Технология обработки результатов процедур оценки качества дошкольного образования (стр. 9 )

Таблица 5.1

Определение уровня развития основных интегративных качеств (5 лет)

Интегративное качество	Сумма полученных баллов каждого интегративного качества
Любознательный, активный	9–12 баллов	4–8 баллов	0–3 балла
Эмоционально отзывчивый	6–8 баллов	3–5 баллов	0–2 балла
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	6–8 баллов	3–5 баллов	0–2 балла
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	6–8 баллов	3–5 баллов	0–2 балла
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	11–16 баллов	5–10 баллов	0–4 балла
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	8–10 баллов	3–7 баллов	0–2 балла
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	2 балла	1 балл	0 баллов
Уровневые показатели:	Высокий уровень развития	Средний уровень развития	Низкий уровень развития
Балл уровневого показателя: (этот балл заносится в строку «Уровневый показатель»):	2 балла	1 балл	0 баллов

Таблица 5.2

Оцениваемый показатель	Сумма уровневых показателей всех интегративных качеств
Суммарный показатель освоения ребенком основных интегративных качеств (7 из 9) (возраст 4 года)	10–14 баллов	5–9 баллов	0–4 балла
Итоговый уровень развития интегративных качеств	Высокий уровень развития	Средний уровень развития	Низкий уровень развития

Часть 2 карты развития (5 лет)

Пояснительная записка

Вторая часть карты развития отражает владение ребенком необходимыми умениями и навыками. Показатель развития определяется несколькими способами:

1.  наблюдение педагога за поведением ребенка,

2.  анализ детских работ,

3.  выполнение ребенком диагностических заданий.

Способ 1 «Наблюдение педагога за поведением ребенка». Осуществляется наблюдение за взаимодействием детей друг с другом и проявлениями умений и навыков в самообслуживании и трудовой деятельности, игре. Наблюдение носит ретроспективный характер. Определяющую роль в оценке развития характеристик качества в данном случае будут играть данные наблюдений за последние два месяца пребывания детей в группе. Данные наблюдений оцениваются в инструментарии по таблице "Исходные данные".

Способ 2. «Анализ детских работ». Анализ детских работ используется для оценки развития у детей умений в лепке. Вылепленные работы (за последний месяц образовательной работы в младшей группе) фотографируются и оцениваются по таблице: выбирается соответствующая ячейка на листе "Исходные данные".

Способ 3. «Выполнение ребенком диагностических заданий». Для оценки развития остальных характеристик исследуемого качества используются диагностические задания, которые проводятся индивидуально. Результаты выполнения ребенком каждого из заданий позволяют оценить сразу несколько характеристик, что отражено в таблице карты развития (на листе "Исходные данные"). Наглядный материал для диагностических заданий подбирается из имеющегося в ДОО. Для ориентировки к инструментарию прилагаются образцы наглядного материала.

Задание 1 «Рассказ по картинке» (образец наглядного материала №5.4.).

Аспекты оценивания:

·  Коммуникация (5. Составляет рассказ по сюжетной картинке; 6. Составляет описательный рассказ о персонаже сюжетной картинки; 7. Правильно произносит все звуки; 8. Использует сложноподчиненные предложения).

·  Познание (цвет, форма, величина)

·  Художественное творчество (рисование).

·  Оригинальность рассказа (рассказ по сюжетной картинке, продолжение истории).

Ребенку предлагается описать сюжет картинки, а также придумать и рассказать продолжение истории. При этом педагог задает наводящие вопросы, например: Что происходит? Кто и что делает? Какое у них настроение? Что будут делать потом? В какое время года происходит действие на картинке и какое наступит потом?

Далее педагог предлагает нарисовать картинку к продолжению этой истории.

Выполнение задания оценивается с помощью карты развития на листе "Исходные данные".

Задание 2 на определение цвета и формы (образцы наглядного материала №5.1 (5.1.1; 5.1.2.): картинки с изображением предметов разной формы и разных цветов).

Аспекты оценивания:

• Познание: сенсорное развитие: цвет; форма.

• Математика: различает формы и называет геометрические фигуры.

