Выпускная квалификационная работа на тему: «Влияние особенностей поведения в конфликтных ситуациях на отношение к воинской службе» (стр. 4 )

Среди призывников с отрицательной установкой на воинскую службу преобладают гармоничные личности. Наблюдается спокойствие, уверенность в себе, сбалансированность желаний, стремлений, уровня притязаний, последовательность поведения. Среди положительно относящихся к воинской службе наблюдается внутренняя конфликтность личности, склонность к самообвинениям, нерешительности и неуверенности в себе, потребность в постоянной опеке.

В ситуации конфликта у призывников с отрицательной установкой на воинскую службу преобладает стратегия соперничества, ориентированная на собственные интересы при игнорировании интересов партнера и его позиции. У позитивно относящихся призывников преобладает стратегия приспособления, предполагающая отказ от своих интересов и готовность пойти навстречу оппоненту. Их не особо волнует происходящее, для них важнее сохранить с оппонентом отношения, чем отстоять свои интересы.

Участники конфликтной ситуации выбирают одну из трех принципиальных возможностей своих действий в сложившихся обстоятельствах – известный российский конфликтолог описывает их следующим образом:

1. Всеми средствами добиваться желаемого;

2. Уйти от конфликта;

3. Начать переговоры с целью найти приемлемое решение возникшей проблемы.

Стремление ухода от конфликта уместно, если ситуация может разрешиться сама собой, или же нет условий для продуктивного разрешения конфликта, но через некоторое время они появятся, или же конфликты нереалистические. Вступив же в конфликт, как правило, каждая сторона делает все, чтобы была принята ее точка зрения, достигнута ее цель и мешает другой стороне делать то же самое.

Отрицательное отношение призывников к воинской службе можно объяснить тем, что по данным опроса газеты «Известия» 20 процентов – боятся за жизнь, 59 процентов – боятся унижений, 13 процентов – хотят учиться и работать, не хотят служить, 8 процентов – не любят Родину свою. Распространено мнение о том, что армия слишком похожа на тюрьму.

Кроме страха за собственную жизнь военные аналитики видят еще одну причину, по которой молодежь не хочет добровольно идти на призывной участок. В то время как один человек, попадая за забор части на год, выключается из реального мира абсолютно по всем параметрам, его откосивший сверстник продолжает жить полной жизнью: поступает в институт или устраивается на работу, начинает делать карьеру.

Негативное отношение также нередко объясняют тем, что молодежь настроена против всеобщей воинской повинности. Общее мнение всех групп: служить должны те, кто хочет, не надо никого заставлять, каждый должен сам сознательно выбирать, чем он будет заниматься. Менее половины из числа опрошенных призывников (48%) однозначно положительно относятся к необходимости службы в армии. Среди 52% респондентов, указавших на отрицательное отношение к службе, преобладают, как и ожидалось, «уклонисты». При этом призывники называют «дедовщину» основной причиной, по которой они отказываются от прохождения военной службы.

Статистически значимая положительная взаимосвязь была выявлена между отношением к воинской службе и поведением в конфликтных ситуациях, то есть чем выше показатель негативного отношения к службе, тем сильнее выражена направленность на собственные интересы. Кроме того такие призывники являются более уверенными в себе чем призывники с положительным отношением к воинской службе

Таким образом, наша гипотеза о том, что стиль поведения в конфликтных ситуациях влияет на отношение к воинской службе, а именно – отрицательное отношение к воинской службе присуще гармоничным индивидам с преобладанием сопернического стиля поведения, а положительное – конфликтным, с преобладанием стиля поведения приспособление подтвердилась.

Выводы по Главе 2

1.  У юношей с отрицательным отношением к воинской службе преобладает гармоничный, неконфликтный тип личности.

2.  В ситуации конфликта у индивидов с отрицательной установкой на воинскую службу преобладает стратегия соперничества, ориентированная на собственные интересы при игнорировании интересов партнера и его позиции,

3.  В конфликтной ситуации у индивидов с положительным отношением к воинской службе преобладает стратегия приспособления, ориентированная на готовность пойти на уступки даже в ущерб собственным интересам.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Во введении раскрыта актуальность темы исследования, определена цель, объект, предмет, сформулирована гипотеза.

В 1 главе раскрыты современные подходы к проблеме поведения в конфликтных ситуациях, проведен анализ литературы по проблеме отношения к воинской службе, а так же проанализировано современное отношение к воинской службе.

Конфликт - это противоречие, возникающее между людьми в связи с решением тех или иных вопросов социальной и личной жизни. Если конфликты способствуют принятию обоснованных решений и развитию взаимоотношений, то их называют функциональными (конструктивными). Конфликты, препятствующие эффективному взаимодействию и принятию решений, называют дисфункциональными (деструктивными). Существуют 4 основных типа конфликтов: внутриличностный, межличностный, между личностью и группой и межгрупповой.

По итогам соцопроса Всероссийского центра изучения общественного мнения, 75% россиян, не желающих видеть своих родственников в рядах Вооруженных сил, главным аргументом в защиту своей позиции считают наличие в армии неуставных отношений. В числе других аргументов против военной службы респонденты приводят тяжелые условия быта, плачевное состояние вооруженных сил в целом, пьянство и наркоманию в армии, а также сращение армии с криминалом. Наименее популярным оказался довод, в соответствии с которым годы службы можно считать потерянным временем. 36% участников опроса заявили, что хотели бы, чтобы их родственники служили в армии. Такое желание более характерно для мужской части населения, респондентов с низким уровнем образования, а также жителей Сибири и Поволжья.

Начиная с 2008 года произошло сокращение службы по призыву до 1 года, сокращение отсрочек на 40 процентов и сокращение количества вузов с военными кафедрами, которые давали большинству их выпускников возможность не служить в армии вообще. Военные мотивируют это тем, что многие стремятся пойти в институт не для того, чтобы приобрести там знания, а просто, чтобы не служить в армии. Эксперты утверждают: переход на годичный срок службы поможет искоренить дедовщину.

Во 2 главе проведено эмпирическое исследование, направленное на изучение особенностей поведения в конфликтных ситуациях. Анализ полученных результатов выявил следующую специфику отношения: было доказано, что у юношей с отрицательным отношением к воинской службе преобладает гармоничный, неконфликтный тип личности.

При анализе полученных результатов на структурном уровне выявлены следующие результаты: среди призывников с отрицательным отношением к воинской службе прослеживается прямая зависимость между уровнем конфликтности личности и стилем конфликтного поведения.

По результатам исследования можно говорить о том, что гипотеза, выдвинутая в данной дипломной работе: стиль поведения в конфликтных ситуациях влияет на отношение к воинской службе, то есть – отрицательное отношение к воинской службе присуще гармоничным индивидам с преобладанием сопернического стиля поведения, а положительное – конфликтным, с преобладанием стиля поведения приспособление полностью доказана и математически подтверждена.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.  Андреев . - М., 2005.

2.  Андреева психология. М.,2004.

3.  Баден- Настольная книга скаута. М.: Рус. кн., 2001. – 358 с.

4.  Биркенбиль добиться успеха в жизни. - М.: Интерэксперт, 1992.

5.  Внимание: конфликт. - Новосибирск., 2009.

6.  Вегеций изложение военного дела.

7.  Ге Ф. История воспитания и образования. – М.: Тихомиров, 1912. – 660 с.

8.  Георгиева школа США на современном этапе: Монограф. –М.: Высш. шк., 1999. – 144 с.

9.  Гришина договоримся: Практическое пособие для тех, кому приходится разрешать конфликты. СПб., 1992.

10.  Гришина конфликта.- Спб: Питер, 2000.

11.  Дельбрюк. История военного искусства, т. III, 1938, С. 149-150.

12.  Как воспитывать наших детей. СПб, 1996.— 30 с.

13.  Джуринский зарубежной педагогики: Учеб. пособие для вузов. – М.: Издательская группа «Форум» — «ИНФРА-М», 1988. – 272 с.

14.  Руководить без конфликтов (сокращенный перевод с немецкого). - М.: Экономика, 1990.

15.  Карпов в войсках и проблемы создания федеральной службы военной полиции // Преступность: стратегия борьбы. М., 1997.

16.  Керсновский русской армии в 4 томах. — М.: Голос, 2002.

17.  Кичанова : за и против. - М., 2008.

18.  Козырев в конфликтологию.-М.: Владос, 2000.

19.  Конфликты: сущность и преодоление / Сост. . - М., 2000.

20.  Криминология / Под ред. . М., 2002. С. 572.

21.  Криминология. Курс лекций/Под ред. . Махачкала, 2002.

22.  Курбатов делового успеха. Ростов-на-Дону, 1995.
Обозов межличностных отношений. Киев, 1990.
Практическая психология для менеджеров. /Под ред. . - М.: "Филин", 1997.

23.  Локк Дж. Сочинения: В 3-х т. Пер с англ. М.: Мысль, 1985.

24.  О военном искусстве. М.-Л., 1939. С. 48, 208.

