Реализация программы воспитания и социализации предполагает организацию системы контроля за ее исполнением. Контроль за исполнением программы осуществляет Администрация МАОУ СОШ №91 города Тюмени и Департамент образования Администрации города Тюмени. В ходе реализации программы предполагается применение следующих форм и методов контроля воспитательной работы:
- анализ планов воспитательной работы классных руководителей;
- анкетирование обучающихся школы
- наблюдение,
- беседы;
- опросы,
- справки,
- совещания при директоре;
- совещание руководителей кружков
- посещение занятий,
- проверка документации
- фронтальный контроль
- обобщающий контроль
- контроль за работой педагогов дополнительного образования
- анализ результатов деятельности классных руководителей;
- анализ результатов деятельности педагогов дополнительного образования;
- заседания методических объединений классных руководителей
- тематический педсовет
- посещение классных часов, кружков.
Подробная схема организации контроля разрабатывается ежегодно администрацией школы. (Приложение 4).
Современная педагогическая наука включает многочисленные теории и концепции воспитания, их различие обусловлено разными представлениями ученых-исследователей о человеке и формировании его личности, о роли педагога в воспитании и развитии ребенка. Образовательный процесс невозможно осуществлять без должного методологического обеспечения, формирующего основу и определяющего направления воспитательной работы школы. В рамках реализации Программы предусматривается выбор тех или иных воспитательных технологий, систем научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель.
Воспитательные технологии МАОУ СОШ №91 города Тюмени включают следующие системообразующие компоненты:
· Диагностирование
· Целеполагание
· Проектирование
· Конструирование
· Организационно – деятельностный компонент
· Контрольно – управленческий компонент
Содержательный компонент разработан таким образом, что наряду с правильно поставленной диагностичной целью определяет успешность и характер воспитательной технологии, делает содержание информативным развивающим, традиционным и личностно – ориентированным. Содержанием воспитательных технологий являются:
· Научно обоснованные социализированные требования
· Передача социального опыта
· Постановка цели и анализ сложившейся ситуации
· Социализированная оценка ученика
· Организация творческого дела
· Создание ситуации успеха
Система воспитательной технологии МАОУ СОШ №91 города Тюмени является симбиозом нескольких традиционных воспитательных технологий – технологии организации и проведения группового воспитательного дела (по ), гуманно – личностной технологии , технологии коллективного творческого воспитания , технологии гуманного коллективного воспитания и технологии «Педагогика сотрудничества».
Общая воспитательная цель любого группового дела – формирование относительно устойчивых отношений человека к себе, окружающим, природе, вещам.
Технологическую цепочку любого воспитательного дела можно представить следующим образом:
· Подготовительный этап (предварительное формирование отношения к делу, интереса к нему, подготовка необходимых материалов)
· Психологический настрой (приветствие, вступительное слово)
· Содержательная (предметная) деятельность
· Завершение
· Проекция на будущее
В соответствии с новыми ФГОСами, воспитательные технологии школы должны включать в себя:
· Гуманно – личностный подход к ребёнку
· Единство обучения и воспитания
· Переход от педагогики требований к педагогике отношений
· Концептуальные положения педагогики сотрудничества по которым развивается воспитание в современной школе:
· превращение школы Знания в школу Воспитания;
· постановка личности школьника в центр всей воспитательной системы;
· гуманистическая ориентация воспитания, формирование общечеловеческих ценностей;
· развитие творческих способностей ребёнка, его индивидуальности;
· знакомство и возрождение национальных культурных традиций;
· способствование становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств;
· развитие и становление познавательных сил ребенка;
· технология коллективного творческого воспитания при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов.
· коллективно – деятельностный подход к воспитанию: коллективное целеполагание, коллективная организация деятельности, коллективное творчество, эмоциональное насыщение жизни, организация соревновательности и игры в жизнедеятельности детей;
· эстетическое, эмоциональное начало в воспитании: внимание к природе красота родного языка, эмоциональная сфера духовной жизни и общения детей, чувство удивления;
· приоритетные ценности: совесть, добро, справедливость.
