Образовательная программа . СОГЛАСОВАНО (стр. 6 )

5.2. Образовательные программы основной школы (вторая ступень обучения).

Основными задачами второй ступени обучения являются:

§  сохранение и укрепление здоровья детей (закладываются основы здорового образа жизни);

§  формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук;

§  повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и индивидуальных способностей;

§  формирование коммуникативных и начало формирования рефлексивных навыков.

Общеобразовательные программы (5-9 классы).

№п/п	Предмет	Программа	Кол-во обуч-ся по пр-ме (на нач. года)
1	Русский язык	Традиционная система обучения Изучение курса русского языка по стабильному учебнику 5-9 классы» (, , ), М.:Просвещение, 2003	41
2	Литература	Традиционная программа «Литература 5-9 классы» (), М.: Просвещение, 2005 « Литература 5-9 классы» (), М.: Просвещение,2005 « Литература 5-9 классы» (Беленький. И.), М.: Просвещение,2005	41
3	Иностранные языки	Государственные программы по иностранному языку для общеобразовательных школ, М.: Просвещение, 2002	41
4	Математика	Программа для общеобразовательных школ, «Математика 5-11 классы», «Математика 5-6 классы» () М.:Мнемозина,2003 «Алгебра 7-9 классы» () М.:Просвещение, 2003 «Геометрия 7-9 классы» ( С) М.: Просвещение,2001	58 15 18 26
5	Информатика	Преподавание базового курса информатики в средней школе (7-9 классы) (), М.: Лаборатория, 2003	26
6	История	-История древнего мира 5 класс (, ), М.: Просвещение, 2003 -История России 7-9классы (, ), М.: Просвещение, 2005 -Программа по курсу новой истории 5-9 кл. (), М.: Дрофа, 2000 -Программа курса истории 19в. 8кл. (), М.: Просвещение, 2000	6 26
7	Обществознание	Обществознание 5-7кл., 8-9 кл. (), М.: Русское слово, 2005	21
8	География	«География 6-9 кл. (для основной школы)» (Душина 2001) М.: Дрофа, 2006	35
9	Биология	«Биология 5-9 кл.» (, , ), М.: Дрофа, 2001 «Биология 6-7кл.» ( И, ), М.:Просвещение,2001 «Зоология 7-8кл.» ( Е, ) М, Просвещение 2001 «Биология. Человек,9кл» () М,: Дрофа 2001	41
10	Химия	Программа курса химии 8-9 классы для сельских и городских школ (), М.: Дрофа, 2002	20
11	Физика	«Физика 7-9 классы» (, ), М.: Дрофа, 2000	26
12	Изобразительное искусство	Программа «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.» (), М.:Дрофа, 2000	59
13	Музыка	Программа «Музыка 5-8 кл.» (), М.: Дрофа, 2003	21
14	Графика и дизайн	«Черчение 8-9 кл.» (), М.: Просвещение, 2003	20
15	Технология	Симоненко «Технология (трудовое обучение)», 1-11 классы, М.: Просвещение, 2006	77
16	Физическая культура	Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов (, ), М.: Просвещение, 2000	77
17	Экология	, , Д..Л. Теплов, Экология, М. «Устойчивый мир», 2006	21

Решение этих задач осуществляется за счет использования здоровьесберегающих технологий, технологий уровневой дифференциации и деятельностного подхода в обучении.

Технологией проблемного обучения в совершенстве владеют учителя географии и физики. На этих уроках используется интереснейший материал, учащиеся не получают знания от учителя в готовом виде, а ставят перед собой проблему и решают ее совместными усилиями. Эта работа может проводиться небольшими группами, конечный результат затем сравнивается, и выбирается наиболее правильный вариант решения проблемы. Либо вопрос решается сразу большой группой учащихся – всем классом.

Исследовательские методы обучения используют в своей работе учителя русского языка и литературы, учителя химии и математики. Особенно отчетливо это проявляется при выполнении практических работ. Ученики видят перед собой цель, а как до нее дойти решает каждый самостоятельно. Кроме этого на уроках химии учитель вводит блочно-модульную систему обучения. Материал изучается блоками, после изучения каждого блока проводится зачет с применением дифференцированных заданий. Учитель видит уровень усвоения знаний каждого ученика. Изучение следующей темы начинается с входного контроля.

Технология игровых методов обучения наиболее применима для учащихся 1-4 классов, а в среднем звене педагоги используют ее в основном на переходном периоде, в момент адаптации в 5-6 классах.

Такими технологиями, как разноуровневое обучение, коллективная система обучения, лекционно-семинарско система обучения, обучение в сотрудничестве, проектная деятельность учащихся владеет весь педагогический коллектив школы.