Задание 5.1 предлагается в двух возможных вариантах:

Задание 5.1.1: Педагог просит ребенка назвать предметы, соотнести их по цвету с цветовыми обозначениями (в образце наглядного материала это разноцветные кисточки), а также соотнести их по форме с геометрическими фигурами. После выполнения задания педагог просит произнести название цветов и форм

Задание 5.1.2: Педагог предлагает ребенку картинку с изображением шести карточек. На них изображены узоры из предметов. Ребенок также получает одну карточку-образец, которая повторяет одну из карточек набора. Ребенок должен, используя образец, найти похожую карточку на картинке. Далее педагог просит объяснить свой выбор: рассказать, какие предметы расположены на рисунке в центре, какие – по бокам, снизу и сверху, каких они цветов, какие напоминают фигуры.

Возможны другие задания с использованием имеющегося в ДОО наглядного материала.

Выполнение задания оценивается с помощью карты развития на листе "Исходные данные".

Задание 3 на определение величины и умения делать аппликацию (образец наглядного материала № 5.2).

Аспекты оценивания:

• Познание: сенсорное развитие: величина;

• Математика: сравнивает фигуры контрастных размеров; может определить равенство /неравенство групп предметов;

• Художественное творчество: аппликация.

Для выполнения задания педагог готовит заготовки для аппликации, клей, лист с изображением схемы. Предмет, который берется за основу для создания аппликации, должен содержать разные по величине детали (ёлка, лестница, пирамидка, ковер и т. п.). Педагог просит ребенка соотнести по величине детали и приклеить заготовки по схеме (в порядке убывания величины). Ребенок должен сделать аппликацию.

Выполнение задания оценивается с помощью карты развития на листе "Исходные данные".

Задание 4 на конструирование (образец наглядного материала № 5.3:

карточки с цифрами от 0 до 5, схема построения; набор строительных деталей из 12-14 кубиков разной формы для постройки по схеме и для достраивания постройки (детали предлагаются ребенку сразу, чтобы он мог выбрать, какие детали понадобятся для построения по схеме, а какие он может использовать для самостоятельного достраивания).

Аспекты оценивания:

• Коммуникация со взрослым.

• Познание:

1. Продуктивная деятельность (конструирование).

2. Математика: оперирует цифрами и числами в пределах 5; использует счетные навыки; устанавливает количественные отношения в пределах известных чисел.

• Художественное творчество: конструирование.

1. Различает детали по форме и названию.

2. Ровно ставит детали друг на друга.

3. Ровно ставит детали в ряд.

4. Изменяет постройку, достраивая с помощью дополнительных деталей.

Ребенку предлагается сделать постройку из 7-10 деталей по схеме, определенной педагогом. Педагог просит отобрать необходимые детали из основного набора (12-14 деталей) и выполнить постройку по схеме из 7-10 деталей. Ребенок должен ответить на вопрос педагога о том, какие детали необходимо взять для постройки. Затем педагог просит достроить постройку (дополнительно имеется не более 5 деталей), рассказать, сколько и какие детали он использовал (по форме и цвету), каков его замысел. Педагог также просит выбрать номер для постройки (от 1 до 5).

Выполнение задания оценивается с помощью карты развития на листе "Исходные данные".

После заполнения оценок на листе «Исходные данные» программа на листе "Результаты" автоматически отражает оценки по подпараметрам и подсчитывает суммарный балл по 9-му интегративному качеству "овладевший необходимыми умениями и навыками".

Результат маркируется цветом:

· Высокий уровень – зеленый цвет,

· Средний уровень – желтый цвет,

· Низкий уровень – красный цвет,

· Незаполненный подпараметр – серый цвет.

Оценочный лист 5.2 ( Карта развития 5 лет. Часть 2)