Одним из возможных путей совершенствования воспитательной работы в образовательном учреждении является синтезирование продуктивных педагогических идей. Использование данной воспитательной технологии позволяет наполнить воспитательный процесс конкретным содержанием, а ценностно–ориентированные педагогические идеи обогащают профессиональное сознание.
Формы реализации программы. Становление ценностных ориентации подростков как нового поколения российских граждан осуществляется в единстве процесса социализации и индивидуализации воспитания личности. Траектория развития личности зависит от того, насколько верно организован процесс индивидуализации воспитания, как широко он позволяет раскрыть индивидуальные способности подростка, дать возможность реализовать себя в деятельности, осуществляя общественные преобразования. Организуя в единстве социализацию и индивидуализацию воспитания путем вовлечения детей в социально - значимую деятельность, как в условиях детских общественных объединений (Приложение 5), так и в условиях образовательных учреждений, мы обеспечиваем самореализацию, формирование гражданской позиции личности.
Социальные инициативы позволяют формировать у детей такие ценности как коллективизм, взаимную требовательность, взаимовыручку, милосердие, доброту, ответственность, доверие, активность, организованность. И в этом смысле - социально - значимая деятельность связана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Именно готовность приносить пользу людям, выбор и направленность инициативы определяет ценностное самосознание подростка как гражданина и общественного деятеля.
В рамках реализации программы будет осуществляться деятельность по нескольким направлениям. Сопутствующими стимулами при этом выступают “ситуации успеха” подростков, радость индивидуального и совместного творческого труда, стремление к воплощению своего и идеала в реальности. Благодаря тому, что дети вовлечены в социально-инициативную деятельность спортивно-оздоровительной, художественно-эстетической, научно-познавательной, гражданско-патриотической, социально-значимой направленности происходит личностный рост подростка, осознание своих возможностей и способностей, углубление сферы эмоциональных переживаний. Ребенок, получая признание и осознавая возможность самореализации в одном или нескольких видах социальной деятельности, участвуя в благотворительных концертах и творческих выставках, стремится к достижению подобного успеха в любой другой ситуации.
Ресурсное обеспечение Программы
Реализация Программы осуществляется через систему нормативно-правового, кадрового, финансового, информационного и материально-технического обеспечения.
Кадровое обеспечение программы:
Педагогический коллектив, психологи, медицинский персонал, работники сферы общественного питания, тренеры, инструкторы, инспектор отдела по делам несовершеннолетних, руководители и специалисты учреждений сотрудничающих в рамках социального партнерства.
Кадровое обеспечение
Группа | Функции | Состав |
Административно-координационная | Осуществление общего контроля и руководства. | Директор учреждения |
Консультативная | Координация реализации программы. Проведение семинаров, консультаций. Подготовка и издание методических рекомендаций. | Заместитель директора по ВР, мспециалист по программному обеспечению, руководитель методического объединения классных руководителей. |
Педагоги учреждения дополнительного образования | Реализация программы в системе воспитательной работы. Использование современных воспитательных технологий. | Педагоги дополнительного образования |
Специалисты и родители, сотрудничающие с учреждением | Организация профессиональной помощи педагогам. Проведение тренингов, круглых столов, встреч. Диагностика. Участие в мероприятиях учреждения | Методисты, педагоги дополнительного образования, специалисты, родители обучающихся |
Материально-технические ресурсы школы
Направление воспитательной работы | Материально-технические ресурсы |
Спортивно-оздоровительное | - большой спортивный зал (530 кв м) с комплектом игрового, легкоатлетического, гимнастического оборудования - малый спортивный зал (200 кв м) застелен матами - лыжная база на 60 пар лыж - хореографический класс (70 кв м) оборудован зеркальными стенами, станками для занятий хореографией - теннисный зал - комплексная спортивная площадка со специальным покрытием |
Научно-познавательное, проектная деятельность | - 2 компьютерных класса на 30 мест с интернет-ресурсом - информационно-библиотечный центр, дополнительно укомплектованы 3 рабочих места с выходом в Интернет |
Художественно-эстетическое | - кабинет декоративно-прикладного творчества - учебные мастерские - кабинет домоводства - лекционный зал, укомплектован мультимедийным оборудованием, интерактивной доской - кабинет музыки, укомплектован домашним кинотеатром с широкоформатным экраном, электропианино (2 шт), комплектом музыкальных инструментов для ВИА - актовый зал на 280 мест, укомплектован световым и музыкальным оборудованием |
Гражданско-патриотическое, социально-значимая деятельность | - зимний сад - комната психологической разгрузки - кабинет социального педагога - кабинет педагога-психолога - кабинет «Центр воспитательной работы», - кабинет ОБЖ, - музейная комната. |
Дополнительно для организации воспитательной работы используется школьный автобус;
Общешкольные, классные мероприятия спортивно-туристической, военно-патриотической направленности проводятся в зоне отдыха – парк им. А. Гагарина, береговая полоса оз. Круглое.
