Образовательная программа (стр. 17 )

II.1. Вариативные формы дошкольного образования.

II.1.1.Особенности организации образовательного процесса в структурном подразделении Лекотека.

С 1 января 2010года, на основании п. 1.5 постановления Правительства Москвы от 01.01.01г. «О развитии системы дошкольного образования в городе Москве»; приказа СВОУО ДО города Москвы № 000

«О функционировании новых форм дошкольного образования в дошкольных образовательных учреждениях в учебном году» от 01.01.01 года, открыто новое структурное подразделение Лекотека.

Лекотека является структурным подразделением государственного образовательного учреждения, реализующего общеобразовательную программу дошкольного образования, а также программы:

·  «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта» , М.; Просвещение, 2010 г.

Программа предназначена для проведения коррекционно-педагогической работы с детьми, в возрасте от 3 до 7 (8) лет, имеющими легкую умственную отсталость (IQ в пределах 50-69), а также для детей с умеренной степенью умственной отсталости.

В программе представлено инновационное содержание и современные психолого-педагогические технологии обучения детей, базирующиеся на личностно ориентированном подходе к ребенку и его близким.

Содержание программного материала учитывает общие принципы воспитания и обучения, принятые в дошкольной педагогике: научность, системность, доступность, концентричность изложения материала, повторяемость, единство требований к построению системы воспитания и обучения детей-дошкольников.

·  Программу «Каролина» для младенцев и детей младшего возраста с особыми потребностями, под редакцией Джонсон-Мартин, Аттермиер, Кеннет г. Дженс, Бонни дж. Хаккер.

Программа предназначена для работы с детьми, имеющими различные как незначительные, так и серьезные множественные нарушения в развитии. Программа разработана специалистами по раннему вмешательству. Цель программы – организовать помощь специалистам, семьям, в которых есть дети с нарушениями развития, и всем тем, кто заботится о таких детях. Программа основана на знании закономерностей развития ребенка, при этом во внимание принята возможность неравномерного развития в каждой области.

Лекотека организована для детей, которые не могут посещать государственные образовательные учреждения по состоянию здоровья или развития и нуждаются в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Деятельность Лекотеки основана на гуманистическом подходе с использованием игровых материалов, арт-терапевтических техник для проведения психопрофилактики, психокоррекции, осуществления психологической поддержки развития личности детей.

Наше подразделение Лекотека посещают дети с различными нарушениями здоровья или развития. Лекотека имеет отдельный вход для родителей (законных представителей) и детей. Имеется все необходимое оборудование для коррекционной работы. С детьми и родителями работают специалисты: учитель-дефектолог, педагог-психолог, социальный педагог, учитель-логопед, инструктор по физкультуре. Помимо коррекционных групповых и индивидуальных занятий, дети участвуют во всех мероприятиях организованных в учреждении: праздники, досуги, развлечения, выставки.

Структурное подразделение Лекотека посещают 12 детей. В данной группе 8 детей имеют статус «инвалид», 4 ребенка имеют нарушения развития, документ об инвалидности на оформлении.

Виды нарушений	1-3 года	3-5 лет	5-7 лет	Итого:
Нарушения психических функций	1	2	2	5 (45 %)
Нарушения статодинамических функций	1	1	2	4 (35 %)
Нарушения функций обеспечения жизнедеятельности		1		1 (5 %)
Генетические нарушения (хромосомные аномалии)	1		1	2 (15 %)
Итого:	3	4	5	12

Деятельность лекотеки основана на гуманистическом подходе с использованием игровых методов, арт-терапевтических техник для проведения психопрофилактики, психокоррекции, осуществления психологической поддержки развития личности детей.

Целью лекотеки, созданной на базе ГБОУ детский сад № 000, является обеспечение психолого-педагогического сопровождения детей от 1 года до 7 лет с нарушениями развития для социализации, формирования предпосылок учебной деятельности, поддержки развития личности детей и оказания психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям).

Основными задачами лекотеки являются:

- реализация образовательной программы, разрабатываемой исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников, принимаемой и реализуемой лекотекой самостоятельно;

- проведение психопрофилактики, психотерапии и психокоррекции средствами игры у детей от 1года до 7 лет с нарушениями развития;

-обучение родителей (законных представителей), специалистов государственных образовательных учреждений методам игрового взаимодействия с детьми, имеющими нарушения развития;

- проведение психопрофилактической и психокоррекционной работы с членами семьи ребенка от 1года до 7 лет с нарушениями развития;

-психолого-педагогическое обследование детей от 1года до 7 лет с нарушениями развития при наличии согласия родителей (законных представителей);

- помощь родителям (законным представителям) в подборе адекватных средств общения с ребенком;

- подбор адекватных техник формирования предпосылок учебной деятельности ребенка;

- поддержка инициатив родителей (законных представителей) в организации программ взаимодействия с семьей.

