Общеобразовательная программа (стр. 1 )

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общеобразовательная программа ДОУ№ 000 обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Государственное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 000 включает 3 группы для детей дошкольного возраста(3-4 года, 4-5,5 года, 5,5-7 лет), а также структурные подразделения: Консультативный пункт, Службу ранней помощи, ГКП «Особый ребенок».

ГБОУ детскай сад комбинированного вида № 000 является участником проекта «Стрижи» с 1996 года.

Вместе с обычно развивающимися дошкольниками группы детского сада посещают дети с ограниченными возможностями здоровья (около 30% от общего количества воспитанников). Для данной категории детей предусмотренная система сопровождения, включающая специалистов педагогического и медицинского профиля. В числе воспитанников есть дети с синдромом Дауна, детским церебральным параличом, нарушениями осанки, координации движений, задержкой психического развития, умственной отсталостью, органическими нарушениями центральной нервной системы и др. Для категории детей с ограниченными возможностями здоровья нарушения двигательных (динамических и статических) компонентов являются либо ведущими, либо присутствуют в структуре вторичных нарушений.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программой «От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. , , . – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 304 с.

Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются:

·  Физическое;

·  Социально-личностное;

·  Коррекционное;

·  Познавательно-речевое;

·  Художественно-эстетическое.

Целями и задачами деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы являются:

1. Всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, коррекция нарушений развития детей, подготовка к школе.

2. Основными задачами деятельности ДОУ являются:

- охрана жизни и здоровья детей;

- создание максимальных условий, обеспечивающих интеллектуальное, личностное и физическое развитие детей;

- педагогическая, социальная и социально-психологическая адаптация детей с особенностями развития с последующей интеграцией их в образовательные учреждения следующей ступени;

- развитие у здоровых детей способностей к социальному творчеству, воспитание у них естественного отношения к сверстникам с нарушениями развития как к равноправным членам сообщества;

- обеспечение интеллектуального развития детей в процессе использования развивающих игр, способствующих формированию творческой личности;

- создание предметно-развивающей среды, способствующей всестороннему духовном, художественно-эстетическому и нравственному развитию ребенка и обеспечивающей его эмоционально-психологического благополучие;

- приобщение детей к общественным ценностям;

- взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка, содействием возрождению лучших традиций семьи и здорового образа жизни;

- социально-психологическая поддержка ребенка и семьи.

На базе ДОУ № 000 работает городская экспериментальная площадка «Разработка условий для построения инклюзивной образовательной среды в учреждениях разных типов и видов», под научным руководством , к. п.н., доцент СГППУ.

Организационная особенность ДОУ № 000: инклюзивная.

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии, дошкольной и коррекционной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие детей с разными стартовыми возможностями и обеспечивает единство воспитательных, развивающих коррекционных и обучающих целей и задач.

ГИБКИЙ РЕЖИМ ДНЯ

Часть дня	Вторая младшая группа	Средняя групп	Старшая подготовительная группа
Прием детей, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика	8.00-8.20	8.00-8.25	8.00-8.30
Завтрак	8.20-9.00	8.25-8.55	8.30-9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00-9.40	9.05-9.55	9.00-10.00 10.25-10.55
Досуговая деятельность, игра	9.40-10.00	9.55-10.10	10.00-10.15
2-й завтрак	10.00-10.10	10.10-10.20	10.15-10.25
Подготовка к прогулке, Прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.10-12.00	10.20-12.20	10.55-12.25
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду.	12.10-12.30	12.20-12.40	12.25-12.55
Обед	12.30-13.00	12.40-13.10	12.55-13.25
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00-15.00	13.10-15.10	13.25-15.25
Постепенный подъем, гигиенические процедуры, игры	15.00-15.25	15.10-15.25	15.25-15.40
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.50	15.25-15.50	15.40-16.05
Досуговая деятельность, игра (Непосредственно образовательная деятельность. Игры, самостоятельная деятельность).	15.50-16.40	15.50-16.40	16.05-16.35
Подготовка к прогулке, прогулка.	16.40-18.50	16.40-18.55	16.35-19.35
Игры. Уход домой.	18.50-20.00	18.55-20.00	19.35-20.00

Программы и технологии

Основная программа: «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. , , . – М.:

Мозаика-Синтез, 2010. – 304 с.

Технология: «Учебно-методическое пособие по реализации программы «Сообщество» в российских детских садах», Под редакцией

