Практика маркетингового управления образовательными системами (стр. 1 )

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития регионального образования Свердловской области»

Серия «Открытое образование: подходы, содержание,

практика управления»

ПРАКТИКА

МАРКЕТИНГОВОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ

МАТЕРИАЛЫ ОБЛАСТНОЙ ОТКРЫТОЙ

ОЧНО-ЗАОЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

ВЫПУСК 3

ОТКРЫТОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ЕКАТЕРИНБУРГ - КУШВА

2006

ББК 74.25

К 16

Практика маркетингового управления образовательными системами: материалы областной открытой очно-заочной конференции. Выпуск 3. Открытое образование/. Сост., автор вступительной статьи – Екатеринбург: ИРРО, 200с.

В третьем выпуске материалов областной открытой очно-заочной конференции «Практика маркетингового управления образовательными системами» представлены работы специалистов системы образования Кушвинского городского округа, принявшие участие в очном этапе конференции. Работы освещают различные аспекты маркетинговой деятельности образовательных учреждений и могут быть использованы при организации маркетингового управления образованием и в процессах повышении квалификации.

Рецензенты:

, к. соц. н., заведующая Центром модернизации образования ИРРО;

, к. соц. н., первый зам. директора ИРРО.

© Институт развития регионального образования, 2006

©
Содержание

Социальное проектирование и образовательные системы	4
Качественное образование – образование для человека (о развитии системы образования Кушвинского городского округа при реализации приоритетного национального проекта «Образование»)	7
Об организации и методическом сопровождении деятельности образовательных учреждений - базовых площадок всех уровней по реализации идеологии приоритетного национального проекта «Образование» в Кушвинском городском округе	10
Развитие и совершенствование образовательной среды МОУ СОШ № 1 по реализации запросов государства, общества, детей и родителей обучающихся, по формированию социальной компетентности учащихся	12
Информационно-образовательное пространство как условие развития личности	18
Информационно-образовательное пространство как условие развития личности: управленческий аспект	19
, Метод проектов как эффективная форма организации самостоятельной работы	31
, Развитие у младших школьников основных умений и навыков исследовательского поведения	36
Развитие форм организации детского и молодежного движения в условиях дополнительного образования	40
ПРОГРАММНО-ВАРИАТИВНЫЙ ПОДХОД ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ В РАЗВИТИИ ДЕТСКОГО И МОЛОДЕЖНОГО ДВИЖЕНИЯ	53
УПРАВЛЕНИЕ МАРКЕТИНГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В ДОУ	61
Факторы маркетинговой макро - и микросреды ДОУ (конкурентные позиции и проектирование новых форм работы с детьми)	74

В. И. Подкорытов,

зав. отделом ИРРО

СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ

И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ

Современное общество называют информационным. Широкое развитие средств вычислительной техники и связи позволило собирать, хранить, об­рабатывать и передавать информацию в таких объемах и с такой опера­тивностью, которые были немыслимы раньше.

Степень информативности данных определяется тем, насколько полно и эффективно (с точки зрения затрат времени, усилий и средств) они позволяют получить ответ на интересующий вопрос. В первую очередь, информативность зависит от содержания данных, т. е. от того, в какой мере необходимые сведения или факты отражаются в данных. Но, пожалуй, не меньшее влияние на информативность, а значит, и на потребительскую ценность и рыночную цену оказывает форма их представления.

Любые данные, будучи отражением реальных фактов, сами принадлежат к нематериальной (идеальной) сфере. Однако они не могут существовать вне какого-либо материального воплощения. Разумеется, производители информационных продуктов стараются учесть в своих моделях также и модели пользователей. Тем не менее информационные модели производителей и пользователей никогда не могут полностью совпасть, так как:

а) пользователи часто не оформляют (явно или неявно) свои достаточно смутные представления о том, какая информация им нужна, в четкие информационные модели, что препятствует учету этих представлений в концепции продукта;

б) даже если такие модели каким-то образом и существуют, то, во-первых, производитель может о них не знать и/или неверно их воспринимать, и, во-вторых, эти модели у разных пользователей могут не совпадать друг с другом, делая тем самым построение абстрактной информационной модели «пользователя вообще» трудноразрешимой, а нередко и не имеющей практического смысла задачей.

