Оглавление (стр. 9 )

·  безударная гласная, проверяемая ударением

·  правописание предлогов

·  правописание окончания прилагательных

·  пропуск и замена букв

·  парная согласная в середине слова

·  парная согласная на конце слова.

·  Грамматическая основа односоставных предложений

·  Осложненные предложения

·  Нахождение вида и определение времени причастий и деепричастий.

·  Нарицательные и собственные имена

·  Правописание слов с ь, ъ знаком

Анализ контрольных работ по математике показал ошибки учащихся:

·  Построение графика функции

·  Разложение на множители

·  Решение задач с помощью систем уравнений

·  Формулы сокращенного умножения

·  Выполнение порядка действий

·  Решение задач на движение, производительность

·  Вычислительные ошибки

·  Значение квадратного корня

·  Решение неравенств

·  Упрощение дробно – рациональных выражений

·  Непонимание условия задания

·  Отсутствие проверки в уравнениях

·  Точность подсчетов по рисункам

Анализ контрольной работы по физике выявил пробелы в знания по темам:

·  механическая энергия, работа, закон сохранения энергии

·  механика

·  термодинамика

·  молекулярная физика

·  постоянный ток

·  оптика

·  элементы СТО

·  корпусно – волновой дуализм

·  физика атома, физика атомного ядра

·  физика и методы научного познания. Механика – квантовая физика.

Анализ контрольной работы по химии выявил пробелы в знания по темам:

·  не владеют понятийно – терминологическими знаниями

·  неумение решать химические задачи.

Анализ контрольной работы по биологии выявил пробелы в знания по темам:

·  неумение решать ситуационные и генетические задачи.

·  Обмен веществ и энергией между организмом и окружающей средой

·  Неумение формулировки понятий, изложение материала, установление причинно – следственных связей.

Анализ контрольной работы по истории выявил пробелы в знания по темам:

·  поп

Анализ контрольной работы по обществознанию выявил пробелы в знания по темам:

·  поп

Рекомендации

1.  Включить в план работы МО учителей естественно - математического цикла, гуманитарного цикла обобщающий контроль за формированием системы знаний, умений и навыков у учащихся по русскому языку, математике, оценку преемственности в обучении предмету.

2.  Провести анализ и классификацию затруднений у учителя и учащихся при обучении русского языка и математики.

3.  Наметить и осуществить меры по коррекции знаний учащихся. Включить в план работы ШМО гуманитарного цикла и естественно – математического цикла контроль по русскому языку и математике в 9-х и 11-х классах.

4.  Более тщательно разработать план совместной деятельности ШМО учителей начальной школы, МО учителей математики, МО учителей русского языка и литературы, МО классных воспитателей, администрации по преемственности начальной и основной школы и обеспечить безусловное его выполнение в течение года.

8. Направления методической работы школы.

В соответствии с целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

Тематические педагогические советы. Методический Совет Школьные методические объединения. Работа  по темам самообразования; Работа по выявлению и обобщению  педагогического опыта. Открытые уроки, их анализ. Предметные недели. Диагностика педагогического профессионализма и качества образования. Организация и контроль курсовой подготовки учителей. Повышение квалификации, педагогического мастерства. Аттестация педагогических и руководящих работников. Участие в конкурсах и конференциях.

Это традиционные, но надежные формы организации методической работы.  С их помощью осуществлялась реализация образовательных программ и базисного учебного плана школы, обновление содержания образования через  использование актуальных педагогических технологий (личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационные, развивающие).

9. Педагогические советы.

Высшей формой коллективной методической  работы является педагогический совет. В 2010/2011 учебном году было проведено четыре тематических педсовета.

Тематические педсоветы)

1. Анализ работы и проблем школы за 2009/2010 учебный год. Цели, задачи, направления деятельности педагогического коллектива  на 2010/2011 учебный год.(август)

2. «Здоровьесберегающие технологии в учебно – воспитательном процессе» (ноябрь).

3. «Социально – педагогическая миссия современной школы» (февраль).

