«Человек, родина, культура, здоровье, свобода и знание» (стр. 4 )

3. В учебном году школа была включена в городскую экспериментальную площадку по теме «Социально-культурная адаптация обучающихся из семей международных мигрантов».

Деятельность педагогического коллектива по программе эксперимента, направленная на построение поликультурного образовательного пространства, основана на реализации школой этнокультурного русского компонента, то есть глубокого изучения русской культуры и знакомства с культурами других народов России.

Задачи школы в этом направлении связаны с формированием у детей очень важных для каждого человека социально-культурных компетентностей и социальных установок.

1.  Воспитание уважения к России через знакомство с основными вехами российской истории и культуры.

2.  Освоение детьми знаний о российском законодательстве, об основных правах и обязанностях человека, в том числе учащегося.

3.  Получение знаний о принципах межкультурной коммуникации, накопление собственного опыта социально-правового и межкультурного взаимодействия.

4.  Формирование правовой культуры и гражданской грамотности.

5.  Воспитание толерантности, уважения к культуре разных народов.

Экспериментальная работа проводится под руководством Горячева Юрия Алексеевича, кандидата исторических наук, профессора кафедры ЮНЕСКО МИОО, заместителя руководителя Департамента образования города Москвы.

В школе созданы и функционируют Совет ГЭП и методическое объединение учителей, работающих в рамках ГЭП. Определены полномочия и обязанности всех членов.

В конце учебного года был проведен мониторинг контингента учеников и их семей. Были исследованы и такие параметры, как уровень знания русского языка, основ русской культуры, степень включенности детей-мигрантов в культурно- образовательный процесс, определение места рождения и время прибытия в Москву.

По итогам мониторинга созданы группы, в которые вошли дети разных возрастных категорий. Определены основные направления деятельности педагогического коллектива с детьми - мигрантами и их родителями.

Разработаны примерный перспективный план деятельности школы на три года и текущий план экспериментальной и инновационной деятельности на 2009/2010 уч. г.

Советом ГЭП были проведены корректировка программы развития образовательного учреждения, в соответствии с основными концептуальными положениями эксперимента (переориентация на новый компетентностный образовательный результат, внедрение комплекса инновационных образовательных технологий, регулярное обеспечение преемственности между ступенями образования и т. д.).

Планы работы школьных методических объединений, социально-психологической и воспитательной служб скорректированы в соответствии с задачами социально-культурной адаптации детей-мигрантов. Педагоги-организаторы и учителя школы, работающие в ГЭП, на протяжении всего учебного года принимали активное участие в мероприятиях разного уровня, проводимых в образовательных учреждениях-участниках Городской сетевой экспериментальной площадки. На данных мероприятиях изучался и распространялся опыт школ в работе с детьми-мигрантами, их семьями, социумом.

В созданных по результатам мониторинга группах проводится дифференцированные занятия по русскому языку как иностранному двумя преподавателями Цель курса – адаптировать детей инофонов в языковое пространство РФ. Основные задачи курса связаны с формированием лингвистического мышления, изучением лексики и морфологии на синтаксической основе, изучение естественнонаучных и художественных текстов, знакомство с национально культурной спецификой лексики и фразеологии русского языка.

Практически все дети-мигранты с удовольствием занимаются проектной деятельностью по изучению русской культуры, Более того, во многих проектах есть странички, где проводится сравнение культурных достижений, поиск аналогий, общих черт культуры русского народа и народов, представителями которых являются наши ученики. Преподаватели, занимавшиеся проектной деятельностью, при определении проектных шагов давали детям-мигрантам задания, связанные с этнокультурным русским компонентом, детям, проживающим в Москве на постоянной основе – задания по изучению культуры других народов.

Воспитательной службой школы разработана специальная тематика классных часов по воспитанию толерантности, уважения к различным народам, их культуре, патриотизма. Социально-педагогическая служба занимается вопросами предотвращения конфликтов различного происхождения, профориентации, профилактики правонарушений, изучения российского законодательства.