25.  Малькова американская школа: организация и особенности учебно-воспитательной деятельности, их результаты. – М., 2000. – 54 с.

26.  Мацкевич в армейской среде // СоцИс. 2000. N 4. с

27.  Немов образования. - М., 2008.

28.  Орехова в лицеях Франции. Тула, 1999. – 148 л.

29.  Об образовании человеческого характера. Пер. с англ. 3-е полн. изд. М.: Билибин, 1993. – 180 с.

30.  Певзнер движение в педагогике Западной Европы, конец XIX – начало XX века. Дисс. ... докт. пед. наук. – Новгород, 1997.

31.  Психология и педагогика. М., 1996.

32.  Психология управления. М., 1997.

33.  Разин военного искусства, т. 1-3.— СПб.: Полигон. — 1994.

34.  Рогов книга практического психолога. - М., 2006.

35.  Рыжов «нового воспитания» и ее реализация в деятельности педагогов-реформаторов в странах Запада и России конца XIX – начала XX вв. Дисс. ... канд. пед. наук. – М., 2004. – 222 л.

36.  Самарец и методы военно-патриотического воспитания в России и Западной Европе: Дисс... канд. пед. наук. – М., 2001. — 225 л.

37.  Скворцов разрешения конфликтов. - М., 2006.

38.  Смирнов управленческих решений: Учебник для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000.

39.  Строков военного искусства, т.4-5.— СПб.: Полигон. — 1994. т.4 – 679с., т.5 – 711с.

40.  Сунь-цзы. Трактат о воинском искусстве.

41.  Фахрутдинова образование учащихся в средней школе США, конец ХХ века. Дисс. ... канд. пед. наук. – Казань, 2001. – 170 л.

42.  Путь к согласию. М., 1990.

43.  Избранные педагогические сочинения. Пер. с франц. М.: прогресс, 1990. – 301 с.

44.  Хрестоматия по истории зарубежной педагогики/Сост. и авт. вводн. ст. . – М.: Просвещение, 1981. – 560 с.

45.  Социальная психология – М.: АСТ; Ростов н/Д: Феникс, 1с

46.  Якобсон и практика нравственно-гражданского воспитания старшеклассников в России и США в 80 – 90 гг. ХХ века. Дисс. ... канд. пед. наук. – Ставрополь, 1997. – 151 л.

47.  Статистические данные взяты из «Ежегодных отчетов Главной военной прокуратуры».

Приложение 1

Анкета на отношение к воинской службе.

1. При получении повестки Вы:

с удовольствием пошли бы служить по призыву

испытываете нежелание служить, но пошли бы потому что этого не избежать

испытываете большое нежелание служить и будете стараться найти возможность избежать службы

2. Вы считаете, что служба по призыву:

делает человеку больше вреда, чем пользы

ничего не дает человеку, но общественно необходима

помогает приобрести полезные качества и умения, несмотря на негативные явления в армии

служба это общественная необходимость, к тому же только за время службы в армии можно приобрести качества настоящего мужчины

3. Если Правительство улучшит условия военной службы по призыву то:

большинство молодых людей с желанием пойдет служить в армию

служба будет восприниматься более позитивно, однако количество желающих служить не увеличится

молодежь не изменит своего негативного отношения к службе

число не желающих служить все равно будет увеличиваться

4. Выберите наиболее распространенные, по Вашему мнению причины нежелания проходить военную службу:

наличие «дедовщины»

пустая трата времени и потеря года жизни

возможность сразу пойти на работу вместо прохождения службы

возможные изменения личности после прохождения службы

другое _____________________________________________________

______________________________________________________________

Приложение 2

Таблица 1

Сводная таблица результатов по тесту Кноблоха-Фальконетта

Испытуемые	Гармоничность	Эгохватание
1	12	8
2	12	8
3	9	11
4	15	5
5	9	11
6	13	7
7	9	11
8	11	9
9	15	5
10	9	11
11	12	8
12	9	11
13	9	11
14	9	11
15	15	5
16	9	11
17	13	7
18	9	11
19	11	9
20	15	5
21	15	5
22	9	11
23	13	7
24	9	11
25	11	9
26	15	5
27	9	11
28	12	8
29	9	11
30	12	8
31	12	8
32	9	11
33	15	5
34	12	8
35	15	5
36	15	5
37	9	11
38	13	7
39	9	11
40	11	9
41	15	5
42	9	11
43	12	8
44	9	11
45	9	11
46	15	5
47	9	11
48	13	7
49	9	11
50	11	9
Среднее значение	11,4	8,6

Таблица 2