ХАРАКТЕРИСТИКИ ИНТЕГРАТИВНОГО КАЧЕСТВА "овладевший необходимыми умениями и навыками"	Частота проявления
ТРУД
	Часто	Иногда	Крайне редко
1. Самостоятельно одевается после сна и на прогулку (предметы нижнего белья, колготы, футболка, шорты, брюки или юбка, кофта или свитер, верхняя одежда, шапка, варежки) и обувается, застегивает пуговицы на одежде	2 балла	1 балл	0 баллов
2. Самостоятельно и аккуратно складывает одежду на стульчике или вешает в шкафчик	2 балла	1 балл	0 баллов
3. Выполняет по поручению воспитателя действия по подготовке к занятиям, подготовке к приему пищи и уборке группового помещения или участка для прогулок	2 балла	1 балл	0 баллов
Сумма баллов:	6–5 баллов	4–3 баллов	2–0 баллов
Уровневый показатель:	Высокий	Средний	Низкий
Присваиваемый балл:	2 балла	1 балл	0 баллов
КОММУНИКАЦИЯ
	Часто	Иногда	Крайне редко
1. Может предложить совместную деятельность (действия) сверстнику	2 балла	1 балл	0 баллов
2. Стремится рассказать сверстнику об интересном событии или поделиться новым знанием, впечатлениями	2 балла	1 балл	0 баллов
3. При обращении к сверстнику называет его по имени	2 балла	1 балл	0 баллов
4. При возникновении конфликтов может договориться со сверстником с помощью взрослого	2 балла	1 балл	0 баллов
	Да	Нет
5. Составляет рассказ по сюжетной картинке	1 балл	0 баллов
6. Составляет описательный рассказ о котенке	1 балл	0 баллов
7. Правильно произносит все звуки	1 балл	0 баллов
8. Использует сложноподчиненные предложения	1 балл	0 баллов
9. Коммуникация со взрослым	Заинтересованно общается со взрослым на предложенную тему	Отказывается от общения или подме-няет тему общения (рассказывает о том, о чем его не спросили)
2 балла	0 баллов
Сумма баллов:	14–11 баллов	10–4 балла	3–0 баллов
Уровневый показатель:	Высокий	Средний	Низкий
Присваиваемый балл:	2 балла	1 балл	0 баллов
ПОЗНАНИЕ
Сенсорное развитие
1. Цвет и форма	Задание выполнено без ошибок и проб или допущены одна-две ошибки	Показывает большую часть цветов и форм, но допускает значительное количество ошибок, при этом верно выполняет не менее половины задания. (При оказании помощи воспитателем, который называет форму и цвет, ребенок не делает ошибок в указании на предмет.)	Задание не выполнено или выполнено с большим количеством ошибок (более половины задания выполнено неверно даже при оказании помощи воспитателем)
	2 балла	1 балл	0 баллов
2. Величина	Без ошибок выложил и наклеил заготовки по убыванию величины наклеил прямоугольники	Выложил и наклеил заготовки по убыванию величины с пробами	Выложил и наклеил заготовки по убыванию величины с ошибками
	2 балла	1 балл	0 баллов
Продуктивная деятельность (конструирование)
	Самостоятельно создает постройку по схеме и достраивает её по заданию	Самостоятельно создает постройку по схеме, но достраивает её с помощью взрослого	Не справляется с заданием или создает постройку с помощью взрослого (требуется помощь по анализу элементов схемы и соотнесению с имеющимися деталями, советы по достройке)
2 балла	1 балл	0 баллов
Математика
	Да	Нет
1. Выделяет параметры величины протяженных предметов	1 балл	0 баллов
2. Использует временные ориентировки в частях суток, днях недели, временах года, определяет их последовательность	1 балл	0 баллов
3. Оперирует числами и цифрами в пределах 5	1 балл	0 баллов
4. Использует счетные навыки	1 балл	0 баллов
5. Устанавливает количественные отношения в пределах известных чисел	1 балл	0 баллов
Сумма баллов:	11–9 баллов	8–3 балла	2–0 баллов
Уровневый показатель:	Высокий	Средний	Низкий
Присваиваемый балл:	2 балла	1 балл	0 баллов