Сведения о семьях воспитанников, посещающих СП лекотека:

(уч. г.)

ОБЩИЙ КОНТИНГЕНТ семей:%)
Полная семья	Неполная семья	Много-детная семья	Матери одиночки	Сироты	Двуязыч-ная семья	Неблаго-получная семья	Возрастной ценз родителей (мать, отец): 19 (100%)	Образование (мать, отец): 19 (100%)
20	30	40	50	Свыше	Высшее	Среднее специал.	Среднее
8	3	1	0	0	0	0	2	13	4	-	-	8	10	1
72,7%	27,2%	0,1%	-	-	-	-	10,5%	68%	21,5%	-	-	42 %	53%	5%

В связи с невозможностью комплексного усвоения воспитанниками Лекотеки Программы из-за тяжести физических и (или) психических нарушений, подтвержденных в установленном порядке психолого-медико - педагогической комиссией, содержание коррекционной работы формируется с акцентом на социализацию воспитанника и формирование практически-ориентированных навыков. 

Содержание психолого-педагогической работы направлено на освоение детьми образовательных областей: «Социализация», «Коммуникация».

Дополнительно: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Художественное творчество», «Труд», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

Результат

Так как дети и семьи, посещающие Лекотеку, могут иметь разные по природе, сочетанию или тяжести нарушения и проблемы, то постановка целей в ежегодном индивидуальном плане, а значит и результаты сугубо индивидуальны для каждой семьи и ребенка. Позитивным результатом следует считать достижение краткосрочных целей, которые признаны специалистами реальными для данного ребенка и семьи на данном этапе. Оптимальный срок для контроля достижения краткосрочных целей – 4 месяца.

В типичных случаях (при средней выраженности нарушения развития) дети могут достичь уровня развития, необходимого для поступления в ДОУ компенсирующего вида к 4-6 годам, однако это не означает что вся развивающая часть содержания программы «Лекотека» была реализована. Обычно индивидуальная программа развития ребенка является лишь частью исходной программы.

Организация режима пребывания в СП Лекотека.

Лекотека
Форма работы	·  Индивидуальные и групповые игровые сеансы ·  Диагностирование ребенка ·  Консультирование родителей ·  Тренинги (дети, родители) ·  Частичная интеграция в группы ДОУ.
Возраст детей	От 1 года до 7 лет
Привлеченные специалисты	Педагог-психолог Медсестра Учитель-логопед Учитель-дефектолог Социальный педагог Специалист: инструктор по физкультуре (бассейн) Специалист: инструктор по физкультуре
Режим работы с детьми	Ежедневно, кроме субботы и воскресенья с 09.00 до 18.00
Порядок посещения	Согласно индивидуальному расписанию.

Программы и технологии:

