Самообследование ГБОУ СОШ № 000 (стр. 7 )

5) – учитель физической культуры,

6) – учитель музыки,

7) – учитель истории,

8) – учитель информатики,

9) – учитель географии,

10) – учитель русского языка и литературы,

11) – учитель биологии,

12) – заместитель директора по УВР, учитель русского языка и литературы,

13) - учитель физической культуры,

14) – учитель истории и обществознания.

3.3 Методическая и научно-исследовательская деятельность

Для координации методической и научно-исследовательской работы в школе создан Методический совет, нормативной основой деятельности которого является Положение о Методическом совете. В состав методического совета входят заместители директора, председатели методических объединений учителей-предметников, состав утверждается приказом директора.

Все учителя-предметники занимаются методической работой в рамках 7 действующих методических объединений учителей-предметников:

1) методическое объединение учителей математики (председатель – );

2) методическое объединение учителей русского языка и литературы (председатель – );

3) методическое объединение учителей истории (председатель – );

4) методическое объединение учителей естествознания;

5) методическое объединение учителей иностранного языка (председатель – );

6) методическое объединение учителей развивающих предметов (председатель – );

7) методическое объединение учителей начальных классов (председатель – ).

Деятельность методических объединений регулируется Положением о методическом объединении учителей-предметников. Каждое методическое объединение ведет документацию, отражающую его деятельность. Обязательными документами МО являются:

· Решение об открытии методического объединения;

· Приказ о назначении председателя МО;

· Положение о методическом объединении учителей-предметников;

· Анализ работы за истекший год;

· Тема, цель, задачи МО на текущий год (на несколько лет);

· План работы МО на текущий учебный год;

· Перспективный план аттестации учителей;

· Перспективный план повышения квалификации учителей МО;

· График проведения открытых уроков;

· План работы с молодыми и вновь прибывшими специалистами в МО (если есть таковые);

· Протоколы заседаний МО;

· ВШК (анализ контрольных, зачетных, срезовых, диагностических работ);

· Банк данных об учителях;

· Сведения о темах самообразования учителей;

· Информация об учебных программах и их учебно-методическом обеспечении по предмету;

· Отчеты учителей о работе с неуспевающими;

· Информация о работе с одаренными детьми.

Деятельность методических объединений координируется Методическим советом и контролируется заместителем директора, ответственным за научно-методическую работу ().

В 2008 году на педагогическом совете школы была утверждена методическая тема школы «Создание единого учебно-воспитательного пространства школы» на период гг.

В 2011 году была утверждена новая тема «Повышение эффективности системного взаимодействия участников учебно-воспитательного процесса» на период гг.

Однако анализ методической работы показал, что в г. преемственность была нарушена в связи с трудностями административного характера, вызванного политикой тогдашнего руководства школы.

Реализация методической темы осуществлялась через деятельность методических объединений, выбиравших соответствующие темы и через работу учителей над темами самообразования. Однако главную роль в реализации обозначенных направлений играла экспериментальная деятельность в рамках городских и окружных экспериментальных площадках.

За последние пять лет школа принимала участие в следующих ГЭП:

1) «Содержание и организационно-педагогические условия проектной деятельности учащихся в образовательном процессе» (приказ Департамента образования Москвы № 000 от . Научный руководитель: Слободчиков В. И., член-корреспондент РАО, доктор психол. наук, профессор, директор ИРДО РАО. Консультант: , кандидат психол. наук, зав. лабораторией профессионального развития субъектов образования ИРДО РАО; , старший научный сотрудник ИРДО РАО.

Содержание программы: реализация деятельностного содержания образования в новых формах организации учебно-воспитательного процесса. Результаты: главным результатом следует признать формирование проектного сознания у педагогического коллектива как основы его проектной культуры. В образовательном учреждении сформировалась система работы с ученическими проектами. Поскольку проектирование реализовывалось преимущественно (но не только) как способ организации углубленного изучения предметов (истории и информатики), то именно здесь удалось достичь легко диагностируемых результатов. Динамика качества обучения в классах с углубленным изучением предметов представлена в следующей таблице:

Предмет углубления
История	69%	78%	82%
Информатика	75%	88%	93%

Участие в многообразных конкурсах являлось одновременно и результатом развития проектирования в образовательном учреждении, и стимулом для дальнейшего развития. Активность в этой сфере проявляли как педагоги, так и учащиеся. Так, заведующая школьной библиотекой стала Победителем Всероссийского конкурса «Школьный библиотекарь 2008». Этим была дана высокая оценка работе школьной библиотеке и тем проектам, которые развиваются на ее базе.