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
	Часто	Иногда	Крайне редко
1. Выполняет разнообразные роли (мать, отец, ребенок, врач, больной, парикмахер и его клиенты и др.)	2 балла	1 балл	0 баллов
2. Включается в совместные со взрослым и сверстниками (с тремя-четырьмя детьми) игры	2 балла	1 балл	0 баллов
3. Отбирает необходимые для игры атрибуты, предметы, игрушки и использует их в соответствии с ролью	2 балла	1 балл	0 баллов
4. Может распределять роли между партнерами по игре	2 балла	1 балл	0 баллов
Сумма баллов:	8–6 баллов	5–3 балла	2–0 баллов
Уровневый показатель:	Высокий	Средний	Низкий
Присваиваемый балл:	2 балла	1 балл	0 баллов
МУЗЫКА
	Да	Нет
1. Исполняет элементарные партии на детских музыкальных инструментах	1 балл	0 баллов
2. Исполняет простейшие танцы	1 балл	0 баллов
3. Поет в хоре	1 балл	0 баллов
4. Узнает любимые мелодии на слух	1 балл	0 баллов
5. Способен воспринимать эмоциональную выразительность музыкального произведения (грустно, весело, жалостливо и др.)	1 балл	0 баллов
6. Способен исполнять мелодию под аккомпанемент или в хоре	1 балл	0 баллов
7. При пении четко пропевает текст песен	1 балл	0 баллов
Сумма баллов:	7–6 баллов	5–3 баллов	2–0 баллов
Уровневый показатель:	Высокий	Средний	Низкий
Присваиваемый балл:	2 балла	1 балл	0 баллов
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
Рисование
	Да	Нет
1. Понятно для окружающих изображает предметы окружающего мира	1 балл	0 баллов
2. Рисунок детализирован (присутствуют существенные детали)	1 балл	0 баллов
3. Присутствует закрашивание	1 балл	0 баллов
Сумма баллов	3 балла	2 балла	1-0 баллов
Уровневый показатель	Высокий	Средний	Низкий
Присваиваемый балл	2 балла	1 балл	0 баллов

Лепка
	Да	Нет
1. Отщипывает или отрывает от основного куска пластического материала (глины, пластилина, пластической массы) небольшие комочки	1 балл	0 баллов
2. Скатывает комочки пластического материала в отдельные детали предметов или сам предмет	1 балл	0 баллов
3. Сплющивает, прищипывает и оттягивает отдельные детали от основного куска пластического материала, создавая изображение знакомых овощей, фруктов, посуды и т. д.	1 балл	0 баллов
Сумма баллов:	3 балла	2 балла	1–0 баллов
Уровневый показатель:	Высокий	Средний	Низкий
Присваиваемый балл:	2 балла	1 балл	0 баллов
Аппликация
	Аккуратно по разметке разрезает полоску на прямоугольники и наклеивает их на лист в соответствии с заданием, выравнивая по вертикальной линии	Немного нарушает линию разметки при вырезывании, или неаккуратно выкладывает по порядку (не вплотную полоску к полоске, с зазорами), или не выравнивает все полоски по вертикальной линии	Не выполняет задание или выполняет аппликацию небрежно (много или недостаточно клея на заготовке, неровно приклеены полоски)
	2 балла	1 балл	0 баллов
Конструирование
	Да	Нет
1. Различает детали по форме и названию	1 балл	0 баллов
2. Ровно ставит детали друг на друга	1 балл	0 баллов
3. Ровно ставит детали в ряд	1 балл	0 баллов
4. Изменяет постройку, надстраивая детали в высоту	1 балл	0 баллов
Сумма баллов:	4 балла	3–2 балла	1–0 баллов
Уровневый показатель:	Высокий	Средний	Низкий
Присваиваемый балл:	2 балла	1 балл	0 баллов
Оригинальность рассказа
	Продолжение истории содержит сюжет с персонажами картинки, (опора на бытовое продолжение или воспроизведение известной сказки или рассказа). Продолжение представляет собой детализированный рассказ.	Продолжение истории содержит сюжет с персонажами картинки, но представляет собой краткий рассказ без детализации с опорой на нераспространен-ные предложения	Отказ от выполнения, или рассказ не связан с продолжением истории по сюжетной картинке
	2 балла	1 балл	0 баллов
Сумма баллов:	10–8 баллов	7–3 балла	2–0 баллов
Уровневый показатель:	Высокий	Средний	Низкий
Присваиваемый балл:	2 балла	1 балл	0 баллов

После оценки всех характеристик интегративного качества общий уровневый показатель высчитывается путем сложения уровневых показателей сформированности необходимых умений в трудовой, игровой, музыкальной, познавательной деятельности, коммуникации, художественном творчестве и перевода в искомое значение по таблице 5.3.