Образовательная программа МОУ «СОШ №4» на учебный год (стр. 3 )

ü  над формированием контингента учащихся 11 классов по итогам их обучения в 10 классе;

ü  кадровая политика администрации;

ü  индивидуальная работа классных руководителей, психолога, администрации с учащимися и их родителями по подготовке к итоговой аттестации;

ü  работа администрации по оказанию методической помощи классным руководителям, учителям-предметникам;

ü  внедрение в практику работы индивидуального учебного плана (ИУП) для учащихся 11 классов на период 4 четверти.

ü  проведение пробных ЕГЭ по русскому языку и математике в рамках школы и в сотрудничестве с центром тестирования при МаГУ по всем выбранным на итоговую аттестацию в форме ЕГЭ предметам (сдано в итоге 139 экзаменов в ЦТ).

АНАЛИЗ СТАТИСТИКИ ОБРАЗОВАНИЯ, МЕРЫ ПО ПРЕДОТВРАЩЕНИЮ НЕУСПЕВАЕМОСТИ И ВТОРОГОДНИЧЕСТВА.

Итоги успеваемости учащихся МОУ «СОШ №4» за последние три года:

Динамика успеваемости показывает, что произошли положительные изменения абсолютной и качественной успеваемости: абсолютная успеваемость повысилась на 3 %, а качественная на 4,4 %.

Результаты достижения обязательного уровня содержания образования в начальной школе за последние три года отражены в диаграмме:

Из диаграммы видно, что наметилась положительная динамика в начальной школе.

Результаты обучения в 6-8, 10 классах:

Наметилась положительная динамика: увеличилось число «качественников» и появились отличники в среднем звене. Но, по-прежнему, показатели являются невысокими. Причинами невысоких качественных показателей обучения, по мнению учителей, являются:

ü  малое количество часов при большом объеме программы;

ü  невысокая учебная мотивация детей и отсутствие стойкого интереса к получению дополнительной информации;

ü  недостаточное использование дифференцированного подхода в обучении и новых форм, методов работы с учащимися;

ü  слабое здоровье многих учащихся;

ü  социальное неблагополучие многих семей;

ü  отсутствие часов на индивидуальную работу со слабоуспевающими и одаренными детьми.

Ниже приводится диаграмма успеваемости по предметам в основной и средней школах в течение учебного года:

Из диаграммы видно, что без двоек закончили учащиеся школу по предметам ОБЖ, ИЗО, физика. На протяжении учебного года динамика роста успеваемости наблюдается по всем предметам.

По итогам учебного года на повторное обучение оставлены 8 учащихся: среди которых 1 учащийся не посещал занятия в течение всего учебного года (Коноплев Вячеслав), 1 учащийся из начальной школы (Юнусов Артур) не освоивший программу второго класса, 6 учащихся систематически пропускали занятия, отсутствовал должный контроль со стороны родителей, низкая мотивация к учебе. Количество второгодников по сравнению с прошлым годом сократилось на 50 %.

Динамика успеваемости в течение года по параллелям:

Из диаграммы видно, что со 100 % абсолютной успеваемостью закончили учащиеся 3, 4, 10, 11 классов. Ниже всех абсолютная успеваемость в 6 классе. Хуже всего сработали учащиеся 6, 7, 9 классов, у которых показатель абсолютной успеваемости ниже общешкольного. Резкий скачок показателя абсолютной успеваемости дали учащиеся 7 (с56% до 79,31%), 8 (с 70,6 до 89,29 %), 9 (с 59,6% до 79,5%), 10(с 60 % до 100%) классов, что говорит о наличии проблем в этих классах. Классные руководители: , , .

Классы, не допустившие второгодничества (7 классов из 13, что составляет 54 %):

1 класс – кл. руководитель: ;

3 класс – кл. руководитель: ;

4 класс – кл. руководитель: ;

8 «А» класс – кл. руководитель: ;

9 «Б» класс – кл. руководитель: ;

11 «А» класс – кл. руководитель: ;

11 «Б» класс – кл. руководитель:

Самое большое количество учащихся, оставленных на повторное обучение, в 7 классе (кл. руководитель: ): 5 учащихся оставлены на второй год и 1 переведен условно. В 9 «А» классе 4 учащихся окончили основную школу со справкой (кл. руководитель: ).

Рассмотрим еще один показатель обученности учащихся – СОУ:

По школе степень обученности составляет 53 %, что выше на 8 % уровня прошлого года. Оптимального уровня СОУ достигли только учащиеся начальной школы. На критическом уровне обученности находятся классы 8-б, 9-а, 9-б, 11-б классы.