Финансовые ресурсы:
- Бюджет школы;
- Внебюджетные средства;
- Областной бюджет:
- Фонд социального страхования;
- Средства предприятий;
- Средства родителей;
Смета расходов на реализацию программы предусматривает индивидуальный подход к каждому мероприятию и составляется в соответствии с текущим финансированием школы.
Информационные ресурсы:
Телерадиокомпании города Тюмени;
Печатные средства массовой информации города Тюмени;
Программы образовательных учреждений;
Программы учреждений социальной защиты населения;
Программы учреждений культуры;
Программы учреждений спорта.
Методическое обеспечение
Методическое обеспечение Программы воспитания обеспечивает заместитель директора по воспитательной работе совместно с администрацией школы, заведующим библиотеки, педагогическим коллективом и всеми субъектами образовательного процесса (работа по подбору, приобретению и накоплению разработок передового отечественного и международного опыта; участие в семинарах муниципального и областного уровней; периодическая печать; создание методической библиотеки (разработки для проведения мероприятий, возможность получать информацию в библиотеках города, через Интернет; обновление фонда методической литературы по организации работы с детьми разных категорий.
Методическая работа школы строится на принципах открытости, партнерства, продуктивности.
Принцип открытости заключается:
· в сетевом взаимодействии по вертикали с Тюменским Областным Государственным Институтом развития регионального образования (далее – ТОГИРРО), Городским информационно-методическим центром (далее – ГИМЦ), Тюменским государственным университетом (далее – ТГУ);
· сетевом взаимодействии по горизонтали с ОУ г. Тюмени и Тюменской области;
· свободном доступе к разноуровневым образовательным ресурсам Интернета.
Принцип партнерства означает взаимодействие с Управляющим советом школы, ученическим советом, социальными партнерами школы, ТОГИРРО, ГИМЦ, ТГУ и другими общественными организациями и учреждениями для организации внешней независимой экспертизы результатов работы педагогов МАОУ СОШ №91 города Тюмени.
Принцип продуктивности предполагает:
· единое образовательное пространство, которое мотивирует педагога повышать профессиональный уровень;
· востребованный образовательный результат;
· высокое качество обученности учащихся.
Направления и формы методической работы МАОУ СОШ №91 города Тюмени:
- создание экспериментальной группы педагогов, внедряющих компетентностное обучение, и контрольной группы классов и параллели;
- определение четких критериев качества образования;
- изучение основ компетентностного подхода в обучении путем проведения педсоветов, теоретических семинаров и практикумов в экспериментальных группах педагогов;
- разработка критериев внеурочных занятий/мероприятий компетентностного обучения и системы мониторинга;
- внедрение единой шкалы оценки занятий/мероприятий с позиций компетентностного обучения, обучение вновь назначенных руководителей методических объединений заполнению формы анализа мероприятия;
- сопоставительный анализ занятий/мероприятий, результатов независимого (внешнего) тестирования учащихся, выполняющих компетентностно-ориентированные задания в экспериментальных группах и учащихся, не участвующих в эксперименте с целью определения эффективности компетентностного обучения и проблем продвижения проекта (в соответствии с программой внутришкольного контроля);
- проведение на мини-семинаров по проблемам внедрения компетентностного обучения;
- подведение промежуточных итогов работы экспериментальных групп (педсовет, круглый стол, педагогическая мастерская, творческий отчет, презентация опыта в рамках мастер-классов и др.); Цель – информационная поддержка, организационная и методическая помощь в обеспечении современного общего и дополнительного образования.
