Организация внеурочной деятельности в начальной школе (стр. 13 )

Дети рассматривают мелкие детали на репродукции с помощью лупы.

Отвечают на следующие вопросы: «Быстро ли едут сани за спиной у дворника? Какие детали картины помогают ответить на этот вопрос?»; «Видно ли по фигурам пассажиров, что на улице холодно?»; «Какие звуки могут доноситься с улицы?».

1.2  .По ИЗО.

Дети рассматривают картину и обсуждают цвет снега.

Рассматривают пять маленьких кружков-фрагментов, расположенных под репродукцией. Выделяют нужные детали с помощью малой рамки.

Среди оставшихся кружков-фрагментов находят два, где есть ветки деревьев, рассматривают их внимательно. С помощью круглой рамки дети выделяют оставшийся фрагмент на репродукции.

Занятие 7.

Тема: Борис Кустодиев «Масленица».

1.1  .По развитию речи.

Дети рассматривают картину и отвечают на вопросы: «Много ли людей принимает участие в праздновании Масленицы?»; «Правда ли, что праздничные гуляния в самом разгаре?»; «Сколько упряжек с лошадками вы видите?».

Дети используют лупу для рассматривания картины.

Дети отвечают на следующие вопросы: «Где слышны музыка и пение?»; «На каком инструменте играет музыкант?»; «Можно ли сказать, что у детей - свои развлечения?»; «Где играют дети в снежки?».

1.2  . По ИЗО.

Дети рассматривают пять кружков над репродукцией. С помощью круглой рамки дети находят эти фрагменты на картине. Находят на картине нужную лошадку, наблюдают за деревьями.

С помощью круглой рамки дети ищут фрагмент, которой мог бы рассказать что-либо о гуляниях на масленицу, ищут фрагмент, который мог бы рассказать о красоте снежной зимы.

Занятие 8.

Тема: Павел Федотов «Сватовство майора».

1.1  По развитию речи.

Дети рассматривают картину и отвечают на вопросы: «Знаете ли вы, кто такой майор»; «Вы увидели его на картине?»; «Что вам подсказало, что это он?»; «Что означает слово «сватовство»?»; «К кому сватается майор?»; «Кто такой купец?»; «Богато ли живет купец?».

Дети рассматривают обстановку комнаты, одежду, украшения жены и дочери купца. Находят средний из трех больших кругов справа от репродукции. Выделяют его на репродукции и рассматривают через лупу.

Дети вместе с учителем обсуждают прием гостя, с помощью круглой рамки показывают детали, которые подтверждают их ответ. Далее дети обсуждают поведение невесты.

1.2  По ИЗО.

Дети рассматривают пять маленьких кружков под репродукцией. Находят их на репродукции и показывают с помощью круглой рамки, рассматривают через лупу, отвечают на вопросы: «Какая деталь показывает, что невеста покидает комнату в спешке? А по какой можно догадаться, что в этом доме ждали гостя?».

Занятие 9.

Тема: Карл Брюллов «Последний день Помпеи».

1.1  . По развитию речи.

Дети рассматривают картину, отвечают на вопросы: «Где на картине находится вулкан Везувий?»; Что свидетельствует о сильном землетрясении?»; «Видно ли, что в это же время была гроза и полыхали молнии?»; «Какие фигуры освещены вспышками неестественного голубовато – белого света?».

Свои ответы дети подтверждают показом на репродукции с помощью круглой рамки. Далее дети обсуждают поведение матери и двух её дочерей. Большой рамкой дети выделяют на репродукции фрагмент с отцом, матерью и двумя детьми, обсуждают поведение данных персонажей.

Дети рассматривают две группы людей, обсуждают их поведение, настроение. В конце беседы дети делают вывод, что самое ценное для человека, - это жизнь близких.

1.2  . По ИЗО.

Дети рассматривают портрет Карла Брюллова, написанный Василием Тропининым, с автопортретом на картине. Дети наблюдают за цветом, который использует художник, чтобы показать огнедышащий вулкан, небо, потемневшее от дыма и пекла, как небо светится от вспышек молний.

