Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
– развитие музыкально-художественной деятельности;
– приобщение к музыкальному искусству.
- развитие музыкальности детей;
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Связь с другими образовательными областями:
«Физическая культура» | накопление и обогащение двигательного опыта детей |
«Здоровье» | сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей |
«Коммуникация» | развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи |
«Познание» | сенсорное развитие, формирование целостной картины мира |
«Социализация» | реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок», развитие игровой деятельности |
«Художественное творчество» | развитие детского творчества, приобщение к искусству |
«Труд» | формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия |
«Чтение художественной литературы» | использование художественных произведений для обогащения содержания области, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса |
«Безопасность» | формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, приобщение к правилам безопасного поведения |
Перечень пособий и технологий | 1. Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / . – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006. 2. Радынова шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2005. 3. , «Театр - творчество – дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995. |
«Я люблю музыку» учебно-методическое пособие к программе музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста « Камертон»часть 2 Дошкольный возраст выпуск 3 Певческая деятельность сборник 8 ступень 7,, Н. Новгород, НИРО, 2005г «Я люблю музыку» учебно-методическое пособие к программе музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста « Камертон»часть 2 Дошкольный возраст выпуск 2 Игра на детских музыкальных инструментахступень 4-7, , Н Новгород, НИРО, 2005г. «Я люблю музыку» учебно-методическое пособие к программе музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста « Камертон»часть 2 Дошкольный возраст выпуск 3 Слушание музыки ступень 4-7,, Н. Новгород, НИРО, 2005г. «Нижегородский детский фольклор», , Н-Новгород, НИРО,1993 г. «Музыкальное воспитание дошкольников», , Москва, «Гном и Д» 2000 г. «От жеста к танцу. Методика развития у детей 5-7 лет творчества в танце», , Москва, « Гном и Д», 2002 г. «Мой родной дом», Н. Н., Н-Новгород, НИРО, 2000 г. «Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста», , Москва, «Линка – Пресс», 2003 г. «Гамма» музыкально-развивающие игры по обучению детей 3-6 лет музыкальной грамоте, , Москва, « Гном и Д», 2002 г. «Календарные музыкальные праздники», , Москва, «Айрис - Пресс», 2004 г. «Праздники и развлечения в д/с»,Л. Г, Горькова А. С.. Петелин, Москва, «Вако», 2004 г. «Танцы в детском саду», . , Москва, «Айрис Пресс», 2003 г. «Танцевальный калейдоскоп», , Москва, «Аркти», 2004 г. Ветлугина воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. Сада). , Рубан слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001. 100 музыкальных игр для развития дошкольников. Старшая и подготовительная группы. Ярославль: Академия развития, 2008. Зарецкая музыкальные праздники для детей раннего и младшего дошкольного возраста. – М.: Айрис–пресс, 2007. п. театр кукол и игрушек в детском саду. Кукольные спектакли, эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет. – Волгоград: Учитель, 2009. и др. Театральная палитра:Программа художественно–эстетического воспитания.-М.:ТЦ Сфера,2010. |
Формы образовательной деятельности | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
|
|
|
4. Содержание коррекционной работы
Содержание коррекционной работы в МБДОУ детский сад № 1 «Ласточка» направлено на обеспечение коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей, а также на оказание помощи детям в освоении общеобразовательной программы.
· Задачи коррекционной работы в ДОУ:
1. Создание условий для детей с ограниченными возможностями здоровья, то есть имеющим недостатки в физическом и (или) психическом развитии, в получении образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов;
2. Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями ПМПк)
3. Помощь в освоении детьми общеобразовательной программы
Всё коррекционно-педагогическое воздействие направлено на устранение дефектов у детей, на предупреждение возможных трудностей в процессе обучения. Работа проводится на диагностической основе, отслеживаются успехи и достижения детей (диагностика по периодам обучения). Определяя содержание коррекционной работы в группах компенсирующей направленности, учителя-логопеды, учитель-дефектолог, педагог – психолог стремятся к тому, чтобы восстановительная и формирующая работа с детьми протекала с учётом нейропсихологического подхода. Основная цель их деятельности направлена на обеспечение психологического здоровья и эмоционального комфорта воспитанников, на разработку и уточнение индивидуального образовательного маршрута ребенка, реализацию психолого-педагогического сопровождения детей. В связи с этим они широко применяют коррекционно-развивающие игры, используя варианты упражнений на автоматизацию звуков, лексико – грамматические и психологические задания. Посредством коррекционно – развивающих игр обеспечивается психологический комфорт, развивается эмоционально-волевая сфера детей во время занятий, посредством речевых игр в коррекционных уголках совместно с воспитателями повышается речевая мотивация.