Задачи методического сопровождения школы:
- содействие функционированию, совершенствованию и развитию системы образования школы;
- организационная и методическая помощь в формировании условий для реализации процесса образования;
- оказание помощи в освоении и введении государственных образовательных стандартов;
- организационная и методическая помощь при решении вопросов подготовки обучающихся к самостоятельной жизни и труду, формирования духовно-нравственных, патриотических и гражданских качеств молодежи;
- оказание помощи в удовлетворении информационных, образовательных и научно-методических потребностей педагогических работников;
- поддержка развития и реализации творческого потенциала педагогических работников;
- организационная и информационная помощь в повышении квалификации сотрудников;
- организационная, информационная и методическая поддержка научно-экспериментальной работы, обеспечение научно-методического сопровождения инновационных проектов и локальной экспериментальной деятельности;
- организационная и методическая помощь при решении вопросов информатизации и внедрения информационных технологий;
- оказание информационной, организационной и методической помощи в осуществлении фандрайзинга (поиска грантов и иного финансирования для реализации некоммерческих проектов).
Возможные факторы риска и меры для их минимизации
Фактор риска | Меры профилактики |
Низкая активность детей в реализации программы | Выявление индивидуальных способностей и интересов ребенка для приобщения и занятости другой деятельностью (социально-значимой, спортивной, организационной и т. д.) |
Недостаточный уровень готовности педагогического коллектива к инновационной и экспериментальной деятельности | Обучение педагогов на курсах повышения квалификации. Проведение обучающих семинаров, мастер-классов и т. д |
Несоответствие представлений педагогов о возможностях учащихся и их реальным психофизическим состоянием | Проведение психолого-педагогических мероприятий по выявлению ресурсов личностного развития учащихся. Совершенствование системы психологической работы, включающей диагностику, позволяющую выявлять психологические особенности ребёнка |
Несоответствие между материально-технической базой и задачами по созданию информационного образовательного пространства | Проведение мероприятий по удовлетворению потребностей в технических средствах обучения |
Недостаточная психологическая компетентность воспитательского коллектива | Проведение инструктивно-методических сборов с теоретическими и практическими занятиями. Планирование взаимозаменяемости педагогов. Индивидуальная работа с педагогами по коррекции содержания работы. |
Неблагоприятные погодные условия | Организация мероприятий согласно тематике в 2-х вариантах (на основе учета погоды: на свежем воздухе – в хорошую погоду, в помещениях школы на плохие погодные условия) |
Результаты реализации программы
Критерии и показатели эффективности реализации программы
критерии | показатели | инструментарий |
Удовлетворённость обучающихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе | - комфортность, защищённость личности ученика, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе; - удовлетворённость педагогов содержанием, организацией и условиями трудовой деятельности, взаимоотношения в школьном сообществе; - удовлетворённость родителей результатами обучения и воспитания ребёнка, его положением в школьном коллективе; - снижение конфликтности детей, родителей и педагогов | - анкетирование учеников, родителей, учителей; - ведение «Педагогического дневника классного руководителя»; - психолого-социально-педагогический мониторинг воспитательной работы; - анализ общей и качественной успеваемости, занятости учеников в дополнительном образовании; - отчётность классных руководителей и педагогов дополнительного образования; - рейтинг общешкольных мероприятий. |
Самоактуализированность личности ученика | - умение и стремление к познанию, проявлению и реализации своих способностей; - креативность, наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности; - выбор нравственных форм и способов самореализации и самоутверждения; - наличие положительной самооценки, уверенности в своих силах и возможностях; - обладание способностью к рефлексии. | - анкетирование; - ведение портфолио ученика – учёт достижений в каждом виде деятельности; - отчётность классных руководителей и педагогов дополнительного образования; - результаты выставок работ и достижений, научно - практических конференций, персональных выставок учеников. |
Конкурентоспособность ОУ | - усвоение учениками образовательной программы; - поступление выпускников школы в ВУЗы, Сузы; - участие учеников, учителей в смотрах, конкурсах, соревнованиях; - отток учеников в другие ОУ; - репутация школы. | - анкетирование; - анализ общей и качественной успеваемости, занятости учеников в дополнительном образовании; - анализ уровня удовлетворённости детей и родителей количеством и качеством предоставляемых услуг; - социологические опросы в микрорайоне. |
Профилактика безнадзорности, правонарушений, гражданско-патриотическое воспитание учеников | - комфортность, защищённость личности ученика, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе; - количество детей и подростков, состоящих на всех видах учётов; - количество неблагополучных семей; - количество общественно опасных деяний и правонарушений, совершаемых учениками; - количество трудных подростков, охваченных дополнительным образованием. | - результаты индивидуального социально-педагогического сопровождения (наставничества) детей и подростков группы риска; - анализ статистической отчётности – количество правонарушений, совершённых несовершеннолетними, состоящими на различных видах учёта; - отчёты классных руководителей об индивидуальной профилактической работе с трудными подростками, социальных педагогов-кураторов об организации внеурочной занятости трудных подростков. |
Результаты и эффекты внеурочной деятельности обучающихся
Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в разнообразных видах деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности — влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.
