Основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению 050700 Педагогика профиль «Психологическое сопровождение лиц с проблемами в развитии» (стр. 7 )

Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

владеть:

-  знаниями по гигиенической организации учебного процесса в школе, психогигиене и профилактике школьных неврозов,

-  знаниями о здоровом образе жизни и его основополагающих принципах,

-  знаниями о правовых, нормативных, технических и организационных основах учебного процесса.

уметь:

-  рассаживать детей в классе в соответствии ростовыми группами;

-  расставлять мебель в классе в соответствии с гигиеническими правилами;

-  определять световой коэффициент и искусственную освещенность;

-  обучать детей правильной посадке;

-  нормировать учебную нагрузку школьника;

-  определять степень утомления и переутомления учащихся.

Сведения о видах учебной работы по дисциплине

Распределение часов на изучение дисциплины	Кол-во часов
Трудоемкость дисциплины	36
Аудиторная учебная нагрузка	12
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов	24
Итоговая аттестация – зачет в 7 семестре

Содержание дисциплины

1.  Роль школы в формировании психического здоровья учащихся

2.  Гигиеническая организация учебного процесса в школе

3.  Психосоциальные предпосылки школьной неуспеваемости. Биологические предпосылки школьной неуспеваемости.

4.  Адаптация детей к школе. Профориентация и психическое здоровье.

5.  Профилактика нарушений развития детей.

Дисциплина ОПД. Р.07. «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА»

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина входит в региональный компонент общепрофессиональных дисциплин основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению 050700 «Педагогика».

Цель освоения дисциплины: формирование системы знаний об организации работы психологической службы в школе, а также понимания специфики осуществления психолого-педагогической поддержки и помощи субъектам образования в процессе.

Требования к результатам освоения дисциплины

Студент, изучивший дисциплину, должен

знать:

- теоретические основы организации психологической службы в школе;

- этические принципы осуществления психологической помощи и поддержки;

- основные правила осуществления различных видов деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении;

- специфику организации кабинета школьного психолога;

владеть навыками:

-психологической диагностики;

-психологического консультирования;

- психологической профилактики;

- психологической коррекции;

- психологического просвещения.

Сведения о видах учебной работы по дисциплине

Распределение часов на изучение дисциплины	Кол-во часов
Трудоемкость дисциплины	120
Аудиторная учебная нагрузка	28
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов	92
Итоговая аттестация – зачет в 8 семестре

Содержание дисциплины

1.  Задачи и структура психологической службы в системе образования.

2.  Нормативно-правовые основы деятельности практического психолога образования

3.  Направления деятельности психологической службы в системе образования.

4.  Квалифицированные требования, права и обязанности практического психолога.

5.  Этический кодекс школьного практического психолога.

6.  Кабинет школьного психолога.

ДИСЦИПЛИНЫ ПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

Дисциплина ДПП.01.

«ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА»

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина входит в региональный компонент общепрофессиональных дисциплин основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению 050700 «Педагогика».

Цель освоения дисциплины: формирование знаний о специфике и содержании психодиагностической деятельности педагога-психолога при работе с детьми с особыми потребностями.

Требования к результатам освоения дисциплины

Студент, изучивший дисциплину, должен

усвоить: фундаментальные понятия психодиагностики, новейшие достижения отечественной и зарубежной науки и практики по вопросам психолого-педагогической диагностики; специальные коррекционные средства обучения и воспитания детей и подростков, имеющих отклонения в развитии; методы психолого-педагогической диагностики детей и подростков; нормы и требования психодиагностического обследования.

знать: типологию отклоняющегося развития, основные феноменологические показатели и характеристики каждого варианта недостаточного, асинхронного и поврежденного развития.

уметь: грамотно ставить и решать исследовательские и практические задачи в области психолого-педагогической диагностики детей с особыми потребностями; уметь подбирать тестовые батареи, выявляющие индивидуальные особенности детей и подростков; составлять психологический портрет на основе проведенной диагностики, определять круг проблем и формулировать заключение; грамотно оформлять отчетную документацию педагога-психолога.

Сведения о видах учебной работы по дисциплине

Распределение часов на изучение дисциплины	Кол-во часов
Трудоемкость дисциплины	140
Аудиторная учебная нагрузка	68
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов	72
Итоговая аттестация – экзамен в 8 семестре

Содержание дисциплины

1. Введение в психодиагностику.

2. Психодиагностический процесс.

3. Психодиагностические методы исследования.

4. Основные принципы и методологические основы деятельности психолога в специальном образовании.

5. Основы интегративной диагностики отклоняющегося развития.

6. Анализ и оформление результатов обследования. Виды психологических заключений.

7.Методы коррекционной работы с детьми с особыми потребностями.

