Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.
В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся, учитывают здоровьесберегающие факторы при планировании и проведении уроков:
· Обстановка и гигиенические условия в классе (температура, свежесть воздуха, освещение и др.)
· Постановка валеологических целей урока.
· Психологический микроклимат на уроке, доброжелательная атмосфера урока.
· Мотивация учащихся на начало каждого этапа урока.
· Число видов учебной деятельности на уроке (норма 4-7)
· Средняя продолжительность и частота чередования различных видов деятельности (норма 7-10 минут)
· Характер учебно-познавательной деятельности (поисковый, продуктивный)
· Межпредметные связи с проблемами здоровья (наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни; формирование отношения к человеку и его здоровью как ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни; формирование потребностей в здоровом образе жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения; включение в урок материала, помогающего ориентироваться в современном мире.)
· Методы преподавания (словесный, наглядный, практический). Число методов, применяемых на уроке - не менее трёх. Чередование методов преподавания (норма 10-15 минут). Применение активных методов и форм обучения на уроке.
· Место и длительность применения ТСО. Строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.
· Личностно – развивающий подход (использование субъективного опыта ученика, применение уроке разнообразного дидактического материала, учёт индивидуальных особенностей учащихся, субъект-субъектное обучение, развитие познавательной деятельности, диалогичное общение, использование разнообразных сенсорных путей восприятия информации)
· Физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке (норма на 15-20 мин. урока по 1 мин. 3-4 упражнения)
· Формирование у учащихся самоанализа, самооценки, саморегуляции.
· Темп и ритм урока (соответствие уровню подготовленности учащихся, оптимальный, действия учителя и учащихся завершённые).
· Плотность урока (количество времени, затраченное школьниками на учебную работу; норма не менее 60% и не более 75-80%).
· Диагностика момента наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности (норма – не ранее чем через 25-30 мин. – 1 класс; мин. – во 2-4 классах).
· Применение дифференцированных заданий для «слабых» и «сильных» учащихся.
· Проведение урока на свежем воздухе.
Используемые в начальной школе учебно-методические комплексы, «Школа 2100» разработаны с учетом требований к обеспечению физического и психологического здоровья детей, здорового и безопасного образа жизни. В основу данных УМК положен деятельностный метод обучения, позволяющий ученику занимать активную позицию, тем самым, развивая свой интерес к познанию. Система построения учебного материала позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового.
Обучение в рамках образовательной системы «Школа 2100» представляет собой целостный и преемственный процесс, опирающийся на единую методическую и психологическую базу и максимально учитывающий возрастные особенности учащихся. Технологии, предлагаемые Образовательной системой «Школа 2100» позволяют устранить перегрузки и стрессы школьников, как правило, сопровождающие процесс обучения. Таким образом, сохраняется здоровье детей, а сам процесс обучения становится максимально комфортным и эффективным.
Проблемно-диалогическая технология дает развернутый ответ на вопрос, как учить, чтобы ученики ставили и решали проблемы. В словосочетании «проблемный диалог» первое слово означает, что на уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск ее решения.
Проблемно-диалогическое обучение – это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога. Учитель сначала в побуждающем или подводящем диалоге помогает ученикам поставить учебную проблему, т. е. сформулировать тему урока или вопрос для исследования, тем самым вызывая у школьников интерес к новому материалу, формируя познавательную мотивацию.
Педагогическая поддержка индивидуальности ребенка при обучении выводит на первый план проблему соотношения обучения и развития. Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов. То, что ученик не может выполнить индивидуально, он может сделать с помощью соседа по парте или в малой группе. А то, что представляет сложность для конкретной малой группы, становится доступным пониманию в процессе коллективной деятельности. Высокая степень дифференциации вопросов и заданий и их количество позволяют младшему школьнику работать в условиях своего актуального развития и создают возможности его индивидуального продвижения.
В содержательных линиях индивидуального развития, характерных для данной образовательной система одним из направлений является воспитание физической культуры младшего школьника: осознание ценности здорового образа жизни, понимание вреда алкоголя и наркотиков, повышение осведомленности в разных областях физической культуры, обеспечение безопасности жизнедеятельности.
