Рассмотрим некоторые направления деятельности педагогического коллектива школы по формированию социальной компетентности учащихся. В учебном плане образовательного учреждения некоторые образовательные области представлены большим спектром дисциплин, и это не случайно.
11 % дисциплин учебного плана имеют эстетическую направленность. Это обусловлено тем, что в школе созданы условия для детей гуманитарной и явно выраженной культурно-художественной направленности развития:
- организована Школа искусств, обеспечивающая музыкальное и эстетическое образование наших учащихся;
- во всех классах первой ступени ведутся занятия музыки, шумовых оркестров, проводятся конкурсы классных оркестров и хоров;
- учащиеся 1-7 классов посещают музыкальные, а учащиеся 7-11 классов – литературные концерты областной Екатеринбургской филармонии, с которой мы сотрудничаем уже 17 лет;
- уроки мировой художественной культуры в 2-10 классах;
- занятия в двух театральных кружках;
- ежегодные школьные Литературные чтения по различным темам, посвященные юбилейным датам писателей, поэтов, исторических событий и др.;
- торжественная церемония вручения школьной премии «Oskar» «За особые успехи в изучении иностранного языка».
Эстетическое воспитание и развитие учащихся является одним из важнейших направлений деятельности школы. Поистине драгоценной жемчужиной является оркестр народных инструментов, которым 18 лет руководит Отличник просвещения Есюнина меняющийся состав оркестра обновляется участниками младшего оркестра. Всего в школе искусств занимаются 93 учащихся школы (11% всех учащихся школы). Они получают предпрофессиональное музыкальное образование по игре на различных музыкальных инструментах. Из них 45 человек постоянно занимаются в оркестрах народных инструментов.
В тесном содружестве со Школой искусств работают учителя-филологи. Ежегодно создаются литературно-музыкальные композиции, в которых артистами являются учащиеся разных возрастов. Незабываемыми стали композиции: «Легенды горы Благодать», «Дорогами поэта…» (о ), «Малахитовая шкатулка» (встреча с уральским композитором ), «Идут по войне девчата» и др.
Наши традиционные праздники:
- фестиваль патриотической и военной песни;
- фестиваль школьной песни; - Вечер школьных друзей;
- Здравствуй, школа; - Прощание с Азбукой;
- Посвящение в пятиклассники; - Конкурс сказок;
- Вечер встречи друзей оркестра; - Последний Звонок;
- Лидер Года; - А ну-ка, девушки!
- Праздник для мам; - К В Н ы
и другие проводятся на высоком культурно-художественном уровне, к их подготовке и проведению привлекается очень большое количество детей и взрослых. Учащиеся и педагоги демонстрируют высокий уровень коммуникативной, познавательной и духовно-культурной компетентностей. В подготовке и проведении этих праздников принимают участие все учащиеся, выпускники разных лет и учителя школы.
Серьезное внимание педагоги школы уделяют воспитанию эстетического вкуса, культуре отношений, знакомству с ценностями культуры, традициями и обычаями своей малой и большой Родины. Традиционными стали ежегодные путешествия, экскурсии наших учеников вместе с учителями и родителями по музеям, театрам и историческим местам Свердловской области и Уралу.
Учебный план школы на протяжении многих лет гарантирует учащимся освоение образовательных программ федерального компонента в полном объеме, т. к. образовательное учреждение полностью обеспечено квалифицированными кадрами, 98,3% которых имеют высшее педагогическое образование, педагоги аттестованы на высшую и первую квалификационную категорию. Школьный компонент учебного плана позволяет учащимся осуществить право на личный выбор предметов и курсов, соответствующих их интересам и потребностям. Посещая занятия по выбору, ученики более глубоко вникают в суть интересующего их предмета и расширяют свои знания по различным образовательным областям, уделяя большее внимание применению знаний и умений в практической ситуации.
Изучая состояние здоровья наших учеников и наблюдая общую тенденцию роста хронических заболеваний в самом раннем возрасте, педагогический коллектив школы одной из важнейших функций по выполнению Государственного образовательного стандарта в части НРК считает валеологическуюСодержательная линия «Культура здоровья» проходит через все образовательные области в части содержания образования. Наиболее ярко эта направленность представлена на уроках биологии, ОБЖ, физической культуры, обслуживающего труда, литературы, химии. Большое внимание уделяется учителями пропаганде здорового образ жизни. В школе стали традиционными Дни здоровья, туристические походы выходного дня, спортивные соревнования, проводятся встречи со специалистами учреждений здравоохранения, организуются конкурсы газет и плакатов на темы пропаганды здорового образ жизни. В этом году объявлен конкурс на самый здоровый класс.
