Самоанализ ГОУ лицея № 000 СЗОУО ДО г. Москвы (стр. 8 )

Большое значение в деятельности педагогического коллектива имеет участие в работе городских и окружных экспериментальных площадок..

С 2006 учебного года лицей вошел в состав участников ГЭП «Северо – Западный округ – научное будущее России: Воспроизводство фундаментальной (практико – ориентированной) науки на территории С стратегические типы занятости молодежи». С 2009 учебного года ОУ находится в системе городской экспериментальной площадки «Интеграция образования, науки, промышленности – основа творческого молодежного «Города образования».

Научный руководитель – , к. ф.н., НИИ СРОО

Целю эксперимента является развитие процесса образования на основе интеграции науки промышленности и образования.

Задачи эксперимента:

1. Создание новой детско - взрослой общности (учителей, учащихся, научных работников, конструкторов и т. п.).

2. Освоение новых профессиональных компетенций учителями (проектирования, исследовательской деятельности, ИКТ технологий, мыследеятельностных технологий, выстраивание совместной учебной деятельности с представителями различных профессий).

3. Включение учащихся в процессы социального развития.

4. Участие в создании образовательного Интернет - пространства - «эпистемотеки».

Работа в эксперименте идет по направлениям:

Лицей № 000 участвует в работе по направлениям:

·  Программа «А» – Интеграция науки, промышленности и образования как основа инфраструктурного развития всего округа. Детско-взрослые научно-образовательные производства: самолетостроение, фармакология, космос, мультимедийное производство.

·  Программа «В» – Создание креативно-образовательной среды в округе. Креативный город как новый стиль жизни молодежи, проектирующей свое будущее: построение Международного лицейского сообщества – Международный фонд «Российско – Белорусское лицейское братство»; работа с мировоззрением – метапредмет «Проблема»; социальное проектирование.

·  Программа «С» – Инфраструктурное развитие сферы образования. Построение ресурсных центров Школы Будущего. Новая модель методического центра. Новая модель управления процессами образования: создание ресурсного центра Международного Российско – Белорусского сотрудничества.

В процессе экспериментальной работы:

- учителя и администрация прошли подготовку, посещая семинары и организационно деятельностные игры;

- в различных предметных дисциплинах выявлены проблемы и темы необходимые в процессе проектирования, но не входящие в программы предметных курсов;

- разработаны и апробированы программы элективных курсов по алгебре, физике, химии, биологии, экологии, экономике, обществознанию и праву;

- учителями осваиваются и активно внедряются новые мыследеятельностные технологии;

- апробируется новая система взаимодействия всех участников процесса проектирования (научных работников, конструкторов, учителей, учащихся, администрации) в рамках построения креативного города;

- учащиеся совместно с учителями осваивают новое Интернет - пространство «эпистемотека»;

- создана силами участников экспериментальной площадки медиатека «Открытые уроки», «Наша лицейская жизнь»

- учениками разработан проект самолета для использования в условиях Дальневосточного региона России.

Результаты экспериментальной и инновационной деятельности педагогического коллектива представлены, в сборнике «Северо - Западный округ – стратегическая инициатива: интеграция науки, промышленности и образования», Москва 2006г., на презентациях на окружных выставках «Молодежная ЭКСПО-2007,2008, 2009, 2010»,городской выставке «Дни московского образования на ВВЦ 2007, 2008, 2009»; Городская выставка идей, проектов, изобретений «Ритм – развитие инновационного творчества молодежи» - 2010; Х Всероссийская выставка научно – технического творчества молодежи – 2010; «Дни Московского образования в Манеже – 2010» .

В декабре 2007г. результаты работы группы «Молодежное конструкторское бюро», «Работа с мировоззрением» были представлены в ходе межрегиональной конференции «Школа будущего в Москве» проходившей на базе нашего лицея в рамках межрегионального сотрудничества, а в августе 2008 на Краевой августовской конференции учителей Республики Беларусь.

Дополнительное образование, является продолжением основного и даёт огромные возможности для индивидуальной работы с детьми, мотивированными на учёбу, познавательную деятельность. Преподаватели приобщают ребят к научно – исследовательской деятельности, помогают им подготовить проектные работы к окружным конкурсам «Лидер» и «Искатель».