4. «Психолого – педагогоческие услоаия сохранения психического здоровья учащихся». (апрель)

Цель их проведения - коллективно выработать управленческое решение по созданию условий для эффективного сотрудничества членов школьного коллектива по той или иной методической проблеме. Содержание деятельности: заслушивание творческих отчетов учителей, их теоретических знаний по конкретной методической проблеме, изложение результатов проделанной работы, принятие управленческого решения по проблеме. При проведении педагогических советов использовались различные формы: педагогический совет на основе докладов и содокладов, проблемный педагогический совет, педагогический совет - серия сообщений. Для повышения профессионального уровня педагогов проводились семинары, где каждому учителю предоставлялась возможность поделиться опытом, защитить свою педагогическую концепцию, подвести итоги работы над темой по самообразованию в виде творческого отчета, поднять проблемы, возникшие в результате работы.

Рекомендации на следующий учебный год по проведению педагогических советов: разнообразить формы и методы проведения педсоветов.

10. Методический Совет.

Органом внутришкольного управления, координатором инноваций и учебно-методической работы в школе является методический совет.

  В него входят  зам. директора по УВР, зам. директора по ВР,  руководители ШМО. Содержание деятельности методического совета было определено общей методической темой школы. На заседаниях методического совета были рассмотрены следующие вопросы:

1.  Здоровьесберегающие
педагогические технологии в учебно – воспитательном процессе школы.

2.  Миссия школы: от формирования умения учиться до формирования ключевых компетенций.

3.  методы и формы работы с учащимися, имеющими высокую мотивационную направленность.

4.  тренинговые, релаксационные и динамические паузы как способ повышения стрессоустойчивости участников учебного процесса.

5.  роль педагога в формировании здорового образа жизни.

6.  система работы с учащимися, имеющими низкую мотивационную направленность.

7.  влияние психологической атмосферы на уроке на уровень эмоционального отношения обучающихся к учению.

  В течение года методический совет осуществлял координацию деятельности методических объединений и определял стратегические задачи развития школы. Через методическую работу осуществляется подготовка педагогов к внедрению нового содержания образования, овладение  инновациями и прогрессивными педагогическими технологиями, изучение и использование на практике современных методик воспитания и обучения.

11. Работа ШМО.

Главной структурой, организующей методическую работу учителей-предметников, являются методические объединения. В школе действуют  три методических объединения:

М/О учителей начальных классов – руководитель (учитель 1 квалификационной категории). М/О учителей гуманитарного цикла – руководитель (учитель 1 квалификационной категории). М/О естественно – математического цикла – руководитель (учитель 1 квалификационной категории категории).

В соответствии с методической темой школы  были выбраны темы школьных методических объединений:

М/О учителей начальных классов – «Развитие внимания учащихся»;

М/О учителей гуманитарного цикла – «Активизация речевой и мыслительной деятельности на уроках и внеурочное время».

М/О естественно – математического цикла – «Внедрение элементов научно – исследовательской работы в процессе обучения дисциплин естественно математического цикла»

Главной задачей методических объединений  являлось оказание помощи  учителям в совершенствовании педагогического мастерства учителей.  Каждое методическое объединение имело свой план работы, в соответствии с темой и целью методической работы школы.  На заседаниях школьных методических объединений обсуждались следующие вопросы:

знакомство с  планом работы на учебный год; работа с образовательными стандартами; согласование календарно-тематических планов; преемственность в работе детского сада, начальных классов и среднего звена; методы работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся; методы работы с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности; формы и методы  промежуточного и итогового контроля; отчеты учителей по темам самообразования; новые технологии и проблемы их внедрения в практику. итоговая аттестация учащихся. Проведение экзамена  в форме ЕГЭ.

На заседаниях методических объединений рассматривали  вопросы, связанные с  изучением  и применением новых технологий, большое внимание уделяли вопросам сохранения здоровья учащихся, изучали тексты  и задания контрольных работ, экзаменационные и другие учебно-методические материалы. Проводился анализ контрольных работ, намечались ориентиры  по устранению выявленных пробелов в знаниях учащихся. В рамках работы методических объединений проводились открытые уроки, внеклассные мероприятия по предметам. 

12. Молодые специалисты.