Несовпадения информационных моделей производителей и пользователей проявляются главным образом в том, что пользователю нужны данные в другом объеме и в другой структуре по сравнению с тем, как это делается в информационном продукте. Тем самым снижается эффективность поиска необходимой информации, ибо пользователь должен приложить определенные усилия по извлечению данных из информационных продуктов и по сведению их в единый информационный массив, пригодный для ответа на поставленные вопросы.

Встает вопрос о том, как сделать процессы получения и обработки информации максимально удобными для потребителей, особенно в связи с появлением новых информационных, маркетинговых, управленческих технологий.

Информационно-маркетинговое сопровождение деятельности по модернизации образования – двусторонний процесс. С одной стороны, это тщательное и всестороннее изучение рынка, спроса, вкусов и потребностей, ориентация на них конечного продукта образовательных учреждений. С другой – активное воздействие на образовательный рынок и существующий спрос, на формирование потребностей и предпочтений работников образования.

Можно вычленить ряд сопутствующих проблем, общих на данный момент в этой сфере деятельности для образовательных систем:

– повышение информационно-маркетингового потенциала образовательной системы, ее готовность и способность контролировать свой рынок услуг. Данная проблема связана с необходимостью создания условий для деятельности конкретного образовательного учреждения в качестве головной, лидирующей в своей сфере деятельности организации в сообществе образовательных учреждений данного региона;

– обеспечение соответствия предложений образовательного учреждения и рыночного спроса в собственном секторе рынка. Данная проблема связана с необходимостью создания условий для развития информационно-рекламной и информационно-аналитической деятельности конкретного образовательного учреждения;

– обеспечение единства действий (единой информационно-марке-тинговой политики) образовательной системы территории. Данная проблема связана с необходимостью создания условий для коллективной посреднической деятельности образовательных учреждений территории на рынке образовательных услуг.

Исходя из этого, могут быть сформулированы цель и задачи социального проектирования в образовательной системе на ближайшую перспективу.

Цель: Содействие процессу обновления и развития содержания образования, оказание помощи в реализации новых образовательных проектов средствами информационно-маркетингового сопровождения деятельности по модернизации образования.

Задачи:

-  выявление запросов, образовательных потребностей и затруднений работников образования и граждан при проведении процессов модернизации;

-  информационно-маркетинговая поддержка экспериментальных и базовых площадок, новых типов отношений в образовательных учреждениях, работающих на принципах открытости, гуманизации, демократизации, индивидуализации и научной обоснованности;

-  поиск и заключение договоров о сотрудничестве по информационно-маркетинговому сопровождению и обслуживанию инновационной деятельности с организациями образования области в интересах реализации приоритетного национального проекта «Образование».

Принятие данного направления деятельности (развитие информационно-маркетингового сопровождения процессов модернизации образования, участие образовательных систем в социальном проектировании) повлечет за собой смещение акцентов управленческой политики:

1) большее внимание посреднической, координирующей деятельности с соответствующим переформулированием задач и объемов работ подразделений;

2) перераспределение доходов от внебюджетной деятельности в интересах развития рекламно-информационной политики, формирования системы продвижения услуг образовательных учреждений, расширения контингента и географии поставщиков образовательной продукции;

3) повышение уровня задач образовательных систем с расширением поля деятельности на другие регионы, с расширением спектра услуг, с переводом услуг в иное качество, с развитием социального партнерства и взаимодействия.

Находящаяся в состоянии реорганизации система образования может быть представлена как инструмент устранения или минимизации комплекса неопределенностей образовательной системы. Под комплексом неопределенностей понимается складывающаяся ситуация взаимодействия менее подвижной системы с более подвижной надсистемой, в результате чего возникают трудности планирования и прогнозирования нашей деятельности, нарастают явления хаоса и нестабильного поведения элементов системы, усиливаются тенденции движения к автономизации, замкнутости составляющих систему субъектов.

