Основная общеобразовательная программа (стр. 6 )

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	накопление и обогащение двигательного опыта детей, формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
«Познание»	развитие познавательно-исследовательской деятельности, формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
«Труд»	воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам, формирование первичных представлений о труде взрослых и его роли в обществе и жизни каждого человека
«Безопасность»	приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения
«Музыка»	развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к искусству
«Социализация»	приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, формирование чувства принадлежности к мировому сообществу
«Чтение художественной литературы»	приобщение к словесному искусству; формирование целостной картины мира; развитие литературной речи, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
«Здоровье»	сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Художественное творчество»	развитие продуктивной деятельности, развитие детского творчества

Технологии и пособия

«Методика развития речи детей дошкольного возраста», , Москва, «Владос», 2004 г. «Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий», , Москва, « Сфера», 2002 г. «Развитие речи и творчества дошкольников», О. С Ушакова, Москва, «Сфера», 2002 г. «Конспекты занятий в старшей группе д\с. Развитие речи», , Воронеж, ТЦ« Учитель», 2004 г. «Приобщение детей к художественной литературе», , Москва, «Мозаика - Синтез», 2005 г. «Развитие речи, разработка занятий»,, Волгоград, « Корифей»,( 2 части) 2007г «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», , Волгоград, «Учитель», 2004 г. «Организация педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида», , Москва,«Владос», 2004 г. «Коррекция нарушений речи у дошкольников», , Н. Новгород, «Арабеск» ,1999 г., (первый год обучения). «Коррекция нарушений речи у дошкольников», , Н. Новгород,«Арабеск», 2005 г., (второй год обучения). «Альбом для логопеда», , Москва, « Владос», 2003 г. «Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием», , Москва, «Аркти», 2004 г «Развитие речи» (фронтальные логопедические занятия), , Москва, «Просвещение», 1999 г. «Научите меня говорить правильно» пособие по логопедии для детей и родителей», , С – Пб, «Литера», 2004 г. «Комплексная диагностика и ее использование учителем-логопедом в коррекционной работе с детьми 5-6 лет, имеющими тяжелые нарушения речи», , С –Пб, «Каро», 2004 г. «Развитие и коррекция речи 5-6 лет», , Москва, «Сфера», 2004 г «Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной к школе группе для детей с ОНР по лексико-семантической теме «Человек: я, мой дом, моя семья, моя страна», , Москва, « ГНОМ и Д», 2003 г. «Развитие связной речи». Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР. 3 уровень. III период, В. В., Коноваленко., Москва, « ГНОМ и Д», 2003 г. «Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушением речи», , Москва, «ГНОМ и Д», 2004 г. «Звуки «Р. Л» я вас различаю!» Настольные логопедические игры-занятия 5 7 лет, , Москва, « ГНОМ и Д»,2004 г. , Моносова занятия в детском саду. Средняя группа.– М.: Издательство «Скрипторий 2003»,2009. Стихи детям. Сборник стихов для детей дошкольного возраста: - Н. Н.:ИП ,2009. Волина букваря. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1996. Гербова по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2009. Гербова по развитию речи в средней группе детского сада. Планы занятий. – М.:Мозаика – Синтез,2009. Жукова : Учебное пособие. – М.: Издательство Эксмо, 2004. Затулина занятий по подготовке к обучению грамоте. Учебно – методическое пособие. – М., Центр педагогического образования, 2009. , Маркарян развитие детей дошкольного возраста.–М.:УЦ «ПЕРСПЕКТИВА»,2009. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках.– М.: ГНОМ и Д», 2007. Куликовская гимнастика в считалках. – М.: ГНОМ и Д», 2007. и др. Методика работы по развитию образной речи у старших дошкольников. Часть 1. – М.: Центр педагогического образования, 2009. – 96 с. Микляева способностей средствами ознакомления дошкольников с художественной литературой. – М.: УЦ «ПЕРСПЕКТИВА», 2010. , Лелюх дошкольников составлению логических рассказов по серии картинок (ТРИЗ). – М.: АРКТИ, 2009. ,Составление детьми творческих рассказов по сюжетной картине(ТРИЗ).–М.:АРКТИ,2009. Скоролупова с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Осень». I часть. – М.: , 2009 Скоролупова с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Осень». II часть– М.: , 2009 Ушакова с литературой детей 3- 5 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009. Ушакова с литературой детей 5 – 7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009. Ушакова по развитию речи для детей 3 – 5 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009. Ушакова по развитию речи для детей 5 – 7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009. Теория и практика развития речи дошкольника. – М.: ТЦ Сфера, 2008. Шалаева букварь. Первый учебник вашего малыша. – М.: СЛОВО, Эксмо, 2007. Шорохова по развитию речи дошкольников и сказкотерапия. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Развивающие игры Дидактические игры Формирование элементарного осознания явлений языка и речи Воспитание любви и интереса к художественному слову Общение взрослых и детей Чтение и рассказывание художественных произведений Обобщающие беседы Инсценировки Театрализованная деятельность Хороводные игры	Непосредственно образовательная деятельность по развитию речи Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление Воспитание звуковой культуры речи, развитие восприятия звуков родной речи и произношения Формирование грамматического строя речи Развитие связной речи Рассказывание без опоры на наглядный материал	Развивающие игры Общение детей со сверстниками Общение детей со взрослыми Придумывание сказок, рассказов Театрализованные игры Совместные игры со сверстниками	Создание культурной языковой среды Заучивание стихотворений Пример взрослого (правильное оформление речи)

«Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	формирование потребности в физическом совершенствовании
«Познание»	формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
«Труд»	воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам, формирование первичных представлений о труде взрослых и его роли в обществе и жизни каждого человека
«Безопасность»	формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира ситуациях и способах поведения в них
«Музыка»	развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к искусству
«Социализация»	приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, формирование чувства принадлежности к мировому сообществу
«Коммуникация»	развитие свободного общения со взрослыми и детьми, формирование всех компонентов устной речи в различных формах и видах детской деятельности
«Здоровье»	сохранение и укрепление психического здоровья детей, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Художественное творчество»	развитие детского творчества, приобщение к изобразительному искусству

Перечень пособий и технологий

«Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников», , Москва, «Просвещение»,1997 г. «Забавные истории обо всем на свете»,тетрализованные игровые занятия с детьми», , Волгоград, «Учитель», 2008 г. «Театр сказок», Лора Поляк, Москва, «Мозаика – Синтез», 2006 г. «Сценарии театральных кукольных занятий», , Москва,«Аркти», 2007 г. « Музыка, игра-театр!», , С-Пб,, « Детсво-Пресс» 2007г «Театральная деятельность в детском саду», , Москва, «Мозаика-Синтез», 2007г. Стихи детям. Сборник стихов для детей дошкольного возраста: - Н. Н.:ИП ,2009. Волина букваря. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1996. Жукова : Учебное пособие. – М.: Издательство Эксмо, 2004. Затулина занятий по подготовке к обучению грамоте. Учебно – методическое пособие. – М., Центр педагогического образования, 2009. Микляева способностей средствами ознакомления дошкольников с художественной литературой. – М.: УЦ «ПЕРСПЕКТИВА», 2010. , Лелюх дошкольников составлению логических рассказов по серии картинок (ТРИЗ). – М.: АРКТИ, 2009. Ушакова с литературой детей 3- 5 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009. Ушакова с литературой детей 5 – 7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009. Ушакова по развитию речи для детей 3 – 5 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009. Ушакова по развитию речи для детей 5 – 7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009. Шалаева букварь. Первый учебник вашего малыша. – М.: СЛОВО, Эксмо, 2007. п. театр кукол и игрушек в детском саду. Кукольные спектакли, эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет. – Волгоград: Учитель, 2009. и др. Театральная палитра:Программа художественно–эстетического воспитания.-М.:ТЦ Сфера,2010. Маханева по театрализованной деятельности в детском саду– М.: ТЦ Сфера, 2009. Сорокина театральных кукольных занятий. – М.: Аркти, 2007.

