;
ОПК-6 - способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;
ОПК-7 - готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе;
ОПК-10 - способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач ;
ПКСП-7 - способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами;
ПКПП-9 - готов руководить проектно-исследовательской деятельностью школьников.
4. В результате изучения студент должен:
Знать:
теоретические основы управления образовательными системами;
основы внутришкольного управления как системы;
содержание практической управленческой деятельности;
основы управления развитием образовательных систем;
организационные формы управления в повышении квалификации работников образования.
Уметь:
анализировать положительный исторический опыт и использовать его в современных ситуациях;
выявлять целесообразность той или иной системы;
комментировать научную и публицистическую литературу по проблемам школы и школьного строительства;
теоретически обосновывать жизнеспособность той или иной модели школы (лицей, классическая или реальная гимназия, православная гимназия);
систематизировать цели той или иной образовательной системы;
диагностировать психологическое состояние и определить уровень развития педагогического и ученического коллективов школы;
обобщать опыт деятельности педагогических коллективов по совершенствованию внутришкольных связей и отношений;
осуществлять поиск и обработку фактического (школьного или опубликованного) материала согласно избранному направлению развития школьной политики;
работать с каталогом, газетами, педагогическим журналами и др. литературой, отражающей различные позиции авторов по вопросам развития школы.
Владеть:
- методами диагностики педагогического коллектива.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
6. Разработчик: кандидат педагогических наук, доцент
Б.3.2.4 Психолого-педагогический практикум
1. Цели и задачи дисциплины.
Цель курса: овладение студентами практическими умениями и навыками целесообразного построения профессиональной деятельности, формирования профессионально значимых качеств.
Задачи курса:
закреплять у студентов знания содержания и особенностей профессиональной деятельности психолога;
формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалиста.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Психолого-педагогический практикум» (Б.3.2.4.) относится к вариативной профессионального цикла дисциплин. Основу данной дисциплины составляют фундаментальные знания из области общей психологии, введения в профессию, методологических основ психологии, психологии развития и возрастной психологии, также входящих в структуру базовой части. Следует отметить взаимосвязь экспериментальной психологии с дисциплинами «Педагогическая психология» и «Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях», предметные области которых тесно переплетаются и являются взаимодополняющими. Основным результатом изучения дисциплины «Психолого-педагогический практикум» является освоение знаний об особенностях организации психолого-педагогического взаимодействия в практической профессиональной деятельности педагога-психолога; о классификации педагогических задач, решаемых в педагогической системе; об основах психолого-педагогической диагностики, овладение умениями практически осуществлять анализ и разрешать педагогические ситуации с использованием методов диагностирования; планирования и проведения индивидуальных и коллективных форм психолого-педагогической деятельности.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
ОПК – 4 - готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов;
ОПК – 5 - готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др.;
ОПК – 6 - способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;
ОПК – 12 - способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства.
СК – 3 – готов к проектированию педагогического процесса, программ развития субъектов педагогического процесса;
СК – 4 - готов осуществлять меры по формированию и развитию психологической культуры обучающихся, педагогических работников и родителей
СК – 6 - способен коструировать содержание психолого-педагогической помощи на разных ступенях образования
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитании
Уметь:
взаимодействовать с детьми и подростками;
использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;
применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников.
Владеть:
методами исследований в области педагогики и психологии;
современными технологиями педагогической деятельности;
конкретными методиками психолого-педагогической диагностики
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
Разработчик: кандидат психологических наук, доцент
Б.3.2.5 Нормативно-правовое обеспечение образования
1. Цель дисциплины - изучение законодательной и нормативной базы функционирования отечественной системы образования, организационных основ и структуры управления образованием, механизмов и процедур управления качеством образования, а также формирования профессиональных компетенций для работы в образовательном правовом пространстве.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Данная дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2.5).
Для освоения данной дисциплины студенты должны знать: закономерности организации процесса обучения и воспитания, особенности организации образовательного процесса в образовательных учреждениях, развитие педагогической мысли в истории мировой культуры; особенности управления образовательными системами, основные проблемы, направления и перспективы развития системы образования в современной России и мире; уметь критически оценивать концепции, системы и технологии воспитания, обучения и развития; быть готовым к проведению анализу нормативных документов РФ в области образования, быть готовым к теоретическому моделированию в рамках профессиональных задач.