Маркетинговые мероприятия и развитие информационно-коммуни-кационной составляющей управленческой деятельности образовательных учреждений могли бы иметь в связи с этим двойное назначение: 1) выполнять прикладные задачи расширения рынка оказываемых услуг; 2) являться ориентиром для других образовательных учреждений, избравших маркетинговое управление и открытость в качестве основных принципов своей работы. При планировании системы таких мероприятий необходимо либо получить точные исходные данные и определение миссии и стратегии организации, либо последовательно определить (переопределить) эти параметры, встраивая элементы маркетингового управления в деятельность образовательных систем.

Рассматривая комплекс неопределенностей образовательной системы территории (как отражение комплекса неопределенностей всей системы образования), считаем возможным выделить 3 блока вопросов, без решения которых деятельность по модернизации образования будет неэффективной.

1 блок. Вопросы оптимизации бизнес-процессов в образовании.

2 блок. Вопросы «технологизации» принятия решений.

3 блок. Вопросы повышения эффективности систем информационного обмена и маркетингового управления образовательными системами.

В данном сборнике представлен опыт развития инновационной деятельности (своеобразный «социальный проект») Кушвинского городского округа. Мы надеемся, что предлагаемые коллегами пути использования имеющихся возможностей образовательной системы территории по решению обозначенных выше вопросов, могут стать поводом для размышлений читателей о собственном вкладе в реализацию приоритетного национального проекта «Образование».

, начальник управления
образования Кушвинского городского округа

КАЧЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА

(о развитии системы образования Кушвинского городского округа
при реализации приоритетного национального проекта «Образование»)

1.  Финансовое обеспечение повышения качества образовательных услуг

Приоритетный национальный проект «Образование» стал базой для развития системы образования по многим позициям. В общеобразовательных учреждениях Кушвинского городского округа работают 368 педагогов, из них 228 человек осуществляют классное руководство. С 1 января 2006 года производится выплата денежного вознаграждения классным руководителям в соответствии с решением Президента России. Убедительно для нас звучат показатели статистики. Средняя заработная плата учителей общеобразовательных школ на 1 декабря 2006 года составляет 6869 рублей (прирост к аналогичному периоду 2005 года – 25,1%), среднемесячная зарплата учителей, осуществляющих классное руководство, – 7823 рубля (прирост к аналогичному периоду 2005 года – 30%), на повышение заработной платы педагогам направлено 6350 тыс. рублей, в том числе из средств местного бюджета – 2460 тыс. рублей, из областного бюджета – 3890 тыс. руб.

На информатизацию образования направлено в этом году более 1 млн. рублей. Обеспеченность компьютерами составляет 13 человек на один компьютер, на аналогичный период 2005 года на один компьютер приходилось 32 учащегося; таким образом, уровень обеспеченности школьников компьютерной техникой в 2006 году по сравнению с 2005 годом вырос на 246,2 процента.

В 13-ти школах имеются 33 мультимедийных установки, год назад их было только 4 на 4 общеобразовательных учреждения. Во всех общеобразовательных учреждениях широко используются комплекты электронных учебников; работа с компьютерными базами данных ведется в библиотеках всех школ; библиотека Управления образования Кушвинского городского округа сегодня является информационно-методическим центром, консультирующим школьных библиотекарей, централизующим передовой педагогический опыт, обеспечивающим детские сады и школы программно-методическими пособиями в печатном виде и на электронных носителях. 12 образовательных учреждений из тринадцати имеют выход в Интернет.

2.  Поддержка лидеров в образовании

Приоритетный национальный проект «Образование» предусматривает приоритетную государственную поддержку лидеров – образовательных учреждений и педагогов, чья деятельность наиболее отвечает современным социальным запросам.

В конкурсном отборе школ, активно внедряющих инновационные образовательные программы, приняли участие 3 школы – № 1, 6, 20. Следует отметить, что в подготовке конкурсных материалов принимали участие и дети, и педагоги, и родители, и представители шефствующих предприятий. Среднее общеобразовательное учреждение № 20 признано победителем конкурсного отбора и получило президентский грант.

Пять общеобразовательных учреждений (38,5% от общего количества) активно внедряют инновационные программы в образовательный процесс. Продолжают работу областные и муниципальные базовые площадки: школы
№ 1, 6, Дом детского творчества, школы № 42, 20, детские сады № 4, 5, 9, 59, 25. Городские семинары, педагогические чтения, организованные в 2006 году, проводились с активным использованием компьютерной и мультимедийной техники, что значительно повысило качество представления содержания внедряемых инноваций по сравнению с 2005 годом.