Воспитатели систематически в течение года проводят дыхательную, пальчиковую и артикуляционную гимнастику, а также игры, направленные на стабилизацию волевой сферы детей и развитие всех высших психических процессов. Воспитатели расширяют словарь детей по лексическим темам, тесно сотрудничая с узкими специалистами ДОУ.
Учителя-логопеды, учитель-дефектолог и воспитатели групп компенсирующей направленности работают в тесном контакте с педагогом-психологом, воспитателем (изо), воспитателем (биологом), музыкальным руководителем, инструкторами по физо. Совместная работа по коррекционной работе с детьми ведется в контакте с родителями. Для них организованы консультации, тренинги, как групповые, так и индивидуальные, где каждый родитель может сам узнать, как заниматься с детьми дома.
Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения
Направление работы | Содержание | Формы работы |
Логопедическое сопровождение (учителя-логопеды) | Развитие понимания речи, развитие лексико-грамматических средств языка, развитие самостоятельной развернутой фразовой речи, развитие произносительной стороны речи, подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения | Подготовка логопедического кабинета (программно-методического обеспечения). Оформление речевых уголков в группе. Оформление логопедического уголка для родителей. Диагностика состояния речевого развития детей, степень владения компонентами языковой системы, особенностей эмоционально-личностной и познавательной сферы общего психического развития детей. Диагностика результативности коррекционно-педагогического процесса. Проведение фронтальных и индивидуальных занятий с детьми. Комплексное психолого-медико-педагогическое обследование детей Система работы с родителями (анкетирование, собрания, консультации, тренинги). |
Психологическое сопровождение (педагог-психолог) | Сопровождение адаптационного периода у детей. Развитие познавательной сферы у детей. Развитие высших психических процессов, волевой сферы, произвольности поведения. Поддержание благоприятного психологического климата в коллективе. | Проведение диагностики познавательного развития, межличностных отношений детей, эмоционального самочувствия детей, художественно-эстетического развития, диагностика готовности детей к школе. Наблюдения Фронтальная, индивидуальная и подгрупповая коррекционная работа с детьми. Арт-терапия. Система работы с родителями (консультации, собрания, оформлении информации в родительских уголках, тренинги) |
Коррекционное сопровождение (учитель дефектолог) | Выявление детей, нуждающихся в помощи. Определение причин трудностей в обучении, индивидуальных путей развития детей. Коррекция и компенсация нарушений и недостатков в развитии детей. Отслеживание динамики развития детей, корректировка коррекционных программ. Сенсорное и сенсомоторное развитие детей. Формирование пространственно-временных представлений. Формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей деятельности. Обогащение словаря, обогащение связной речи. Формирование приемов умственной деятельности. | Диагностика и изучение уровня умственного развития детей. Динамическое наблюдение за развитием детей. Составление индивидуальных карт. Проведение занятий (фронтальные, подгрупповые, малоподгрупповые, индивидуальные). Специально спроектированные сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации. Анализ процесса коррекционного воздействия на развитие детей и оценка его эффективности. Система работы с родителями (родительские собрания, тематические занятия, анкетирование, опросы, проведение открытых занятий для родителей, консультации). |
Описание специальных условий обучения и воспитания детей с ОВЗ
Кабинеты учителей-логопедов:
Специальная, бытовая мебель и оборудование:
Зеркало настенное с лампой дополнительного освещения, зеркала для индивидуальной работы, логопедические зонды, шпатели, марлевые салфетки, вата, спирт.
Стол логопеда, стул офисный, стеллаж для программного обеспечения, стенд для информации, шкаф для одежды, учебно-методические пособия, доска школьная, парта, стул.
Методическое оснащение:
Разделено по разделам: Развитие связной речи (короткие рассказы с иллюстрациями, сюжетные картинки, опорные таблицы-схемы и др.); Тематический словарь (лото; дидактические игры; карточки и др.); Грамматика (набор демонстрационных таблиц, дидактические игры, мнемотаблицы, пиктограммы, демонстрационный материал, схемы анализа предложения); Звукопроизношение (постановка, автоматизация, дифференциация) (игровые упражнения, набор схем артикуляции звуков, настольно-печатные игры); Обучение звуко-слоговому анализу (игротека речевых игр, логопедическое лото, схемы, карточки-символы звуков, звуковая линейка, звуко-слоговые схемы, кубики, фонетическое лото и др.); Грамота (игровые упражнения; наглядно-демонстрационный материал, книги, альбомы, карточки); Обучение навыкам чтения (пальчиковая азбука, развивающие игры, слоговые таблицы, игровые пособия, карточки для чтения и др.).