8.Организационно-методическая работа педагога-психолога специального учреждения.

Дисциплина ДПП. 02. «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

ДИАГНОСТИКИ И КОМПЛЕКТОВАНИЯ КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ»

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина входит в цикл дисциплин профильной подготовки основной образовательной программы подготовки бакалавра по направлению «Педагогика», профиля «Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии».

Цель освоения дисциплины: формирование профессиональной компетентности, связанной с применением современных технологий психолого-педагогической диагностики, консультирования и комплектования дошкольных и школьных коррекционно-образовательных учреждений.

Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

-  основные принципы, методы психологической диагностики детей с нарушениями развития, требования к построению и проверке диагностических методик;

-  особенности организации и проведения психологической диагностики детей с учетом нарушения развития;

-  классификации психодиагностических методик, применяемых в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрастах;

-  типологию психологических диагнозов; структуру и содержание деятельности специалистов ПМПК;

-  профессионально-этические принципы психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями развития;

уметь:

-  использовать методы изучения познавательных, личностных, коммуникативных и межличностных особенностей у детей с разными вариантами дизонтогенеза;

-  организовывать и проводить психологическую диагностику развития личностных особенностей и познавательных способностей, а также коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы и особенностей деятельности детей с нарушениями развития;

-  анализировать информацию, полученную в процессе психологического обследования с использованием качественных и количественных критериев;

-  оформлять результаты психолого-педагогического изучения детей и подростков с нарушениями развития;

-  составлять протоколы, карты наблюдения и сопровождения детей;

-  заполнять протоколы ПМП-консилиумов и ПМПК;

-  проводить консультирование педагогов и родителей по результатам психолого-педагогической диагностики;

владеть навыками:

-  коммуникации в процессе психологической диагностики детей и подростков с нарушениями развития и представления результатов педагогам и родителям;

-  совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды академии, региона, области, страны.

Сведения о видах учебной работы по дисциплине

Распределение часов на изучение дисциплины	Кол-во часов
Трудоемкость дисциплины	160
Аудиторная учебная нагрузка	54
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов	106
Итоговая аттестация – экзамен в 8 семестре

Содержание дисциплины

Тема 1. Введение в современную психолого-педагогическую диагностику.

Тема 2. История становления организации и методов отбора в коррекционно-образовательные учреждения за рубежом.

Тема 3. История становления организации и методов отбора в коррекционно-образовательные учреждения в России.

Тема 4. Современная теория и практика выявления детей с нарушениями развития.

Тема 5. Содержание и организация работы психолого-медико-педагогической комиссии.

Тема 6. Процедура обследования ребенка в психолого-медико-педагогической комиссии.

Тема 7. Современные психолого-педагогические технологии диагностики личности.

Тема 8. Организация и содержание работы по комплектованию коррекционно-образовательных учреждений.

Дисциплина ДПП. 03. «ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ»

Место дисциплины в структуре ООП: входит в цикл дисциплин профильной подготовки основной образовательной программы подготовки бакалавра по направлению «Педагогика» по профилю «Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии».

Цель освоения дисциплины: формирование у студентов системы знаний о теоретико-методологических основах и структуре специальной психологии, ее базовых категориях, принципах, своеобразии методов и приемов.

Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

-  предмет, объект и задачи психологии детей с проблемами в развитии;

-  историю психологии детей с проблемами в развитии;

-  категории детей с проблемами в развитии и их классификации;

-  особенности познавательной сферы, личности, деятельности детей с проблемами в развитии;

уметь:

-  выделять ключевые понятия дисциплины, объяснять их;

-  систематизировать знания о психических закономерностях развития детей с проблемами в развитии, а также психологических особенностях этих детей.

-  различать в вариантах нарушений не только специфические особенности, но и общие закономерности;

-  описывать, объяснять, прогнозировать перспективы психического развития ребенка с учетом ведущего дефекта;

владеть навыками:

-  самостоятельной работы с психолого-педагогической литературой;

-  способами подбора и использования диагностического материала.

Сведения о видах учебной работы по дисциплине

Распределение часов на изучение дисциплины	Кол-во часов
Трудоемкость дисциплины	70
Аудиторная учебная нагрузка	34
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов	36
Итоговая аттестация – экзамен в 5 семестре

Содержание дисциплины

Тема 1. Общие вопросы специальной психологии.

Тема 2. История становления специальной психологии.

Тема 3. Современные представления о сущности феномена нарушенного развития.

Тема 4. Классификации отклонений в развитии.

Тема 5. Представления о психологической коррекции, компенсации, реабилитации и абилитации.

Тема 6. Депривационные феномены как причина и следствие нарушенного развития.