Создание и апробацию моделей ученического проекта, включающего в себя необходимые этапы и структуру.

Накопление материалов осуществленных проектов, содержащих описание наиболее эффективных форм работы по организации ученических проектов.

Сформирован пакет документов, необходимых для организации проектной деятельности в образовательном учреждении.

Выросла субъектность педагогов, их профессиональный уровень, что проявилось в решении ряда проблем образовательного учреждения на основе проектной технологии.

Отработана модель реализации углубленного изучения предметов за счет использования проектных методик.

Изменилась социально-психологическая атмосфера школы, отношения между педагогами и учащимися стали партнерскими в большей степени.

Установлены внешние связи образовательного учреждения с научными центрами и другими ОУ.

Опубликованы два сборника работ педагогов школы, где представлен опыт инновационной деятельности.

ГЭП завершила свою работу в плановом режиме.

2) «Воспитательное пространство округа – социальная инфраструктура детства» (), тема школы: «Технологии формирования гражданской позиции учащихся». Приказ Департамента образования Москвы № 000 от 19.06.06 (введена с 2007 по 2009 гг. – приказ Департамента образования г. Москвы № 000 от 27.06.07). Научные руководители: , директор МЦЭиИРвО при ДО г. Москвы, д. психол. наук; , к. психол. наук, МИОО.

Содержание программы: разработка, апробация и описание модели воспитательного процесса, способствующей формированию молодежной субкультуры, базирующейся на социально позитивных ценностях личности. Результаты: формирование системы общешкольных мероприятий, организуемых и проводящихся силами самих учащихся при помощи педагогического коллектива. Данная система включает в себя ряд мероприятий, которые проводятся последовательно каждый учебный год: День самоуправления, приуроченный ко Дню учителя, праздник «Золотая осень», праздник-акция, посвященный встрече Нового года, конкурсы «А, ну-ка, парни!» и «А, ну-ка, девушки!», праздник Масленицы, Фестиваль национальных культур. Апробирована модель проведения круглых столов для учащихся, Ученического совета как формы организации самоуправления учащихся, модель организации разновозрастных групп учащихся, школьного музея как центра патриотического воспитания.

Активность учащихся, измеряемая количеством мероприятий, проведенных самостоятельно, количеством участников, широтой охвата аудитории и т. д., позволяет сделать следующий вывод: с начала эксперимента численность участников круглых столов возросла на 25% (участие добровольное); количество мероприятий, ставших традиционными, выросло с 2 до 7, причем каждое привлекает все больше зрителей; количество классов, активно участвующих в общешкольных акциях возросло с 6 до 15; увеличилась и инициативность учащихся – если раньше больше 65 % тем круглых столов, конкурсов предлагалось педагогами, а учащиеся их принимали, то теперь пропорции стали обратными – до 60 % инициатив исходит от них.

Выстраивание мноГБОУровневой модели воспитательного пространства, включающую систему регулярных круглых столов для учащихся и педагогов, общешкольных мероприятий и акций, а также работу временных и постоянных разновозрастных групп.

Формирование воспитывающей инфраструктуры, способствующей формированию молодежной субкультуры, базирующейся на социально позитивных ценностях личности.

Развитие коммуникативных навыков учащихся, формирование активной жизненной позиции части учащихся, что проявилось в активной деятельности Ученического совета – центрального звена воспитывающей инфраструктуры.

Создание элементов среды, дружественной детям, а также изменение психологической атмосферы, налаживание отношений сотрудничества между педагогами и учащимися, взрослыми и детьми.

Формирование информационного поля по различным направлениям (досуг, военно-патриотическая работа, материалы для поддержки учебного процесса).

Повысился интерес учащихся к школьной жизни, их инициативность.

Учащиеся стали проявлять свою гражданскую позицию не только на уровне школы, но и на окружных и городских мероприятиях.

