Организация внеурочной деятельности в начальной школе (стр. 12 )

1.  , Симонова целостности в системе экологического образования младших школьников. //Начальная школа. – 2009. - № 1.

2.  Ахромеев экологического мышления в курсах физической географии. //География в школе. – 2007. - № 6.

3.  , Кутявина кроссвордов о растениях и животных. – Ярославль: Академия развития, 2010.

4.  , Суравегина образование школьников во внеурочной работе. М., 2009.

5.  Зверев экологического образования в школе. – М., 2008.

6.  Исаева понимать и любить природу. //Начальная школа плюс и минус№ 8.

7.  , О некоторых аспектах экологического образования школьников. //Биология в школе. – 2010. – № 3.

8.  , Мельчаков . – М.: Просвещение, 2005.

9.  Климцова в начальной школе.//Начальная школа. – 2008. - № 6.

10.  Колесникова экскурсии с младшими школьниками. //Начальная школа. – 2009. – № 6.

11.  Красная книга Ульяновской области.

12.  Кузнецов : Экология. М.: Просвещение, 2008.

13.  Всё начиналось с экологической тропы. //Начальная школа. – 2009. - № 3.

14.  Павленко образование и воспитание младших школьников. //Начальная школа,. – 2005. - № 5.

ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Программы духовно-нравственного направления внеурочной деятельности должны обеспечить:

-  осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;

-  развитие чувства патриотизма и гражданской солидарности;

-  понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека.

Программа внеурочной деятельности «Изучаем родной край»

,

,

,

МОУ «Гимназия №1 имени »

Пояснительная записка

Рабочая программа «Изучаем родной край» создана на основе программы по окружающему миру , , входящей в сборник программ четырехлетней начальной школы. «Перспективная начальная школа» (сост. ).

Основная цель – изучение природных и социальных объектов родного края посредством самостоятельных наблюдений и экспериментов (проектная деятельность, патриотическое направление).

Формы деятельности: индивидуальная (результат работы одного ученика); работа в малых группах (результат работы двух-четырех учеников); коллективная деятельность (коллективный продукт – «Определитель растений»).

Продолжительность – в течение учебного года аудиторное занятие 1 раз в неделю (33 ч.)

Формы проведения внеурочных занятий: экскурсии, выставки, презентации, викторины, КВН, кружковые занятия, индивидуальные занятия (в условиях выполнения домашнего задания).

Конечный результат первого года занятий учащихся – «Определитель растений области». «Определитель растений» – коллективный продукт, результат совместной работы детей (персональные изделия), учителя, библиотекаря школы (картотека книг о растениях) и родителей (фотографии растений и засушенные образцы листьев, веточек, плодов растений, картотека по теме проекта).

Необходимые учебные пособия :

1.  , , . Учебник, 1 класс, «Окружающий мир»;

2.  Тетрадь для самостоятельных работ, 1 класс «Окружающий мир»; Хрестоматия, 1 класс «Окружающий мир».