Занятие 10.

Тема:Иван Горюшкин-Сорокопудов «Базарный день в старом городе».

1.1  . По развитию речи.

Дети рассматривают картину и отвечают на вопросы: «Как вы поняли, что на картине изображены Торговые ряды?»; «Полосками ткани какого цвета украшены палатки?»; «По обеим ли сторонам ворот находится рынок? Как вы это подтвердите?»; «Что делают люди в Торговых рядах?»;

Дети вместе с учителем обсуждают, чем же здесь торгуют. Затем дети наблюдают за птицами на картине, показывают их с помощью круглой рамки.

Дети наблюдают за людьми на репродукции, обсуждают, что те делают.

1.2  . По ИЗО.

Под репродукцией дети находят пять кружков – фрагментов картины.

Рассматривают два первых кружка. Сравнивают в них детали. Показывают эти детали на репродукции с помощью рамки. Дети рассматривают третий кружок. Отвечают на вопросы: «Почему его легче найти на репродукции?»; «Какая деталь в нем самая запоминающаяся?».

Рассматривают четвертый кружок. Отвечают на вопросы: «В нем видны части трех разных крыш, покрытых снегом?»; «А кусочек неба заметили?»; «Что подскажет вам, как правильно найти этот фрагмент на картине?».

Дети показывают пятый фрагмент на репродукции.

С помощью большой рамки дети выделяют на репродукции фрагменты «Вдвоем идут с рынка», «Какой красивый платок!», сравнивают их (какой из них лучше рассказывают о покупателях).

Занятие 11.

Тема: Иван Горюшкин-Сорокопудов «Сцена из семнадцатого столетия (Московская слобода)».

1.1  По развитию речи.

Дети рассматривают картину, отвечают на вопросы: «Сцену из старинной или из современной жизни изображает художник? Почему вы так думаете?»; «В санях едет знатная особа? Как это подтвердить?»; «Кто сопровождает сани»?; « Почему – слуга помощник идет рядом с санями?»; «Куда едет человек в санях?»; «Привлекло ли это событие внимание окружающих людей?»; «Кто из героев картины приветствует проезжающего боярина?»; «Кто провожает его взглядом?»; «А кто смотрит совсем в другую сторону?».

Все фигуры дети показывают на картине с помощью малой рамки.

Дети отвечают на следующие вопросы: «Дома на картине каменные или деревянные?»; «Откуда вышли на улицу старик и стоящая рядом с ним женщина?»; «А куда заедут сани?»; «Видны ли на снегу следы от полозьев? А следы людей?»; «Художник изображает начало зимы или начало весны? Как вы догадались?».

1.2  По ИЗО.

Дети рассматривают кружки под репродукцией, – это выделенные детали картины. Находят на репродукции эти детали и показывают с помощью рамки. Далее дети выделяют на репродукции фрагменты «Смотрит вдаль» и «Грачи прилетели».

Занятие 12.

Тема: Владимир Маковский «Две сестры. Две дочери».

1.1. По развитию речи

Дети рассматривают комнату, изображенною на картине, отвечают на вопросы: «Эта гостиная, столовая или кабинет?»; «Какие детали показывают, что это кабинет?»; «Есть ли в комнате предметы роскоши?»; «Можно ли сказать, что старик-отец ученый? Почему?».

Дети рассматривают изображение отца, осуждают его настроение.

Дети рассматривают изображение сестры гостьи, отвечают на вопросы: «Как гостью встречает родная сестра; Рада ли она её видеть?»; «Младшая сестра переживает, пытается её успокоить?».

Далее дети обсуждают гостью: «Как одета гостья?»; «Как старшая сестра относится к своим родным? Уважает ли она своего отца?»; «Дружит ли с сестрой?»; «Она гордится своим богатством? Ей стыдно, что её родные живут так скромно?».

  По ИЗО.

Дети рассматривают пять маленьких кружков слева от репродукции.