В 2004/2005 учебном году в начальных классах впервые были проведены Малые олимпийские игры, которые имели ошеломляющий успех у детей. В этом году такие игры будут вновь проведены.
Благодаря сложившейся системе работы учителей физической культуры , , уроки физкультуры являются самыми любимыми в школе, а результаты итоговой аттестации по предмету и достижения в различных видах спорта на уровне города и области доказывают высокий уровень физической подготовленности учащихся. Спортсмены школы занимаются в пяти школьных спортивных секциях, а также в городских секциях тяжелой атлетики, пулевой стрельбы, хоккея, футбола, Детской юношеской спортивной школе олимпийского резерва, и др. и достигают отличных результатов в различных видах спорта.
Перечисленные выше различные формы урочной и внеклассной деятельности способствуют формированию здоровьеформирующей компетенции у учащихся школы. Это проявляется в желании большинства детей участвовать во всех спортивных мероприятиях школьного и городского уровней, что подтверждается наличием большого количества грамот, дипломов, благодарностей за участие в этих мероприятиях.
,
директор МОУ СОШ «Гимназия № 6»
ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО
КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
В федеральной целевой программе развития образования на 2006–2010 годы поставлены задачи, решение которых, по сути, должно поставить наше образование на «информационные рельсы»:
- «внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей непрерывного образования, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий»;
- «совершенствование системы управления образованием на основе эффективного использования информационно-коммуникационных технологий в рамках единого образовательного пространства».
Ситуация действительно меняется. Вот некоторые признаки, по которым мы можем судить о том, что информатизация – это процесс, который идет реально, что мы перестали говорить, как это важно, и начали делать, от мечтаний и рассуждений перешли к конкретной практике.
Во-первых, поставки самой современной компьютерной техники, подключение всех школ к сети Интернет по высокоскоростным линиям постепенно превращаются в факт повседневной реальности. Компьютерный парк нашей школы насчитывает 48 компьютеров, два компьютерных класса подключены к сети Интернет. Ведутся работы по созданию локальной сети, функционирует школьный сайт. Это обеспечивает доступность информации, обмен ею, возможность автоматизации отчетности.
Во-вторых, рынок программного обеспечения сегодня предоставляет огромное количество продуктов образовательного назначения: электронных учебников, энциклопедий по разным отраслям знания, цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), обучающих и тестирующих программ. Медиатека школы насчитывает более 80 компакт-дисков образовательного назначения. Учителя создают собственные материалы с использованием мультимедийных возможностей компьютера.
В-третьих, мы прекрасно поняли, что информатизация имеет, кроме технического, и «человеческий» аспект, и начали учиться. Как результат – в школах работает все больше учителей, получивших профессиональную курсовую подготовку в области ИКТ по программе Интел «Обучение для будущего». В нашей школе два педагога получили звание тьютора программы Интел «Обучение для будущего», 51% педагогов прошли данные курсы, 74% педагогов используют ИТ в своей деятельности. Принимаем участие в конкурсах Интел и занимаем призовые места: , проект «О чем плачут лошади» – победитель районного конкурса в г. Кушва; , , проект «Радиация вокруг нас» – 1 место; , проект «Симметрия в природе» – 3 место на конкурсе в г. Нижнем Тагиле.
В 2005 году школе был присвоен статус базовой площадки ИРРО Свердловской области по реализации проекта «Оптимизация образовательного процесса через использование информационных технологий». Тема проекта: «Информационно-образовательное пространство как условие развития личности». Актуальность проекта: удовлетворение информационных образовательных потребностей, обеспечение информационного взаимодействия всех участников образовательного процесса.
В рамках работы базовой площадки были проведены научно-практи-ческая конференция «Оптимизация образовательного процесса через использование современных образовательных технологий»; городской семинар «Информационно-образовательное пространство как условие развития личности», где были подведены итоги первого года работы БП.
