Общеобразовательная программа (стр. 2 )

Виды деятельности, реализующие задачи

основных направлений развития детей в ДОУ

Формы работы, реализующие достижение целей в основных видах деятельности в ДОУ

Утренний групповой сбор* («Круг»**), как одна из форм

совместной деятельности взрослого и детей.

Взаимодействие специалистов и воспитателей

при проведение утреннего группового сбора «Круг»

Структура «Круга»	Наполнение	Взаимодействие специалистов и воспитателей
I часть. Приветствие	Круг предоставляет возможность увидеть всех, поприветствовать, поделиться радостью или разделить с друзьями огорчения. Приветствие (пожелания, комплименты, подарки), внимание друг к другу будут основой для того, чтобы наладить коммуникацию на весь день.	Воспитатель
II часть. Игра (дидактические, развивающие, коррекционные)	Приходит время игры. Ее основа – это веселая (забавная, смешная) и вместе с тем полезная деятельность, в результате чего приобретается навык совместного нескучного времяпрепровождения. Элементы психогимнастики (тренинга) помогают овладеть мимикой, жестами, интонацией; элементы ритмопластики – способствуют совершенствованию речевого аппарата, стимулируют общение.	Специалист (логопед, дефектолог, психолог)
III часть. Обмен новостями	Эта часть, пожалуй, наиболее насыщена содержанием. Вся наша жизнь – обмен информацией о чувствах, представлениях, желаниях, планах. Как понять строй мыслей другого человека? Нужно, чтобы он говорил. Обмен новостями позволяет слышать друг друга, слышать разных людей, отличающихся не только по характеру, темпераменту, интересам, но и по способу выражения мысли, по темпу и стилю речи. В большой жизни ребенку предстоит слышать разные суждения, понимать разных людей, стараться быть понимаемым разными людьми. В обмене новостями участвуют не только дети, но и взрослые (воспитатели, родители, специалисты ДОУ) – это обеспечивает широкий диапазон событий. В обмене новостями присутствуют самые разнообразные сюжеты, чаще всего такие, каких нет и не было в личном опыте ребенка. Это значительно расширяет сведения о мире, пробуждает мысль, рождает идеи, иногда упорядочивает представления. Самым естественным образом формируются коммуникативные навыки, то, без чего нельзя успешно общаться и учиться: умение слушать и слышать, вести диалог, строить монолог, умение аргументировать свое суждение, выстраивать контраргументы и т. п. Обмен новостями позволяет тренировать способности, то есть приобретать коммуникативную компетентность.	Воспитатель
IV часть. Планирование дня (выбор и обсуждение темы дня, разъяснение содержания работы в центрах активности, организация детей для работы в центрах активности)	В планировании доминируют деятельностная и информационная компетентности. Содержанием и формой, обеспечивающими проявление этих видов компетентности, являются выбор темы проекта или конкретного дела на день, согласование ожиданий, планирование работы на день для себя и своих друзей.	Воспитатель, специалист

* - Технология международной образовательной программы «Сообщество» квалифицирует утренний групповой сбор как место и время выбора всего, что определит события, составит план образовательной работы педагогов и детей на текущий день и на много дней вперед, позволит научить детей выбирать, планировать, организовывать свою деятельность и деятельность сверстников ежедневно и эффективно. Стоит особо подчеркнуть идеи программы «Сообщество»: то, что выбирают и планируют дети самостоятельно и вместе со взрослыми – это и есть цель и содержание образовательной работы. Общаясь, выбирая, планируя, дошкольники приобретают и проявляют ключевые компетентности.