В конкурсном отборе среди учителей общеобразовательных учреждений Свердловской области в рамках приоритетного национального проекта «Образование» участвовали шесть учителей. Учитель истории и обществознания средней школы № 1 , учитель русского языка и литературы и учитель математики из школы «Гимназия № 6» стали обладательницами президентского гранта в размере рублей.

С целью пропаганды передового опыта, стимулирования талантливых педагогов и лучших образовательных учреждений в Кушвинском городском округе проводились конкурсы «Лучшее образовательное учреждение города Кушва» и «Лучший педагог города Кушва». Итоги конкурса подведены к Дню учителя, победители награждены денежными премиями (лучший педагог - 50 тыс. рублей, лучшее образовательное учреждение-100 тыс. рублей).

С целью поддержки юных дарований в Кушвинском городском округе планируются средства на поощрение победителей городского, окружного, областного этапов фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала», традиционно проводятся фестивали «Таланты земли Уральской», «Взрослые и дети», школьные и городские научно-практические конференции, конкурсы проектов в рамках муниципальной программы «Молодежная инициатива», конкурсы «Права человека в современном мире», «Мы выбираем будущее», «Моя страна – моя Россия» и другие мероприятия.

Результаты областной защиты проектов:

в конкурсе «Мы выбираем будущее» – 1-е место; в смотре-конкурсе моделей детского и школьного самоуправления – 2-е место; в конкурсе «Моя законотворческая инициатива» – 2-е место; в конкурсе социальных проектов «Моя страна – моя Россия» – 3 призовых места а на Всероссийском этапе – 3-е место.

В фестивале «Юные интеллектуалы Среднего Урала» приняли участие 4500 школьников (96% от общего количества учащихся). В окружном туре победителями и призерами стали 17 школьников.

Четверо учащихся школы № 1 (Куделько Анастасия, Кириллов Александр, Дрягин Александр, Суханова Анна) стали призерами международных и всероссийских соревнований по пулевой стрельбе.

Президентский грант получил выпускник средней общеобразовательной школы № 4 Алферьев Артем, неоднократный победитель областного конкурса юных изобретателей. Губернаторской премией награждена выпускница средней общеобразовательной школы «Гимназия № 6» Карнаухова Дарья, победитель областного конкурса «Юная модница».

В 2006 году в городском округе вручены гранты главы Кушвинского городского округа в номинации «Образование» по итогам 2005/2006 учебного года 34-м учащимся общеобразовательных школ, начального профессионального образования и студентам учреждений среднего профессионального образования, добившимся особых успехов в учебе и творческой деятельности.

3. Управление качеством образовательной деятельности

Существенные изменения произошли в содержании образования. Составной частью учебных планов в 8-9 классах стала предпрофильная подготовка. В ОУ реализуются курсы «Слагаемые выбора профиля обучения» и «Твой выбор», которые дают представление об основных направлениях профессиональной деятельности человека. Дополняют этот курс элективные курсы самого различного содержания и тематики, такие как: «Основы компьютерного делопроизводства», «Металлы и здоровье человека», «Разговорный иностранный», «Основы духовной культуры» (школа № 6, ДДТ), «Начала астрономии» (школа № 6), «Культуры делового общения», «Дизайн интерьера» и др. В старших классах школ №№ 1, 4, 6, 10, 20 реализуются элементы профильного обучения. Основные направления профильности – естественно-математическое, гуманитарное, информационно-технологическое. Иностранный язык и информатика начали изучаться в более ранние сроки: иностранный – со 2-3 класса, информатика – с 6-8 класса. В учебных планах всех образовательных учреждений на I и XI ступенях введен курс «Культура безопасного поведения».

В городском округе из 754 педагогических работников аттестовано 699 человек, что составляет 92,7%. 485 педагогов (64,6%) имеют I квалификационную категорию. 37 человек – высшую квалификационную категорию (5,3%). В 2005 году высшую квалификационную категорию имели 30 педагогов, увеличение в сравнении с 2005 годом на 23,3%. Сопоставительный анализ результатов аттестации педагогических и руководящих кадров, с одной стороны, и результатов образования, с другой стороны, позволяет сделать вывод о том, что педагоги и руководители, аттестованные на высшую и первую категории, добиваются стабильных, качественных результатов в образовательном процессе.