Тематический план

№ п/п	Тема аудиторного и внеаудиторного занятия	Форма организации внеурочной деятельности /форма занятия	Учебное пособие - стр. У (учебник). Т (тетрадь) Х (хрестоматия) и др. источники информации	Кол-во часов
1	Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения).	Групповая и индивидуальная деятельность /кружковое занятие в учебном кабинете.	У – 18-23, 26-27 (иллюстрации растений и их листьев); Т – 20; природные объекты.	2
2	Кустарники и травянистые растения региона (дикорастущие растения).	Групповая и индивидуальная деятельность/кружковое занятие в учебном кабинете.	У – 60 (иллюстр.). Т - 9. Х – 8, 47, 48,68; природные объекты.	2
3	Техника безопасности: правила поведения в лесу, в парковой зоне; правила передвижения, правила гигиены. Правила поведения в природе.	Коллективная и индивидуальная деятельность/ кружковое занятие в учебном кабинете (индивидуальная разработка дизайна «Экологический знак» и его защита) .	У – 63 (иллюст.). Х –74,75.	2
4	Дикорастущие растения деревья. Дикорастущие растения кустарники. Дикорастущие травянистые растения региона.	Коллективная и индивидуальная деятельность / экскурсия в осенний лес, парк и т. д.	Природные объекты.	6
5	Культурные растения садовые деревья. Культурные растения кустарники. Культурные травянистые растения.	Индивидуальная и коллективная деятельность / домашнее задание – работа с источниками информации; презентации (отчеты по результатам выполнения индивидуальных домашних заданий) и оценка презентаций.	Природные объекты, интернет, справочники Общение с родителями.	6
6	Деревья, занесенные в Красную книгу России. Кустарники, занесенные в Красную книгу России. Травянистые растения края, занесенные в Красную книгу России. Занятия – презентации.	Индивидуальная, групповая, коллективная деятельность / домашнее задание – поиск и обобщение информации; презентации (отчеты по результатам работы с источниками информации), экскурсия в заповедник, заказник, ботанический сад (при наличии условий).	Природные объекты, интернет, справочники, Красная книга России; общение с родителями.	8
7	Деревья, кустарники, травянистые растения региона.	Коллективная деятельность/ кружковое занятие в учебном кабинете (подготовка к выставке).	Собранный материал.	2
8	Определитель растений региона (деревья, кустарники, травы). Подготовка презентаций.	Коллективная деятельность/презентация «Определителя растений».	«Определитель растений».	2
9	Подготовка к вступлению в научный клуб младшего школьника. Резерв.	Коллективная и индивидуальная деятельность/выполнение вступительных заданий.	У – 74-77.	2 1

Содержание деятельности учащихся.

Подготовка к внеурочным занятиям. Заранее определяется место экскурсии (парк, лес, ботанический сад, пришкольный участок и т. д.), а также отбирается тот участок, где можно показать учащимся отобранные для ознакомления растения.

Для занятий кружка подготавливаются осенние листья (разной величины) тех деревьев и кустарников, с которыми учащиеся будут ознакомлены на экскурсии, иллюстрации этих деревьев и кустарников (фотографии, рисунки, определители и др.), выкройки (шаблоны) листьев этих деревьев и кустарников.

Содержание деятельности учащихся (первое аудиторное занятие).

Тема: «Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения)».

Выделение учащимися (классификация) листьев деревьев одной формы, но разных размеров. Определение названия деревьев, на котором растут листья той или другой формы. Различение (узнавание) листьев разных деревьев (не более пяти). Узнавание этих растений и их листьев на иллюстрациях (рисунки, фотографии). Зарисовка листьев (по контуру выкройки) и раскрашивание по образцам натуральных объектов. Организация выставки рисунков с целью отбора лучших в определитель растений.

Примечание: целесообразно подготовить осенние листья и выкройки листьев тех растений, которые наиболее распространены в данном крае. Например, листья дуба, клена, березы, липы, тополя, ясеня, каштана или листья – иголки ели, сосны, кедра, лиственницы и др. (не более трех – четырех названий)

Содержание деятельности учащихся (второе аудиторное занятие).

Тема: «Кустарники региона (дикорастущие растения)».

Выделение листьев кустарников одной формы, но разных размеров. Определение названия кустарников, на котором растут листья той или другой формы. Различение (узнавание) листьев разных кустарников (не более трех-четырех).Узнавание кустарников и их листьев на иллюстрациях (рисунки, фотографии). Разработка и исполнение дизайна условных обозначений деревьев, кустарников, трав. Зарисовка листьев (по контуру выкройки) и раскрашивание по природным образцам. Организация выставки рисунков с целью отбора лучших в определитель растений.

Примечание: целесообразно подготовить листья (выкройки) крушины, бересты, дикой малины, шиповника, калины, орешника и др. (не более трех-четырех наименований).

Содержание деятельности учащихся (третье аудиторное занятие).

Тема: «Техника безопасности: правила поведения в лесу, в парковой зоне; правила передвижения, правила гигиены. Правила поведения в природе (этические нормы, отношение к природе)».

Групповая дискуссия о правилах безопасного поведения в лесу, правилах поведения в природе (лесу, парке, ботаническом саду и др.), правилах гигиены. Ознакомление с образцами предупредительных знаков, например, «Не ходите по зеленому газону», «Не кормите уток», «Не ломайте деревья», «Выгул собак запрещен» и т. д. Эта часть занятия проводится в форме викторины «Отгадываем предупредительные знаки». Индивидуальная разработка, осуществление и защита дизайна предупредительного знака «Не ломайте ветки деревьев и кустарников». Организация выставки рисунков с целью отбора лучших в определитель растений.