Курс «Нормативно-правовое обеспечение образования» призван углубить, на основе интеграции педагогических знаний студентов, их профессиональные представления об образовательной деятельности. Прикладной характер нормативно-правовое обеспечение образования в значительной мере ориентирует будущего специалиста на интеграцию теоретических знаний из курсов управление образовательными системами, теоретической и практической педагогики и педагогической психологии с практикой деятельности школьного психолога.
По своему содержанию дисциплина «Нормативно-правовое обеспечение образования» интегративная. Кроме сообщения студентам специальных знаний, формирования и развития у них специальных умений и навыков, он призван актуализировать их прошлые учебные достижения в области теоретической и практической педагогики, теории обучения и воспитания, а также смежных наук, таких как, образовательное право, психология. Дисциплина имеет явно выраженный прикладной характер, вместе с тем основной упор при его освоении делается на семинарские и лекционные занятия.
Дисциплина «Нормативно-правовое обеспечение образования» завершает педагогический курс.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:
ОК-1 - способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды;
ОПК-7 - готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе;
ОПК-11 - готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов.
4. В результате изучения студент должен:
Знать:
- основные законодательные и нормативные акты в области образования;
- нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений и организаций;
- цели и задачи образовательных учреждений;
- структуру и виды нормативных правовых актов, регламентирующих организацию образовательного процесса;
- управление образованием, государственный контроль образовательной и научной деятельности образовательных учреждений и организаций;
- основные положения Конвенции о правах ребенка и Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
- основные права ребенка и формы их правовой защиты;
- основные правовые акты международного образовательного законодательства;
- основные положения Программы модернизации педагогического образования;
- основные положения программы «Российское образование – 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях».
Уметь:
- использовать полученные знания в образовательной практике;
- оценивать качество реализуемых образовательных программ на основе действующих нормативно-правовых актов;
- решать задачи управления учебным процессом на уровне образовательного учреждения и его подразделений;
- анализировать нормативные правовые акты в области образования и выявлять возможные противоречия;
- использовать полученные знания для оказания практической правовой помощи ребенку в области социальной защиты, осуществления сотрудничества с органами правопорядка и социальной защиты населения.
Владеть:
- технологиями, реализации на практике прав ребенка;
- технологией проектирования образовательной программы образовательного учреждения;
- знаниями о нормативно-правовых и организационных основах деятельности образовательных учреждений и организаций.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
6. Разработчик: кандидат педагогических наук, доцент
Б.3.2.6 Диагностика и коррекция
при разных формах дизонтогенеза
1. Цели и задачи дисциплины.
Целью дисциплины является сформировать знания, умения и навыки при проведении диагностики и коррекции при разных формах дизонтогенеза.
Задачи дисциплины:
a Сформировать гуманистическое отношение будущих педагогов-психологов к лицам с отклонениями в психическом и физическом развитии.
a Ознакомить студентов с системой теоретических знаний, закономерностями развития и специальными потребностями при разных формах дизонтогенеза.
a Дать понятие о целях и задачах, способах организации, проведения, оценивания и способах интерпретации результатов диагностической и коррекционной работы при разных формах дизонтогенеза.
a Сформировать мотивы к более осознанному и эффективному овладению основной профессионально-образовательной программой.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Диагностика и коррекция при разных формах дизонтогенеза» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.2.6.).
Для освоения дисциплины «Диагностика и коррекция при разных формах дизонтогенеза» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Педагогическая психология», «Психологическая служба в образовании», «Психолого-педагогическая диагностика», «История педагогики и образования», «Теория обучения и воспитания».
Освоение дисциплины «Диагностика и коррекция при разных формах дизонтогенеза» является необходимой основой для последующего изучения психолого-педагогических дисциплин, прохождения учебной и производственной практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
В области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании (ПКСПП):
ПКСПП-1 - способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями;
ПКСПП-2 - готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи ;
ПКСПП-3 - способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
