Программа воспитания и социализации МАОУ СОШ №91 города Тюмени на гг (стр. 1 )

Программа воспитания и социализации

МАОУ СОШ №91 города Тюмени

на гг.

Содержание

Наименование разделов	Стр.
Паспорт программы	3
Пояснительная записка	6
Цели и задачи реализации программы	13
Этапы реализации Программы	14
Содержание деятельности	26
Механизм реализации Программы	38
Ресурсное обеспечение Программы	47
Методическое обеспечение	50
Факторы риска	52
Результаты реализации Программы	54
Мониторинг реализации Программы	58
Список литературы.	59
Приложение 1	62
Приложение 2	82
Приложение 3	86
Приложение 4	155
Приложение 5	178
Приложение 6	179
Приложение 7	180
Приложение 8	203

Паспорт программы воспитания и социализации обучающихся МАОУ СОШ №91 города Тюмени

Наименование программы	Программа воспитания и социализации обучающихся Муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №91 города Тюмени «Школа сотрудничества».
Назначение программы	Программа является организационно-правовой основой функционирования, развития и стабилизации воспитательной работы школы
Основание для разработки Программы	Программа разработана в соответствии с: · Законом Российской Федерации «Об образовании»; · Федеральными государственными образовательными стандартами общего образования; · Программой перспективного развития Муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №91 города Тюмени;
Заказчик Программы	Департамент образования Администрации города Тюмени
Разработчик программы	Администрация школы: ·  – директор школы ·  . – зам. директора по ВР
Исполнители программы	Участники образовательного процесса МАОУ СОШ №91 города Тюмени;
Цель программы	Создание экономически-правовых, организационных и учебно-методических условий для  непрерывного процесса воспитания в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся установленных стандартов.
Задачи программы	·  обеспечение прав ребенка на качественное образование; ·  реализация воспитательного процесса путем создания оптимальных условий для социально-профессионального самоопределения учащихся; ·  совершенствование системы профессиональной ориентации в старших классах школы; ·  выявление оптимального содержания воспитательного процесса, новых технологий с учетом требований современного общества; ·  формирование культуры здорового образа жизни; ·  создание условий для развития творческого потенциала школьников; ·  совершенствование работы, направленной на демократизацию воспитательного процесса и взаимодействия субъектов воспитательного процесса «учитель-родитель-ученик»; ·  укрепление ресурсной базы школы;
Приоритетные направления программы	- спортивно-оздоровительное, основным направлением в котором является: здоровьесбережение и безопасность. - художественно-эстетическое, предполагающее развитие талантов и способностей учащихся. - научно-познавательное, включающее в себя развитие интеллектуально-познавательного процесса обучающихся; - гражданско-патриотическое, подразумевающая в том числе воспитание гражданской и активной позиции личности и допрофессиональная подготовка обучающихся. - общественно полезная (социально-значимая) деятельность, выделяющая в приоритетом профилактику девиантного поведения обучающихся, работу с обучающимися учетных категорий. - проектная деятельность, направленная на контроль и улучшение качества воспитания, информатизацию воспитательного пространства школы., родительская инициатива.
Сроки и этапы реализации программы	Сроки реализации программы годы I этап – 2011 год. Реализация первоочередных мер по развитию воспитательного процесса и формирование проектов, обеспечивающих достижение приоритетных направлений программы, определение теоретико-методологических положений развития воспитательного процесса в условиях развития школы как культурного центра микрорайона. II этап – 2012 год. Осуществление комплекса мер по обеспечению инновационных направлений развития системы воспитательной работы. Разработка содержания воспитательной работы с учетом этнорегиональных, социокультурных особенностей микрорайона. III этап – 2013 год. Реализация основных направлений модернизации воспитательной системы школы. Анализ и обобщение достигнутых результатов, выявление перспектив дальнейшего развития.
Ожидаемые результаты	Реализация мероприятий Программы в течение годов позволит обеспечить: · доступность качественного образования; · развитие профессиональной адаптации с учетом  социально-экономических ориентиров; · обновление содержания воспитания, обеспечивающее достижение компетентности обучающихся  и обучающих; · создание эффективной системы мониторинга и информационного обеспечения; ·  внедрение общественных форм управления; · укрепление материально-технической базы; · рост профессионализма участников проекта модели школы как культурного центра микрорайона;
Финансирование Программы	Экономический механизм реализации Программы предусматривает помимо бюджетного финансирования, привлечение внебюджетных и спонсорских средств, грантов.
Управление Программой	Управление реализацией программы возлагается на администрацию школы.
Контроль за исполнением Программы	Контроль за реализацией  программы и управление  осуществляет администрация  школы  и Департамент образования Администрации города Тюмени.

