Организация внеурочной деятельности в начальной школе (стр. 1 )

Министерство образования Ульяновской области

ОБГОУ ДПО

Ульяновский институт повышения квалификации и

переподготовки работников образования

ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Сборник программ

Ульяновск-2011

ББК –

Составители

– методист, доцент кафедры начального образования УИПКПРО, кандидат педагогических наук

Н.Г. Шевцова – методист кафедры начального образования УИПКПРО

Организация внеурочной деятельности в начальной школе [Текст] : сборник программ / составители , / под общ. ред. , . – Ульяновск: УИПКПРО, 2011. – 119 с.

Сборник программ предназначен для оказания методической помощи в организации внеурочной деятельности начальной ступени образовательных учреждений в условиях введения и реализации Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения (ФГОС). Включены программы по различным направлениям развития личности, используемые в работе пилотными школами Ульяновской области. Сборник адресован руководителям образовательных учреждений, методистам, учителям начальных классов, слушателям курсов повышения квалификации.

Печатается по решению редакционно-издательского совета Ульяновского института повышения квалификации и переподготовки работников образования.

© Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2011

© , , 2011

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Программа кружка «Исследователь»
Программа «Проектная и исследовательская деятельность младших школьников»
Программа внеучебных занятий «Я – школьник»
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Программа кружка «Этикет и культура общения»
Программа кружка «Умелые руки»
Программа кружка «Театр»
Программа кружка «Мир вокального искусства»
, , Программа кружка «Умелые ручки»
CОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Программа кружка «Экологическая тропа исследований»
ДУХОВНО–НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИ
, , Программа внеурочной деятельности «Изучаем родной край»
, , Программа внеурочной деятельности «Музей в твоём классе»
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
, Программа внеурочной деятельности «Юные инспекторы дорожного движения»

ВВЕДЕНИЕ

Внеурочная деятельность – составная часть учебно-воспитательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся. В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования второго поколения (ФГОС НОО) внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание: определено пространство и время в образовательном процессе, а также направления внеурочной деятельности, являющиеся содержательным ориентиром, основанием для построения соответствующих образовательных программ. Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие. В рамках перехода образовательных учреждений на ФГОС каждому педагогическому коллективу необходимо определиться с организацией внеурочной деятельности. Согласно требованиям ФГОС НОО в Базисном учебном плане планируется до 10 часов ежегодно на организацию занятий по направлениям внеурочной деятельности, которые являются неотъемлемой частью образовательного процесса в школе.

Общеобразовательное учреждение (ОУ) вправе самостоятельно выбирать направления внеурочной деятельности и увеличивать количество часов на определённый вид деятельности, но не более чем 10 часов. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию обучающихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.

ФГОС НОО нового поколения предусмотрено использование возможностей ОУ дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей.

Формы организации образовательного процесса определяет образовательное учреждение. Внеурочная деятельность осуществляется во второй половине дня и рассматривается как дополнительное пространство для развития различных способностей учащихся, их самовыражения и самореализации. Она включает в себя следующие направления:

·  общеинтеллектуальное;

·  общекультурное;

·  социальное;

·  духовно-нравственное;

·  спортивно-оздоровительное.

Внеурочные занятия не должны быть продолжением или углублением традиционного содержания школьного образования.

Для организации внеурочной деятельности используются различные формы: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования. Реализовывать внеурочную деятельность могут преподаватели дополнительного образования, учителя-предметники основной школы, учителя начальных классов, прошедшие курсы повышения квалификации по программам, отвечающим требованиям к реализации направления внеурочной деятельности.

Для оказания методической помощи учителям кафедра начального образования УИПКПРО предлагает сборник программ внеурочной деятельности, составленных и реализуемых учителями пилотных ОУ города и области.

Представленные в сборнике программы систематизированы по основным направлениям развития личности.

I.  Общеинтеллектуальное направление

1.  Программа кружка «Исследователь». МОУ гимназия № 59.

2.  Программа кружка «Проектная и исследовательская деятельность младших школьников». Многопрофильный лицей № 20.

3.  Программа кружка «Я – школьник». МОУ гимназия № 59.

II.  Общекультурное направление

1.  Программа кружка «Этикет и культура общения». МОУ гимназия № 59.

2.  Программа кружка «Умелые руки». МОУ многопрофильный лицей № 20.

3.  Программа кружка «Мир вокального искусства». МОУ многопрофильный лицей № 20.

4.  Программа кружка «Театр». МОУ многопрофильный лицей № 20.

5.  Программа кружка «Умелые ручки». МОУ Гимназия № 1 им. .

III.  Социальное направление

1.  Программа кружка «Экологическая тропа исследований». МОУ многопрофильный лицей № 20.

IV.  Духовно-нравственное направление

1.  Программа кружка «Изучаем родной край». МОУ Гимназия №1 им. .