Отвечают на вопросы: «Какие две детали указывают на то, что старик-отец интересуется искусством: скульптурой и живописью? «Находят их на репродукции и показывают с помощью круглой рамки.

Из оставшихся трех маленьких кружков выбирают две детали, по которым видно, что отцу для работы нужно очень много книг.

Дети отдельно рассматривают второй и четвертый кружки, находят их на репродукции, отвечают на вопросы: «К каким частям комнаты относятся эти детали?»; «Можно ли сказать, что именно через них свет проникает в комнату?».

Занятие 13.

Тема: Владимир Маковский «Две матери».

1.1. По развитию речи

Дети рассматривают обстановку комнаты: какая стоит мебель, как украшены стены, как одеты люди. Отвечают на вопросы: «Что можно разглядеть из окна комнаты?»; «Это городская квартира или загородный дом?»; «Видно ли, что гостья пришла издалека?»; «Можно ли по одежде женщины определить время года?»; «Чем занимались хозяева до прихода гостьи?»; «Удивились ли хозяева приходу гостьи?»; «Узнаёт ли её мальчик?»; «Кого мальчик считает настоящей матерью?»; «Соскучилась ли родная мать?»; «Может она пришла за чем-то другим?»;

Большой рамкой дети выделяют неродную мать и мальчика, обсуждают их настроение.

  По ИЗО.

Дети отвечают на вопросы: «Кто из персонажей находится ближе всего к глазу художника и зрителя? Кто чуть дальше? А кто дальше всех?».

Дети рассматривают кружки под репродукцией. Находят и показывают детали с помощью рамки. Большой рамкой дети выделяют фрагмент (фигура только одного человека и натюрморт).

Дети находят все скорлупки, рассматривают одежду няни, все салфетки, пейзаж за окном. Дети доказывают, что на улице зима, показывают предмет, который напоминает о лете.

Занятие 14.

Тема: Михаил Нестеров «Три старца».

1.1  По развитию речи.

Дети рассматривают одежду старцев, их обувь, проводят сравнительный анализ, объясняют слова « лапти» и «онучи». Отвечают на вопросы: «Случайно встретились старцы или они давно знают друг друга?»; «Что старцы делают на этом холме?»; «Если общаются, то как?»; «Умеют ли они понимать друг друга без слов?»; «Старцы добрые или суровые?»; «Кто из них видит лисицу?»; «Подойдёт ли к ним лисица?»; «Угостят ли её хлебом?»; «Почему лисица не боится старцев?»; «Может она чувствует их доброту?».

1.2  По ИЗО.

Дети рассматривают пять кружков под репродукцией. Называют те фрагменты, где видно скорое наступление осени. Находят их на репродукции с помощью круглой рамки.

Дети рассматривают предметы на первом плане и на втором плане, находят тот фрагмент, где есть деталь, показывающая, что лето ещё не кончилось. Показывают его на репродукции круглой рамкой.

Дети сравнивают третий и четвёртый кружки.

Дети показывают на репродукции все места, где художник использует оттенки жёлтого и красного цветов. Находят предмет ярко-синего цвета. Дети наблюдают, где художник использует приглушённые оттенки синего.

Занятие 15.

Тема: Константин Коровин «За чайным столом».

1.1  По развитию речи.

Дети рассматривают, что стоит на чайном столе, отвечают на вопросы учителя, обсуждают, почему люди пьют чай на открытой веранде, а не в доме.

Дети обращают внимание на растения, на одежду людей, на содержимое белого блюда. Дети доказывают, что день очень солнечный. Дети рассуждают о настроении людей, о том, кто, чем занимается. Определяют, кто самый старший, кто самый младший.

1.2  По ИЗО.

Дети рассматривают кружки под репродукцией. Это детали картины. Находят их на картине круглой рамкой. Дети рассматривают предметы первого плана и второго плана. Находят на картине и показывают круглой рамкой подпись художника.

С помощью рамки дети выделяют фрагменты «Натюрморт с самоваром» и «Две барышни за столом».

Занятие 16.

Тема: Константин Коровин « Алупка».

1.1  По развитию речи.