Выстроена система социального партнерства школы с другими организациями: другими ОУ, рядом школьных музеев, Советом ветеранов, объединением ветеранов войск особого риска, общественными объединениями.

Разработан целый комплекс методических материалов, раскрывающих и описывающих технологии, методы и приемы воспитательной работы школы как элемента воспитательного пространства округа.

ГЭП завершила работу в плановом режиме.

3) «Формирование модели оценки качества общего образования в городе Москве». Приказ Департамента образования Москвы от 23.07.09. № 5гг. Научные руководители: , директор Московского центра качества образования; , начальник Управления образования ЮЗАО, доктор философских наук; , заведующая лабораторией структурного анализа качества образования МЦКО, кандидат педагогических наук; , заместитель директора МЦКО, кандидат физико-математических наук; , заместитель директора ОМЦ ЮЗАО, кандидат педагогических наук и др.

Содержание программы: проведение внутренней самооценки образовательных учреждений и общественно-профессионального аудита (оценка деятельности ОУ, включая оценку педагогической деятельности, в том числе оценку обучающей деятельности учителя на уроке в логике деятельностно-компетентностного подхода) на основе использования метода формирующей уровневой оценки; разработка модели оценки качества образования: оценка образовательных результатов учащихся (формирование трёхкомпонентной оценки образовательных результатов: предметные ЗУНы, ключевые компетентности, социализация); оценка условий и реализации образовательного процесса. Результаты за уч. г.: апробация технологии анализа контрольных работ с использованием ИКТ, унификация внутришкольной документации, разработка модели портфолио ученика и учителя, проведение самооценки внутришкольной системы управления качеством образования, проведение общешкольного анкетирования учителей и родителей «Удовлетворенность московским образованием», подготовка научно-методического сборника.

ГЭП досрочно завершило работу в 2010 году, работа велась только один год вместо трех запланированных.

Эффективность проводимой методической и научно-исследовательской работы оценивается по наличию публикаций методического характера.

В 2008 г. увидел свет первый выпуск школьного научно-методического сборника: Традиции и инновации московской школы: Научно-методический сборник. Выпуск I. – М., 2008. Через два года появился тематический выпуск: Традиции и инновации московской школы: Научно-методический сборник. Выпуск II. Современный урок. – М., 2010. В сборниках опубликованы статьи и методические разработки сотрудников школы. При этом активность педагогов различных методических объединений отличается:

МО	Количество педагогов в МО	Участие педагогов в подготовке сборников (в % от общей численности МО)	Средний показатель
1-й выпуск	2 выпуск
Начальная школа	9	11%	11%	11%
Русский язык и литература	4	50%	25%	38%
Математика	5	40%	40%	40%
История	4	75%	100%	88%
Иностранный язык	5	20%	20%	20%
Развивающих предметов	5	20%	40%	30%
Естествознания	5	75%	50%	63%

Общий список публикаций сотрудников школы представлен 36 наименованиями.

Методические разработки (общее количество – 4):

Плоткин России. XX-начало XXI века. Метод. пособие к учебнику , . М.: Дрофа, 2007.

, Плоткин истории на школьной сцене. – М.: Дрофа, 2007.

, Плоткина школьные праздники. – М.: Дрофа, 2007.

Плоткин России. XIX век. 8 класс: методическое пособие к учебнику , . – М.: Дрофа, 2011.

Статьи (общее количество – 32):

Пометун -викторина по математике «Дом, который построил 9 класс» // Традиции и инновации московской школы: Научно-методический сборник. Выпуск II. Современный урок. – М., 2010. – С. 47-50.

Швыркунова нужны словари? // Традиции и инновации московской школы: Научно-методический сборник. Выпуск II. Современный урок. – М., 2010. – С. 37-40.

Садовская логических задач // Традиции и инновации московской школы: Научно-методический сборник. Выпуск II. Современный урок. – М., 2010. – С. 40-47.

Артамонова проект «Электронная книга памяти» // Проектные и исследовательские методы в московском образовании: опыт работы городских сетевых экспериментальных площадок. – М., 2007.