Развивается и материально-техническая база системы образования. 13 общеобразовательных школ обновили фонд учебно-наглядных пособий и учебного оборудования для преподавания химии, физики, биологии, технологии. Каждое общеобразовательное учреждение располагает аудио-, видеоаппаратурой и копировальной техникой. Во всех школах имеются комплекты электронных учебников. Педагогами школ создаются домашние медиатеки. Повысив квалификацию на курсах, ряд педагогов использует учебники на уроках истории, математики, информатики, литературы, географии. На уроках химии электронные учебники используются при проведении лабораторных работ. Но в то же время еще не для всех педагогов работа с электронными изданиями стала нормой жизни.

В Кушвинском городском округе функционируют 1 сельская и 2 поселковые школы. Подвоз учащихся из деревень в общеобразовательные учреждения № 4, 11 осуществляется двумя школьными автобусами, в том числе, один автобус получен в рамках программы «Школьный автобус», второй приобретен на средства муниципального бюджета. В этом году будет приобретен еще один автобус на средства областного бюджета.

Продолжается развитие социального партнерства на территории Кушвинского городского округа. 16 предприятий, организаций и 33 индивидуальных предпринимателя являются шефами образовательных учреждений на основании решения совета директоров. Партнерство образовательных учреждений с предприятиями не ограничивается с их стороны только финансовой и материальной помощью. Становятся традиционными совместные с шефами спортивные соревнования, конференции, выставки, походы и т. д.

Таким образом, наблюдаются положительные тенденции в деятельности образовательных учреждений по реализации приоритетного национального проекта «Образование» по направлениям: информатизация образовательного процесса, стимулирование образовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы, поощрение лучших учителей, государственная поддержка способной и талантливой молодежи, дополнительное вознаграждение за классное руководство. Это в конечном итоге делает возможность качественную работу по выполнению социального заказа на образование.

,

руководитель городской методической службы
Кушвинского городского округа

ОБ ОРГАНИЗАЦИИ И МЕТОДИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ – БАЗОВЫХ ПЛОЩАДОК ВСЕХ УРОВНЕЙ

ПО РЕАЛИЗАЦИИ ИДЕОЛОГИИ ПРИОРИТЕТНОГО НАЦИОНАЛЬНОГО

ПРОЕКТА «ОБРАЗОВАНИЕ» В КУШВИНСКОМ ГОРОДСКОМ ОКРУГЕ

Управление – это умная машина,
ограждающая ребенка от всего недоброго!

М. Б., докт. пед. наук

А как же необходимо такое управление педагогу, когда бы он знал, что есть такая структура, которая обеспечит профессиональную безопасность! Механизмом реализации этой идеологии для нашей территории становится методическое сопровождение деятельности педагога и руководителя ОУ, партнерские отношения с ИРРО и его филиалом в Нижнем Тагиле, что помогает выйти на разработанность ресурсных оснований управления.

Педагогической формулой в нашей работе стал девиз: «Заимствуй не опыт, а идею!», а это значит, что главное для нас – создание сферы профессионального общения через разнообразные формы педагогических коммуникаций.

Идея первая

Главным результатом методического сопровождения образовательных учреждений – базовых площадок ИРРО следует считать повышение конкурентоспособности этих учреждений на рынке образовательных услуг в территории. В реализации этой идеи сегодня участвуют педагогические коллективы МОУ СОШ № 1, МОУ СОШ «Гимназия № 6» и Дом детского творчества.

Опыт взаимодействия городской методической службы и образовательных учреждений города с ними убеждает в наличии поступательного продвижения на пути развития.