Из выше изложенного в новом учебном году перед педагогическим коллективом стоит задача повышения качества успеваемости за счет:

ü  повышения педагогического мастерства через аттестацию педагогов, курсов, самообразование, ШПМ;

ü  комплекс образовательных мероприятий, направленных на организацию дополнительных образовательных услуг в рамках реализации программы развития школы «Модернизация образовательного пространства в условиях школы полного дня»;

ü  совершенствование мониторинга образовательного процесса как со стороны администрации, так и со стороны педагогического коллектива.

Анализ учебно-методической работы

Школа № 4 завершила свой 73 учебный год. За последние пять лет наблюдается спад контингента учащихся, что является следствием того, что педагогический коллектив недостаточно хорошо работал над проблемой контингента учащихся, престиж школы в последние годы падал. В нынешнем учебном году школа начала работать по новой программе развития «Модернизация образовательного пространства в условиях школы полного дня», что позволит поднять престиж школы и выполнять социальный заказ государства и семьи.

На 30.05.2006 количество учащихся – 314, учителей – 33 (включая совместителей и находящихся в декретном отпуске).

По ступеням образования картина такова:

ü  начальная школа – 83 учащихся (4 класса);

ü  основная школа – 154 учащихся (6 классов);

ü  старшая школа – 77 учащихся (3 класса).

Наш коллектив

В школе работают 5 специалистов высшей квалификационной категории, 16 учителей имеют первую квалификационную категорию, 1 учитель звание «Отличник народного просвещения», 1 учитель звание «Отличник профтехобразования», 1 учитель звание «Почетный работник общего образования РФ», 1 учитель имеет медаль «Ветеран труда», 2 учителей имеют грамоты МО РФ. Средний возраст педагогического коллектива – 48 лет (по сравнению с прошлым учебным годом коллектив омолодился на 4 года).

Наша концепция

Школа реализует программу развития «Модернизация образовательного пространства в условиях школы полного дня», а также разработала и реализует программу информатизации.

Методическая тема школы «Развитие социально адаптивной личности в условиях интеграции общего и дополнительного образования».

Анализ выполнения мероприятий 1 этапа реализации программы развития по научно-методическому компоненту:

2	Научно-методический компонент		Отметка о выполнении
2.1	Создание развивающего образовательного пространства на базе школы посредством введения новых технологий обучения, создания концепции воспитательной работы.	Наличие педагогических условий для работы школы в режиме полного дня.	1. Использование ЦОР в учебном процессе отдельными учителями (, ) 2.Повышение квалификации учителей через КПК (прошли курсы в ЦИТе 10 учителей, по предмету 1 учитель и 1 зам. дир-ра, в ММЦ – 2 администратора, 1 учитель). 3.Разработка и реализация индивидуального учебного плана для выпускников 11 классов.
2.2	Открытие на базе школы дополнительных образовательных услуг	Занятость учащихся школы во второй половине дня	1.Предпрофильное обучение по договору с МаГУ для учащихся 8, 9 классов. 2. Работа кружков в начальной школе по литературному и музыкальному краеведению. 3. Работа кружков и секций для учащихся основной школы: цирковой, 4. В рамках часов доп. образования: краеведение (оформление музея и выставок, личностное развитие для уч-ся 10 классов, хор, вокальный ансамбль, решение задач повышенной сложности по физике для уч-ся 11 классов)
2.3	Организация работы по методическому сопровождению режима развития	Наличие методических разработок по управлению школой в режиме развития	1.Разработка образовательной программы. 2.

Главными звеньями в структуре методической службы школы в учебном году являются методические объединения. Их в школе 4:

ü  МО учителей гуманитарного цикла;

ü  МО естественно-математического цикла;

ü  МО учителей начальных классов;

ü  МО классных руководителей.

На заседаниях методических объединений рассматривались следующие вопросы:

ü  вопросы государственного образовательного стандарта и его основные направления;

ü  участие в разработке программы развития школы «Модернизация образовательного пространства в условиях школы полного дня»;

ü  вопросы организации индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися;

ü  вопросы внеклассной работы по предмету;

ü  организация итогового повторения в выпускных классах;

ü  новые технологии и проблемы внедрения их в практику;

ü  функции классного руководителя в современных условиях.

Руководителям методических объединений была делегирована часть функций внутришкольного контроля (контроль и анализ качества знаний учащихся по отдельным темам предмета, организация, контроль и анализ пробных выпускных экзаменов, проверка рабочих и контрольных тетрадей).

Заседания МО проводились регулярно с подведением итогов проделанной работы. Выступления основывались на практических результатах, позволяющие сделать серьезные методические обобщения. Работу всех МО можно признать удовлетворительной. Но необходимо принять во внимание следующие рекомендации на будущий учебный год:

ü  более тщательно и конкретно планировать работу по обобщению и внедрению в практику передового опыта;

ü  спланировать работу с одаренными детьми и отслеживанию их успешности;

ü  разработать систему мониторинга обученности учащихся по каждому предмету с последующим анализом;

ü  систематизировать всю документацию МО;

ü  разработать единую форму календарного и тематического планирования.