Складывается впечатление, что самый сложный этап информатизации позади, что решение всех проблем – это всего лишь дело времени. И все же такое впечатление весьма обманчиво. Сегодня мы лишь в самом начале пути, и нужно еще очень многое осмыслить.
,
заместитель руководителя
МОУ СОШ «Гимназия № 6»
ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО
КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ: УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ АСПЕКТ
Начало XXI века в России отмечается осознанным интересом научно-педагогической общественности к повышению качества образования в России на основе информатизации. Одной из важнейших задач школы, которая должна быть решена в ходе информатизации образования, является построение единого информационно-образовательного пространства (ИОП) с целью перехода на качественно новый уровень в подходах к использованию компьютерной техники и информационных технологий во всех структурных подразделениях школы и повышения качества обучения и эффективности управления школой.
В настоящее время в развитии российского образования намечаются две перспективные тенденции: современная школа должна стать антропоцентричной – в центре всех учебно-воспитательных действий должен быть конкретный ученик, весь образовательный процесс должен подчиняться цели его всестороннего развития. С этим связано изменение подхода в развитии информатизации школы: мы формируем личность, способную функционировать в современном технократичном обществе, но это должна быть личность разносторонне развитая. Вторая тенденция: основная цель школьного образования – интеллектуальное воспитание личности ребенка, обогащение его ментального опыта. Школа должна создать оптимальные условия, содействующие обогащению интеллектуального опыта человека соответственно его психологическим и умственным способностям.
В 2005 году школе был присвоен статус базовой площадки ИРРО Свердловской области по реализации проекта «Оптимизация образовательного процесса через использование информационных технологий». Этим был определен выбор темы нашего проекта.
Тема проекта: «Информационно-образовательное пространство как условие развития личности».
Актуальность темы проекта определяется существованием известных противоречий в общем образовании, которые имеют место и в нашем ОУ:
• Рост информации, определяющей содержание образования, несовместим с ограниченным временем обучения и возможностями субъектов образовательного процесса;
• Образовательный процесс современной школы должен основываться на широком использовании возможностей информационной образовательной среды, для формирования которой требуется активная работа педагогов по подготовке электронных образовательных ресурсов. В то же время недостаточно проработаны принципы создания таких учебно-методи-ческих материалов нового поколения;
• В ходе наметившейся технологизации не учитывается необходимость творческого развития обучаемого, что в дальнейшем приведет выпускника к трудностям в принятии решений в нестандартных ситуациях. Требуется вариативный подход к организации и содержанию учебно-воспита-тельного процесса.
В этой связи суть проектируемой системы в ее управленческих позициях сводится к выявлению и психолого-педагогическому обоснованию возможностей ИОП в создании условий для разрешения данных противоречий.
Объект проектирования – практика образовательного процесса с использованием ИКТ в общеобразовательном учреждении школа «Гимназия №6».
Предмет проектирования – формирование ИОП как фактора совершенствования образовательного процесса, повышения его эффективности и качества, открывающего возможности для развития личности всех субъектов образовательного процесса; принципы и средства создания электронных образовательных ресурсов; системная интеграция ИКТ в образовательный процесс.
Цель проектирования – разработка модели, обеспечивающей компетентное управление по применению системного подхода для определения оптимальных способов формирования ИОП и использования ее развивающих возможностей в дидактическом обеспечении учебно-воспитательного процесса в школе.
Задачи проектирования:
1. Внедрение информационных технологий в образовательную и управленческую деятельность для обеспечения развития сложившейся методологии образования;
2. Повышение уровня общеобразовательной и профессиональной подготовки педагогических и руководящих кадров и учащихся в области современных информационных технологий;
3. Осуществление через проектную деятельность с использованием информационно-коммуникационных технологий адаптации детей к реальной жизни, формирование у участников образовательного процесса навыков использования информационно-коммуникационных технологий для решения творческих образовательных задач;
4. Создание банка программно-педагогических средств для использования компьютерной техники в учебном процессе; создание материалов методического и учебного характера.
Гипотеза проектирования состоит в предположении, что компетентное управление, использование возможностей ИОП обеспечат совершенствование образовательного процесса с целью развития личности всех его субъектов, достижения ими достаточного уровня социализации.
Данный проект предусматривает экспертизу имеющихся и разработку новых, эффективных условий для создания такого информационного пространства, которое обеспечит внедрение информационно-коммуника-ционных технологий в образовательный процесс и позволит:
- учащимся, используя ресурсы информационного образовательного пространства школы и региона, овладеть навыками грамотной обработки информации, сформировать ключевые компетентности и в конечном итоге успешно социализироваться;
- педагогам, эффективно применяя весь спектр информационных технологий, повысить качество результата образования и мотивацию учения;
- администрации – совершенствовать управление образовательным процессом;
- родителям – стать равноправными субъектами процесса обучения и воспитания.
Технология управленческого проектирования
Формирование духовно развитой личности в процессе исторического развития общества не совершается автоматически. Оно требует усилий со стороны людей, и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей, объективных социальных условий, так и на реализацию открывающихся на каждом историческом этапе новых возможностей для духовно-нравствен-ного совершенствования человека. В этом двуедином процессе реальная возможность развития человека как личности обеспечивается всей совокупностью материальных и духовных ресурсов общества. А этот фактор является основным для управления.
Наличие объективных условий само по себе не решает задачу формирования развитой личности. Необходима организация систематического, базирующегося на знании и учете объективных закономерностей развития личности процесса, который служит необходимой и всеобщей формой этого развития.
Технология проектирования в нашем варианте предполагает выход на управление по ресурсным основаниям и поэтапное продвижение всех субъектов реализации проекта, поэтому нами изучаются и выводятся в практику на апробацию методы проектирования, принципы, модели, формы совершенствования содержания образования в условиях школы - гимназии.
Методы проектирования, используемые в практике управления школой, нами рассматриваются и используются в двух аспектах:
• Теоретические: изучение и анализ научной литературы в области психологии, педагогики, системного анализа и информационных технологий; моделирование и создание электронных учебно-методических комплексов и учебников, дидактическое проектирование учебного Web-сервера, аналитический метод оценки качества организации образовательного процесса на базе информационных технологий;
• Экспериментальные: опытно-экспериментальная работа; изучение и обобщение педагогического опыта, педагогическое наблюдение, анкетирование.
С точки зрения синергетического подхода определены структура, характеристики и взаимосвязи элементов информационной образовательной среды нашего учебного заведения как открытой системы, аккумулирующей интеллектуальные, культурные, программно-методические, организационные и технические ресурсы.
За последние 3 года в МОУ СОШ «Гимназия № 6» произошли позитивные качественные изменения в области информатизации:
- во-первых, произошел приток техники в школу, стали доступны коммуникационные технологии участникам образовательного пространства;
- во-вторых, стало ясно, что информатика является весьма важным и необходимым предметом школьного образования, своеобразной "точкой роста";
- в-третьих, заметно выросло число педагогов, которые окончили курсы по ИКТ;
- в-четвертых, интенсивное развитие процессов информатизации школы привело к появлению в школе специалистов по координации деятельности в области овладения, развития и использования информационных и коммуникационных технологий;
- в-пятых, сознание детей подготовлено к восприятию информационного мира, они интуитивно понимают законы информационного мышления.
Таким образом, в ходе реализации проекта нами частично определены новые принципы развития ИОП школы – открытость, диалогичность, интегративность, адаптируемость, избыточность и многоаспектность знаниевого и деятельностного компонентов. Такая образовательная среда активизирует творческие процессы, предоставляя свободный выбор ресурсов для воплощения замыслов наряду со средствами, необходимыми для осмысления и обобщения результатов, обеспечивая тем самым дополнительные возможности познания
окружающей действительности, развития личности и эффективного управления в условиях школы.
Средства развития или социализации школьников различны, и одними из наиболее эффективных в современной школе являются информационные или компьютерные технологии.
С целью улучшения качества образования, ориентируясь на решение глобальных задач образования, школа ставит перед собой концептуальную установку активного развития школьного информационного пространства и информационных технологий в обучении с целью придания процессу информатизации более открытого, развивающего, гуманистического характера; отход от парадигмы школьного «образования на всю жизнь» к осмыслению необходимости и получению в школе навыков «образования в течение всей жизни», обеспечения социализации выпускников в современном обществе, способных к его преобразованию.
Развитие и социализация личности в рамках ИОП способствует успешной работе детей в школьном пресс-центре, органе ученического соуправления – парламенте, Школьной городской думе, Молодежной мэрии.
Работа с информацией играет важнейшую роль в управленческой деятельности заместителя руководителя школы. Решить эти проблемы помогает применение новых информационных технологий:
- Комплекс «Управление школой» (Инновационная деятельность, Ведение документации и нормативная база), издательство «Учитель»;
- Тарификация «ХроноГраф», разработчик ;
- «АРМ Директор», -XXI»;
- Программно-технологический комплекс «Параграф: Учебное заведение XXI».
В перспективе – приобретение комплекса «АРМ Завуч».
Теоретическая значимость проектирования как основа перспективы
развития школы-гимназии:
1. В свете главной цели использования информационных технологий в образовании – развитии личности обучаемого, подготовки к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества – уточнено педагогическое содержание понятий «информационная образовательная среда», «модульный принцип», «автоматизированная обучающая система», «электронный учебный курс».
• Информационная образовательная среда школы понимается как система, аккумулирующая не только программно-методические, организационные и технические ресурсы, но и интеллектуальный, культурный потенциал школы, содержательный и деятельностный компоненты, самих обучаемых и педагогов; управление данной системой определяют целевые установки общества, обучаемых и педагогов.
• Модульный принцип в свете личностно-ориентированного обучения не ограничивается ориентацией на жесткий алгоритм изучения модулей с фиксированным содержательным и деятельностным наполнением, а предполагает многоуровневую систему представления знаний и их усвоения в рамках одного модуля, а также дифференцированно настраиваемую, гибкую последовательность изучения модулей, что обеспечивает развитие как конструктивного, алгоритмического, так и творческого мышления обучаемого в условиях потенциально многовариантной образовательной среды.
• Автоматизированная обучающая система в контексте ее интеграции в ИОП предстает как открытая экспертная система, включающаяся базу формализованных знаний и реализующая возможности проверки гипотез, построения моделей изучаемого явления, проведения компьютерных экспериментов.
• Электронный учебный курс, основанный на базе мультимедийных данных с возможностями оперативного поиска информации и совмещающий в себе функции автоматизированных обучающих, тренировочных и контролирующих систем, моделирующих и демонстрационных программ, систем мониторинга, реализует разноуровневую модель учебной деятельности, основанную на авторской концепции изучения дисциплины, и гармонично интегрируется в ИОП как по содержанию, так и в плане своей структуры.
2. Создается модель формирования системного мышления, основанная на закономерностях поэтапного создания учеником индивидуальной ОП в ходе проблемного обучения; определено понятие индивидуального образовательного пространства как базы знаний, реализованной в виде электронного ресурса ИОП и служащей основой для выработки единого подхода к формированию самим обучаемым систематизированных знаний.
3. Разрабатывается модель электронного учебного курса как открытой системы с функциями обучения, контроля, мониторинга и управления познавательным процессом. Сформулированы общедидактические требования, предъявляемые к электронным образовательным ресурсам и необходимые для их интеграции в состав ИОП: выбор ключевых проблем курса в соответствии с междисциплинарной базой знаний ИОП, согласованность терминологии, учет вклада всех субъектов в развитие ИОП в критериях оценки качества обучения и развития.
Мониторинг образовательного процесса
Мониторинг направлен на комплексное динамическое отслеживание процессов, определяющих количественно-качественные изменения:
- образовательной среды (кадровый состав, образовательная программа ОУ и материально-техническое обеспечение образования);
- образовательных технологий;
- результатов образовательного процесса;
- эффективности оперативного и стратегического управления ОУ в рамках рассматриваемой нами темы проекта.
Диагностический инструментарий определения
уровня информатизации образовательной среды ОУ
- анкетирование педагогических кадров;
- тестирование;
- мониторинг качества образованности учащихся школы;
- экспертиза качества подготовки образовательных программ, методических пособий, тестов;
- создание электронного банка данных педагогической информации;
- диагностические комплексы для психологического мониторинга.