Воспитательная работа в лицее, её особенности и перспективы развития направлены на воспитание лицеиста с активной жизнаной позицией, легко адаптирующегося в современном обществе, срособного адекватно выстраивать лестницу потребностей.

Воспитательная работа целенаправленная специально организованная практическая деятельность педагогов, родителей и сотрудников для обеспечения общекультурного развития, социализации и коррекции поведения учащихся лицея.

Главную роль в построении, функционировании и развитии воспитательной системы класса играет классный руководитель. Его жизненные ценностные ориентиры, педагогические воззрения и позиции, интересы и увлечения являются одним из наиболее существенных факторов. Среди основных воспитательных задач классные руководители видят воспитание интеллигентной, развитой, интеллектуальной личности, воспитание в учащихся чувства патриотизма, ответственности и эстетического вкуса. Развитие системы воспитания детей и молодежи становится одним из приоритетных направлений государственной политики в области образовательных направлений. При этом необходимо понимать, что в современном обществе эта проблема актуальна и значима не только для педагогического сообщества, но и для общества в целом.

Воспитательная работа в лицее является специальной формой педагогического взаимодействия с учащимися по созданию условий для совместной деятельности и всестороннего развития личности. Педагог, классный руководитель рассматриваются как посредники между воспитанником и современным обществом.

Вся воспитательная деятельность строилась на основе Устава лицея, анализа предыдущей работы, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, личностно-ориентированного подхода к учащимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом лицея.

Для повышения эффективности воспитательной работы администрация лицея вовлекала в работу не только ученическое самоуправление, но и родительскую общественность.

Основной целью воспитательной работы являлось создание условий для всестороннего развития личности, для самовыражения и саморазвития учащихся. Под этим подразумевается формирование у учащихся таких целостных качеств как аккуратность, исполнительность, чувство долга, искренность, правдивость, доброжелательность, развитие их самостоятельности, общественной активности, воспитание умения находить общий язык со своими сверстниками и взрослыми, поставить цель и добиваться ее достижения, проявлять инициативу, развития организаторских способностей учащихся.

Для достижения этой цели необходимо было решить следующие задачи:

- Воспитание общечеловеческих ценностей таких как: уважительное отношение учащихся к лицею, друг к другу и к себе, терпимость к взглядам другого человека, чуткость, отзывчивость. Воспитание ценности дружбы и товарищества; гражданско-патриотического воспитания учащихся.

- создание условий для проявления и раскрытия творческих способностей, развитие художественного (эстетического) потенциала личности (организация праздников, конкурсов, творческих декад, работа кружков, студий);

- организовать постоянную психолого-педагогическую поддержку для учащихся, учителей и родителей;

- поддерживать и расширять систему дополнительного образования в лицее;

- воспитание трудолюбия.

- формирование потребности здорового образа жизни. Создание условий для физического развития учащихся;

- участие в городских и окружных конкурсах и фестивалях.

- организация методической помощи классным руководителям.

В центре воспитательного процесса всегда находится конкретный ребёнок с конкретными проблемами, интересами, противоречиями. Место учителя, и в первую очередь классного руководителя, рядом с воспитанником, чтобы помочь, посоветовать, защитить. Качество воспитания определяется не объёмом проводимых мероприятий, а качеством отношений между детьми, взаимоотношений их с окружающими и взрослыми, в том числе, с учителями.

Воспитание - процесс длительный, поэтому в лицее существует четкая схема воспитательной работы.

В лицее были и остаются следующие приоритетные направления:

1.гражданско-патриотическое;

2.правовое;

3.профилактическая программа «Мой выбор»;

4.познавательная деятельность;

5.художественно-эстетическое;

6.досуговая деятельность;

7.ученическое самоуправление.

В своей деятельности по организации и планированию воспитания учащихся за основу взята Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на годы», утвержденная постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 г. За прошедший учебный год для реализации гражданско-патриотического воспитания использовались следующие формы: Классные часы, тематические праздники, традиционный линейки и вечера памяти.

В 2009 году на базе ГОУ лицея № 000 был состоялся II Международный Российско-белорусский слет лицеистов, был организован экскурсионный тур в республику Беларусь г. Слоним в рамках работы окружной программы по созданию общей культурно-образовательной среды. Лицеисты приняли участие в музыкальном конкурсе «Своя звезда», в зале ДК «Красный октябрь» был проведен большой лицейский праздник «Мудрая сова», на котором подвели результаты достижений учащихся и педагогов лицея в учебном году. Большую заинтересованность учащихся и педагогического коллектива вызвали мероприятия в честь 65-летия Победы:

№ п\п	Мероприятие	Время проведения
1	Праздник улицы известной летчицы 125 ГБАП, Героя Советского Союза Клавдии Яковлевны Фомичевой	сентябрь
2	Участие в Торжественном шествии на Красной Площади, посвященное параду 1941 7 ноября	ноябрь
3	Участие в окружной гражданско – патриотической акции «Свет памяти»	декабрь
4	Участие в марш – броске Дедовск – Снегири, посвященному началу контрнаступления под Москвой	декабрь
5	Проведение праздника, посвященного 68 – годовщине Битвы под Москвой	Декабрь
6	Проведение классных часов, посвященных 68 – годовщине Битвы под Москвой	декабрь
7	Участие в церемонии временного переноса Вечного Огня	декабрь
8	Конкурс детских рисунков о Вов (5 – 8 кл.)	Январь - февраль
9	Конкурс плакатов и стенных газет «Родина – мать зовет!» (5 – 10 кл.)	февраль
10	Окружной марафон по истории Вов	Октябрь - март
11	Конкурс инсценированной военной песни ( 5-6 классов)	Февраль
12	Военно – спортивная эстафета 8-9-10 кл.	февраль
13	Конкурс компьютерного рисунка «Воины – победители!» (6-10 кл.)	Февраль - март
14	Литературные гостиные «Строка, оборванная пулей» (5 – 11 класс, учителя русского языка и литературы)	Февраль - март
15	Конкурс художественно – музыкальных композиций «Поклонимся великим тем годам» ( 8 – 9 кл.)	февраль
16	Устный журнал «Города – герои» 5-6 классы,	апрель
17	Окружной конкурс художественно – музыкальных композиций «Поклонимся великим тем годам»	апрель
18	Исторический альманах «Тропой героев» 7-8 классы	апрель
19	Конференция «Слово о творцах Победы»	Май
20	Прием ветеранов с концертной программой в стенах нашего лицея	Апрель – май
21	Выступление 9 мая на празднике, посвященному 65 – летию Победы в Вов в парке «Северное Тушино»	май
22	Участие в акции закладки камня памятника «Воину – освободителю» на Поклонной горе 8 – е классы	май
23	Участие в церемонии вручения музею копии знамени Победы руководителем Исполкома «Единой России» отделения Северное Тушино	май

Профориентационная работа является естественным продолжением всей педагогической работы с учащимися и в каком-то смысле является ее логическим завершением. Полноценная помощь школьнику в выборе профессии не только помогает ему организовать саму учебную деятельность (когда он осознанно изучает школьные предметы, которые могут ему пригодиться в будущей взрослой, трудовой жизни), но и привносит элементы спокойствия в отношение школьника к своему будущему (когда оптимистичная жизненная и профессиональная перспектива уберегает подростка от соблазнов сегодняшней жизни).

Профориентация предполагает широкий, выходящий за рамки только педагогики и психологии, комплекс мер по оказанию в выборе профессии.

В течение года в лицее систематически пополнялась и обновлялась информационная литература о средних профессиональных и высших учебных заведениях, которая была доступна всем учащимся. В учебном году коллектив участвовал в работе окружной экспериментальной площадки « Психолого - педагогическое сопровождение выбора профессии» руководители . к. п.н., к. п.н, целью которой являлось формирование системы взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса по выстраиванию индивидуальной траектории профессионального самоопределения учащихся 5-7-х классов лицея.

Задачи эксперимента:

- Изучение и использование на практике новых технологий сопровождения профессионального самоопределения учащихся 5-7-х классов.

-  Повышение эффективности педагогической, дидактико-методической деятельности в системе образовательного процесса лицея;

-  Продолжить практику представления результатов экспериментальной деятельности через научно – практические конференции, публикации, выставки, мастер – классы.

-  Формирование у школьников внутренней готовности к осознанному и самостоятельному выбору жизненного и профессионального пути.

-  способствовать формированию знаний и умений объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий.

-  создание оптимальных условий для развития личности каждого учащегося в различных видах трудовой деятельности сообразно с его способностями, интересами и возможностями, а также потребностями общества,

-  развитие таких качеств личности, как предприимчивость, самостоятельность, деловитость, ответственность, инициативность, стремление к разумному риску, честность и порядочность;

- изучить содержание учебных программ предметов общеобразовательного цикла с точки зрения возможности включения в них профориентационного компонента;

- разработать содержание профориентационного компонента учебных программ;

- разработать и апробировать программы психолого - профориентационного сопровождения предпрофильной и профильной подготовки;

- апробировать и оценить эффективность разработанных программ.

- внедрить разработанные профориентационные технологии в учебный процесс.

В процессе экспериментальной работы:

- апробирована система психолого-профориентационного сопровождения обучения учащихся;

- определено содержание профориентационного модуля;

- внедрено содержание профориентационного компонента в преподавание предметов общеобразовательного цикла учащимся;

Классные руководители 9-х и 11-х классов посетили выставку «Абитуриент-2010», которая регулярно проводится в окружном выставочном центре С посвящена выбору дальнейшей профессии и специальности. Помимо этого, будущие выпускники совместно с классными руководителями посещали Дни открытых дверей тех ВУЗом, с которыми сотрудничает лицей.

Классные руководих классов включили в свои планы воспитательной работы классного коллектива беседы и классные часы, посвященные выбору будущей профессии, например: «Что такое призвание и как его найти?», «Что такое профессиональная этика и профессиональная непригодность?», «Образование и карьера».Школьный психолог, работая с учащимися 9-х и 11-х классов, проводил тестирования на профессиональное самоопределение, индивидуально консультировал родителей по вопросу самоопределения учащихся, оказывал методическую помощь классным руководителям в проведении классных часов по профориентации. В кабинете психологов оформлен стенд по профориентационной работе «Я делаю выбор!»В целях организации каникулярных мероприятий некоторых учащихся, заместитель директора по безопасности и учитель ОБЖ посетил с ребятами военно-патриотический лагерь летом 2008 года, ежегодно лицей активно поддерживает отношения с Кантемировской дивизией, что позволяет некоторым учащимся делать свой выбор в пользу карьеры военного. В лицей нередко возвращаются бывшие выпускники и проводят беседы с учащимися, во время которых рассказывают о своих учебных заведениях. В методической копилке лицея собрано много информационных материалов по всем ВУЗам г. Москвы, средним специальным учреждениям, колледжам и техникумам. При работе с детьми «группы риска» социальный педагог оказывает помощь в выборе учебных учреждений, в которых учащиеся помимо дальнейшего образования будет получать еще и профессию. Педагоги и учащиеся лицея являются активными участниками городских экспериментальных площадок «Северо-Западный округ – научное будущее России»: «Фармакология», «Самолетостроение», «Космос», «Правовое воспитание», что позволяет лицеистам не только обогащать и углублять свои научные знания в профильном обучении, но и реализовывать свои творческие способности во внеурочной деятельности. Проблема досуговой занятости детей в свободное время как один из важнейших элементов воспитания волнует и родителей, и педагогов. Досуг можно рассматривать как развлекательный, так и активный, направленный на творческое развитие личности. Дополнительное образование, является продолжением основного и даёт огромные возможности для индивидуальной работы с детьми, мотивированными на учёбу, познавательную деятельность. Преподаватели приобщают ребят к научно – исследовательской деятельности, помогают им подготовить проектные работы к окружным конкурсам «Лидер» и «Искатель».

1.  .художественно-эстетическое направление

2.  социально-педагогическое направление

3.  физкультурно-спортивное направление

4.  научно-техническое направление

Все руководители дополнительного образования имеют программы, составленные с учетом государственных программ и с учетом возрастных особенностей учащихся, имеют пояснительные записки, тематическое планирование. Все программы составлены с учетом целей и задач воспитательной работы в лицее, что позволяет повышать творческий потенциал учащихся. Для углубления и расширения изучаемого предмета предусмотрены экскурсии и выполнение творческих работ. Все работы учащихся собираются в методическую копилку лицея.

Для демонстрации результатов кружковой работы в лицее проводится неделя дополнительного образования по направлениям.

Свой творческий потенциал лицеисты реализуют через участие в общелицейских мероприятиях: вечерах отдыха, календарных и традиционных праздниках.

В результате такая деятельность позволяет формировать позитивные ценности и навыки общения.

В учебном году многие лицеисты стали участниками танцевального коллектива «Этерия», выступления которого получили высокую оценку не только на уровне округа, но и города Москвы.

Создание Совета лицея – была одним из приоритетных направлений воспитательной работы. Создавался он как Актив лицея, в который входили постоянные участники общелицейских мероприятий. За прошедший учебный год удалось упорядочить работу Актива, придать ему статус органа ученического самоуправления. В сентябре 2006 года совместно с членами Совета лицея (которые были делегированы от классов) было разработано Положение о Совета старшеклассников, где оговаривались принципы деятельности Совета, права и обязанности членов, была разработана Структура Совета, направления деятельности комиссий. Кроме того, был составлен План работы Совета на год. За прошедший учебный год Советом лицея были организованы и проведены следующие мероприятия: «День Учителя», «Посвящение в лицеисты», «Новогодние праздники», «Последний звонок» , «Что? Где? Когда?», «Мудрая Сова», «Презентация окружного музея Российско-белорусской культуры» на городском семинаре, II Международный Российско-белорусский слет лицеистов. Члены комиссии «Спорт» принимали активное участие в организации и проведении спортивно-массовой работы в лицее и в городских спортивных соревнованиях. Большую работу Совет лицея проводил в организации смотра-конкурса по благоустройству лицейской территории «Красота спасет мир». Таким образом, на отчетном собрании в мае 2010 года работа Совета лицея была признана удовлетворительной, были разработаны пути дальнейшей эффективной реализации. В рамках социалогического опроса проводимого среди старшеклассников в лицее были сформулированы вопросы ( метод неоконченных предложений), какими навыками обладает настоящий лицеист…..

социально адаптированы и успешны – 88 % нравственно здоровы, социально активны, законопослушны – 91%; социально активны, обладают лидерскими качествами, большим багажом знаний - 84% нет представления о том, каким должен быть выпускник лицея – 3% За время обучения в лицее я смог воспитать в себе….- 100%

Таким образом можно сделать вывод, что в лицее созданы комфортные, оптимальные условия, способствующие самореализации личности – результативность образовательной деятельности.

Предметом внимания, целью воспитательной политики лицея является свободное, открытое творчество - социально-активное, живо откликающееся на всё новое; принципиальная, мыслящая личность. Опыт проведения публичного отчета учащихся, учителей и родителей лицея перед жителями Северо-Запада получил широкую поддержку не только в округе, но и других регионах. Так с 2007 года на базе лицея работает международное лицейское сообщество « Северо-Запад Москвы – Республика Беларусь» , В ходе встреч ребята рассказывают о своих делах, достижениях, трудностях, разрабатывают план совместных мероприятий и проектов. Так в апреле 2010 года в при Государственном Университете г. Гродно вышел сборник совместных проектных работ учащихся и учителей лицея № 1 г. Гродно и лицея № 000.

Широкое развитие информационных технологий и их проникновение во все сферы жизни общества объявляется тенденцией мирового развития. Этот процесс требует не только подготовки достаточного количества квалифицированных специалистов, но и повышения общего уровня компьютерной грамотности. Успешное решение данной задачи связано с совершенствованием и структурным изменением системы образования и подготовки специалистов, обеспечением современного материально - технического оснащения учебного процесса.

Использование современных технологий в образовательных программах предоставляет более широкие и доступные пути получения образования, повышает эффективность обучения и в конечном итоге способствует расширению возможностей повышения квалификации учителей. Реальная информатизация образовательного процесса в лицее позволила перейти к следующему этапу Программы информатизации.