В рамках школьного ученического самоуправления действует Совет школы, в работе которого принимают активное участие дети-мигранты (трое ребят 10 членов совета). Они очень активны в планировании работы детского коллектива, организации и проведении общешкольных мероприятий. На заседании ученического Совета школы обсуждены основные направления деятельности школы в логике ГЭП, разработан план широкого привлечения учеников-мигрантов к организации и проведению воспитательно-образовательных событий в школе и классах.

По приглашению руководителей городской экспериментальной площадки

четверо наших учеников из числа мигрантов отдохнули в международном детском лагере ЮНЕСКО, где познакомились с программами работы с молодежью в разных странах.

Особую роль в реализации идей городской экспериментальной площадки играет работа психолога.

Занятия проходят в форме игр, тренингов по развитию требуемых качеств и навыков, групповых заданий, постановки сцен и сказок, индивидуальной работы, круглых столов и семинаров, которые являются наиболее эффективными и доступными методами развития детей.

В течение всего учебного года педагогом-психологом проводился мониторинг деятельности с детьми-мигрантами и ее промежуточных результатов по нескольким направлениям: психо-эмоционального состояния, адаптации в школе и эмоционального комфорта, изучение нравственно-морального развития, изучение этно-идентичности и толерантности.

Для определения результативности работы проведен мониторинг психоэмоционального состояния на начало и конец учебного года. Результаты показывают положительную тенденцию в изменении уровня тревожности.

Уровень тревожности	высокий	средний	низкий
Начало учебного года	32%	50%	18%
Конец учебного года	20%	70%	10%

В исследовании по вопросу толерантности и стилей общения учащихся

обследованы: дети-мигранты - 28 человек, постоянно проживающие в Москве – 120 человек. Прослеживается рост количества детей, стиль общения которых становится адекватным ситуации поликультурного общества.

Стиль общения	Начало года	Конец года
компетентный (уверенный, партнерский)	74 %	80 %
зависимый	16 %	13 %
агрессивный	10 %	7 %

Проведен мониторинг трудностей и уровня адаптации и эмоциональной комфортности. Дети-мигранты показали, что в течение учебного года произошли положительные изменения в уровне адаптации детей. В конце учебного года не осталось детей, дезадаптированных в образовательном пространстве школы.

	Высокий уровень адаптации (интеграция)	Достаточный уровень адаптации (общение)	Необходимый уровень для обучения (формальные контакты)	Дезадаптация
Начало года	4	13	9	2
Конец года	11	14	3	0

Заметно больше стало учеников, испытывающих положительные эмоции от общения со сверстниками и учителями в ходе учебно-воспитательного процесса и в подростковом сообществе.

Таким образом, исследования психолога показали, что работа, проводимая в школе по созданию поликультурного пространства, приносит положительные результаты в социально-культурной адаптацтии учащихся из семей международных мигрантов.

В данном учебном году работа в рамках ГЭП продолжается.

4. С учебного года в школе работает Научное общество учащихся. Работа направлена на расширение кругозора учащихся в области достижений отечественной и зарубежной науки и культуры, выявление наиболее одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их творческих способностей, формирование общеучебных и специальных компетенций, в том числе коммуникативной. В ходе исследовательской и проектной деятельности происходит совершенствование умений и навыков самостоятельной работы учеников, повышение уровня знаний и эрудиции в интересующих их областях науки. Учащиеся получают знания, выходящие за пределы учебной программы, обучаются методам и приемам научного исследования, работы с дополнительными источниками информации.

Ребята 2-10 классов выступают на научно-практических конференциях школьного, муниципального, окружного и городского уровня, занимали призовые места.

Тематика исследовательских и проектных работ ( учебный год):

«Петр Первый – роль личности в истории», «Влияние рекламы на человека и общество», «Человек – друг собаки или враг?», «Соли», «Влияние низких температур на живые организмы», «Шаровая молния», « и его вклад в развитие космической науки», «Мониторинг экологической обстановки ЮАО за 2009 г.», «Химия и медицина», «Методическое пособие по химии для 8 класса по теме «Вода», «Алкоголь и подростки»,

«Вся правда о сладком», «Венера», «Золотое сечение».

Большое количество исследовательских работ выполнено по этнокультурной и поликультурной тематике.