Дисциплина ДПП. 04. «ПСИХОЛОГИЯ ЛИЦ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ»

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина входит в цикл дисциплин профильной подготовки основной образовательной программы подготовки бакалавра по направлению «Педагогика», профиля «Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии».

Цель освоения дисциплины: развитие профессиональной компетентности будущего педагога посредством овладения системой знаний об особенностях психического развития лиц с различными нарушениями речевой функции.

Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

–  основные этапы и критические периоды в развитии речи в онтогенезе;

–  роль биологических, социальных, наследственных факторов в речевом развитии ребенка;

–  общие, модально-неспецифические, модально-специфические, особые закономерности развития детей с недоразвитием речи;

–  основное содержание и формы психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи;

уметь:

–  характеризовать первичные и вторичные нарушения в структуре речевого дефекта (по данным логопедического заключения);

–  соотносить выявленные специфические черты психического развития ребенка с речевой патологией с данными онтогенеза;

–  определять содержание логопедической помощи с учетом данных психологического обследования;

владеть навыками:

–  проведения консультативной работы с родителями и другими участниками образовательного процесса;

–  самостоятельного и творческого использования приобретенных знаний в практической деятельности.

Сведения о видах учебной работы по дисциплине

Распределение часов на изучение дисциплины	Кол-во часов
Трудоемкость дисциплины	72
Аудиторная учебная нагрузка	18
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов	54
Итоговая аттестация – экзамен в 5 семестре

Содержание дисциплины

Тема 1. Общие вопросы психологии лиц с нарушениями речи.

Тема 2. Особенности развития когнитивной сферы при нарушениях речи.

Тема 3. Особенности эмоционально-волевой и личностной сфер при нарушениях речи.

Тема 4. Психологическая характеристика отдельных видов деятельности детей с речевыми нарушениями.

Тема 5. Вопросы психологической диагностики и коррекционно-развивающей работы и профилактики вторичных отклонений при речевой патологии.

Тема 6. Вопросы воспитания и обучения детей с нарушениями речи.

Дисциплина ДПП. 05. «ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИИ»

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина входит в цикл дисциплин профильной подготовки основной образовательной программы подготовки бакалавра по направлению «Педагогика», профиля «Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии».

Цель освоения дисциплины: развитие профессиональной компетентности будущего педагога посредством овладения системой знаний об этиологии, видах речевых нарушений и их коррекции.

Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

–  основные закономерности специального обучения и воспитания детей дошкольного возраста с нарушением речевого развития;

–  классификации нарушений речи;

–  симптоматику нарушений речи у детей дошкольного возраста;

–  структуру речевых нарушений;

–  характер влияния рече­вых расстройств на психическое развитие ребенка;

–  методы психолого-педагогической диагностики речевых расстройств у детей дошкольного возраста;

–  методы устранения и предупреждения различных форм речевой недостаточности у детей дошкольного возраста;

–  систему организации логопедической помощи детям дошкольного возраста;

уметь:

–  определять виды нарушений речевого развития у детей дошкольного возраста;

–  устанавливать структуру речевого дефекта: первичный дефект и вторичные нарушения по ;

–  разрабатывать и осуществлять психологическое сопровождение детей с отклонениями в речевом развитии в соответствии с характером влияния рече­вых расстройств на психическое развитие ребенка у детей дошкольного возраста;

–  выявлять симптоматику нарушений речи у детей дошкольного возраста;

–  использовать методы психолого-педагогической диагностики речевых расстройств у детей дошкольного возраста;

–  применять методы устранения и предупреждения различных форм речевой недостаточности у детей дошкольного возраста;

владеть:

–  методами проведения профилактики различных форм речевой недостаточности у детей дошкольного возраста;

–  психолого-педагогической диагностикой речевых расстройств у детей дошкольного возраста;

–  теоретическим анализом направлений и методов корректирующего и восстановительного обучения речи у детей дошкольного возраста;

–  основными формами и методами коррекционно-воспитательной работы, направленными на разностороннее физическое и психическое развитие у детей дошкольного возраста в зависимости от вида речевого нарушения.

Сведения о видах учебной работы по дисциплине

Распределение часов на изучение дисциплины	Кол-во часов
Трудоемкость дисциплины	108
Аудиторная учебная нагрузка	52
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов	56
Итоговая аттестация – экзамен в 7 семестре

Содержание дисциплины

Тема 1. Теоретические и методологические основы логопедии

Тема 2. Классификация речевых нарушений.

Тема 3. Виды речевых нарушений.

Тема 4. Причины нарушения речи, механизмы их возникновения.

Тема 5. Диагностика, коррекция, профилактика разных видов нарушений речи.

Тема 6. Логопедическая работа при нарушениях слуха, зрения, интеллектуальном недоразвитии, детском церебральном параличе.