Среди основных принципов концепции "Школа 2100" есть принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей. Реализация этого принципа связана с формированием привычек к чистоте, порядку, аккуратности, соблюдению режима дня, к созданию условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (утренняя гимнастика, динамические паузы во время занятий в школе, экскурсии на природу и др.).
Психолого-педагогические модели построения всех тем в учебниках включают общие подходы к организации учебного материала и совместной деятельности учителя и учащихся. Каждая тема раскрывается в определенной последовательности:
· постановка проблемы, цели и ее анализ учащимся совместно с учителем;
· самостоятельная формулировка детьми открывшихся им в ходе наблюдений и анализа изучаемого материала правил, способов действий, признаков понятий и т. д.
· уточнение сформулированных учащимся обобщений (правил, способов действий и определений понятий) по учебнику;
· введение соответствующей терминологии;
· выполнение упражнений, различных по уровню сложности, на применение и уточнение знаний и способов деятельности по теме.
В учебниках учитываются возрастные особенности детей и соблюдается принцип постепенного перехода от преобладания совместной деятельности учителя и ученика (1-2 классы) к деятельности детей в парах (небольших группах) и к усилению самостоятельной деятельности учащихся в процессе постановки учебных задач и определения видов учебной деятельности при их решении.
Важной особенностью учебников является выделение в них базового и повышенного уровней учебного материала, позволяющего ученикам продвигаться в освоении учебных курсов с учетом индивидуальных особенностей, интересов и склонностей.
Стандарт второго поколения позволяет строить процесс обучения с опорой на творческую деятельность ребенка и по-новому представлять его результат.
6.9.Организация физкультурно-оздоровительной работы
Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:
Полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья.
Содержание уроков физкультуры в начальной школе определяется программой для учащихся первых-четвертых классов, адаптированной к разным уровням здоровья детей.
Дети, отнесенные по состоянию здоровья к основной и подготовительной группам, занимаются вместе, однако для последних интенсивность и объем нагрузки снижаются. Для детей подготовительной группы, имеющих функциональные нарушения опорно-двигательного аппарата (наиболее распространены нарушения осанки), целесообразно включать в физкультурные занятия специальные корригирующие упражнения.
Организация занятий физической культурой и спортом школьников,
отнесенных по состоянию здоровья к разным физкультурным группам
Медицинская характеристика группы | Обязательные виды занятий | Дополнительные виды занятий и общие рекомендации |
Основная группа | ||
Дети без отклонений, а также с незначительными морфофункциональными отклонениями, достаточно подготовленные | Уроки физкультуры в соответствии с учебной программой. Сдача контрольных нормативов в состоянии здоровья Участие в физкультурно-оздоровительных мероприятиях | Регулярные тренировки в одной из спортивных секций школы или во внешкольных учреждениях. Участие в соревнованиях разного уровня. Туристические походы, экскурсии и спортивные развлечения во внеучебное время |
Подготовительная группа | ||
Дети, имеющие незначительные отклонения в состоянии здоровья, недостаточно физически подготовленные | Уроки физкультуры в соответствии с учебной программой при условии более постепенного освоения двигательных навыков и умений, а также исключения упражнений, предъявляющих повышенные требования к организму. Сдача некоторых контрольных нормативов. Участие в физкультурно-оздоровительных мероприятиях | Занятия в секциях общей физической подготовки. Туристические походы, экскурсии и спортивные развлечения по рекомендации врача. Медицинский контроль за суточной величиной двигательной активности |
Дети, отсутствовавшие в школе по причине болезни, приступив к занятиям по общеобразовательным предметам, временно освобождаются от уроков по физической культуре на сроки, указанные в таблице.
Примерные сроки начала занятий физкультурой после перенесенных заболеваний
Заболевания | Сроки с начала посещения школы, | Примечание |
Ангина | 14-28 дней | Следует опасаться резких охлаждений |
Бронхит, острый катар верхних дыхательных путей | 7-21 день | |
Отит острый | 14-28 дней | |
Пневмония | 30-60 дней | |
Плеврит | 30-60 дней | |
Грипп | 14-28 дней | При удовлетворительных результатах функциональной пробы сердечно-сосудистой системы |
Острые инфекционные заболевания | 30-60 дней | |
Острый нефрит | 60 дней | |
Гепатит инфекционный | 56-360 дней | |
Аппендицит (после операции) | 30-60 дней | |
Перелом костей конечностей | 30-90 дней | Обязательное продолжение лечебной гимнастики, начатой в период лечения |
Сотрясение мозга | 60 дней и более, до года | В зависимости от тяжести и характера травмы |
Рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования.
Для того чтобы уроки физкультуры обеспечивали адекватную возрасту физическую подготовленность учащихся, необходима их правильная организация.
Структура уроков физкультуры состоит из трех частей: вводной (5-10 мин.), основной (25-30 мин.) и заключительной (3-5 мин.). Задача такого построения уроков физкультуры состоит в том, чтобы обеспечить постепенный переход школьников к повышенной мышечной деятельности (вторая половина основной части) и столь же постепенное уменьшение нагрузки к концу занятий (заключительная часть).
Главным компонентом структуры урока физкультуры является основная часть. Ее содержание включает комплекс разнообразных по качеству нагрузок: общеразвивающие упражнения, обучение основным движениям, подвижную игру. Обязательно проведение заключительной части урока, чтобы разгоряченные, возбужденные, двигательно расторможенные дети сохраняли работоспособность на последующих уроках.
Для повышения оздоровительного эффекта физкультуры уроки осенью и весной проводятся открытом воздухе (при благоприятных погодных условиях).
Оздоровительно-спортивная работа с младшими школьниками обязательно продолжается и в летнее каникулярное время. Во время работы лагеря дневного пребывания при школе организуются следующие мероприятия:
ü Ежедневная утренняя гимнастика;
ü Походы и экскурсии;
ü Спортивные праздники,
ü Командные соревнования и личные первенства.
Организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности:
· Гимнастика до уроков.
· Физминутки на уроках.
Физкультминутки I-IV классах проводятся 3-4 раза в течение дня. Каждое упражнение повторяется 4-6 раз. В младших классах организует и проводит физкультминутку учитель.
Комплекс выполняется учениками в проходах между партами и, как исключение, стоя или сидя на рабочих местах, в проветренном помещении. Содержание физминутки определяется функциональным состоянием организма учащихся, а так же особенностями учебной или производственной деятельности. Комплексы физкультпауз удовлетворяют следующим условиям:
а) режим выполнения упражнений не должен повторять режима трудовых действий;
б) чем больше физическая нагрузка, тем больше упражнений на расслабление;
в) упражнения должны быть подобраны так, чтобы основная нагрузка ложилась на мышцы, не участвующие в трудовой деятельности;
г) при незначительном утомлении учащихся в комплекс включаются преимущественно динамические упражнения с элементами расслабления, при выраженном утомлении - на расслабление работающих мышц;
д) темп выполнения должен соответствовать привычному.
· Гимнастики для глаз и рук. Минутка релаксации.
· Подвижная перемена (между 3 м и 4-м уроками)
Проведение спортивно-оздоровительных мероприятий
· День бегуна - в октябре.
· В рамках месячника борьбы со СПИДом (в ноябре) для начальных классов традиционно проводятся:
ü Тренинги по профилактике табакокурения и употребления ПАВ
ü «Веселые старты» («Папа, мама, я – спортивная семья»)
ü Тематические конкурсы рисунков и плакатов.
ü Шашечные турниры.
ü Акция «На тазике от СПИДа» (катание с горки на нетрадиционных средствах передвижения).
· Саратовские забавы (народные игры, конкурсы в ловкости, силе) - в марте.
· День здоровья с выходом на природу и проведением спортивных состязаний (спортивная эстафета) - в мае,
· День защиты детей - в июне.
Оформление стендов:
1. «Уголок здоровья» в кабинетах (материалы по сезонным заболеваниям, полезные советы )
2. «Уголок безопасности движения» (по ПДД)
3. «Правила поведения при пожаре» .
Реализация дополнительных образовательных программ
Интеграция программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни в базовые образовательные дисциплины.
Реализация программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни осуществляется средствами урочной деятельности с помощью предметов УМК «Школа 2100», используемого в начальной школе.