Образовательная область	Задачи	Программы	Технологии
Физическая культура	1. Развитие физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость, и координация; 2. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); 3. Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании	Программа «Физкультура от 3-х до 17». / . – М.: «Центр инновации в педагогике», 1996.	Физическая культура – дошкольникам / . – М.: Владос, 2004.
Здоровье	1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; 2. Воспитание культурно-гигиенических навыков; 3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.	Программно-методическое пособие «Расту здоровым». / . – М.: «Владос», 2002.	Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / . – М.: Мозаика-синтез, 2006. Букварь здоровья / , . – М.: Эксмо, 1995. Уроки Мойдодыра / Г. Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997. Уроки этикета / . – СПб.: Акцидент, 1996. «Учебно-методическое пособие по реализации программы «Сообщество» в российских детских садах», Под редакцией
Безопасность	1. Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; 2. Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; 3. Передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; 4. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.	Основы безопасности детей дошкольного возраста. / , , . М.: Просвещение, 2007	Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. / – М.: Школьная Пресса, 2010. – 48 с. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / , , и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с.
Социализация	1. Развитие игровой деятельности детей; 2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); 3. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.	«Я-ТЫ-МЫ» / , Р.Б. Стеркина - М: Просвещение, 2008. Теория и практика.	«Я – человек». Программа социального развития ребенка. / – М.: Школьная Пресса, 2003. Предметно-пространственная сфера: ее роль в развитии личности. / – М.: Дошкольное воспитание, 1995 - № 4. – С. 37. Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников. / – М.: Дошкольное воспитание. – 1997. - № 6. – С. 9. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. / – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995.
Труд	1. Формирование положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. 2. Воспитывать потребность трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим, радоваться результатам коллективного труд	Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет./ , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Познание	Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач: – сенсорное развитие; – развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; – формирование элементарных математических представлений; – формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.	«Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет». / – М.:Мозаика-Синтез, 2005 «Математика до школы». / А, «Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания» под редакцией Куцакова и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,2007 Куцакова по конструированию из строительного материала. М.2006. Цветные ладошки. / . – М., 2007.	, Родина окружающего мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009. Новикова в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Новикова в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Новикова в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Новикова в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. , Тихонова ребенка-дошкольника. – М.: Владос, 2008. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет / Под ред. . – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. Развивающие занятия с детьми 3-4 лет / Под ред. . – М., 2009. Развивающие занятия с детьми 4-5 ле. / Под ред. . – М., 2009. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. . – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. . – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. Куцакова и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. –М., 2007. Парамонова и методика творческого конструирования в детском саду: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2002.
Коммуникация	Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: – развитие свободного общения со взрослыми и детьми; – развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; – практическое овладение воспитанниками нормами речи.	«Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет»,	Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. . – М.: Просвещение, 1993. Максаков звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987. , Тумакова , играя. – М.: Просвещение, 1983. Тумакова дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991.
Чтение художественной литературы	Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: – формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; – развитие литературной речи; – приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.		Пришли мне чтения доброго…: Методические рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-6 лет. – М., 1997. Ушакова дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010. Ушакова дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.
Художественное творчество	Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: – развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); – развитие детского творчества; – приобщение к изобразительному искусству.	«Природа и художник». Художественно-экологическая программа по изобразительному искусству для дошкольных образовательных учреждений. М. ИХО РАО. 1999.	Лыкова художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007. Лыкова деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
Музыка	Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: - развитие музыкально-художественной деятельности; - приобщение к музыкальному искусству; - развитие музыкальности детей; - развитие способности эмоционально воспринимать музыку.	Программа «От рождения до школы». / Руководители авт. кол-в. , . – М.: Мозаика-Синтез, 2010.	Петрова -малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001. , Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003.
Коррекционно-педагогическая работа обучения и воспитания детей с ОНР и ЗПР	Устранить речевой дефект, предупредить возможные трудности в усвоении школьных знаний, обусловленных речевым недоразвитием. Задачи: - раннее воздействие на речевую деятельность, с целью предупреждения вторичных отклонений; - развитие речи с опорой на онтогенез; - взаимосвязное формирование фонетико-фонематических и лексико-грамматических компонентов языка; - дифференцированный подход к логопедической работе к детям с ОНР и ЗПР; - связь речи с другими сторонами психического развития; - практическое усвоение лексических и грамматических средств языка; - формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры и фонематического восприятия); - подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты; - развитие навыков связной речи.	, Чиркина к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. Часть 1. Первый год обучения (старшая группа): Пособие для студ. дефектол. ф-тов, практич. работников специальных учреждений, воспитателей детских садов и родителей. М., 1993. , Чиркина к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. Часть 2. Второй год обучения (подготовительная группа): Пособие для студ. дефектол. ф-тов, практич. работников специальных учреждений, воспитателей детских садов и родителей. М., 1993.	, Чиркина коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитие речи 6-го года жизни. М., 1989. , Чиркина общего недоразвитие речи у дошкольников: Практическое пособие. М., 2003. Ткаченко система коррекции общего недоразвития речи у дошкольников (5 лет). – М.: Издательство «книголюб», 2008.
Коррекционно-педагогическая работа обучения и воспитания детей с ЗПР	1. Обеспечить возможность для осуществления детьми содержательной деятельности в условиях, оптимальных для всестороннего психического развития; 2. Обеспечение охраны и укрепления здоровья ребенка; 3. Проводить коррекцию (исправление или ослабление) негативных тенденций развития; 4. Стимулировать и обогащать развитие во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной, трудовой); 5. Проводить профилактику вторичных отклонений в развитии и трудностей в обучении на начальном этапе.	, Стребелева -развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. – М.: Просвещение, 2005. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 1 / Под общей ред. . – М.: Школьная пресса, 2005. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 2 / Под общей ред. . – М.: Школьная пресса, 2005. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью «Ступеньки развития», , . – М.:Союз, 2001. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии «Маленькие ступеньки», Мойра Питерси и Робин Трилор при участии Сью Кернс, Дайаны Ютер и Эрики Бра. – М.:Ассоциация Даун Синдром, 128 с.	подготовка к обучению математике. М., 1998. , Капустина вокруг нас. Формирование обобщающих представлений о свойствах предметов: цвете, форме, величине, количестве. Тетрадь на печатной основе № 1, № 2. М., 2001. Шевченко с окружающим мире и развитие речи дошкольников с ЗПР. Пособие для дефектологов и воспитателей дошкольных учреждений. М., 2005. Шевченко и мы. Формирование представлений о сезонных изменениях в природе, о растениях, животных. Тетрадь на печатной основе. М., 2001

Основные направления развития детей в ДОУ