Пояснительная записка

Под образованием в Федеральном законе «Об образовании» понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Соответственно, воспитательный процесс в современной системе образования становится не отделим от процесса обучения.

 Государственная политика в области современного образования основывается на следующих принципах:

1) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

2) единство федерального культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

3) общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников;

 4) светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;

5) свобода и плюрализм в образовании;

6) демократический, государственно-общественный характер управления образованием. Автономность образовательных учреждений.

Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на:

- обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;

- развитие общества;

- укрепление и совершенствование правового государства.

Содержание образования должно обеспечивать:

адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества;

формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и картины мира;

интеграцию личности в национальную и мировую культуру;

формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

формирование духовно-нравственной личности;

воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года были сформулированы важнейшие задачи воспитания: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе. Современное общество ожидает от школы создания условий для формирования у ребёнка способности нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества, обеспечить социальную мобильность и адаптацию к различным условиям жизни.

Необходимость создания программы воспитания МАОУ СОШ № 91 «ШКОЛА СОТРУДНИЧЕСТВА» вызвана как позитивными, так и негативными тенденциями развития российского общества. С одной стороны, усиливаются демократические процессы в различных сферах общественной жизни, развивается диалог культур. Всё это повышает социальный запрос на духовно-нравственную, творческую, деятельную, имеющую активную гражданскую позицию, развивающуюся личность. С другой стороны, в последние годы падает уровень духовной культуры общества, подрастающего поколения, отсутствуют нравственно ориентированные ценности, привлекательной стала «лёгкая культура», освоение которой не требует от человека серьёзной умственной и душевной работы, проявляются непонимание значимости культурно-исторических памятников, низкая культура чувств, незначительный интерес к истории, непонимание её закономерностей, преобладание абстрактных, схематических представлений о прошлом, идёт процесс углубления противоречий между старшим и молодым поколением.

Район посёлка Мыс, Матмасы является своего рода «горячей точкой», обострившей целый спектр социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения. В микрорайоне школы постоянно проживает около 1500 детей и подростков школьного возраста, статистика показывает факт серьёзной социальной дифференциации населения и стабильность достаточно высокого процентного состава «детей группы риска», детей, в силу различных причин попавших в ситуацию жизненного неблагополучия. Всё это потребовало всестороннего анализа сложившейся в микрорайоне школы ситуации.

На сегодняшний день выделены проблемы, которые легли в основу разработки программы воспитания:

1. Дефицит времени у родителей на воспитание детей, в некоторой степени – разрушение института семьи. Семья была и остаётся для детей оплотом выживания и благосостояния, главным советчиком при выборе профессии, главным источником и интерпретатором происходящих в мире событий. Поэтому особо остро подростки переживают сложные, напряжённые отношения с родителями:

- к неблагополучным семьям в школе отнесены 6 семей: к лишению родительских прав за 5 лет работы школы подготовлены документы на семью Лышко (3 детей), Дуденко (1 ребёнок). 33 ребёнка в силу различных причин находятся под опекой.

- достаточно велик процент детей, проживающих в семьях, так или иначе относящихся к семьям «группы риска»:

	Семьи риска по социально-демографическим характеристикам (неполные семьи, неродные родители, опека, родители-инвалиды, пр)	Семьи, не имеющие достаточных условий для обеспечения воспитания детей (малоимущие, отсутствие собств. жилья, крайне низкое материальное положение, не работающие родители, отсутствие прописки и гражданства РФ)	Неблагополучные семьи, дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации
уч. год	54,4%	34,3%	8,2%
2008 – 2009 уч. год	37%	28,5%	7,8%
уч. год	20%	21%	7%

2. Высокая степень социальной дифференциации населения микроучастка школы.

На территории микроучастка школы расположены как частные дома и полублагоустроенные «трущобы» пос. Матмасы, несколько общежитий, которые заселялись беженцами и переселенцами, та и новые дома многоэтажной постройки, коттеджный посёлок:

Условия проживания обучающихся	Кол-во учеников
учебный год	учебный год
Частный сектор	118	147
Общежития, пансионаты	66	92
Благоустроенные квартиры	515	670
Съёмное жильё	44	28

3. Рост количества общественно опасных деяний и правонарушений, совершаемых несовершеннолетними.

Виды учёта трудных подростков	учебный год	учебный год
ПДН ГОМ-2	7 человек	9 человек
КДН Ленинского АО г. Тюмени	7 человек	5 человек
внутришкольный учёт	14 человек	22 человека
внутришкольный контроль социального педагога-куратора в рамках «Совета социальных педагогов посёлка Мыс»	76 человек	150 человек

Основные причины постановки на учёт: уклонение от обучения, бродяжничество, мошенничество и дача ложных показаний, правонарушения в группе, употребление алкоголя и курение в общественных местах.