2.  Программа внеурочной деятельности «Музей в твоём классе». МОУ Гимназия №1 им. .

V.  Спортивно-оздоровительное направление

1.  Программа кружка. «Юные инспекторы дорожного движения». МОУ Гимназия №1 им. .

ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Внеурочная деятельность по данному направлению развития личности предполагает:

-  формирование у учащихся умения учиться и способностей к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка);

-  формирование универсальных учебных действий;

-  развитие творческих и интеллектуальных способностей младших школьников, умения проявлять дисциплину, последовательность и настойчивость в выполнении учебных заданий;

-  развитие широких познавательных интересов, инициативы, любознательности, мотивов познания и творчества.

Программа кружка «Исследователь»

,

МОУ гимназия № 59

Пояснительная записка

Дети младшего школьного возраста по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах. Успех исследования во многом зависит от его организации.

Исследовательская деятельность способствует развитию познавательной активности школьников, учит их мыслить и делать самостоятельные умозаключения. Недостаток фундаментальных знаний порой не позволяет детям правильно оценить результат своего исследования, особенно если результат получился отрицательным. Деликатная помощь педагога здесь необходима не только для того, чтобы выяснить возможные причины неудачи, но и для того, чтобы убедить ребенка не разочаровываться и продолжать исследование. Следовательно, поставленная проблема и обозначенная тема должны быть актуальными для ребенка, исследовательская работа должна выполняться им добровольно и быть обеспечена необходимым оборудованием, средствами и материалами.

Итогом исследовательской работы и главным этапом обучения юного исследователя является выступление на детской конференции. В отличие от «взрослой» конференции здесь необходимо создать «ситуацию успеха» для каждого школьника. Все работы независимо от их качества необходимо похвалить, чтобы у детей возникло желание продолжать исследовательскую деятельность.

Цель данной программы: трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Задачи программы:

-  развитие познавательных потребностей и способностей младших школьников;

-  обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

-  формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска;

-  формирование у младших школьников и педагогов представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Данная программа рассчитана на 33 часа.

Продолжительность занятий в 1 классе – 30 минут.

С целью активизации познавательной деятельности учащихся на занятиях по исследовательской деятельности, соответствия материала возрастным особенностям детей рекомендуется использование:

-  загадок, ребусов, шарад, задач-шуток, логических заданий и заданий на развитие творческих способностей;

-  игровых моментов, связанных с введением в ход занятия сказочных героев Почемучки и Поисковичка (помоги задать вопрос, изучить, рассмотреть, исследовать, описать и т. п.);

-  связи материала с наглядно-образным игровым материалом;

-  игр-исследований, фантастических исследований;

-  ролевых игр, дающих возможность провести исследование возможностей каждой профессии: если бы я был строителем (поваром, учителем и т. п.);

-  игр-путешествий, например во времени, для знакомства с великими открытиями и изобретениями, в новые страны – пути великих географических открытий; фантастические путешествия на другие планеты.

Основные этапы выполнения исследовательских работ учащихся:

-  мотивация;

-  выбор направлений исследований;

-  постановка задачи;

-  фиксация и предварительная обработка данных;

-  обсуждение результатов исследований, выдвижение и проверка гипотез;

-  оформление результатов работы;

-  грамотное представление исследовательской работы.

Планируемые результаты освоения содержания программы:

1.  В ходе освоения программы возрастут познавательные потребности младших школьников.

2.  Собственная исследовательская практика расширит кругозор ребенка, позволит освоить механизм самостоятельного получения новых знаний.

3.  В ходе предусмотренных программой тренингов исследовательских способностей разовьются специальные умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске.

4.  В качестве основных критериев выступают стремление и попытки использования исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Основные разделы программы

Вводное занятие	Тренировочные занятия.	Практические занятия	Публичная презентация проекта и оценивание
	Самостоятельные исследования. Методика проведения коллективных исследований. Виды исследования и методы их проведения. Развитие умений видеть проблемы. Выбор темы исследования Формулировка гипотезы Научить детей задавать вопросы Научить начинающих исследователей определять понятия Дети учатся делать выводы и умозаключения	Теоретические исследования Эмпирические исследования Фантастические исследования Самостоятельные исследования учащихся

Содержание программы

1.  Введение (1). Что такое исследование?

2.  Тренировочные занятия (14).

Введение понятия «проблема», выявление проблемы, проектирование её решения и исследование. Что такое аналогии и ассоциации? Причины и следствия. Как правильно задавать вопросы? Что такое гипотеза и как её выдвигать? Классификация предметов по разным признакам. Главное и второстепенное. Схемы. Сравнение предметов, полученной информации. Определение информационного запроса, поиск и локализация информации. Эксперимент и наблюдение. Как делать выводы и обобщения? Виды тем, которые могут быть предметом исследовательской работы. Опрос. Анализ полученных данных.