Дидактический материал для развития мелкой моторики: игры из серии «Пальцы учат говорить», конструктор «Моя семья», игра «Собери бусы», массажный мячик для рук, игра «Чудесный мешочек», картотека подвижных игр.
Пособия для развития познавательных способностей: игра «Загадки-описания», разрезные картинки «Животные», развивающие игры «Счет, форма, величина», дид. игра «Подбери по цвету», «Чудо-обучайка», логические упражнения, игра-лото «Загадочные животные», развивающие игрушки, наборы разрезных картинок и кубиков, танграм.
Кабинет педагога-психолога:
Оборудование: мебель для хранения пособий,
игрушек, письменный стол, стул, стеллажи для документации, доска.
Учебно – методические пособия педагога:
Нормативно – правовая база.
Комплекты материалов для психолого-педагогического обследования детей разных возрастных групп. Дидактический материал для развития познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы.
Литература по проблемам развития детей, познавательного, личностно – эмоционального развития. Стимульный материал по диагностико – коррекционным методикам, информационный материал. Картотека игр и упражнений на развитие психических процессов (развитие внимания, мышления и др.)
Релаксационная зона:
Сухой бассейн, ковровое покрытие, магнитофон, аудиозаписи, ширма, мягкие игрушки, для творческого самовыражения и освобождения от эмоций.
Зона развивающих игр и упражнений:
Детский стол, стульчики, ковровое покрытие. Набор объемных геометрических форм, набор плоскостных мозаик, куклы для девочек, машины для мальчиков, мячи разного размера, разъемные матрешки, дидактические игры, головоломки, игры – шнуровки, игры Никитиных.
Консультационная зона:
Мягкий диван и кресло, журнальный столик
Кабинет учителя-дефектолога:
При организации пространства кабинета можно выделить следующие центры:
Центр индивидуальной и подгрупповой работы.
Разделен на несколько центров:
· центр познавательного и творческого развития;
· рабочий центр;
· стена творчества.
·
Центр, развивающий активность.
Интерактивная панель «Понарошкино окошко»
· способствует ознакомлению ребенка с предметным миром;
· развивает связную речь и ее лексико-грамматический строй;
· развивает общую моторную координацию и мелкую моторику кистей рук;
· развивает сенсорные навыки и закрепляет знание о сенсорных эталонах;
· формирует первоначальные математические представления;
· развивает эмоции в совместной с дефектологом деятельности, способствует психокоррекции;
· помогает в работе над развитием невербальных средств общения.
Методический центр.
В него входит библиотека, где представлена методическая, справочная и учебная литература, методические пособия.
Рабочий центр оснащен удобным столом.
Центр сенсомоторного развития.
Воздействуя на сенсомоторный уровень ребенка, активизирует развитие всех высших психических функций.
Центр психологической разгрузки способствует развитию фантазии, воображения, снижает уровень тревожности, агрессивности, формирует навык саморегуляции.
Информационный центр (находится в группе компенсирующей направленности «Почемучка»). Периодическая выставка для воспитателей и родителей, где помещается необходимая информация о ходе коррекционной работы с детьми.
Подборка пособий и технологий, используемых в ДОУ в соответствии с направлением коррекции:
- Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга первая и вторая /Под общей ред. . – М.: Школьная Пресса. . Занятия по развитию речи в специальном детском саду. Вып.1: Первый год обучения: пособие для логопеда, учителя-дефектолога/ , . – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС. 2006. – 246 с. . . УМК: тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» Ч. 1. – Смоленск: Издат.-во «Ассоциация 21 век», 2003. , . Почитаем – поиграем. Рабочая тетрадь 1 для занятий с детьми старшего дошкольного возраста: Потешки, сказки, рассказы и стихи с развивающими заданиями. – М.: Школьная Пресса, 2005. Система работы со старшими дошкольниками с задержкой психического развития в условиях дошкольного образовательного учреждения. Программно-методическое пособие / Под общей редакцией .- М.:Баласс, Изд. Дом РАО, 2006г.
· , Чиркина дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи– М.: Просвещение, 2006.
· Шевченко к школе детей с задержкой психического развития. 2005.
· Степанова для ДОУ компенсирующего и комбинированного вида, 2008.
· Маркова коррекционно-развивающего обучения дошкольников с ЗПР, 2002.
· , Касицина -педагогическая работа в детском саду для детей с ЗПР, 2007.
· Стребелева -развивающее обучение детей в процессе дидактических игр, 2008.
· Епифанцева книга педагога-дефектолога, 2008.
· Вильшанская и методы работы учителя-дефектолога в общеобразовательной школе, 2008.
· Стребелева -педагогическая диагностика нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста, 2008.