ü  включить в план работы МО вопросы информатизации учебного процесса.

Для координации методической работы и отслеживанию выполнения программы развития в школе ранее был создан методический совет, в который входили руководители МО школы и представители администрации. Однако, в текущем учебном году работа МС велась по запросу, что отразилось на качестве методической работы в школе.

МС вел свою работу по следующим направлениям:

ü  создание условий для педагогического и методического мастерства учителей;

ü  координация работы МО учителей.

Приоритетные вопросы, решаемые на заседаниях МС:

- изучение образовательных стандартов по предметам;

- изучение особенностей базисного учебного плана с учетом концепции профильного обучения и информатизации образования;

- пути повышения качества УВП;

- планирование методической работы в свете программы развития школы.

Всвязи с указанными недостатками в будущем учебном году необходимо учесть следующие рекомендации:

ü  включить в состав методического состава учителей с высшей квалификационной категорией и психолога школы;

ü  назначить или выбрать председателя МС с оплатой его работы;

ü  проводить заседания МС не реже 5 раз за учебный год;

ü  по возможности организовать методический кабинет в школе;

ü  рекомендовать МС школы проводить работу по организации «методической копилки» школы.

Одним из главных направлений в работе школы является создание условий для оптимального развития способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей. Цель этой работы: выявить способных и одаренных детей и создать условия для их оптимального развития. Реализация данной цели осуществляется через:

ü  проведение целенаправленных наблюдений за учебной деятельностью учащихся, показывающих высокую результативность;

ü  проведение анализа успешности с выявлением причин (учитель совместно с психологом);

ü  выявление мнения родителей о склонностях, круге интересов, об особенностях развития их ребенка;

ü  проведение различных внеурочных конкурсов, олимпиад, соревнований, позволяющих ребенку проявить свои способности;

ü  дополнительные занятия со способными детьми (Шель Иван – математика; Таибов Иван и Таибов Андрей – технология) по инициативе учителя;

ü  информированность учащихся о «Школе олимпиадного резерва», о «Школе успеха», дополнительных курсах по предметам, консультациях и занятиях, проводимых на уровне города (Шель Иван – городские занятия по химии; Ведерников Егор – «Школа олимпиадного резерва» по истории, но позже перестал посещать из-за невозможности посещения по объективным причинам);

ü  участие в городских олимпиадах и конкурсах.

Участие школы в городских олимпиадах и конкурсах

№ п/п	Конкурс Олимпиада (предмет)	уч. год	уч. год	уч. год
Командное место	Результат
1	Технология			2 место командное	3 место (9 класс)
2	Ин. язык			Участие в 1 туре олимпиады
3	История		6 место (11 класс)	48 из 54 в личном первенстве	26 место изкласс); 29 место изкласс) в личном первенстве
4	Математика	40 из 44			18 место из 18 в личном первенстве (6 класс)
5	Физика			32 место из 44 в личном первенстве	17 место из 17 в личном первенстве (11 класс)
6	Русский язык			13 место из 16 в личном первенстве
7	Физическая культура				18 место из 53 , 23 место изкласс); 35 место изкласс) в личном первенстве
8	ОБЖ	4 место		6 командное место
9	Экономика		2 и 8 место (11 класс)
10	Конкурс «Кенгуру»		1-3 места (2 класс), 4 место (9 класс)	1 место (10 класс)	Не участвовали
11	Конкурс «Русский медвежонок»				65 участников: 3, 9 место (4 и 3 классы соответственно)
12	Конкурс «Самый грамотный ученик»				Участие в отборочном туре учащихся нач. школы и ученика 11-а класса; вышел в финал ученик 11 класса Станкевич Артем
13	Обществознание				16 место из37 в личном первенстве (11 класс)
14	Конкурс «Юный физик»			1 место	6 место из12 в личном первенстве (8 класс)
Начальная школа
15	Естествознание				5 место (4 класс)
16	Обществознание				9 место (4 класс)
17	Математика				4 место (4 класс)

Из таблицы видно, что в прошлом учебном году (с 5-11 классы) школа приняла участие в 7 городских олимпиадах или конкурсах (по трем из которых заняла призовое место). В этом учебном году в 9 городских конкурсах или олимпиадах (из них 2 призовых места). Не представляются участники на олимпиады по следующим предметам: география, биология, химия, черчение, ИЗО, литература. По-прежнему результаты участия в городских конкурсах остаются невысокими. Их причинами являются: