Рабочая программа учебной дисциплины «Пропедевтика детских болезней» (стр. 5 )

3.5.1. Основная литература

№ п/п	Наименование	Автор (ы)	Год, место издания	Кол-во экземпляров	Наличие в ЭБС
в биб-лиотеке	на ка-федре
1	2	3	4	7	8	9
1.	Пропедевтика детских болезней: учебник с компакт-диском–	, .	М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009.	49	2	Консультант студента

3.5.2. Дополнительная литература

№ п/п	Наименование	Автор (ы)	Год, место издания	Кол-во экземпляров	Наличие в ЭБС
в биб-лиотеке	на ка-федре
1	2	3	4	7	8	9
1.	Синдромы поражения органов дыхания у детей	и др.	учебное пособие для студентов мед. вузов / сост. – Киров, 2007	35	10	Электронная библиотека кафедры
2.	Семиотика и синдромы поражения органов мочеобразования и мочеотделения у детей (учебное пособие)	, ,	Учебное пособие для студентов для студентов педиатрического и лечебного факультетов - Киров: Кировская государственная медицинская академия, 2011. – 98 с.	50	10	Электронная библиотека кафедры
3.	Семиотика и синдромы поражения системы кроветворения у детей (учебное пособие)	, ,	Учебное пособие для студентов педиатрического и лечебного факультетов - Киров: Кировская государственная медицинская академия, 2010. – 101 с.	50	10	Электронная библиотека кафедры
4.	Семиотика и синдромы поражения желудочно-кишечного тракта у детей (учебное пособие)	, ,	Учебное пособие для студентов медицинских вузов. - Киров: Кировская государственная медицинская академия, 2010. – 159 с.	50	10	Электронная библиотека кафедры
5.	Семиотика и синдромы поражения сердечно-сосудистой системы у детей (учебное пособие для студентов медицинских вузов)	, ,	Учебное пособие для студентов медицинских вузов.- Киров: Изд-во Кировской ГМА, 200с.	50	7	Электронная библиотека кафедры

3.6. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины (модуля)

Использование палат, учебных комнат для работы студентов.

Мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран), телевизор, видеокамера, слайдоскоп, видеомагнитофон, ПК, видео - и DVD проигрыватели, мониторы. Наборы слайдов, таблиц/мультимедийных наглядных материалов по различным разделам дисциплины. Видеофильмы. Ситуационные задачи, тестовые задания по изучаемым темам. Доски.

3.7. Образовательные технологии

Используемые образовательные технологии при изучении данной дисциплины: лекции-презентации с использованием анимационных и мультимедийных технологий. Вопросы проблемного характера выносятся на обсуждение: диспуты, миниконференции, дискуссии в микрогруппах.

От объема аудиторных занятий интерактивные занятия составляют до 90%.

Примеры интерактивных форм и методов проведения занятий:: используется форма активного обучения – проведение деловой игры.

Цели деловой игры:

1.  Повысить уровень мотивации изучения темы.

2.  Стимулировать свободное самостоятельное чтение.

3.  Дать возможность каждому студенту проявить свои индивидуальные способности.

4.  Улучшить процесс творческого взаимодействия студентов и преподавателей.

5.  Выработать у студентов навыки анализа проблемной клинической ситуации и применения приобретенных теоретических знаний.

6.  Способствовать закреплению практических навыков работы с больным.

7.  Инициация креативности, ответственности, самостоятельности и выработка навыков дискуссии.

Деловая игра проводится среди студентов 4 курса педиатрического факультета при изучении дисциплины «Пропедевтика детских болезней» на базе детской городской клинической больницы.

Методика проведения деловой игры состоит из трех этапов: подготовительного, основного и рефлексивного. На подготовительном этапе в соответствии с учебным планом утверждается тема занятия, в ходе которого будет проведена деловая игра. Преподаватель, распределяет ролевые обязанности среди студентов с учетом их желания, индивидуальных способностей и возможностей. Все студенты делятся на 2 группы. Из числа студентов первой группы выбираются: больной ребенок, его мама и бабушка, лечащий врач, врач отделения функциональной диагностики, врач-лаборант. Студенты, вошедшие во вторую группу, играют роли членов совета экспертов. Студенты обоих групп проводят беседы с больным ребенком, его родственниками, изучают медицинские документы (амбулаторную карту пациента и историю болезни, ведущуюся в стационаре), а также анализируют проведенное больному обследование. Члены совета экспертов кроме этого изучают теоретический материал по теме деловой игры и готовят вопросы к лечащему врачу. В назначенный день проходит основной этап деловой игры: студенты в присутствии преподавателя кафедры самостоятельно проводят деловую игру. Каждому присутствующему студенту перед началом конференции выдается рефлексивный лист, в котором по ходу обсуждения темы он должен дать свою оценку каждому выступлению. В конце конференции в анонимной форме студенты отвечают на три вопроса: «Что нового я узнал?», «Чему я научился?», «Какие Ваши способности помогла раскрыть деловая игра?». Кроме того, в рефлексивном листе студенту предлагается высказать свои замечания и пожелания. Преподаватель кафедры предоставляет каждому участнику право выступить. В ходе деловой игры, проанализировав полученную информацию, обе группы студентов выставляют больному синдромальный диагноз. Студентам второй группы предоставляется возможность задать вопросы, высказать свою точку зрения, внести предложения по обсуждаемому больному в режиме дискуссии. Рефлексивный этап включает в себя итог проделанной работы. Главное на рефлексивном этапе работы – обсуждение целей и результатов деловой игры, сложностей совместной работы, осознание того, чему научились. Заключительное слово предоставляется преподавателю, который обобщает точки зрения студентов и фиксирует общие итоги деловой игры.