· Стребелева -педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста, 2009.
· Комарова диагностика развития детей перед поступлением в школу, 2006.
· Семаго рекомендации к «Диагностическому альбому для оценки развития и познавательной деятельности ребенка», 2005.
· Забрамная рекомендации к пособию «Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей», 2008.
· Злобенко уровня развития детей дошкольного возраста, 2010.
· Колесникова для детей 4-5 лет, 2008.
· Морозова элементарных математических представлений (5 – 6 лет; 6 – 7 лет), 2008.
· Титова – слева. Формирование пространственных представлений у детей с ДЦП, 2004.
· , Помораева по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада, 2009.
· Новикова игры и занятия с палочками Кюизенера, 2009.
· Стребелева мышления у детей с отклонениями в развитии, 2008.
· Морозова с окружающим миром, 2007.
· Е Кондратьева -игровые занятия в работе с дошкольниками с задержкой психического развития, 2008.
· Алябьева дни по лексическим темам, 2009.
· Смирнова в детском саду (4-5, 6-7 лет), 2008.
· Лапковская развлечения в детском саду, 2009.
· Селихова с окружающим миром и развитие речи, 2008.
· Селихова с природой и развитие речи, 2008.
· Морозова к обучению грамоте (6-7 лет), 2008.
· Морозова речевого восприятия, 2008.
· Метиева сенсорной сферы детей, 2009.
· Удалова воспитание детей с отклонениями в развитии, 2008.
· Титарь развивающие занятия в сенсорной комнате, 2009.
· Серебрякова -развивающая работа с детьми раннего и младшего дошкольного возраста, 2008.
· Колос комната в дошкольном учреждении, 2008.
· , М Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии, 2003.
· Солодянкина собрания в ДОУ, 2007.
· Царева поведенческих нарушений у детей, 2008.
· Сиротюк дефицита внимания с гиперактивностью, 2008.
· Эйдемиллер коррекция детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью, 2009.
· Микляева -развивающие занятия в ДОУ, М.: ТЦ Сфера, 2008.
· развитие познавательной и эмоциональной сфер дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2009.
· Юрчук развитие дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2008.
· дети с задержкой психического развития. Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
· , Агапутова -игровые занятия в работе с дошкольниками с ЗПР. С-Пб, 2008.
· Алексеева проблемы детей дошкольного возраста. С0Пб, 2008.
· Киселева -терапия в работе с детьми. С-Пб, 2007.
· Бычкова умения общения со сверстниками у старших дошкольников. М., 2003.
· Зедгенидзе и разрешение конфликтов у дошкольников. М., 2009.
· Семенака -психологическая адаптация ребенка. М., 2005.
· Бавина страхи. Решение проблемы в условиях детского сада. М., 2008.
· Иванова тревожности и страхов у детей 5-7 лет. Волгоград, 2008.
· Иокша занятия с детьми 5-6 лет. С-Пб, 2008.
· , Слободяник , злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. М., 2010.
· Пазухина поиграем (тренинговое развитие мира социальных взаимоотношений детей). С-Пб, 2008.
· Пазухина познакомимся (тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников). С-Пб, 2008.
· Малахова путешествие (программа игротерапии для дошкольников). С-Пб, 2008.
План взаимодействия специалистов
Мероприятие | Ответственные |
Комплексное психолого-медико-педагогическое обследование детей ДОУ | Учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, медицинские работники |
Комплектование групп компенсирующей направленности | Заведующий, учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог |
Анкетирование родителей с целью получения информации о раннем психофизическом развитии детей и выявления запросов | Воспитатели, учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог |
Оформление стендов, папок-передвижек для родителей с рекомендациями | Учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатель (биолог), воспитатель (изорг), инструктор по ФИЗО, музыкальный руководитель |
Семинары и консультации по проблеме специфики работы с детьми в группах компенсирующей направленности | Воспитатели, учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатель (биолог), воспитатель (изорг), инструктор по ФИЗО, музыкальный руководитель |
Составление индивидуальных планов (программ) коррекционно-педагогической работы | Воспитатели, учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатель (биолог), воспитатель (изорг), инструктор по ФИЗО, музыкальный руководитель |
Корректировка календарно-тематических планов работы специалистов | Воспитатели, учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатель (биолог), воспитатель (изорг), инструктор по ФИЗО, музыкальный руководитель |
Организация непосредственно образовательной деятельности узкими специалистами согласно лексическим темам групп компенсирующей направленности | Воспитатели, учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатель (биолог), воспитатель (изорг), инструктор по ФИЗО, музыкальный руководитель |
Анализ коррекционно-педагогической работы за год | Заведующий, учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог |
5.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