Предъявление проекта по основным результатам
Этап | Мероприятия | Результат, перспективы |
1 этап | Курсовая подготовка учителей | Повышение квалификации и методической поддержки учителей в области использования информационно-коммуникационных технологий В перспективе: 100% компьютерная грамотность педагогов. |
Организация образовательного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий. | Внедрение ИКТ в образовательный процесс. Проектная деятельность учащихся и педагогов. В перспективе: информатизация образовательного процесса. | |
Организация информационного взаимодействия с другими образовательными учреждениями. | Участие в телекоммуникационных проектах. Создание и поддержка школьного сайта. Обмен информацией с другими ОУ посредством ИКТ. | |
Внедрение образовательных технологий в управленческую деятельность. | Создание школьной базы данных. Делопроизводство на ПК. В перспективе: внедрение управленческих баз данных. | |
Формирование банка данных образовательных ресурсов. | Создание медиатеки. Создание банка данных программного обеспечения. Знакомство учителей с программным обеспечением по предметам. | |
Организация досуга школьников. | Вовлечение учащихся в проектную деятельность с использованием средств информационно-коммуникационных технологий. В перспективе: работа студий (музыкальной, анимационной, компьютерной графики). | |
Организация постоянного доступа к средствам ИКТ для учителей и учащихся. | Организация постоянного доступа в Интернет. | |
Создание единой локальной сети. | ||
Разработка программ мониторинга результативности внедрения новых информационных технологий в образовательный процесс. | Обобщение результатов мониторинга | |
2 этап | Развитие информационно-управленческой системы. | Работа с управленческими базами данных. Внедрение Сетевой школы. Ведение виртуальных классных журналов. Компьютерная поддержка расписания. Обеспечение работы динамических разделов школьного сайта. Предоставление школой дистанционных образовательных услуг. |
Развитие и совершенствование материальной базы гимназии. | Обновление компьютерной техники. | |
Организация постоянного доступа к средствам информационно-коммуникационных технологий для учителей и учащихся. | Организация интернет-клуба для учителей гимназии. Консультирование по организации поиска материалов к урокам для учителей и учащихся. | |
Организация образовательного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий. | Становление системы использования ИКТ учителями-предметниками; формирование учебно-методических комплексов по различным предметам школьного курса; наполнение школьного сайта образовательными материалами для учителей и учащихся; создание и апробация тестовой web-системы, создание тестов по предметам школьного курса, организация тестирования на школьном сайте. | |
Развитие банка данных образовательных ресурсов. | Наполнение школьного Web-сервера. Накопление тематических энциклопедий и программного обеспечения по предметам. Систематизация имеющегося ПО. | |
Повышение уровня общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся в области современных информационных технологий | Создание информационного профиля для учащихся 10 классов, элективных курсов по информационным технологиям для учащихся 7-11 классов. | |
3 этап | Развитие и совершенствование материальной базы гимназии. | Обновление компьютерной техники. |
Развитие банка данных образовательных ресурсов. | Становление библиотечного медиацентра. | |
Методическое сопровождение массового внедрения ИКТ | Создание банка данных результатов работы учителей и учащихся в области ИКТ; использование созданных материалов в образовательной деятельности. Создание и публикация материалов методического и учебного характера. | |
Совершенствование информационно-управленческой системы. | ||
4 этап | Обобщение опыта работы по созданию единого образовательного пространства для всех участников образовательного процесса. | Публикация материалов методического и учебного характера. |
Педагогические условия реализации проекта на уровне управления
Управленческие условия реализации проекта нами рассматриваются через призму совершенствования известных ресурсов:
- нормативно-правового;
- программно-методического;
- информационного;
- технологического;
- организационного;
- кадрового.
Нормативно-правовое обеспечение деятельности субъектов в реализации проекта:
- Национальный проект «Образование»;
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (распоряжение Правительства РФ от 01.01.01г. );
- Федеральная целевая программа развития образования на годы (от 01.01.01г. № 000);
- Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды ( гг.)»;
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;
- Инструктивно-методические, нормативные документы и материалы Министерства образования РФ;
- Мероприятия по развитию образования Свердловской области на годы;
- Государственный образовательный стандарт. Национально-региональ-ный компонент;
- Основные направления развития образования Института развития регионального образования Свердловской области на годы;
- Приказ «О внесении изменений в реестр базовых площадок ИРРО и создании базовых площадок на учебный год» от 01.01.2001г. ;
- Свидетельство № 000 о присвоении образовательному учреждению статуса базовой площадки Института развития регионального образования Свердловской области от 01.01.2001;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