Дисциплина ДПП. 06. «ТИФЛОПСИХОЛОГИЯ»

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина входит в цикл дисциплин профильной подготовки основной образовательной программы подготовки бакалавра по направлению «Педагогика», профиля «Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии».

Цель освоения дисциплины овладение студентами системой знаний по психологии лиц с нарушениями зрения, и подготовка будущего специалиста к практическому решению задач психологической диагностики и реабилитации лиц с недостатками зрительной функции.

Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

–  особенности развития органов зрения в онтогенезе;

–  роль биологических, социальных, наследственных факторов в сенсорном развитии ребенка;

–  общие, модально-неспецифические, модально-специфические, особые закономерности развития детей с нарушениями зрения;

–  основное содержание и формы психолого-педагогического обследования детей с нарушениями зрения;

уметь:

–  определять характер возможных вторичных отклонений в зависимости от степени поражения сенсорных систем;

–  подбирать методы и методики психологической диагностики и коррекции развития различных сторон психики и личности ребенка с нарушениями зрения;

–  подготовить документацию о ребенке с нарушением зрения для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения;

–  теоретически обосновывать психопрофилактику и психокоррекцию вторичных отклонений, обусловленных нарушениями зрения;

владеть навыками:

–  проведения консультативной работы с родителями и другими участниками образовательного процесса;

–  самостоятельного и творческого использования приобретенных знаний в практической деятельности.

Сведения о видах учебной работы по дисциплине

Распределение часов на изучение дисциплины	Кол-во часов
Трудоемкость дисциплины	80
Аудиторная учебная нагрузка	34
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов	46
Итоговая аттестация – зачет в 6 семестре

Содержание дисциплины

Тема 1. Предмет, задачи и методы тифлопсихологии.

Тема 2. Зрительные нарушения и их классификация.

Тема 3. Компенсаторное развитие и коррекция зрительной недостаточности.

Тема 4. Личность и особенности ее развития при нарушениях зрения.

Тема 5. Развитие психики при глубоких нарушениях зрения.

Тема 6. Эмоционально- волевая сфера при нарушениях зрения.

Тема 7. Особенности пространственной ориентировки слепых и слабовидящих.

Тема 8. Развитие общения при глубоких нарушениях зрения.

Тема 9. Сенсорная организация человека при нарушениях зрения.

Тема 10. Особенности различных форм деятельности детей с нарушениями зрения.

Тема 11. Интеграция и социально психологическая реабилитация слепых и слабовидящих.

Тема 12. Организация работы с родителями, в семьях которых растет слепой ребенок.

Дисциплина ДПП. 07. «ОСНОВЫ ТИФЛОПЕДАГОГИКИ»

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина входит в цикл дисциплин профильной подготовки основной образовательной программы подготовки бакалавра по направлению «Педагогика», профиля «Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии».

Цель освоения дисциплины: формирование профессиональной компетентности в процессе овладения студентами системой знаний по педагогике лиц с нарушениями зрения и подготовка будущего бакалавра к практическому решению задач воспитания лиц с недостатками зрительной функции.

Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

–  основные закономерности специального обучения и воспитания детей дошкольного возраста со зрительными нарушениями;

–  классификации нарушений зрения;

–  симптоматику нарушений зрения у детей дошкольного возраста;

–  характер влияния зрительных нарушений на психическое развитие ребенка;

–  методы психолого-педагогической диагностики зрительных нарушений у детей дошкольного возраста;

–  методы устранения и пре­дупреждения нарушений зрения у детей дошкольного возраста;

–  систему организации коррекционной помощи детям со зрительными нарушениями дошкольного возраста;

уметь:

–  определять виды нарушений зрения у детей дошкольного возраста;

–  устанавливать структуру дефекта: первичный дефект и вторичные нарушения по ;

–  разрабатывать и осуществлять психологическое сопровождение детей со зрительными нарушениями в соответствии с характером влияния речевых расстройств на психическое развитие ребенка у детей дошкольного возраста;

–  выявлять симптоматику нарушений зрения у детей дошкольного возраста;

–  использовать методы психолого-педагогической диагностики нарушений зрения у детей дошкольного возраста;

–  применять методы устранения и пре­дупреждения зрительных нарушений у детей дошкольного возраста;

владеть:

–  методами проведения профилактики зрительных нарушений у детей дошкольного возраста;

–  психолого-педагогической диагностикой нарушений зрения у детей дошкольного возраста;

–  теоретическим анализом направлений и методов корректирующего и восстановительного обучения детей дошкольного возраста с нарушениями зрения;

–  основными формами и методами коррекционно-воспитательной работы, направленные на разностороннее физическое и психическое развитие детей дошкольного возраста со зрительными нарушениями.