Артамонова урока права в 10 классе «Труд: право или обязанность? Трудовые права несовершеннолетних» // Традиции и инновации московской школы: Научно-методический сборник. Выпуск II. Современный урок. – М., 2010. – С. 27-32.

, Щетинина битвы Великой войны (школьный проект в области чтения) // Война. Народ. Победа. Сб. статей. Международная научно-практическая конференция, посвященная 70-летию начала Великой Отечественной войны. – Пенза, 2011 – С. 85-87.

Дягилева -материалы на уроках английского языка // Социально-экономическое развитие общества: система образования и экономика знаний: Сб. статей. VIII международная научно-практическая конференция. – Пенза, 2011 – с. 25-27.

, Флягина урок-коференция – перспективная форма обучения // Перспективы развития систем среднего и высшего образования в современном обществе: Сб. статей. III Международная научно-практическая конференция. – Пенза, 2010. С. 56-58.

Дягилева профессия – школьный библиотекарь // Сборник методических рекомендаций по работе школьной библиотеки. – М., 2010 – С.107-108

Дягилева повышения качества образования по английскому языку // Проблемы качества образования в современном обществе: Сб. статей. VI международная научно-практическая конференция. – Пенза, 2010 – С. 126-128.

Дягилева проектов в школьной библиотеке: пути к изменению структуры и качества чтения учащихся // Традиции и инновации московской школы: Научно-методический сборник. Выпуск I. – М., 2008. – С. 8-16.

Дягилева тематика в деятельности библиотеки: традиционные методы библиотечной работы // Экологическое образование в интересах устойчивого развития столичного мегаполиса. – М., 2007. – С. 239-242.

Феоктистова педагогические методы и технологии на уроках иностранного языка // Традиции и инновации московской школы: Научно-методический сборник. Выпуск II. Современный урок. – М., 2010. – С. 10-16.

5-ая Ворговская в годы войны (сценарий праздника в музее // Традиции и инновации московской школы: Научно-методический сборник. Выпуск I. – М., 2008. – С. 57-61.

Лобко музей – центр патриотического воспитания // Традиции и инновации московской школы: Научно-методический сборник. Выпуск I. – М., 2008. – С. 36-40.

, Дягилева урок – путь к повышению качества образования // Проблемы качества образования в современном обществе: Сб. статей. VI международная научно-практическая конференция. – Пенза, 2010 – С. 175-177.

Флягина проблемы города Москвы и пути их решения // Традиции и инновации московской школы: Научно-методический сборник. Выпуск I. – М., 2008. – С. 16-19.

Флягина урок-аукцион «Продаем воду» // Традиции и инновации московской школы: Научно-методический сборник. Выпуск II. Современный урок. – М., 2010. – С. 60-65.

Шутов проектной деятельности в массовой школе // Традиции и инновации московской школы: Научно-методический сборник. Выпуск I. – М., 2008. – С. 4-8.

Шутов урок: проблемы и перспективы // Традиции и инновации московской школы: Научно-методический сборник. Выпуск II. Современный урок. – М., 2010. – С. 4-10.

Плоткин «Планета» // Традиции и инновации московской школы: Научно-методический сборник. Выпуск I. – М., 2008. – С. 40-45.

Плоткин решения познавательных заданий «Гражданская война: перед судом истории» // Традиции и инновации московской школы: Научно-методический сборник. Выпуск II. Современный урок. – М., 2010. – С. 21-27.

Дьячкова обучение, индивидуальный подход и проектная деятельность // Традиции и инновации московской школы: Научно-методический сборник. Выпуск I. – М., 2008. – С. 19-24.

Дьячкова у школьников эстетической культуры путем приобщения к народному творчеству // Традиции и инновации московской школы: Научно-методический сборник. Выпуск II. Современный урок. – М., 2010. – С. 65-69.

, , Дягилева проект «Построение модели комфортного жизненного пространства» // Традиции и инновации московской школы: Научно-методический сборник. Выпуск I. – М., 2008. – С. 24-36.

Швыркунова -диспут по литературе в IX классе «Кто он, Онегин?» // Традиции и инновации московской школы: Научно-методический сборник. Выпуск I. – М., 2008. – С. 54-57.

Горелик работы историко-краеведческого музея «Слободка» // Традиции и инновации московской школы: Научно-методический сборник. Выпуск I. – М., 2008. – С. 67-74.