Идея вторая

Главным результатом методического сопровождения образовательных учреждений – базовых площадок муниципального уровня следует считать реализацию программ поддержки новых образовательных инициатив, расширение спектра интересов педагогического сообщества, технологическую отработку элементов управления инновационной деятельностью в образовательных учреждениях. Таких образовательных учреждений в городском округе 24 из 42. Вот некоторые направления и темы, которые разрабатываются в этих учреждениях сегодня:

-  Организация и проведение аттестации руководящих и педагогических кадров как основа развития кадрового ресурса образования;

-  Внедрение современных учебно-методических комплектов по программам «Истоки», «Школа – 2100», «Гармония»;

-  Создание информационных центров микрорайонов (ОУ № 42, 21, 20);

-  Создание условий для непрерывного профессионального образования педагогических и руководящих кадров;

-  Информатизация образования (районный центр INTEL «Обучение для будущего»);

-  Развитие экологического образования;

-  Городская акция «Образованию Кушвы – 200 лет» и др.

Идея третья

Считать основной технологией работы по методическому сопровождению инновационной деятельности в образовании технологию социального партнерства. Главный принцип работы в рамках методического сопровождения: открытость образовательного пространства учреждений – базовых площадок, что выражается в наличии многообразных форм педагогических коммуникаций городского уровня, где в системе представляются мультимедийные презентации и творческие мастерские педагогического и управленческого опыта.
В городе также регулярно выпускается журнал передового педагогического опыта «Педагогический вестник».

Таким образом, 27 образовательных учреждений из 42 имеют четко определенные ориентиры в части разработки перспективных направлений развития содержания образования на основе реализации ГОС НРК.

Наше профессиональное кредо сформулировано знаменитым педагогом Сталем Шмаковым:

«Повторю сегодня дважды вам:

Самобытность личности храня,

Уважать неповторимость каждого –

Это значит уважать себя!»

Наше кредо помогает нам в каждом учреждении, каждом педагоге увидеть особенное, что делает палитру системы образования яркой и привлекательной.

,

директор школы № 1,
Почетный работник общего образования
Российской Федерации

РАЗВИТИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

МОУ СОШ № 1 ПО РЕАЛИЗАЦИИ ЗАПРОСОВ ГОСУДАРСТВА, ОБЩЕСТВА,

ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ПО ФОРМИРОВАНИЮ

СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Педагогическая система, которая реализуется в средней школе №1, обязана реализовать запросы государства, общества в целом и родителей обучающихся. Государство предполагает, что выпускник средней школы должен:

1)  быть самостоятельным человеком, способным к самоорганизации, дальнейшему образованию;

2)  уметь отстаивать свои права, иметь высокий уровень правовой культуры, уметь принимать собственные решения и нести за них ответственность;

3)  быть готовым к сотрудничеству, развитию своих способностей, к созидательной деятельности;

4)  быть толерантным, терпимым к чужому мнению, уметь вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

В этой связи основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений, навыков сама по себе, а набор ключевых компетенций. В современном мире нужна личность, которая легко может адаптироваться в новой жизненной ситуации, достичь успеха в определенной жизненной сфере.

Педагогический коллектив нашей школы задумался над этой проблемой несколько лет назад и поставил перед собой целью создание благоприятных условий для саморазвития, самоопределения и самореализации личности.

Реализуя ее, мы осуществляли свою деятельность по следующим направлениям:

-  обеспечение прав ребенка на получение качественного образования;

-  создание условий для получения дополнительного образования в соответствии с личными способностями, склонностями и интересами ученика;

-  развитие творческого потенциала личности учителя и ученика.

Для этого:

1) школой обеспечивается выполнение базисного учебного плана Свердловской области;

2) в учебно-воспитательном процессе применяются эффективные образовательные методики развивающего обучения, способствующие развитию личности ученика, его творческого потенциала на основе личностно-ориентированного подхода (образовательные программы « Школа – 2100», «Гармония» и др.);

3) повышается квалификационно-категорийный уровень состава педагогического коллектива;

4) совершенствуется учебно-методическая и материальная база процесса обучения и воспитания;

5) обеспечивается соблюдение санитарно-гигиенических условий, требований охраны труда и здоровья коллектива учителей и учащихся школы;

6) активизируется работа органов школьного соуправления;

7) организовано дополнительное образование учащихся на базе школы через школу искусств; спортивные секции; театральную студию; кружки по интересам;

8) эффективно используются возможности и ресурсы микросоциума школы.

Т. е. развивается и совершенствуется образовательная среда образовательного учреждения. Под образовательной средой мы понимаем «систему влияний и условий формирования личности, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении» ().

Компонентами образовательной среды школы выступают:

·  физическое окружение – школьное здание, его дизайн, размер и пространственная структура учебных помещений, условия для перемещения и размещения учащихся;

·  человеческий фактор – подбор учащихся, наполняемость классов и его влияние на социальное поведение учащихся, особенности и успеваемость учащихся, этические особенности, качество подготовки учителей, половозрастная структура школьного контингента;

·  программа обучения – новаторский характер содержания программ обучения, технологии обучения, стиль и методы обучения, формы учебной деятельности, характер контроля.

Основные ресурсы образовательной среды школы: кадровые, информационные и научно-методические, организационные и материально-финансовые.

Совершенствование и развитие основных ресурсов в процессе развития школы имело следующие тенденции:

Ресурсы
Кадровые	Информационные и научно-методические	Организационные	Материально-финансовые
*Анализ состава педколлектива по -образованию: - стажу - возрасту - категории - способности к инновационной деятельности *Организация повышения квалификации, работа по самообразованию *Методическое сопровождение *Организация конкурса профессионального мастерства «Учитель года»	*Изучение образовательных потребностей учащихся и их родителей *Анализ возможностей педагогов школы и образовательного пространства микрокомплекса по удовлетворению образовательных потребностей учащихся *Погружение коллектива в проблематику программы *Изучение, внедрение программ и методик личностно-ориентированного образования *Выбор предметно-методических комплексов *Преемственность образовательных программ на разных ступенях образования *Овладение информационными технологиями *Внедрение и использование современных КИМов *Внедрение новых форм организации учебной и внеклассной работы	*Рациональное распределение функциональных обязанностей руководителей школы *Вовлечение педагогов в работу по совершенствованию ОП, управление школой *Организация школьных методических объединений *Создание оптимального режима деятельности школы *Формирование образовательной программы и учебного плана школы *Формирование образовательного сообщества: - создание и активизация общешкольного родительского комитета - создание органа ученического соуправления - установление шефских связей с предприятиями - совершенствование работы с учреждениями дополнительного образования, культуры, спорта, досуга микрокомплекса *Организация конкурса успехов участников ОП «Лидер года» *Организация Представительства УрГПУ на базе школы	*Изучение нормативных финансовых документов *Анализ состояния имеющейся материальной базы ОУ *Максимальное использование возможностей базы образовательной среды микрокомплекса для обеспечения общего и дополнительного образования *Рациональное использование бюджетных средств /p> *Привлечение внебюджетных средств: - введение платных образовательных услуг - формирование фонда родительских пожертвований; -вовлечение спонсоров и шефов в формирование материальной базы и проведение новых форм работы *Обеспечение соответствия ОП нормам: - гигиеническим - охраны труда - противопожарным *Обеспечение ОП средствами обучения и связи: - компьютерные классы - Интернет - спутниковая связь - м/м проекторы - магнитофоны - телевизоры - DVD плееры *Улучшение дизайна учебных кабинетов *Создание зон отдыха *Ремонт помещений и коммуникаций школы
Проблемы: 1.Повышение квалификации педагогов в соответствии с требованиями модернизации образования 2. Введение в штатное расписание ставки психолога 3. Подготовка педагогов к введению профильного обучения	Проблемы: 1. Использование новых подходов в оценивании результата образования. 2. Разработка методики оценивания ключевых компетенций	Проблемы: 1. Эффективность использования имеющихся структур для удовлетворения образовательных потребностей учащихся	Проблемы: 1.Рациональное использование имеющейся базы 2. Пополнение фонда библиотеки и методического центра современными методическими материалами
Вывод	Вывод	Вывод	Вывод
Готовность большинства педагогов к инновациям	Имеющаяся тенденция к внедрению новых образовательных технологий	Созданные условия и ресурсы востребованы и необходимы	Имеющаяся база может стать основой для развития ОУ

Систематическое изучение мнения родителей и учащихся о качестве и необходимости предоставляемых школой образовательных услуг позволяет педагогическому коллективу своевременно реагировать на запросы изменяющегося мнения участников образовательного процесса и после соответствующего анализа определять основные направления работы школы.