Технология обработки результатов процедур оценки качества дошкольного образования (стр. 5 )

№ п/п	Должность	Ф. И. О.	Образование (с указанием учебного заведения и даты окончания)	Квалификация по диплому	Специальность по диплому	Общий пед. стаж/ стаж работы в данном ДОО	Квалификац. категория, год присвоения	Курсы повышения квалификации (где, когда, по какой проблеме за последние 5 лет)
1.	Заведующая
2.	Зам. по УВР
3.	Ст. воспитатель
4.	Методист
5.	Муз. Руководитель
6.	Учитель-логопед
7.	Учитель-дефектолог
8.	Педагог-психолог
9.	Руководитель по физ. Воспитанию
10.	Инструктор по физ. культуре
11.	Педагог доп. образования:
12.	Воспитатели
13.	Медицинский персонал

Приложение 3.2.3 к «Анкете самооценки кадрового обеспечения ДОО»

Инвариантный и вариативный компоненты кадрового обеспечения дошкольной образовательной организации

№ п/п	Кадровое обеспечение образовательного процесса в ДОО (подбор и расстановка кадров, повышение квалификации сотрудников)	Численность
В штатное расписание включены руководители, специалисты, учебно-вспомогательный персонал (в соответствии с видом ДОО)
Детский сад	Инвариантный состав: ·  заведующий ·  старший воспитатель (в ДОО, где кол-во групп более 4) ·  воспитатели ·  музыкальный руководитель ·  инструктор по физической культуре ·  медицинские сестры ·  младшие воспитатели ·  заведующий хозяйством ·  кладовщик (в ДОО, где кол-во групп более 4) ·  кастелянша ·  уборщицы ·  работники пищеблока ·  работники прачечной ·  сторож
Вариативный состав (в соответствии с приоритетным направлением)
ДОО общеразвивающего вида	·  те же, что и в детском саду ·  руководитель структурного подразделения ·  дополнительные специалисты в соответствии с выбранным приоритетным направлением (эколог, хореограф, руководитель изостудии)
ДОО компенсирующего вида	·  те же, что и в детском саду ·  руководитель структурного подразделения ·  логопеды ·  дефектолог ·  сурдо-тифло-педагоги ·  медсестра-массажистка ·  социальный педагог ·  психоневролог ·  педагог-психолог
ДОО присмотра, оздоровления	·  те же, что и в детском саду ·  руководитель структурного подразделения ·  инструктор по обучению плаванию, художественной гимнастике, фигурному катанию и др. ·  специалисты по физиотерапии ·  массажист
ДОО комбинированного вида	·  те же, что и в детском саду ·  руководитель структурного подразделения ·  логопеды
Центр развития	·  те же, что и в детском саду ·  руководитель структурного подразделения ·  педагог-психолог ·  педагоги дополнительного образования ·  учитель начальных классов ·  воспитатель компьютерного класса ·  организаторы студийно-кружковой работы ·  другие
Детский сал для детей раннего возраст	·  те же, что и в детском саду ·  специалисты по работе с детьми раннего возраста ·  массажист ·  медицинский персонал для осуществления комплексного ухода за детьми
Детский сад предшкольного образования	·  те же, что и в детском саду ·  руководитель структурного подразделения ·  педагог-психолог ·  педагоги дополнительного образования ·  учитель начальных классов ·  воспитатель компьютерного класса ·  организаторы студийно-кружковой работы

4.  Технология обработки результатов оценки качества дошкольного образования по третьей группе параметров, характеризующих соответствие результатов освоения ООПДО требованиям действующих нормативных правовых документов

Механизмы измерения и инструменты для фиксации индивидуального развития ребенка и для оценки готовности детей к школе

По третьей группе параметров, характеризующих соответствие результатов освоения ООПДО требованиям действующих нормативных правовых документов, разработаны комплекты инструментов:

·  для фиксации индивидуального развития ребенка (4, 5 и 6 лет);

·  для оценки готовности детей к школе (7 лет).

Под понятием «индивидуальное развитие ребенка» понимаются промежуточные результаты освоения ребенком ООПДО, динамика формирования интегративных качеств, степень их сформированности.

Под понятием «готовность ребенка к школе» понимаются итоговые результаты освоения ребенком ООПДО, степень сформированности интегративных качеств ребенка.

Под индивидуальным развитием ребенка понимается степень сформированности интегративных качеств в процессе освоения ООПДО, то есть промежуточные результаты освоения ООПДО (условно в 4, 5 и 6 лет), а также динамика физического развития ребенка.

В приказе Минобрнауки России от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» результаты освоения ООПДО (итоговые и промежуточные) определяются через понятие «интегративные качества ребенка»:

«3.5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования должны описывать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

1.  физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

2.  любознательный, активный.  Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

3.  эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы;

4.  овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; 

5.  способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);