В течение учебного года велась работа с молодыми учителями (математика), (ОБЖ). Для оказания методической и практической помощи данной категории учителей использовались индивидуальные консультации, как администрации школы, так и учителей – предметников соответствующего профиля. Практиковалось привлечение учителя в деятельность семинаров, работу методических объединений по обмену опытом, взаимопосещение уроков своего цикла.

13. Проектная деятельность.

В 2010/2011 учебном году большое внимание уделялось изучению и использованию технологии  проектная деятельность учащихся. Был проведен школьный семинар по теме «Проектное обучение: что, как, когда?» (в декабре), в работе которого  приняли участие учителя, работающие в 5-11 классах. С докладами по теме «Использование метода проектов в учебном процессе» выступили .(заместитель директора по учебно-воспитательной работе), (учитель начальных классов). Доклады и сообщения по теме были хорошо подготовлены, иллюстрировались наглядным материалом. К семинару была подготовлена компьютерная презентация по теме «Метод проектов».  Учителя поделились своим опытом работы, рассказали о том, как разработать и провести учебный  проект. Особое внимание уделили алгоритму подготовки проекта, системе действий ученика и учителя на разных стадиях работы над проектом, выбору различных форм презентаций проекта.

Следует отметить повышение  активности учителей по использованию данной технологии, по сравнению с прошлым учебным годом. Особенно надо отметить работу  руководителя объединения «Лесные Робинзоны» по использованию проектной работы. Они создавали презентации, проводили исследования.

Но, конечно, не все учителя применяли в своей деятельности элементы проектной деятельности.

Пассивное сопротивление  педагогов процессу внедрения проектной технологии обучения заключается:

в недостаточной технической оснащенности; в нежелании учителей осваивать новые технологии; в инертности мышления.

Были проведены научно исследовательские конференции, совещания МС, на котором учителя-предметники поделились опытом работы по изучению и внедрению собственного опыта работы в данном направлении.

Учащиеся учителей , , Бехтеревой М. А., занимали призовые места на районном, республиканском уровнях.

В  следующем  учебном  году необходимо продолжить работу по применению проектной технологии обучения, так как  они помогают вести обучение на новом качественном уровне. Для этого надо:

организовать обучение педагогов (по мере возможности); администрации школы изыскать средства для улучшения материальной базы; поощрения  творчески работающих педагогов; продолжать пополнять копилку методическими разработками учителей;

Задачи на 2011/2012 учебный год:

продолжить работу по внедрению метода проекта в учебный процесс; привлекать больше учащихся к проектной и исследовательской деятельности.

14. Педагогический опыт учителей.

В этом учебном году улучшилась работа  по  обобщению педагогического опыта учителей.  На заседаниях при директоре,  ШМО   учителя делились с коллегами своими находками, уделяя особое внимание проблеме, над которой работали (теме самообразования), проводили самоанализ своей деятельности. В течение  года  учителя делились опытом работы в школе.

В 2010/2011 учебном году педагогические работники школы привлекались к анализу и самоанализу результатов образовательного процесса. При проведении мониторинга образовательного процесса, мероприятий промежуточной и итоговой аттестации, каждый учитель школы с помощью администрации школы показал владение приемами анализа собственных результатов образовательного процесса.  Проводимая работа выявила проблему – неумение некоторыми учителями-предметниками делать глубокий самоанализ урока,  анализ своей педагогической деятельности за год. Поэтому, в 2011/2012 учебном году, руководителям ШМО и заместителю директора по УВР необходимо уделить внимание обучению учителей проведению самоанализа своей деятельности. С целью повышения мастерства, культурного уровня учителей, всестороннего анализа деятельности педагогов в следующем  учебном году провести конкурс «Лучший самоанализ педагогической деятельности учителя за год».

Выводы:

Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что методическая тема школа и вытекающие из нее темы методических объединений соответствуют основным задачам, стоящим перед школой; тематика заседаний отражает основные проблемы, стоящие перед педагогами школы; заседания тщательно подготовлены и продуманы;  выступления и выводы основывались на  анализе, практических результатах, позволяющим сделать серьезные методические обобщения. Проводилась работа по овладению учителями современными методиками и технологиями обучения. Уделялось внимание формированию учащихся навыков творческой исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьеберегающей образовательной среды. В методических  объединениях успешно проводился стартовый, рубежный и итоговый контроль по русскому языку и математике. В работе методических объединений достаточное внимание уделялось навыкам самоанализа у учителей и самоконтроля у учащихся, хорошо организовано взаимопосещение уроков  своих коллег в рамках ШМО, проведение открытых уроков.