Таким образом, внедрение инновационных технологий в процесс обучения дисциплины «Пропедевтика детских болезней» способствует лучшему усвоению студентами изучаемого материала, освоению практических навыков и повышает качество образования.

3.8. Разделы учебной дисциплины (модуля) и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами

№ п/п	Наименование последующих дисциплин	Номера разделов данной дисциплины, необходимые для изучения последующих дисциплин
1	2
1.	Основы формирования здоровья детей	+	+
2.	Поликлиническая и неотложная педиатрия	+	+
3.	Госпитальная педиатрия	+	+

4. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Обучение складывается из аудиторных занятий (120час.), включающих лекционный курс и практические занятия, и самостоятельной работы (60 час.). Основное учебное время выделяется на практическую работу по освоению навыков обследования больного. При изучении учебной дисциплины (модуля) необходимо использовать различные виды занятий: лекционные, практические и освоить практические умения по обследованию больных детей. Практические занятия проводятся в виде собеседования по контрольным вопросам, обсуждения: диспуты, миниконференции, дискуссии в микрогруппах, демонстрации больных, использования наглядных пособий, решения ситуационных задач, ответов на тестовые задания.

В соответствии с требованиями ФГОС-3 ВПО в учебном процессе широко используются активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции-презентации с использованием анимационных и мультимедийных технологий. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет до 90% от аудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку подготовку рефератов, подготовку к занятиям, подготовку к текущему контролю, подготовку к промежуточному контролю

Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы по дисциплине пропедевтика детских болезней и выполняется в пределах часов, отводимых на её изучение (в разделе СРС).

Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным фондам академии и кафедры.

По разделу учебной дисциплины разработаны методические рекомендации для студентов «пропедевтика детских болезней» и методические указания для преподавателей «пропедевтика детских болезней».

Во время изучения учебной дисциплины студенты самостоятельно проводят работу с больными, оформляют рефераты, учебную историю болезни и представляют их на занятиях.

Написание реферата способствует формированию навыков (умений) пользоваться учебной, научной, научно-популярной литературой, сетью Интернет для профессиональной деятельности.

Работа студента в группе формирует чувство коллективизма и коммуникабельность.

Обучение студентов способствует воспитанию у них навыков общения с больным с учетом этико-деонтологических особенностей патологии и пациентов. Самостоятельная работа с пациентами способствует формированию правильного поведения, аккуратности, дисциплинированности.

Исходный уровень знаний студентов определяется тестированием, текущий контроль усвоения предмета определяется устным опросом в ходе занятий, при решении типовых ситуационных задач и ответах на тестовые задания.

В конце изучения учебной дисциплины (модуля) проводится промежуточный контроль знаний с использованием тестового контроля, проверкой практических умений и решением ситуационных задач.

Вопросы по учебной дисциплине (модулю) включены в Итоговую государственную аттестацию выпускников.

5.Протокол согласования рабочей программы учебной дисциплины с другими кафедрами

№ п/п	Другие кафедры	Наименование согласованных тем	Подпись заведующего кафедрой
1	2	3	4
1.	Анатомия	Анатомо-физиологические, возрастно-половые и индивидуальные особенности строения и развития здорового и больного организма ребенка и подростка	Д. м.н., профессор
2.	Патофизиология, клиническая патофизиология	Функциональные системы организма детей и подростков, их регуляция и саморегуляция при воздействии с внешней средой в норме и при патологических процессах	Д. м.н., профессор

Согласовано

и. о. главного врача Кировской детской

городской клинической больницы

6. Дополнения и изменения в рабочей программе учебной дисциплины

На 20 / 20 учебный год в рабочую программу вносятся следующие дополнения или изменения: ___________________________________________________________

Дополнения и изменения в рабочей программе рассмотрены на заседании кафедры

“____”________________ 20 г. Протокол № ___________________

Зав. кафедрой ____________________________/ /

Внесенные изменения и дополнения утверждаю:

Председатель ЦМС,

профессор

“_____”____________ 20 г.