** - Утренний групповой сбор получил краткое название «Круг», которое отражает форму проведения данного мероприятия.

Реализуемые компетенции*

Форма работы в структуре группового сбора	Реализуемая детьми компетенция (право)	Компетентность
Начало группового сбора Приветствие	Право самостоятельно принять решение об участии/ неучастии в общей деятельности Право устанавливать разноуровневые социальные контакты во время выбора места среди других членов группы (с кем рядом, от кого дальше) Право выбирать удобную позу Право на выражение эмоционального состояния социально приемлемыми способами, речевое оформление чувства, состояния	Социальная Коммуникативная Деятельностная Здоровьесберегающая Социальная Коммуникативная
Игра	Право применить свой «логический ход» во время игры Право на участие/неучастие в общем деле Право предлагать собственные решения	Социальная Коммуникативная
Обмен новостями	Право выразить свою точку зрения Право быть услышанным Право вести диалог/монолог, аргументировать свое суждение	Коммуникативная Социальная
Планирование Выбор темы Планирование действий на текущий день Проговаривание плана	Право свободно формулировать и предлагать тему проекта, участвовать в совместном планировании, определяющем деятельность для всей группы Право и возможность проявлять избирательность в интересах Право и возможность убеждать других в значимости предлагаемой темы Право и возможность участвовать в окончательном рейтинговом выборе темы, подчиниться выбору большинства или встраивать свои интересы в общую тему Право принятия самостоятельного решения относительно собственной занятости, направленности деятельности, месте ее реализации, партнерстве или его отсутствии Право выбора объема, места работы, партнеров Право самостоятельно распределить обязанности (роли) в общем деле Право на собственный результат Право обращения к различным источникам знаний или опыта Право принять (или не принять) помощь взрослого	Социальная Коммуникативная Деятельностная Информационная
Реализация плана	Право самостоятельно выбрать (подобрать) и по-своему использовать материалы, способы и последовательность действий Право самостоятельно договориться о распределении обязанностей внутри подгруппы и организовать деятельность ее членов Право обратиться за помощью к любому члену группы (воспитателю, другому взрослому, сверстнику) Право самостоятельно определить объем (результат) своей работы Право прекратить работу раньше, чем будет получен результат Право переключиться на другой вид деятельности, не мешая другим Право выбора и осуществления деятельности, не связанной с темой общего проекта	Деятельностная Коммуникативная Социальная Информационная
Анализ деятельности	Право выбора продукта для предъявления в качестве результата деятельности (например, не все рисунки, а только один из них) Право самостоятельно оценить достигнутый результат Право оценить успешность сотрудничества Право определения перспективы работы, сотрудничества, применения полученного результата	Деятельностная Коммуникативная Социальная Информационная

* Компетенция (от лат. competo - добиваюсь, соответствую, подхожу) - короткое поведенческое описание того, что именно делают люди для качественного выполнения определенной работы.

Реализация задач непосредственно образовательной деятельности происходит в Центрах активности.

Виды центров активности могут изменяться в зависимости от интересов и потребностей детей, продвижения в поставленных педагогами образовательных задачах. Например, могут появиться такие центры, как центр садоводства, огород, центр рукоделья, центр работы с деревом, «механические мастерские» и т. д.

Все центры интегративны по своей сути. Центр «Коммуникация» может быть одновременно и центром грамоты, центром книгоиздательства, центром драматизации. Это особенно благоприятно в разновозрастных группах, где помимо возможностей, определенных возрастом, есть и индивидуальные интересы, возможности и потребности детей, а также реальная возможность ориентации на зону ближайшего развития ребенка.

Центры активности открыты ежедневно, материалы в них дополняются, заменяются по мере необходимости и по мере продвижения в теме. То, что ребенок не захотел, не сумел, не успел сделать сегодня, то, что привлекло его внимание в работе других детей, он может сделать завтра и в любой другой день, так как центры активности открыты всегда.

Организация непосредственно образовательной деятельности

№ части	Вторая младшая	Средняя	Старше-подготовительная
Первая половина дня
1-я часть	9.00-9.15	9.05-9.25	9.00-9.30
2-я часть	9.25-9.40	9.35-9.55	9.40-10.10
3-я часть	-	-	10.25-10.55
Вторая половина дня
1-я часть	15.50-16.05/16.15-16.30	15.50-16.10/16.20-16.40	16.05-16.35

Примечания:

1. Во время занятий воспитателя с подгруппой детей, со второй подгруппой младший воспитатель организует спокойные игры детей, чтение художественной литературы и т. д.

2. Занятия системы дополнительного образования проводятся 20 мин. по подгруппам (малой группой) с участием родителей, перерыв между занятиями 10 мин.

3. На фронтальных занятиях дети 6-го года жизни включаются в занятие на 5 мин. позже, или заканчивают на 5 мин. раньше детей 7-года жизни.

4. Занятия системы дополнительного образования проводятся по подгруппам (малой группой) с участием родителей.

График взаимодействия специалистов и воспитателей

на учебный год

Вторая младшая группа

Специалисты	Дни недели
Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Воспитатели группы		Художественное творчество (Лепка/аппликация)		Художественное творчество (Рисование)
Учитель-логопед		Коммуникация (по подгруппам)		Коммуникация (по подгруппам)
Учитель-дефектолог	Познание (ПИиПД)		Познание (ФЭМП)
Педагог-психолог		Организованная игровая деятельность	Организованная игровая деятельность
Воспитатель по ФИЗО	Физкультура		Физкультура		Физкультура
Музыкальный руководитель			Музыка		Музыка
Педагог доп. образования		Ритмика (по подгруппам)		Ритмика (по подгруппам)

Средняя группа группа

Специалисты	Дни недели
Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Воспитатели группы		Художественное творчество (Лепка/аппликация)		Художественное творчество (Рисование)
Учитель-логопед		Коммуникация (по подгруппам)			Коммуникация (по подгруппам)
Учитель-дефектолог	Познание (ПИиПД)		Познание (ФЭМП)
Педагог-психолог	Организованная игровая деятельность			Организованная игровая деятельность
Воспитатель по ФИЗО	Физкультура		Физкультура		Физкультура
Музыкальный руководитель			Музыка		Музыка
Педагог доп. образования		Ритмика		Ритмика

Старше-подготовительная группа