Примечание: целесообразно подготовить иллюстрации предупредительных знаков

Содержание деятельности учащихся

(четвертое аудиторное и внеаудиторное занятие).

Тема: «Дикорастущие растения (деревья и кустарники региона)»

Различение (узнавание) деревьев и кустарников по кроне и листьям (знакомым по выкройкам, рисункам), коре, семенам на природе.

Сбор опавших листьев и плодов этих растений с целью дальнейшего засушивания. Фотографирование этих растений родителями детей – участниками этого внеурочного мероприятия (фотографирование учащихся класса, учителя и родителей, около выделенных деревьев и кустарников). Зарисовка листьев детьми.

Примечание: детям понадобятся планшеты, цветные карандаши, альбомные листы, емкости для собранных листьев и плодов растений.

Содержание деятельности учащихся

(пятое аудиторное и внеаудиторное занятие).

Тема: «Культурные растения (садовые деревья и кустарники региона)»

Сбор информации о том, какие плодовые деревья, кустарники и травянистые растения растут на садовых участках (беседы с садоводами – родителями, родственниками, знакомыми).

Посещение (при наличии условий) садовых участков с целью различения плодовых деревьев, кустарников, травянистых растений сбора листьев и плодов. Зарисовка листьев плодовых деревьев и кустарников, фотографирование (с помощью родителей) плодовых деревьев и кустарников.

Поиск информации в интернете, справочниках, книгах об одном из растений с целью составления рассказа «Что я узнал(а) интересного об этом плодовом дереве (кустарнике)». Подготовка отчета о выполнении домашнего задания в форме рисунков, фотографий этого растения и рассказ о нем.

Презентация результатов выполнения домашнего проекта «Почему я предлагаю выращивать на садовых участках в нашей местности это растение».

Содержание деятельности учащихся

(шестое аудиторное и внеаудиторное занятие).

Тема: «Деревья, кустарники, травянистые растения края, занесенные в Красную книгу России»

Поиск информации в интернете, справочниках, книгах о растениях, в Красных книгах России с целью составления картотеки «Редкие и исчезающие растения нашего края».

Посещение ботанического сада, заказника, заповедника (при наличии условий) с целью ознакомления хотя бы с одним из видов исчезающих деревьев (кустарников, травянистых растений).

Подготовка отчета о выполнении домашнего задания в форме рисунков, фотографий, картотеки растений нашего края, нуждающихся в защите.

Презентация результатов выполнения домашнего задания «Картотека редких и исчезающих растений нашего края».

Содержание деятельности седьмого аудиторного занятия.

Тема: «Растения нашего региона» (подготовка к выставке)

Отбор материала, собранного в результате индивидуальной и коллективной проектной деятельности, в определитель растений края. Подготовка материала к выставке (с помощью родителей, библиотекаря школы).

Разработка и выполнения дизайна пригласительных билетов на выставку.

Содержание деятельности восьмого аудиторного занятия

Тема: «Определитель растений региона (деревья, кустарники, травы)»

Презентация «Определителя растений» в условиях проведения выставки индивидуальных отчетов (поделок) учащихся.

Содержание деятельности учащихся (девятое аудиторноео занятие)

Тема: «Подготовка к вступлению в научный клуб младшего школьника «Мы и окружающий мир»

Ознакомление с условиями вступления в научный клуб младшего школьника. Выбор трех заданий из шести предложенных. Выполнение заданий. Заполнение адреса на конверте, предназначенном для ответа из клуба «Мы и окружающий мир».

Литература

1.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / Под ред. . - М.: Просвещение, 2010.

2.  Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе /Под ред. , . – М.: Просвещение, 2010.

3.  Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа» / Сост. . - М., Академкнига/Учебник, 2010 (рекомендованы Министерством образования и науки РФ)

4.  Федеральный государственный стандарт начального общего образования /М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010.

5.  Чуракова натяжения смысла в УМК «Перспективная начальная школа» (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения). - М.: Академкнига/Учебник, 2006.