С 9 класса начинается профориентационная работа. Для учащихся организованы курсы по выбору: «Твоя профессиональная карьера», «Здоровое питание», «Человек и здоровье». На уроках технологии, на занятиях курса «Твоя профессиональная карьера» учитель использует проектные методы обучения (по технологии проекты выполняют учащиеся с 8 по 11 классы). Это нужно для того, чтобы учащиеся, выполнив проекты на интересующие их темы, более подробно познакомились с той или иной профессией. Проекты готовятся в течение всего учебного года. Учитель проверяет их частями, дает консультации, рекомендации, пояснения. Темы для проектов выбираются такие, чтобы продукт проекта пригодился в учебно-образовательном процессе, а изделия, изготовленные учащимися, могли бы пригодиться для нужд школы.

В основной школе происходит существенное увеличение разнообразия форм педагогической деятельности, а именно: активизируется кружковая работа, повышается количество участников и призеров предметных олимпиад и конкурсов и т. д. Формируются навыки самостоятельной познавательной деятельности на уроках и во внеурочное время, происходит развитие функциональной грамотности.

С целью формирования компьютерной грамотности среди учащихся (в связи с процессом всеобщей информатизации) в БУП школы с 8 по 9 классы включен учебный предмет «информатика». Учащиеся с 8 класса продолжают осваивать информационные технологии по программам, рекомендованным МО РФ.

В основной общеобразовательной школе сохраняется необходимость дифференцированной помощи детям, в том числе через индивидуальную работу. В классах отрабатывается сбор информации об учащихся в форме «портфолио».

5.3. Образовательные программы средней (полной) школы (третья ступень обучения).

На третьей ступени обучения должны быть обеспечены: выполнение государственных стандартов образования в условиях разноуровневого и профильного обучения; успешная сдача ЕГЭ; профессиональная ориентация, интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к обучению в высшей школе. Расширяется выбор дополнительных предметов. Все больше используются такие формы обучения, как лекция, семинар, практикум, лабораторные занятия. Особенное внимание уделяется навыкам самостоятельной познавательной деятельности и современным средствам ее оптимизации, формированию научного мировоззрения и нравственно-духовной культуры, формированию навыков самообразования. В общеобразовательных классах при неизменном сохранении образовательного стандарта на первый план выходит задача социализации.

Хотя официально профильное обучение в нашей школе не организовано (универсальный профиль), среди учащихся и родителей проведен опрос, выяснены основные запросы старшеклассников и школьный компонент БУП распределен в соответствии с потребностями учащихся: дополнительные часы отведены на такие предметы: русский язык, алгебра, химия, физика, литература, биология, экология, история, технология, ОБЖ.

Общеобразовательные программы (10-11 классы).

№п/п	Предмет	Программа	Кол-во обуч-ся по пр-ме (на нач. года)
1	Русский язык	Русский язык для старших классов под редакцией , , М.: Просвещение, 2003	17
2	Литература	Программа по литературе 5-11 классы (), М.: Просвещение, 2003 (), М.: Просвещение, 2003	17
3	Иностранные языки	Государственные программы по иностранному языку для общеобразовательных школ, М.: Просвещение, 2002	17
4	Математика	Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев «Математика 5-11 классы», «Алгебра и начала анализа 10-11» ( ) М.: Просвещение, 2003 «Алгебра и начала анализа 10-11» ( МордковичА. Г.). М.: Мнемозина,2001	17
5	Информатика	Программа «Информатика 10-11кл.» (, ), М.: Просвещение, 2001	17
6	История	Программа «История России с древних времен и до 1917 г.» (), М.: Дрофа, 2000	17
7	Обществознание	Обществознание 10-11 кл. (), М.: Русское слово, 2002	17
8	География	«География 6-10 кл. (для основной школы)» (), М.: Дрофа, 2001	17
9	Биология	«Биология 6-11кл.» (, ), М.: Дрофа, 2001	17
10	Химия	Программа курса химии 8-11 классы для сельских и городских школ (), М.: Дрофа, 2002	17
11	Физика	«Физика 10-11 классы» (), М.: Дрофа, 2003	17
13	Основы безопасности жизнедеятельности	Программа по ОБЖ (), М.: Дрофа, 2001	17
14	Технология	, Программа «Технология (трудовое обучение)», 1-11 классы, М.: Просвещение, 2006	17
15	Физическая культура	Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов (, ), М.: Просвещение, 2000	17
16	Экология	, , Экология России, М. «Устойчивый мир», 2006	10
17	МХК	«Мировая художественная культура. От 17 века до современности». 11 класс. М., Дрофа, 2007.	17

С позиции личностно-ориентированного подхода максимальная степень профилизации обучения – это его индивидуализация. Реализация профильного обучения на старшей ступени рассматривается как дополнительная возможность обеспечения индивидуальных образовательных траекторий учащихся в освоении учебного содержания.

В старших классах используются следующие образовательные технологии:

·  укрупнение дидактических единиц (лекционно-семинарская форма организации обучения, использование модульно-блочных технологий);