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Воспитание любви и интереса к художественному слову Общение взрослых и детей Чтение и рассказывание художественных произведений Театрализованная деятельность Рассматривание иллюстраций Работа в уголке книги Использование различного вида театров (би-ба-бо, пальчиковый, на лопатках и т. д.) Организация спектаклей Беседы	Непосредственно образовательная деятельность по ознакомлению с художественной литературой Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление Развитие связной речи Знакомство детей с русскими народными сказками, рассказами отечественных писателей Знакомство детей со сказками разных народов мира Знакомство детей с художниками-иллюстраторами и их творчеством Знакомство с фольклорным творчеством Формирование выразительности речи Анализ прочитанных произведений	Придумывание сказок, рассказов Театрализованные игры Сценки Самостоятельное чтение Рассматривание иллюстраций к художественным произведениям Продуктивная деятельность с изображением героев из знакомых сказок	Заучивание стихотворений Совместное выразительное чтение сказок, рассказов, стихов, потешек Рассматривание иллюстраций Приобщение к языку художественной литературы Учить детей высказывать свое мнение, аргументируя его Тематические выставки книг

«Художественное творчество»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	развитие мелкой моторики
«Здоровье»	воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Коммуникация»	развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи
«Познание»	сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
«Социализация»	формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»
«Музыка»	использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства
«Труд»	формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
«Чтение художественной литературы»	использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Безопасность»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности

Перечень пособий и технологий

«Изобразительная деятельность в детском саду», ( младшая группа, средняя, старшая группы) , Москва, «Мозаика – Синтез», 2006г «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», , Москва, «Владос», 2001 г. «Мастерская юных художников», , С-Пб,,Детство-Пресс,2002 г. «Изобразительная деятельность в детском саду», А. П.,Аверьянова, Москва, «Мозаика-Синтез», 2001 г. «Учимся лепить из пластилина», В. Кард, С. Петров, С-Пб,,«СОВА»,2006 г. «Декоративная лепка в детском саду», , Москва, «Просвещение», 2005 г. «Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий» , , Москва, «Мозаика – Синтез», 2007 г. «Детям о книжной графике», , С-Пб., «Детство-Пресс», 2000 г. Лыкова художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: Карапуз-дидактика, 2008. Лыкова деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. – М.: «Карапуз – дидактика», 20, 3-4, 4-5, 5-6, 6-7. Рисуем транспорт.– М.: Издательство «Скрипторий 2003»,2009. Давыдова техники рисования в детском саду. Ч.1. – М.:Издательство«Скрипторий 2003»,2008. Давыдова техники рисования в детском саду. Ч. 2. –М.:Издательство«Скрипторий 2003»,2008 Давыдова из бросового материала. Цветы.– М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008. Комарова по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2009. Лыкова творчество в детском саду. Путешествия в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре – самолете и в машине времени. Конспекты занятий в ИЗОстудии. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2008. Лыкова труд в детском саду. Экопластика: аранжировки и скульптуры. – М.:«Карапуз», 2009 . Лыкова игры и занятия.– М.: «Карапуз», 2009 Малышева в детском саду. – Ярославль, 2006. Никитина техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей. – СПб.: КАРО, 2007. Румянцева . Простые поделки. – М.: Айрис – пресс, 2008.

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Создание коллекций	Непосредственно образовательная деятельность (рисование, аппликация, художественный труд, лепка) Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций	Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность	Создание соответствующей предметно-развивающей среды Проектная деятельность Экскурсии Прогулки Создание коллекций

«Музыка»