Рекомендации:

Совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению новыми образовательными технологиями. Продолжать выявлять, обобщать и распространять опыт творчески работающих учителей. Разнообразить формы проведения заседаний  ШМО (круглый стол, творческий отчет, деловые игры, семинары-практикумы).

15. Контроль.

Особое внимание в работе методических объединений и администрации школы уделялось вопросам  совершенствования форм и методов организации урока. Посещено за год  71  урок:

Открытых уроков  было запланировано 15, проведено 15. Уроки давались  в соответствии с выбранными темами самообразования, семинаров, аттестацией. Учителя начальных классов (, , )  дали по 1 открытому уроку  в течение  учебного года на ШМО. , , С, , на уровне ШМО. Все уроки даны на высоком и оптимальном методическом уровне, с использованием современных педагогических технологий.

Недостатком открытых уроков является,  по-прежнему, плохая организация школьного методического объединения учителей по взаимопосещению учителями уроков своих коллег. Необходимо отметить хорошую организацию открытых уроков среди учителей начальных классов, естественно – математического и гуманитарного цикла.. Все учителя этих М/О  посетили уроки своих коллег по методическому объединению с последующим  обсуждением и анализом.

Кроме открытых уроков, администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля.

Основные  цели посещения и контроля уроков:

1.  выявление уровня учебной нагрузки для ученика

2.  применение здоровьесберегающих технологий и активных форм обучения

3.  формирование информационной компетенции

4.  организация учебного процесса с учетом особенностей здоровья детей

5.  деятельность учителя по привитию навыков культуры умственного труда

6.  изучение практической направленности урока.

Вывод: Основные направления контроля и тематики посещения уроков выбраны с учетом методической темы школы, что позволило выявить условия реализации задач методической темы по качеству преподавания, структуре уроков  и отбор необходимых форм и методов, применяемых  учителями на уроке.

В целом все уроки методически построены правильно, уроки интересные, разнообразные. Учителя-предметники начали широко использовать компьютерные технологии. Новым направлением методической деятельности педагогов можно считать создание компьютерных презентаций, способствующих улучшению  восприятию материала, расширению кругозора учащихся, развитию их интеллекта.

Методы и приемы, применяемые учителями:

методы диалога; игровые методы; приема актуализации субъектного опыта учащихся; методы диагностики и самодиагностики; приемы создания ситуации  коллективного и индивидуального выбора.

Зачет, лекция, семинар, лабораторная работа, деловая игра, технологическая карта – формы организации учебных занятий в старших классах. Учителя создавали  на уроках педагогические ситуации, которые позволяли  ученикам самовыразиться,  рассказать или доказать что-то. Учителя использовали на своих уроках коллективные и групповые способы обучения.

По результатам наблюдений  за деятельностью учителей и учащихся на уроках выявлены следующие недочеты: 

отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитаны на среднего ученика; не планируется учителями урок на учащихся с высоким и низким уровнем мотивации; не даётся домашнее задание дифференцированно с учётом индивидуальных особенностей учащихся; преобладает монологическая форма общения учителя с учащимися, что существенно затрудняет процесс формирования и развития у детей коммуникативных умений;

Среди причин, мешающих работе, педагоги выделили следующие:

недостаток  времени на творчество; неумение комплексно применять различные средства обучения; трудность в нахождении способов и приемов создания таких учебных ситуаций и такого подбора дидактического материала, который обеспечил бы эффективную познавательную деятельность  всех учащихся в меру их способностей  и подготовленности;

Причины этих трудностей:

учителя–предметники не могут полностью избавиться от объяснительно-иллюстративного типа обучения; изложение учебного материала в учебниках (даже в новых) остаётся чаще всего информационным, в них нет заданий вариативного характера, заданий на творческую деятельность учащихся, как при изучении нового материала, так и при применении полученных знаний и умений; нет целенаправленной работы учителя над развитием творческих способностей учащегося.