6.  Чуракова и аспектный анализ современного урока в начальной школе. - М.: Академкнига/Учебник, 2010.

Программа

внеурочной деятельности «Музей в твоём классе»

Авторы-составители:

, ,

, ,

, ,

МОУ «Гимназия №1 имени »

Пояснительная записка

Цель программы «Музей в твоём классе» помочь младшим школьникам, проявляющим интерес к изобразительному искусству.

Основная цель занятий – научить школьника находить и видеть на картине то, что изображено, и реконструировать то, что вышло за рамки изображения, но каким-либо образом его характеризует.

Программа «Музей в твоём классе» включает в себя три предметные области:

•  Развитие речи

•  Изобразительное искусство

•  Практические занятия в Художественном музее

Основные шаги работы в предметной области «Развитие речи». Необходимо обучать детей:

-  внимательно рассматривать картину (репродукцию) и находить на ней указанные детали, а затем самостоятельно обнаруживать подробности, характеризующие предмет изображения;

-  выделять на картине фрагменты, имеющие самостоятельную сюжетную и композиционную ценность и целостность;

-  устанавливать причинно-следственные связи между тем, что изображено, и тем, что выходит за рамки изображения;

-  различать некоторые приёмы передачи объёма, перспективы, фактуры предметов и эмоционального строя картины в целом;

-  оформлять в речевых высказываниях свои наблюдения и выводы.

Основные шаги в предметной области «Изобразительное искусство» целесообразно:

-  познакомить школьников с разными жанрами живописи (натюрмортом, пейзажем, портретом, бытовой и исторической картиной);

-  дать детям начальное представление о логике развития живописного языка (от классической выстроенности академических композиций через реалистическую повествовательность к импрессионистической пленэрности);

-  приступить к формированию представления о целостности художественного мира того или иного художника (с этой целью в пособии неоднократно используется приём сравнительного анализа двух картин одного и того же автора).

Основные шаги в предметной области «Практические занятия в Художественном музее»:

-  знакомство с историей музейного дела, с Художественным музеем;

-  развитие способностей к поисково-исследовательской, творческой деятельности;

-  развитие самостоятельности и инициативы;

Большое значение для достижения заявленных целей в 1-м классе имеет использование инструментов при работе с репродукцией живописного произведения: лупа для рассматривания мелких деталей, особенностей красочного слоя и характера мазка; большая прямоугольная рамка для выделения содержательно-значимых фрагментов и удержания внимания, малая круглая рамка для поиска и выделения отдельных деталей; полоска картона, с помощью которой можно закрыть часть картины, укрупнив значение оставшейся части. Методический аппарат пособия «Музей в твоём классе» включает выделенные фрагменты и детали, которые вынесены на поля каждой репродукции.

Педагогический смысл этого приёма варьируется в зависимости от возраста и конкретной задачи. Так, школьникам первой возрастной группы (1-2 классы) выделенные детали помогают внимательно рассматривать картину и находить выделенные места с помощью инструментов, удерживать внимание на конкретной задаче.

Для школьников всех возрастных групп на полях репродукции помещается дополнительный изобразительный материал. Это фрагменты других картин того автора, чья картина помещена на основной репродукции, или фрагменты картин других художников, необходимые для сравнительного анализа.

При рассмотрении исторических сюжетов на полях репродукции помещаются фотографии предметов и реалий, которые могут воссоздать необходимый историко-культурный контекст.

Внеурочная деятельность с использованием этого пособия построена в форме факультативных занятий (в рамках одного класса).

Дифференцированность вопросов и заданий подразумевает, что учебное пособие рассчитано на детей разного возраста, разных типов восприятия и разного уровня подготовленности, в том числе и на детей с трудностями в обучении.