Организация научно-исследовательской деятельности учащихся направлена на совершенствование процесса обучения и профориентации учеников, в том числе и на осознанный выбор старшеклассниками направления профильного обучения и ВУЗов для получения профессионального образования. По предложению учеников и учителей младшей школы в данном учебном году создается НОУ учащихся начальной школы.

СПОРТИВНАЯ РАБОТА

Физическая культура – часть образа жизни человека – система специальных упражнений и спортивной деятельности, направленная на развитие его физических и духовных сил. В системе всестороннего совершенствования личности она составляет важную основу полноценной деятельности: активного труда, нормальной семейной жизни, организованного отдыха и полноты творческого самовыражения. Массовость и всеобщность физической культуры в школе обеспечивается комплексной программой физического воспитания учащихся 1- 11 классов под редакцией и , которая состоит из четырех частей: уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного и продленного дня, внеклассная работа и физкультурно-массовые и спортивные мероприятия.

Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры школьника. Достижение цели физического воспитания обеспечивается решением задач, направленных на:

·  Укрепление здоровья

·  Обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам

·  Развитие двигательных способностей

·  Приобретение необходимых знаний

·  Содействие воспитанию нравственных и волевых качеств

·  Воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями

Успешность реализации программы в школе напрямую зависит от работы учителей физической культуры. В школе № 000 работают 2 учителя физической культуры высшей категории: Н (22 года пед. стаж) и (19 лет пед. стаж)

Урок физической культуры – это основа процесса физического воспитания в школе. Программой предусмотрено 2 урока в неделю, 68 уроков в год. С 2007г. в начальной школе увеличилось количество уроков до трех в неделю (102ч.), что позволило учащимся улучшить свои физические данные и в лучшей степени овладеть необходимыми навыками и умениями.

Программный материал выполняется в полном объеме по всем видам спорта.

Сравнительная таблица успеваемости и качества знаний

		20
Качество обучения	96%	97%	98%	98%	99%
Успеваемость	100%	100%	100%	100%	100%

Сравнительная таблица уровня развития физических качеств

Результат тестирования
Выполнено %	65	68	67	69	72
Не выполнено %	35	32	33	31	28

Красный цвет – не выполнено

Синий цвет – выполнено

Внеклассная работа.

Внеклассная спортивно-массовая работа в школе не может стать полноценной, если не будет сопровождаться системой организации занятий спортивных секций. Спортивные секции создавались для учащихся с учетом их потребностей, наличия спортивной базы и специализации педагогов.

В школе работают спортивные секции: флорбол, единоборства, баскетбол, настольный теннис, футбол, фитнес-аэробика. В каждой спортивной секции учащиеся распределяются по возрастным группам: младшие, средние, старшие.

Наряду со спортивными секциями были созданы группы по ОФП. В их задачу входит повышение ОФП учащихся путем использования с ними различных средств физической культуры, составляющих основу учебной программы по физической культуре. К занятиям в таких группах привлекаются учащиеся, которые несколько отстают в своем физическом развитии или нуждаются в дополнительных занятиях.

Спортивные достижения учащихся в учебном году

№	Наименования мероприятия	Уровень	Результат
1	Осенний кросс	район	3 место - 10 класс /девушки/ 2 место - 8-9 класс /юноши/
2	Гимнастика	район	1место - 3-4 класс 2место - 5-6 класс
3	Гимнастика	округ	4место - 3-4 класс
4	Баскетбол	район	3место - 7-8 класс /юноши/
5	Шахматы	район	3место - 5-6 класс
6	Олимпиада	район	4 место - 10 класс
7	Олимпиада	округ	5место - 10 класс
8	Настольный теннис	район	3место - 5-6 класс
9	Флорбол	округ	1место -7-9 классы
10	Флорбол	город	4место -8-10 классы
11	Лыжи	район	2место - 9-10 классы
12	Спартакиада допризывной молодежи	округ	1место - 10 классы
13	Плавание	округ	1место -8 класс
14	Турнир по флорболу	город	2 место 3-5 классы

Традиционные физкультурно - массовые и спортивные мероприятия, проходящие в школе