3.  Практические занятия (15).

Работа с приборами: микроскопом, лупой, биноклем. Игры: «Найди сходства», «Найди 2 одинаковых предмета», «Скажи, на что похоже», «Путаница», «Исключи «лишнее» слово», «Установи причину», «Герой в моём воображении». Коллективные игры – исследования «Строим дом», «Посмотри на мир чужими глазами». Мыслительный эксперимент «Давайте порассуждаем», «Рассказываем, фантазируем». Классификация «Продолжи ряды», «Разбей на группы». Рассказ на заданную тему. Неоконченный рассказ. Составление памятки по подготовке доклада и реферата. Всевозможные способы рисования. Постановка необычных проблем. Рифмы к слову; используя эти рифмы, придумать простое стихотворение. Как превратить «волка» в «лису», а слово «марка» в слово «почта»? Фантастические гипотезы. Эксперимент с магнитом и металлами.

4.  Презентация проекта и оценивание (3).

Изложение добытой информации. Доказательство своей точки зрения. Самооценка. Взаимооценка. Устранение ошибок в работе. Защита исследовательских работ.

Тематическое планирование курса «Исследователь»

№ занятия	Тема занятия	Методические рекомендации
1	Вводное занятие. Что такое исследование?	Совместное продумывание учениками под руководством учителя направления работы, темы учебно-исследовательской работы, определение цели и задач учебного проекта
2	Что такое проблема? Умение выявлять проблемы.	Тренинг. Знакомство с понятием «проблема». Выявление проблемы, проектирование её решения и исследование.
3	Ассоциации и аналогии.	Практическое занятие по выявлению аналогии.
4	Как задавать вопросы?	Практикум по тренировке задавать вопросы.
5	Методика проведения самостоятельных исследований. Коллективная игра – исследование.	Отбор нужного материала по теме.
6	Презентация исследовательской работы.	Формирование умения работать коллективно. Обобщение знаний детей по теме «Исследование»
7	Научные исследования и наша жизнь.	Определение проблемы. В игровой форме выявление причины и следствия.
8	Эксперимент познания в действии. Методы исследования.	Классификация предметов по разным признакам. Объединение детей в группы по интересам. Определение в темах исследовательских работ.
9	Виды информационного поиска.	Информационный поиск. Определение информационного запроса, поиск и локализация информации. (Работа с различными источниками: справочники, энциклопедии, ИКТ)
10	Учимся выделять главное и второстепенное.	Совместная работа по выделению главного и второстепенного из собранного материала
11	Как делать схемы?	Составление схемы к исследовательской работе.
12	Составление отчета по информационному поиску.	Критическая оценка полученной информации, сравнение информации, презентация полученных результатов
13	Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске. Учимся вырабатывать гипотезы.	Развитие умения выявлять проблему, строить гипотезу. Приобретение коммуникативных умений.
14	Как давать определения понятиям? Как классифицировать понятия?	Классификация предметов по разным признакам.
15	Что такое эксперимент? Наблюдение и экспериментирование.	Обучение проведению эксперимента.
16	Наблюдение и наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования.	Практикум. Работа с приборами, созданными для наблюдения (микроскопами, биноклями, лупами).
17	Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов?	Практикум. Построение предложений и текстов. Обсуждение.
18	Как работать с книгой?	Изложение добытой информации.
19	Как сделать сообщение о результатах исследования?	Доказательство своей точки зрения.
20	Технология подготовки реферата.	Составление памятки по подготовке реферата.
21	Технология подготовки доклада.	Составление памятки по подготовке доклада.
22	Подготовка отчета по информационному поиску.	Составление отчёта по информационному поиску.
23	Отчет по информационному поиску.	Выступление учащихся.
24	Практическая деятельность. Как приготовиться к защите исследовательской работы?	Проведение экспериментов, опросов, обучение составлению простейшего анализа полученных данных
25	Презентация исследовательской работы.	Проведение мероприятий, представление собственных изысканий.
26	Структура исследовательской работы учащихся.	Знакомство с требованиями к написанию исследовательской работы
27	Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.	Обобщение собранного материала. Умозаключения и выводы.
28	Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований	Представление результатов собственных изысканий. Высказывание собственных суждений по прослушанным работам.
29	Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований	Устранение ошибок в работе.
30	Работа по составлению и написанию исследовательской работы	Подготовительная работа к защите своей исследовательской работы.
31	Консультационный пункт. Создание выступления для защиты проекта.	Индивидуальная работа с группами по составлению презентаций для защиты исследовательских работ.
32 - 33	Защита исследовательских работ

Применение критериев оценки уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся при оценке исследовательской деятельности