На конец первого года обучения учащиеся должны знать:

-  особенности живописного колорита; холодные и тёплые тона;

-  о значении цветовой насыщенности (фактуре) картины;

-  расположение предметов на полотне картины;

На конец первого года обучения учащиеся должны уметь:

-  внимательно рассматривать произведения живописи;

-  составлять словесное описание сюжета произведений живописи;

-  определять жанры произведений живописи;

-  определять доминирующие цвета, их эмоциональное значение в картине;

-  находить на картине указательные детали, а затем и самостоятельно открывать (усматривать) подробности, характеризующие предмет изображения;

-  выделять на картине фрагменты, имеющие самостоятельную ценность и целостность;

-  устанавливать причинно-следственные связи между тем, что изображено, и тем, что выходит за рамки изображения (если дым из труб идёт вертикально вверх, значит...т. д.);

-  объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира;

Содержание деятельности учащихся.

Занятие 1.

Тема: Иван Хруцкий «Цветы и фрукты».

1.1  По развитию речи.

С помощью малой круглой рамки дети показывают на репродукции плоды (в разных местах). Отвечают на вопрос, что находится в самом центре композиции. Сравнивают цветки, плоды, ягоды растений (по размеру). Находят, показывают, называют полупрозрачные ягоды. Отвечают на вопрос, какой предмет полностью прозрачный. Доказывают своё мнение. Дети показывают, называют, какой предмет находится ближе всего к глазу зрителя, а какой дальше.

1.2  . По ИЗО.

С помощью маленькой круглой рамки дети показывают нужные фрагменты. Находят их увеличенное изображение в одном из больших кругов справа от репродукции. Отвечают на вопрос про ягодки белой смородины, доказывают своё мнение. Находят солнечный блик, исследуют форму блика. Рассматривают, как освещена корзинка: на какую её сторону падает свет, а какая находится в тени, объясняют, как определили, куда падает свет. Дети отвечают на вопрос, где находится окно.

Дети рассматривают пять кружков под репродукцией, находят кружки-фрагменты на репродукции и показывают их с помощью круглой рамки. Сравнивают кружки-фрагменты, отвечают на вопросы учителя ( про цвет).

Занятие 2.

Тема: Зинаида Серебрякова « За завтраком».

1.1  По развитию речи.

Дети знакомятся с предметом «супница». Отвечают на вопросы: « На чём стоит супница? Почему?». Дети рассматривают репродукцию и отвечают на следующие вопросы: «Есть ли на столе другие предметы, стоящие не на скатерти?», «Тарелка и супница из одного столового сервиза?», «Какие ещё предметы из этого сервиза вы видите на столе?», «Кому мать наливает суп и куда она поставит тарелку: рядом с Женей или с Татой? О чём говорит жест руки Таты – Тата хочет есть?», «Правда ли, что стаканов на столе хватит на всех?», «Можно ли по одежде детей понять, что они из одной семьи?», «Чем одежда Таты отличается от одежды мальчиков?», «Почему салфетка находится рядом с тарелкой Таты?», «Какая подробность подтверждает, что в доме заботятся о том, чтобы ребёнку было удобно?».

1.2  . По ИЗО.

Дети рассматривают кружки, помещенные слева от репродукции. Находят на репродукции фрагменты, выделенные в первом и пятом кружках. Показывают их с помощью круглой рамки. Сравнивают эти фрагменты.

Дети рассматривают второй кружок. Отвечают на вопрос: «Что именно поможет найти фрагмент на репродукции?».

Дети сравнивают между собой третий и четвертый кружки. Отвечают на вопросы: «Почему можно спутать выделенные в них фрагменты?», «Какие же детали помогут найти эти фрагмент на репродукции и выделить их правильно?».

С помощью большой рамки дети выделяют фрагмент с портретом Жени. Отвечают на вопросы: «Можно ли назвать этот фрагмент «Женя за завтраком»? Почему?». Дети выделяют вертикальный портрет Таты, перемещают рамку вверх и влево так, чтобы фрагмент мог называться «Тата за обеденным столом».

Занятие 3.

Тема: Зинаида Серебрякова «На кухне. Портрет Кати».

1.1  По развитию речи.

Дети отвечают на вопросы: «Почему все эти продукты оказались рядом – их только что принесли с рынка?»; «По каким признакам можно понять, что все продукты свежие?».

Дети рассматривают рыб (изгибы их тел, их рты). Отвечают на вопросы: «Их недавно поймали?»; «Какие из них ещё живые?»; «На чем лежат рыбы?»; «Какие из них лежат так, что могут соскользнуть?»; «Для чего нужна доска?»; «Что на ней будут делать?»; «Что может находиться в кувшине?»; «Как художник подчеркивает, что яйца очень хрупкие?»; «Вы обратили внимание, как бережно Катя держит одно яйцо и как осторожно берет другое?».