Курс «Окружающий мир» обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.
В УМК есть содержательная линия, которая включает вопросы, связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребенка, и нацелена на формирование соответствующих умений и навыков. Наряду с овладением правилами гигиены предусмотрено обучение умению ориентироваться в ситуациях, которые могут представлять опасность: на улице и дороге, на воде, в быту, при контактах с незнакомыми людьми и т. д.
Для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в системе учебников «Школа 2100» предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание предоставляет возможность обсуждать с детьми проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом.
В курсе «Окружающий мир» тема «Осторожно – животные!» рассматривает вопросы безопасного обращения с дикими, домашними животными (змеями, собаками и другими). Тема «Прирожденные разрушители» - вопрос возможной опасности при сборе грибов, тема «Жить в грязном мире неприятно и очень опасно» вопросы экологии и зависимости здоровья людей от окружающей среды.
В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебниках УМК «Школа 2100» в теме «Вещи века» рассматриваются вопросы безопасного поведения в быту и обращения с электрическими приборами, в теме «Компьютер» - техника безопасности при работе с компьютером.
Реализация программ дополнительного образования детей.
В рамках спортивно-оздоровительного направления внеурочной деятельности для учащихся 1 класса организован кружок:
«Спортивная радуга» - подвижные старинные и современные народные игры, тренинги на выработку полезных навыков и привычек, беседы о здоровом образе жизни, правильном питании, соблюдении режима дня, участие в профилактических мероприятиях, викторины, тематические утренники.
Просветительская работа с родителями (законными представителями).
Система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:
· проведение общешкольных родительских лекториев.
Данные лектории проводятся в 3-й четверти и посвящаются вопросам профилактики употребления ПАВ, духовно-нравственному здоровью детей и подростков и другим вопросам. На данные лектории приглашаются школьный врач., специалисты в области профилактики.
Вопросы, связанные со здоровьем детей, особенностями их физического развития обсуждаются на классных родительских собраниях.
· привлечение родителей к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.
· Традиционно родители обучающихся принимают участие в школьных днях здоровья, в конкурсе «Папа, мама, я – спортивная семья».
6.10. Оценка эффективности реализации программы
Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т. п.
Мониторинг физической подготовленности учащихся
Ежегодно в школе проводится мониторинг физической подготовленности учащихся. В начале учебного года (сентябрь – октябрь) проводится входная диагностика, в конце года (апрель-май) – итоговая диагностика физической подготовленности учащихся школы. На каждого учащегося заведены индивидуальные карты физического здоровья, в которые вносятся все результаты выполнения тестовых заданий и вычисляется средний двигательный возраст учащегося, индивидуальный профиль физической подготовленности по классу и ставятся оценки уровня физической подготовленности.
Учителя анализируют полученные результаты и планируют дальнейшую работу над совершенствованием навыков и повышением уровня физподготовки учащихся.
Проводится мониторинг заболеваний учащихся за учебный год и отслеживается динамика сезонных заболеваний.
Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья.
Модель личности ученика (с точки зрения здоровьесбережения)
1. Физически, нравственно, духовно здоровая личность.
2. Образованная, адаптированная к условиям нестабильного социума.
3. Осознание себя как биологического, психического и социального существа.
4. Осознание необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности как условий благополучного существования человека.
5. Правильная организация своей жизнедеятельности.
6. Стойкий интерес к познавательной и двигательной деятельности.
7. Устойчивый интерес к регулярным занятиям физическими упражнениями.
8. Потребность в самостоятельной двигательной активности.
Ожидаемые конечные результаты программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
1. Повышение функциональных возможностей организма учащихся.
2. Рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников.
3. Повышение приоритета здорового образа жизни.
4. Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.
5. Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья школьников
6. Поддержка родителями деятельности школы по воспитанию здоровых детей.
6.11. Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования.