4. Увеличение негативного влияния на подростка окружающей среды.

- Всё чаще дети ориентируются на негативные явления подростковой среды как образец для подражания.

- Средства массовой информации демонстрируют высокие жизненные стандарты, деньги становятся мерилом интереса к работе: просматривается тенденция снижения интереса к содержанию самого труда и увеличение интереса к размеру заработной платы.

- Взрослое население посёлка Мыс, Матмасы часто не проявляет интереса к занятиям детей и подростков.

- Снижается интеллектуально-познавательная способность обучающихся вследствие недостаточной развитости системы поддержки и развития одаренных обучающихся.

5. Возникновение особенных личностных проблем, конфликтов, психологических стрессов.

- Деформация системы ценностей среди подростков приняла массовый характер. «Модно и престижно» среди большинства подростков – курение, употребление алкоголя, ненормативная лексика, асоциальное поведение.

- Реальность сегодняшнего дня – высокая плата за поступление и обучение в высших учебных заведениях. Старшеклассники очень рано начинают проявлять интерес к выбору профессий, чаще всего – престижных, с точки зрения будущего, денежных доходов профессий (экономистов, юристов, переводчиков, менеджеров и других), но многие из них, в силу ограниченных материальных возможностей, не видят для себя никаких перспектив в дальнейшей учёбе. Как результат – увеличение тревожности у подростков, отсутствие уверенности в себе, неопределённость жизненных перспектив, агрессивность в отношении более благополучных детей.

Часть детей не имеет нормальных условий для развития: нарушения в питании из-за отсутствия средств, отсутствие условий дома для нормального отдыха и сна. Отсюда накопление усталости и переутомление, возникновение нервных расстройств, агрессивность в отношении более благополучных детей.

6. Неудовлетворительное состояние здоровья детей.

- В последние годы резко увеличивается процент не только передающихся по наследству или приобретённых в детстве хронических заболеваний, но и заболеваний, расстройств, связанных с употреблениями подростками алкоголя, психотропных и токсических веществ.

- Недостаточно уделяется внимания со стороны родителей формированию навыков здорового образа жизни. В посёлке Мыс, Матмасы достаточно часто встречающимся явлением стало употребление энергетических напитков.

Этот комплекс проблем объективно требует определения новых подходов, педагогических средств и условий решения обозначенных проблем.

Поэтому основными приоритетными направлениями воспитания в школе являются:

- спортивно-оздоровительное, основным направлением в котором является: здоровьесбережение и безопасность.

- художественно-эстетическое, предполагающее развитие талантов и способностей учащихся.

- научно-познавательное, включающее в себя развитие интеллектуально-познавательного процесса обучающихся;

- гражданско-патриотическое, подразумевающая в том числе воспитание гражданской и активной позиции личности и допрофессиональная подготовка обучающихся.

- общественно полезная (социально-значимая) деятельность, выделяющая в приоритетом профилактику девиантного поведения обучающихся, работу с обучающимися учетных категорий.

- проектная деятельность, направленная на контроль и улучшение качества воспитания, информатизацию воспитательного пространства школы, родительская инициатива.

Контроль за реализацией программы осуществляют организаторы программы: администрация  школы  и Департамент образования Администрации города Тюмени.

Осуществление деятельности в рамках программы невозможно без определения участников Программы:

- обучающиеся 1- 11 классов;

- педагогический коллектив;

- родители;

-социальные партнеры.

Цели и задачи реализации Программы

Для эффективной реализации Программы воспитания и социализации обучающихся МАОУ СОШ №91 города Тюмени определены цели и задачи реализации программы, которые конкретизированы в соответствии с требованиями Стандарта к результатам образования.

Цель программы:

Создание экономически-правовых, организационных и учебно-методических условий для  непрерывного процесса воспитания в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся установленных стандартов.

Задачи программы:

·  обеспечение прав ребенка на качественное образование;

·  реализация воспитательного процесса путем создания оптимальных условий для социально-профессионального самоопределения учащихся;

·  выявление оптимального содержания воспитательного процесса, новых технологий с учетом требований современного общества;

·  формирование культуры здорового образа жизни;

·  создание условий для развития творческого потенциала школьников;

·  совершенствование работы, направленной на демократизацию воспитательного процесса и взаимодействия субъектов воспитательного процесса «учитель-родитель-ученик»;

·  укрепление ресурсной базы школы для совершенствования воспитательного процесса.

Этапы реализации Программы

Этапы реализации программы воспитания

1 этап – подготовительный

Период реализации: 2011 год

Цель: Реализация первоочередных мер по развитию воспитательного процесса и формирование проектов, обеспечивающих достижение приоритетных направлений программы, определение теоретико-методологических положений развития воспитательного процесса в условиях развития школы как культурного центра микрорайона.