Название программы, метода или методики Авторство	Цель	Краткое содержание
Основные
От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. , , и др. Мозаика-Синтез, 2010 г.	создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.	примерное комплексно-тематическое планирование и планируемые промежуточные результаты освоения Программы.
Каролина Джонсон-Мартин, Дженс, Аттермиер Бонни Дж. Хаккер Программа "Каролина" для младенцев и детей младшего возраста с особыми потребностями (The Carolina Curriculum for Infants and Toddlers with Special Needs), Санкт-Петербургский Институт раннего вмешательства, Издательство: Каро, СПб., 2006 г.	Для работы с младенцами и детьми младшего возраста, имеющими различные нарушения, как незначительные, так и серьезные множественные нарушения.	Программа разработана специалистами по раннему вмешательству, имеющими образование и опыт работы в различных областях и помогает обеспечить адекватные и полноценные программы раннего вмешательства для детей с нарушениями. Программу «Каролина» можно использовать как в специальных центрах, так и в домашних условиях. Программа может использоваться родителями и широким кругом профессионалов, хотя предполагается, что родители и профессионалы более широкого профиля могут использовать эту программу только под руководством специалистов в области раннего вмешательства
Дополнительные вариативные программы, технологии, методики, пособия.
Индивидуально ориентированная коррекционно-развивающая программа «Лекотека» , , , , . - Российская лекотека, м.-2006 г.	Для детей с различными видами нарушений развития, имеющих значительные отклонения возможностей личностного роста, обучения и социальной адаптации.	Программа рассчитана на детей с различными видами нарушений развития, имеющих значительные отклонения возможностей личностного роста, обучения и социальной адаптации. Программа не имеет четкой ориентировки на возраст ребенка. Программа состоит из разделов: Развитие ребенка, Взаимодействие в семье, Психокоррекция и психотерапия. Основной упор делается на развитие игры, рассматриваемой как деятельность, приносящая ребенку удовольствие и создающая условия для формирование средств общения и социально-ориентированного поведения.
Коррекция нарушений речи. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. , , . М.; Просвещение, 2008 г.	Формирование коммуникативных способностей, речевого и общего психического развития ребенка дошкольного возраста	Комплект современных коррекционно-развивающих образовательных программ, учитывающий потребности всех типов логопедических групп системы дошкольных образовательных учреждений для детей с нарушениями речи.
Комплексная физическая реабилитация детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Программа. Комплексы упражнений. Методические рекомендации. М.: Школьная пресса, 2008 г.	Коррекция, реабилитация, компенсация нарушенных психофизических функций детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.	Система комплексной физической реабилитации детей дошкольного возраста (с 3 до 7 лет) с нарушением опорно-двигательного аппарата по специально разработанной программе, включающей комплексную медико-педагогическую коррекцию здоровья детей (раздел "Здоровье"), коррекционную работу по физическому воспитанию детей с НОДА (раздел "Надежда") и коррекционную работу по психическому оздоровлению детей (раздел "Солнышко").
Коррекционно-развивающее обучение и воспитание , М.; Просвещение, 2010 г.	Для работы с детьми дошкольного возраста с нарушением интеллекта	Создание условий для развития возможностей ребёнка с проблемами в развитии в целях обогащения его социального опыта.
Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии Издательство: Речь, 2006 г.	Для работы с детьми и подростками с проблемами в развитии.	Психокоррекционные технологии, направленные на компенсацию и исправление интеллектуальных и эмоционально-волевых проблем у детей с различными вариантами нарушений психического и физического развития.
Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр Владос 2008 г.	Развитие и коррекция познавательной деятельности детей дошкольного возраста	Система дидактических игр и упражнений, направленных на развитие и коррекцию познавательной деятельности детей дошкольного возраста.
«Как научить малыша говорить» , "Русская Речь" - "Каисса", Москва 2010 год	Стимуляция речевой и познавательной активности детей раннего возраста	учебно-методический комплект, состоящий из красочно оформленного иллюстративного материала
"Слова родного языка" Русская Речь 2009г.	Овладение системой лексических значений родного языка	хорошо иллюстрированный лингвистический материал
Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом , . "Владос", 2003	Развитие слухового восприятия и обучение произношению	методика развития неречевого и речевого слуха от начального этапа работы до конца дошкольного периода обучения, особенности ее проведения с глухими и слабослышащими детьми.
Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 4—5 лет с общим недоразвитием речи. Мозаика-Синтез, 2004.	Компенсация психоречевой недостаточности	система коррекционно-развивающей работы на год (30 недель).
"Тропинка к своему "Я". Психологические занятия для детей 3-4 лет.	Сохранения и формирования психологического здоровья детей.	Представлена организационная структура психологической поддержки дошкольников. Подробно описаны групповые развивающие занятия для трех возрастных групп.
Подготовка к школе детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы: от индивидуальных занятий к обучению в классе , , , Теревинф 2011 г.	Подготовка к школе детей с особенностями развития эмоционально-волевой сферы, вызванными расстройствами аутистического спектра, нарушениями сенсорной интеграции, СДВГ, множественными нарушениями развития и др.	Средовой подход от индивидуальных занятий к полноценному участию в жизни группы и в дальнейшем – школьного класса. Общие законы построения занятий, позволяющие шаг за шагом включить ребенка с проблемами поведения в достаточно разнообразные среды – урока, перемены, музыкального занятия и т. д.
Развитие речи у аутичных детей. Методические разработки + наглядные материалы Теревинф 2012 год	Развитие как экспрессивной, так и импрессивной речи у детей с ранним детским аутизмом.	Авторская методика, позволяющая развивать как экспрессивную, так и импрессивную речь у детей с ранним детским аутизмом. Большое внимание уделяется созданию мотивации к общению.
"Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий" Парадигма, 2012 г.	Для работы с детьми, страдающими алалией, задержкой речевого развития, ранним детским аутизмом, интеллектуальной недостаточностью	комплексный подход к формированию структурных компонентов речевой деятельности средствами инновационных технологий, а также содержатся традиционные и авторские логопедические игры и упражнения, структурированные по направлениям коррекционно-развивающей работы.

II.1.2. Особенности организации образовательного процесса в структурном подразделении Консультативный пункт.