Задачи на 2011/2012 учебный год:

Учителям - предметникам:

внедрять разноуровневое содержание образования; обеспечить сочетание  в образовательном процессе репродуктивных и творчески преобразующих методов обучения с преобладанием последних; шире использовать новые технологии, продуктивные формы и методы обучения, учитывающие возрастные и индивидуальные особенности школьников и обеспечивающие увеличение объема самостоятельной работы школьников; активно внедрять в учебный процесс личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационные технологии.

В 2010/2011 учебном году произошел сдвиг в работе учителей по отражению своей работы в средствах массовой информации. опубликовал свои разработки на сайтах «Завуч», « 1 сентября», также учителя участвовали в конкурсе «Методические разработки»

Рекомендации: активизировать работу по отражению своих находок в СМИ.

Одним из средств достижений образовательных и воспитательных целей является система внеклассной работы по предметам, которая включает в себя такие традиционные мероприятия, как:

предметные недели; тематические конкурсы сочинений, чтецов и художников.

В программу этих мероприятий входят следующие внеклассные дела: предметные олимпиады, конкурсы, выставки газет и кроссвордов. В течение учебного года  запланировано 2 предметных недели, проведено 2  (русского языка и литературы, истории и обществознания; математики, физики, биологии, химии, географии).

16. Предметные недели.

Предметные недели были проведены по  плану, разработанному в начале учебного года зам. директора по ВР совместно с руководителями ШМО. В них приняли участие около 100% школьников 2 и 3 ступеней, 87% первой ступени.

В этом учебном году по-прежнему интересными были недели русского языка и литературы, истории и обществознания; математики, физики, биологии, химии, географии. Эти предметные недели были четко спланированы, план проведения был заранее вывешен для учащихся и учителей. Все намеченные мероприятия проводились в установленные сроки
и были проведены на хорошем уровне.  При проведении предметных недель использовались разнообразные формы работы с учащимися: олимпиады, творческие конкурсы сочинений, сказок, поделок,  кроссвордов, ребусов, игры – КВНы, «Поле чудес», суды, диспуты, викторины, выставки.

Выводы:

Многие учителя в ходе предметных недель проявили хорошие организаторские способности: умение создавать праздничную атмосферу. Учащиеся показали хорошие предметные знания, умение применять знания в различных ситуациях, взаимовыручку, неординарные решения вопросов. Интересные разнообразные формы проведение предметных недель вызвали большой интерес учащихся. В ходе предметных недель выявились  творческие дети и наметилась  планомерная работа по созданию условий для их дальнейшего развития.

Рекомендации:  Обобщать опыт проведения предметных недель.

17. Работа штаба «Знание».

С целью повышения качества обучения  в  учебном году  была организована  работа «Штаб Знаний» с учащимися 5 – 11 классов, имеющими низкую мотивацию к учению, который продолжил работы в этом учебном году:

составлен план работы со слабоуспевающими учащимися; организованы индивидуальные консультации; на заседаниях штаба обсуждали работу со слабоуспевающими учащимися, результаты успеваемости, результаты проведенных контрольных срезов и контрольных работ, намечали пути по ликвидации возникающих у учащихся затруднений, рассматривали наиболее сложные вопросы теории и практики по предмету.

Данная работа дала положительный результат. На конец учебного года нет неуспевающих учащихся.

Рекомендации: продолжать работу по предупреждению неуспеваемости учащихся.

18. Научно – исследовательская работа.

В этом  учебном году увеличилось количество работ  представленных на районной  ученической научно-исследовательской конференции. Конкурсах рисунков, поделок и т. д.  Не первый год принимают участие в районном конкурсе исследовательских, проектных и творческих работ учащиеся начальных классов.

Рекомендации:

учителям-предметникам продолжать работу с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности; формировать познавательный интерес у учащихся в изучении предметов; продолжать принимать участие в районных, областных и всероссийских конкурсах.

В условиях сельской школы стираются четкие границы между учебной и внеучебной деятельностью, многие формы работы интегрируют цели, задачи, содержание учебных дисциплин и  внеучебной работы.

