Образовательная программа (стр. 13 )

АНКЕТИРОВАНИЕ

Цель: - особенности воспитания и развития детей в семье;

-выявление ожиданий и запросов на консультации родителей.

 

Групповые консультации

Родительские собрания

Наглядно-текстовая информация

Цель: Досуги

- фитотерапия Дни открытых дверей

дыхательная Цель:

Групповые

Цель: Цель: гимнастика; -установление доверитель-

- пропаганда -знакомство - массаж ных отношений;

общегигиенических с лечебно - -обеспечение взаимосвязи Цель: правил; профилактическими физического, психического

- возрастные - особенности и закаливающими и социального здоровья

задачи и резуль режима мероприятиями;

тат диагностики питания, - практические советы

ф/развития закаливания, по организации ЗОЖ

в разных дома.

Общие

возрастных группах

Шкатулка вопросов

Цель:

- создание мотивации на ЗОЖ в семье;

- Особенности работы воспитателя по физо с детьми;

- требования к форме и обуви детей на занятиях; По запросам родителей

I.5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

I.5.1. Итоговые результаты, или совокупность интегративных качеств детей «на выходе» из системы дошкольного образования (социальный портрет ребёнка 7-ми лет).

Итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования выражаются в следующих интегративных качествах:

– физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

– любознательный, активный.  Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

– эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы;

– овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; 

– способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

– способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

– имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;  об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

– овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

– овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

I.5.2. Промежуточные результаты, отражающие возрастную динамику формирования интегративных качеств ребёнка.

Промежуточная оценка освоения детьми общеобразовательной программы

Промежуточная оценка освоения детьми общеобразовательной программы осуществляется на основе мониторинга, проводимого 2 раза в год

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы осуществляется два раза в год (октябрь-май). Мониторинг промежуточных результатов осуществляется с использованием диагностики результатов, которые заложены в Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, , . Результаты мониторинга отражаются в таблице

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы

детьми ______ группы

Ф. И. ребенка	Образовательные области
Физическая культура	Здоровье	Безопасность	Социализация	Труд	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка

МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ

МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Уровень развития интегративных качеств
Физическое развитие	Любознательность, активность	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управ-лять своим поведе-нием и планировать действия	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представление о себе, семье, обществе, госу-дарстве, мире и приро-де	Овладение предпо-сылками учебной деятельности	Итоговый Результат

Оценка уровня развития: 1 балл - большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла – отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту;

4 балла – высокий.

I.6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа.

Периодичность мониторинга устанавливается образовательным учреждением и должна обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.

Содержание мониторинга должно быть тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.

Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

Итоговые результаты (интегративные качества) отражаются в портрете выпускника, в котором отражаются качества и степень их сформированности.

Система мониторинга

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Объект	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод/ методика)	Периодич ность	Сроки	Ответственный	Примечание
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость и т. д.)	методика определения физических качеств и навыков	2 раза в год	Октябрь, май	Воспитатель по ФИЗО, медсестра
Потребность в двигательной активности	наблюдение	2 раза в год	Октябрь, май	Воспитатель, Воспитатель по ФИЗО
Выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	наблюдение	1 раз в год	Май	Воспитатель, учитель-дефектолог
Соблюдение элементарных правил здорового образа жизни.	беседы, тематические досуги	3 раза в год	Октябрь, март, июнь	Ст. воспитатель Воспитатель, Воспитатель по ФИЗО, родители	Досуги, дни спорта и здоровья
Любознатель-ный, активный	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире)	Наблюдение, викторины, конкурсы	В течение года		Воспитатель, учитель-дефектолог	Досуги, праздники. Результаты конкурсов внутри сада, по району, округу.
Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать	наблюдение	В течение года		Воспитатель, учитель-дефектолог
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.	наблюдение	В течение года		Воспитатель, учитель-дефектолог
Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе	Наблюдение, участие в конкурсах.	В течение года		Воспитатель
Эмоционально отзывчивый	Откликается на эмоции близких людей и друзей.	наблюдение	В течение года		Воспитатель, педагог-психолог, родители
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.	наблюдение	В течение года		Воспитатель
Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;	наблюдение	В течение года		Воспитатель
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).	Наблюдение, участие в речевых тренингах	В течение года		Воспитатель, учитель-логопед, педагог-психолог
Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.	наблюдение	В течение года		Воспитатель, педагог-психолог
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо».	наблюдение	В течение года		Воспитатель, родители	Проведение совместных праздников
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.	наблюдение	В течение года		Воспитатель, родители
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)	наблюдение	В течение года		Воспитатель, родители
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.	Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).	Наблюдение, интегрированные упражнения, задания	В течение года		Воспитатель, педагог-психолог, учитель-дефектолог	Проверка знаний в целях корректировки работы специалистов, определение уровня подготовленности к школе (в подг. гр.)
Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.	Наблюдение, интегрированные упражнения, задания	В течение года		Воспитатель
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, о государстве, мире и природе.	Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире	Наблюдение, беседа	В течение года, 2 раза в год	Январь, май	Воспитатель, ст. воспитатель, педагог-психолог, учитель-дефектолог	Проверка знаний в целях корректировки работы специалистов, определение уровня подготовленности к школе (в подг. гр.)
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Умеет работать по правилу	Стандартизированная методика «Учебная деятельность» ()	1 раз в год	март	Педагог-психолог
Умеет слушать взрослого, выполнять инструкции взрослого.	наблюдение	В течение года 1 раз в год	май	воспитатель, Педагог-психолог, учитель-дефектолог
Умеет работать по образцу	наблюдение	1 раз в год	май	Педагог-психолог, воспитатель, учитель-дефектолог

Мониторинг образовательного процесса