Дети рассматривают картину, определяют, где находится Алупка, перечисляют, что они видят на картине (воду, горы, зелень, постройку).

Подробно рассматривают дворец, отвечают на вопросы учителя. Дети внимательно изучают морской берег, отвечают на вопросы учителя.

С помощью маленьких кружков-фрагментов под репродукцией рассматривают фигурки людей и показывают их круглой рамкой на картине. Отвечают на соответствующие вопросы учителя.

1.2  По ИЗО.

С помощью большой рамки дети выделяют на репродукции фрагмент «Большие парусные лодки». Дети наблюдают за местностью, изображённой художником, большой рамкой выделяют фрагмент « Пейзаж с горой ».

Дети рассматривают пять маленьких кружков под репродукцией. Находят на репродукции первый, второй и пятый фрагменты и показывают их на картине круглой рамкой. Дети выбирают подходящее название к этим фрагментам.

Занятие 17.

Тема: Илья Репин « Третьякова».

1.1  По развитию речи.

Дети рассматривают картину, отвечают на вопросы учителя: «Павел Михайлович серьёзный и строгий?»; «Задумчивый и печальный?»; «Скромный и молчаливый?»; «Умный и образованный?»; «Он имеет отношение к искусству?».

Дети рассматривают расположение картин на репродукции с помощью круглой рамки, вместе с учителем обсуждают работу музейного смотрителя и его место в зале.

1.2  По ИЗО.

Дети обращают внимание на пять кружков слева от репродукции. Рассматривают первый фрагмент, находят его на картине и показывают с помощью круглой рамки. Находят другие фрагменты и выясняют, где висят картины.

Дети находят на картине год её создания и подпись художника, рассматривают их в лупу.

Учебно-тематический план

№ п/п	тема	количество часов	дата
всего	теория	практика (экскурсии)
1. 2.	Вводное занятие. Ознакомление с альбомом «Музей в твоём классе» и инструментами, необходимыми для урока. «Что такое музей?»	2 2	2	2
3. 4.	«Цветы и фрукты». Экскурсия в художественный музей. «Натюрморт – мёртвая природа или тихая жизнь?»	2 2	2	2
5. 6.	«За обедом». Экскурсия в художественный музей. «О чём говорят вещи?»	2 2	2	2
7. 8.	«На кухне. Портрет Кати». Экскурсия в художественный музей. «О чём молчит картина?»	2 2	2	2
9. 10.	«Московский дворик». Экскурсия в художественный музей. «Прекрасное в обычном»	2 2	2	2
11. 12.	Левитан ветер. Волга». Экскурсия в художественный музей. «Природа и художник»	2 2	2	2
	«Морозный день». Экскурсия в художественный музей. «Мир наших чувств»	2 2	2	2
	«Масленица». Экскурсия в художественный музей. «Как люди раньше жили»	2 2	2	2
	«Сватовство майора». Экскурсия в художественный музей. «Учимся смотреть»	2 2	2	2
	«Последний день Помпеи». Экскурсия в художественный музей. «В мастерской художника»	2 2	2	2
21 22.	Горюшкин- «Базарный день в старом городе». Экскурсия в художественный музей. «Образы минувшего»	2 2	2	2
	Горюшкин- «Сцена из 17-го столетия. Московская слобода». Экскурсия в художественный музей. «Две стороны одной медали – историческая живопись и бытовой жанр»	2 2	2	2
25. 26.	«Две сестры» (Две дочери). Экскурсия в художественный музей. «Человек и время»	2 2	2	2
	«Две матери». Экскурсия в художественный музей. «Мир наших чувств»	2 2	2	2
	«Три старца». Экскурсия в художественный музей. «Такие разные лица»	2 2	2	2
31. 32.	«За чайным столом». Экскурсия в художественный музей. «История фарфоровой чашки»	2 2	2	2
33.	Выездной урок. Экскурсия в Самарский областной художественный музей, г. Самара.	2		2
	ВСЕГО:	66 ч.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ План ЭКСКУРСИЙ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ МУЗЕЕ