Условиями для осуществления интеграции учебного и воспитательного процессов являлись:

взаимодействие педагогов-предметников и классных руководителей; творческое сотрудничество между всеми участниками педагогического процесса; взаимодействие школы с социумом.

В течение учебного года осуществлялось единство учебной и воспитательной работы, которое заключалось в том, что весь воспитательный процесс проходил через систему уроков. Учителя-предметники включали в свои тематические планы районные мероприятия (написание сочинений, подготовка к конкурсу чтецов, поделок, стенгазет). Все это проходило через уроки, Урок письма проводиля с участием учащихся 7 класса с приглашением телевидения г. Воткинска, а на конкурс отбирали те работы, которые были признаны  лучшими.

Рекомендации: обеспечить единство урочной и внеурочной деятельности учителя через сеть кружков, индивидуальных занятий и дополнительного образования.

19. Повышение квалификации учителей.

В учебном году одной из форм проявления познавательной активности, успешного саморазвития являлось самообразование. Каждый учитель определял для себя на учебный год тему самообразования, исходя из проблемы и задачи школы. Индивидуальное самообразование осуществлялось на основе собственных планов. Планы предусматривали: подбор литературы, затрату времени на изучение данных по проблеме, анализ литературы, знакомство с практическим опытом. Завершалось самообразование анализом, оценкой и самооценкой эффективности выполненной работы.  Результатом самообразования являлись  открытые уроки, доклады, выступления перед коллегами, на совещаниях ШМО, педсоветах, совещаниях при директоре, МС, посещение уроков с целью реализации тем самообразования на уроке.

Вывод: работа учителей по самообразованию в этом учебном году была поставлена на оптимальном уровне.

Задача на учебный год: каждому учителю выбрать тему по самообразованию и реализовать элементы данной темы через урок..

Важнейшим направлением работы МО и администрации школы  является постоянное совершенствование педагогического мастерства учителей через курсовую систему повышения квалификации. В учебном году на курсах повышения квалификации из наших учителей никто не обучался.

Рекомендации: направить на курсы повышения квалификации учителей, изъявивших желание пройти аттестацию по повышению квалификационной категории.

Аттестация педагогических кадров является хорошим показателем  творческой деятельности педагогов, механизмом совершенствования управления качеством образования.

В учебном году прошли аттестацию:

на первую квалификационную категорию – 2 чел ( – учитель английского языка, – учитель удмуртского языка и технологии). на вторую квалификационную категорию  - 5 чел ( – педагог – организатор, – учитель математики, – учитель начальных классов, – учитель начальных классов, – учитель биологии и химии).

20. Кадровое обеспечение образовательного процесса

Основные количественные и качественные тенденции кадрового обеспечения. Профессионально ­педагогическая (управленческая) квалификация по итогам аттестации (в динамике не менее чем за три года). Количество (в процентном отношении) преподавателей, работающих по совместительству и договорам.

2010/2011	2008/2009	2009/2010
Число учителей	Количество аттестованных учителей	Количество совместителей	Число учителей	Количество аттестованных учителей	Количество совместителей	Число учителей	Количество аттестованных учителей	Количество совместителей
25	7	3 чел., 12%	25	2	2, 8%	26	7	3, 12%

Соответствие квалификации педагогов реализуемым образовательным программам.

Квалификация

2008/2009 – 25 учит.

2009/2010 – 26 учит.

2010/2011 – 25 учит

Первая

Вторая

Высшая

Первая

Вторая

Без категории

Высшая

Первая

Вторая

Без категории

Число учителей

% от общего числа учителей

Число учителей

% от общего числа учителей

Число учителей

% от общего числа учителей

Число учителей

% от общего числа учителей

Число учителей

% от общего числа учителей

Число учителей

% от общего числа учителей

Число учителей

% от общего числа учителей

Число учителей

% от общего числа учителей

Число учителей

% от общего числа учителей

Число учителей

% от общего числа учителей

13

52%

12

48%

3

12%

11

42%

8

31%

4

15%

2

8%

12

48%

10

40%

1

4%

Участие педагогов в профессиональных конкурсах, обладатели грантов президента и губернатора.