1 класс | ||||
Здроровье сберегающая инфраструктура | -качественное двухразовое горячее питание обучающихся (завтрак, обед) -бесплатное питание за счёт средств местного и областного бюджетов (многодетные, малообеспеченные, опекаемые) | -качественное трехразовое горячее питание обучающихся (завтрак, обед, полдник) -бесплатное питание за счёт средств местного и областного бюджетов (многодетные, малообеспеченные, опекаемые) -уроки физической культуры проводят 3 раза в неделю (в понедельник, среду и пятницу, чередуя с занятиями, требующими статического и интеллектуального напряжения) -организация внеучебной деятельности обучающихся через спортивно-оздоровительное направление | ||
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся | - уроки физической культуры проводят 3 раза в неделю (в понедельник, среда, пятница), чередуя с занятиями, требующими статического и интеллектуального напряжения) -организация внеучебной деятельности обучающихся через спортивно-оздоровительное направление «Спортивная радуга» | |||
1.Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения; | - учебные занятия проводят по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену; - организация облегченного учебного дня в середине учебной недели; -продолжительность урока 35 минут -проведение не более 4-х уроков в день; -организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут; - самые трудные предметы располагаются на 2 уроке - обучение проводят без домашних заданий и балльного оценивания знаний обучающихся; -в середине учебного года организуют дополнительные недельные каникулы - внеурочную деятельность следует планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. -между началом внеурочной деятельности и последним уроком обязательных занятий устраивают перерыв продолжительностью не менее 45 минут. -внеурочную деятельность планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. | - проведение не более 5-х уроков в день; - организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут -продолжительность урока 45 минут - максимально допустимая недельная нагрузка составляет не более 25уроков-самые трудные предметы располагаются на 2-3 уроке -факультативные занятия следует планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. -между началом факультативных и последним уроком обязательных занятий устраивают перерыв продолжительностью не менее 45 минут. -факультативные занятия планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. --для посещающих группу продленного (полного) дня, организация прогулки, продолжительностью не менее 1,5 часов; | ||
Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы | Дни здоровья «Веселые старты»-1 четверть «Морозный воздух, санки, снег, вот что любим больше всех»-2 четверть «Быть здоровым –это здорово»-3четверть Утренник «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» -4четверть День здоровья-4 четверть «Нет вредным привычкам». Праздник строя и песни, посвященный Дню победы-4 четверть | Дни здоровья «Веселые старты»- 1 четверть «Морозный воздух, санки, снег, вот что любим больше всех»-2 четверть Спортивные соревнования «Папа, мама, я - спортивная семья»»-3четверть Конкурс «В гостях у Айболита»4четверть Праздник строя и песни, посвященный Дню победы-4 четверть | Дни здоровья «Осенний марафон»- 1 четверть «Морозный воздух, лыжи, снег, вот что любим больше всех»-2 четверть Спортивные соревнования «Папа, мама, я - спортивная семья»»-3четверть КВН «Наше здоровье»- 4четверть Праздник строя и песни, посвященный Дню победы-4 четверть | Дни здоровья «Осенний марафон»- 1 четверть «Морозный воздух, лыжи, снег, вот что любим больше всех»-2 четверть Спортивные соревнования «Папа, мама, я- спортивная семья»- Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья Конкурс «Сильные, смелые, ловкие»- 4 четверть Праздник строя и песни, посвященный Дню победы-4 четверть |
Просветительская работа с родителями (законными представителями) 1Лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей | Вечер вопросов и ответов «Адаптация первоклассника в школе» Задача: проанализировать уровень адаптации первоклассников; дать методические рекомендации успешной адаптации | Семейная гостиная « Тот кто хочет развить свою волю. должен научиться преодолевать препятствия» Задача: Убедить родителей в необходимости обсуждения и решения в семье проблемы вредных привычек | Родительская конференция «Роль физической активности в укреплении здоровья ребенка» Задача: показать роль физической активности в укреплении здоровья ребенка | Круглый стол «Проблемы вредных привычек у детей» Задача: Разъяснить родителям природу и значение предрасполагающих факторов к курению и токсикомании |
3.Организация совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек | Дни здоровья Праздник строя и песни, посвященный Дню победы | Дни здоровья Праздник строя и песни, посвященный Дню победы | Дни здоровья Спортивные соревнования Праздник строя и песни, посвященный Дню победы | Дни здоровья Спортивные соревнования Праздник строя и песни, посвященный Дню победы |
7. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 |