1.2  .По ИЗО.

Дети находят пять маленьких кружков слева от репродукции. Рассматривают первый верхний кружок. Находят его на самой репродукции и показывают с помощью маленькой круглой рамки.

Дети сравнивают фрагменты, наблюдают за цветами (рыжеватым и белым), рассматривают предметы на переднем плане картины и на дальнем плане картины, определяют, что расположено между ближнем и дальним планами.

Занятие 4.

Тема: Василий Поленов «Московский дворик».

1.1  По развитию речи.

Дети отвечают на вопросы: «Двор большой или маленький?»; «Здесь есть где побегать и поиграть детям?»; «Где можно спрятаться в этом дворе?»; «По какой дорожке девочка в синей юбке сможет пройти к лошадке?».

С помощью круглой рамки дети показывают на репродукции играющих детей с котёнком (или щенком), плачущую малышку, рассматривают цветы на картине, показывают животных. Дети отвечают на вопросы: «Дети играют во дворе одни или за ними присматривает кто-то из взрослых? Догадываетесь, кто это может быть?».

Показывают фигуру мамы круглой рамкой.

1.2  .По ИЗО.

Дети рассматривают пять маленьких кружков под репродукцией, сравнивают их по цвету. Находят нужный фрагмент на репродукции и показывают его с помощью круглой рамки.

Дети рассматривают первый по порядку кружок и отвечают на вопросы: «Вы догадывайтесь, в какой части картины нужно будет искать этот фрагмент? Много ли здесь ромашек? Как же найти именно эти? Какие цветовые пятна есть над ромашками, и какие – под ними?».

Дети рассматривают второй круг-фрагмент, отвечают на вопросы, выделяют этот фрагмент на репродукции с помощью круглой рамки.

Дети сравнивают первый и второй фрагменты. Отвечают на вопросы: «Что находится ближе к глазу зрителя: ромашки или курочки?

Дети отвечают на вопросы по четвёртому кружку: «Что входит в поле этого фрагмента, кроме белья на верёвке? Эти детали помогут вам выделить фрагмент точно?

Дети определяют, какое окно жилого дома хорошо видно в пятом кружке, что находится рядом с ним, находят этот фрагмент на репродукции и показывают его с помощью круглой рамки.

Занятие 5.

Тема: Исаак Левитан «Свежий ветер. Волга».

1.1  По развитию речи.

Дети рассматривают, какие речные суда изображены в левой и в правой частях картины, показывают их с помощью круглой рамки.

Дети отвечают на ряд вопросов: «Можно ли увидеть ветер?»; «Что на картине помогает его увидеть?»; «Что помогает узнать о направлении ветра?»; «Что имел в виду художник, когда назвал ветер «свежим»?»; «Какими запахами он может быть насыщен?»; «Какие звуки может слышать человек, который находится в лодке?»; «Всех ли чаек вам удалось обнаружить?».

1.2  .По ИЗО.

Дети рассматривают пять маленьких кружков под репродукцией. Находят на репродукции сначала те из них, где есть детали пароходов (показывают их с помощью круглой рамки). Потом находят те фрагменты, на которых есть детали именно барж (показывают их на репродукции рамкой). Дети находят на репродукции и показывают рамкой те фрагменты, на которых видны кусочки зелёного берега.

Отвечают на вопрос: « В какой из пяти кружков входит предмет, находящийся дальше всего от глаза зрителя?».

Занятие 6.

Тема: Борис Кустодиев «Морозный день».

1.1  .По развитию речи.

Дети рассматривают картину, отвечают на вопросы: «Есть ли среди построек церковь? Дом с колоннами? Магазин? Трактир?»; «Около каждого ли дома есть забор?»; «По каким приметам мы можем судить, что почти все здания хорошо отапливаются?»; «Какой дым идёт из труб?»; «А почему в этот день нужно топить особенно хорошо?»; «Что ещё говорит о том, что день морозный?»; «Кого вы видите на улице?».