Классификация результатов внеурочной деятельности обучающихся
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья. Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данною уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, в защищенной, дружественной социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
Очевидно, что для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
Достижение трёх уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей. Если школьник приобретёт опыт гражданских отношений и поведения в дружественной среде и в открытой общественной среде, то вероятность становления его гражданской компетентности существенно возрастает.
В результате реализации данной Программы должны быть:
1. Обеспечены прав ребенка на качественное образование;
2. Реализован воспитательный процесс путем создания оптимальных условий для социально-профессионального самоопределения учащихся, усовершенствована систем профессиональной ориентации в старших классах школы;
3. Выявлено оптимальное содержание воспитательного процесса, новых технологий с учетом требований современного общества;
4. Созданы условия для формирования культуры здорового образа жизни, развития творческого потенциала обучающихся;
5. Произошло совершенствование работы, направленной на демократизацию воспитательного процесса и взаимодействия субъектов воспитательного процесса.
6. Выпускник начальной или средней и старшей школы должен соответствовать портрету (Приложение 6).
Мониторинг реализации Программы воспитания
В ходе реализации программы, помимо основных форм предусмотренных в плане внутришкольного контроля и отражения результатов реализации программы в анализе работы школы предполагается проведение мониторингов диагностик обучающихся в течение года для корректировки воспитательного процесса и успешного функционирования образовательного учреждения.
Вторичная диагностика толерантности у старшеклассников | Сентябрь |
Мониторинг эмоционального состояния учащихся | Октябрь |
Выявление уровня воспитанности учащихся | Ноябрь |
Выявление профессиональных намерений, оказание помощи в выборе будущей профессии. | Январь |
Определение уровня удовлетворенности родителей | Февраль |
Выявление уровня толерантности у старшеклассников | Март |
Выявление фактов жестокого обращения с детьми | Апрель |
Выявление отношения учащихся к учебе, труду, старшему поколению и некоторым асоциальным явлениям | Май |
Оказание помощи учащимся в проблеме выбора профессии и жизненного самоопределения по результатам анкетирования. | Февраль |
Организация работы психологического тренинга "Толерантность" с целью профилактики девиантного поведения подростков, повышение уровня самосознания школьников | Апрель |
Удовлетворенность родителей качеством организации образовательного процесса | Май |
Организация внеурочной занятости обучающихся | В течение года (4 раза в год) |
Каникулярная занятость обучающихся | В течение года (4 раза в год) |
Изучение психологического своеобразия "трудных" подростков, особенностей их жизни и воспитания, умственного развития и отношения к учению, волевого развития личности, профессиональной направленности, недостатков эмоционального развития, патологических проявлений с помощью тестирования | В течение года (по мере необходимости) |
Выявление проблем семейного воспитания: не отреагированность чувств и переживаний родителями, неосознанная проекция личностных проблем на детей, непонимание, неприятие, негибкость родителей и т. д. с помощью тестирования | В течение года (по запросу социального педагога) |
Психологическое тестирование с целью помочь ребенку разобраться в своих проблемах и подсказать, как их можно было бы решить. | В течении года (по мере необходимости) |
Список литературы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 |