Горелик выбора – эффективное средство нравственного воспитания // Молодому учителю – заботу и поддержку. – М., 2008.

Горелик в музее «Как рубашка в поле выросла» // Традиции и инновации московской школы: Научно-методический сборник. Выпуск II. Современный урок. – М., 2010. – С. 33-37.

Панкова -музыкальный сценарий «Военных лет звучат мотивы…» // Традиции и инновации московской школы: Научно-методический сборник. Выпуск II. Современный урок. – М., 2010. – С. 69-74.

Смирнова урока с использованием интерактивной доски «Аммиак и его свойства» // Традиции и инновации московской школы: Научно-методический сборник. Выпуск II. Современный урок. – М., 2010. – С. 50-60.

Володина процесса понимания текстов младшими школьниками с нормальным и нарушенным речевым развитием // Традиции и инновации московской школы: Научно-методический сборник. Выпуск II. Современный урок. – М., 2010. – С. 16‑21.

Педагоги школы принимают участие в окружных и городских методических семинарах и совещаниях по плану работы Департамента образования города Москвы, Западного окружного управления образования, Окружного методического центра ЗАО.

Еще одним направлением методической работы является участие в профессиональных конкурсах:

2007 - участие учителя английского языка в окружном конкурсе для молодых учителей «Молодые – молодым»;

2008 - участие учителя химии в окружном конкурсе для молодых учителей «Молодые – молодым», стала финалистом конкурса;

2008 - участие учителя начальных классов в окружном конкурсе для молодых учителей «Молодые – молодым»;

2008 – зав. библиотекой стала победителем Всероссийского конкурса «Школьный библиотекарь 2008»;

2010 – учитель истории принял участие в конкурсе на соискание Гранта Москвы в сфере образования;

2010 – учитель истории получил Грант Москвы в сфере образования.

2011 – учитель химии заняла I место в Московском городском конкурсе научно-методических разработок учителей химии, стаж работы которых не превышает 7 лет;

2011 – участие учителя физической культуры и учителя начальных классов в окружном конкурсе для молодых учителей «Молодые – молодым».

Основным фактором успешной работы любого учреждения являются кадры. ГБОУ СОШ № 000 располагает высококвалифицированными педагогическими кадрами. На 1 сентября 2011 года 85 % учителей имело высшее образование, еще 12 % - среднее специальное, 3 % - незаконченное высшее. Также значима характеристика педагогического состава по имеющимся квалификационным категориям: высшую категорию имело 41 % учителей, первую – 27 %, вторую – 20 %, без категории – 12 %. Коллектив школы пополняется молодыми специалистами, число которых в уч. г. достигло 3 человек (7 %).

Учителя раз в пять лет проходят аттестацию.

По новой системе прошли аттестацию в 2011 году следующие педагоги: учитель истории и обществознания (подтвердила первую квалификационную категорию), учитель английского языка (подтвердила первую квалификационную категорию), учителя начальных классов и Назарова И. Ю., учитель русского языка и литературы (подтвердили первую квалификационную категорию), учитель истории и обществознания (впервые получил высшую квалификационную категорию), учитель физическое культуры (впервые получила высшую квалификационную категорию), учителя математики и (подтвердили высшую квалификационную категорию).

Большое значение для повышения квалификации педагогов имеют курсы. За последние два года прошли курсы повышения квалификации:

Курсы повышения квалификации в гг.

№	ФИО	Должность	Место проведения курсов	Количество часов
1		учитель физической культуры	МИОО	216
2		учитель физической культуры	МИОО	144
3		учитель русского языка и литературы	МИОО	72
4		учитель математики	МГУ им.	72
5		учитель математики	МГУ им.	72
6		учитель математики	МГУ им.	72
7		учитель информатики	МИОО	144
8		зам. директора по УВР	МИОО	72
9		учитель начальных классов	МИОО	144
10		учитель начальных классов	МИОО	144
11		учитель английского языка	МИОО	144
12		учитель английского языка	МИОО	144
13		учитель английского языка	МИОО	144
14		учитель музыки	МИОО	144
15		учитель русского языка и литературы	МИОО	72

Курсы повышения квалификации в гг.