Оглавление (стр. 4 )

·  Школьникам сложно давать ответы в развернутой письменной форме, сформулировать и аргументировать собственную позицию, выявлять причинно-следственные связи и закономерности;

·  Основные затруднения у учащихся возникли при работе с текстом. Они недостаточно владеют различными способами чтения (просмотровым, поисковым, прицельным); не умеют удерживать в памяти информационные фрагменты и соединять их в общую информационную картину; невнимательны к деталям, порой весьма значимым;

·  Ученики не умеют давать полную характеристику деятельности историческим личностям, делают акцент только на один из аспектов деятельности.

·  Расстановка в хронологическом порядке несколько событий

·  Не умение соотносить события и даты

·  Не умение нахождения в исторической тексте ответа на поставленный вопрос

·  Незнание базовой исторической терминологии

·  Не сформированы у учащихся умения анализировать, систематизировать, обобщать.

Рекомендации:

Все вышеизложенное позволяет сделать вывод, что при подготовке к ЕГЭ по истории языку следует обратить внимание на те темы, в которых было допущено наибольшее число ошибок (см. выше) и предложить следующие направления работы:

- предусмотреть систему консультаций по подготовке к выполнению заданий части «А» и «В» для учителей, работающих в 11 классах.

Обществознание.

Качество знаний - 52 %. По предмету обучались ученики 8-11 классов.

Класс	Форма диагностирования	«5»	«4»	«3»	«2»	Качество	Успеваемость	Учитель
8	Тестирование	1	4	5	-	50	100
9	Тестирование	-	2	7	-	22	100
11	Контрольная работа	1	3	1	-	80	100

Анализ контрольных работ показал, что типичными ошибками и затруднениями у учащихся не справившимися с заданиями являются:

- раскрытие причинно-следственных связей;

-знание обществоведческих терминов;

-написание эссе.

Рекомендации:

1.Учителям продолжить развитие у учащихся умений анализировать и оценивать исторические события.

2. Все вышеизложенное позволяет сделать вывод, что при подготовке к ЕГЭ по обществознанию следует обратить внимание на те темы, в которых было допущено наибольшее число ошибок (см. выше) и предложить следующие направления работы:

- предусмотреть систему консультаций по подготовке к выполнению заданий части «А» и «В» для учителей, работающих в 11 классах.

Природоведение. Окружающий мир.

Качество знаний - 72 %. По предмету обучались ученики 1-5 классов. Была проведена административная контрольная работа.

Класс	Форма диагностирования	«5»	«4»	«3»	«2»	Качество	Успеваемость	Учитель
5	Тестирование	5%	65%	30%	-	70	100

География.

Качество знаний - 67 %. По предмету обучались учащиеся 6-10 классов. Результаты промежуточной аттестации представлены в таблице.

Класс	Форма диагностирования	«5»	«4»	«3»	«2»	Качество	Успеваемость	Учитель
10	Зачет	53%	47%	-	-	100	100
9	Контрольная работа	23%	38%	39%	-	61	100
8	Тестирование	50%	60%	30%	-	70	100
7	Тестирование	23%	23%	54%	-	46	100
6	Тестирование	8%	61%	31%	-	69	100

Анализ контрольных работ по природоведению, географии показал, что типичными ошибками и затруднениями у учащиеся с заданиями являются:

·  Характеристика природных зон

·  Особенности климатических и природных ресурсов

·  Рельеф, влияние рельефа на флору и фауну.

Рекомендации учителю:

Формировать умение читать карту, знание географической номенклатуры, научить видеть те закономерности, которые прослеживаются при сравнении, сопоставлении карт разного содержания, анализировать топографическую карту и построение профиля рельефа местности с помощью карты.

Биология.

Качество знаний - 63 %. По предмету обучались учащиеся 6-11 классов. Результаты промежуточной аттестации представлены в таблице.

Класс	Форма диагностирования	«5»	«4»	«3»	«2»	Качество	Успеваемость	Учитель
11	Тестирование	40%	60%	-	-	100	100
10	Тестирование	66%	34%	-	-	100	100
7	Тестирование	72%	23%	5%	-	95	100
6	Контрольная работа	21%	36%	43%	-	57	100
8	Контрольная работа	70%	-	30%	-	70	100
9	Зачет	8%	46%	46%	-	54	100
9	ГИА	100%	-	-	-	100	100

Анализ контрольных работ выявил пробелы в знаниях по ключевым темам, как: