Образовательная программа (стр. 8 )

- уметь выделять несколько предметов из множества;

- знать назначение и применение денег;

- уметь производить обводку шаблонов и штриховку квадрата, круга, треугольника.

III класс

Повторение материала II класса.

Устная и письменная нумерация в пределах 8. Образование и запись чисел первого десятка. Счет прямой и обратный. Порядковый счет от заданного числа до заданного.

Сравнение чисел по величине в пределах 8.

Решение примеров в пределах 8. Работа со счетами.

Решение задач на нахождение суммы и разности, запись слова «задача».

Меры стоимости. Знакомство с монетами в 1, 2, 5 руб. Размен монет в 2, 5 руб. по 1 руб.

Временные понятия: неделя. Число дней, их последовательность.

Геометрический материал: прямоугольник.

Обведение по шаблону прямоугольника.

Знакомство с линейкой. Отсчет от нуля. Проведение прямой линии через одну точку.

Предполагаемые умения и навыки:

- знать числа и цифры в пределах 8;

- уметь производить прямой и обратный счет в пределах 8, порядковый счет от заданного числа до заданного;

- уметь сравнивать числа по величине в пределах 8;

- решать примеры на сложение и вычитание в пределах 8;

- уметь работать со счетами;

- знать монеты 1, 2, 5 руб., разменивать монеты по 1 руб.

- уметь при помощи учителя решать задачи на нахождение суммы и разности;

- знать последовательность дней в неделе;

- уметь проводить прямую линию через одну точку;

- уметь прямоугольник отбирать по образцу и по названию, производить обводку.

IV класс

Повторение материала III класса.

Счет в пределах 10. Образование и запись чисел первого десятка.

Сложение и вычитание в пределах 10, решение примеров, работа со счетами. Счет по 2 и по 5.

Меры стоимости — 10 руб. Размен купюры в 10 руб. по 2 и по 5 руб.

Решение задач па нахождение суммы и остатка, запись действий задачи с наименованием (без записи краткого ответа).

Геометрический материал: квадрат. Построение квадрата по точкам с применением линейки. Проведение прямой линии, проходящей через две точки.

Предполагаемые умения и навыки:

- знать числа и цифры в пределах 10;

- решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10;

- уметь считать группами по 2 и по 5;

- уметь производить размен купюры в 10 руб. по 2 и по 5 руб.;

- уметь решать задачи па нахождение суммы и остатка, записывать действия задачи с наименованием (без записи краткого ответа);

- уметь выполнять построение квадрата по точкам с применением линейки;

- уметь проводить прямую линию через две точки.

V класс

Повторение материала IV класса.

Устная и письменная нумерация в пределах 20, счет предметов по одному и десятками в пределах 20, счет от заданного числа до заданного. Десятичный состав чисел. Понятия об однозначных и двузначных числах, образование и запись их с использованием палочек, материалов арифметического ящика.

Решение примеров в пределах 20 без перехода через разряд путем присчитывания и отсчитывания. Число 0 как компонент сложения и вычитания. Работа со счетами.

Сравнение чисел. Знаки «больше», «меньше», «равно».

Решение задач на нахождение суммы и остатка. Запись действия задачи с наименованием и кратким ответом.

Меры стоимости: получение 15 руб. и 20 руб. из монет и купюр различного достоинства.

Меры времени понятие о сутках.

Геометрический материал: построение отрезка такой же длины, больше, меньше данного. Пересечение линий. Точка пересечения.

Предполагаемые умения и навыки:

- знать устную и письменную нумерация в пределах 20, десятичный состав чисел;

- уметь производить счет предметов по одному и десятками в пределах 20;

- различать однозначные и двузначные числах;

- решать примеры в пределах 20 без перехода через разряд путем присчитывания и отсчитывания;

- знать число 0 как компонент сложения и вычитания;

- уметь сравнивать числа в пределах 20, использовать в записи сравнения знаки «больше», «меньше», «равно»;

- решать задачи на нахождение суммы и остатка, записывать действия задачи с наименованием и кратким ответом;

- уметь получать 15 руб. и 20 руб. из монет и купюр различного достоинства;

- уметь выполнять построение отрезка такой же длины, больше, меньше данного.

VI класс

Повторение материала V класса.

Устная и письменная нумерация в пределах 20.

Решение примеров в пределах 20 с переходом через разряд, счет группами по 2 и по 5.

Работа со счетами.

Решение задач на нахождение суммы и остатка, на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Понятия «дороже - дешевле».

Меры стоимости: получение 20 руб. из монет и купюр различного достоинства.

Меры времени: год — 12 месяцев. Называние месяцев.

Геометрический материал: прямоугольник. Построение по точкам при помощи линейки.

Предполагаемые умения и навыки:

- знать устную и письменную нумерация в пределах 20;

- решать примеры в пределах 20 с переходом через разряд;

- уметь производить счет группами по 2 и по 5 в пределах 20;

- решать задачи на нахождение суммы и остатка, на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;

- знать понятия «дороже - дешевле»;

- уметь получать 20 руб. из монет и купюр различного достоинства;

- знать меру времени - год, знать название месяцев;

- уметь выполнять построение прямоугольника по точкам при помощи линейки.

VII класс

Повторение материала VI класса.

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд, счет группами.

Счет прямой и обратный в пределах 20.

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20.

Работа со счетами.

Решение задач, в условиях которых имеются понятия: «дороже - дешевле», «на несколько больше», «на несколько меньше», решение задач на нахождение суммы и остатка.

Меры емкости: литр (работа с литровыми и полулитровыми емкостями)

Меры стоимости. Работа с монетами и купюрами до 20 руб. Размен при помощи 10 руб.

Меры времени: определение времени по часам с точностью до часа.

Геометрический материал: треугольник. Обводка по шаблону, построение по точкам при помощи линейки.

Предполагаемые умения и навыки:

- уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд;

- уметь производить прямой и обратный счет в пределах 20;

- уметь решать задачи, в условиях которых имеются понятия: «дороже - дешевле», «на несколько больше», «на несколько меньше», решать задачи на нахождение суммы и остатка;

- знать меру емкости – литр, уметь работать с литровыми и полулитровыми емкостями;

- уметь разменивать 20 руб. при помощи 10 руб.;

- уметь определять время по часам с точностью до часа;

- уметь выполнять построение треугольника по точкам при помощи линейки.

VIII класс

Повторение материала VII класса.

Устная и письменная нумерация и пределах 100.

Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд (все случаи). Работа со счетами. Знакомство с десятком как новой счетной единицей. Счет прямой и обратный десятками в пределах 100.

Решение примеров па сложение и вычитание круглых десятков, сложение круглого десятка с однозначным числом, сложение двузначного числа с однозначным без перехода через разряд, вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд.

Составление и решение задач в пределе 100 без перехода через разряд.

Понятия «моложе — старше».

Меры стоимости: 50 руб., 100 руб. Размен и замена. Работа с символами бумажных денег. Вводится монета в 50 коп.

Меры длины: метр (метровая линейка). Измерение метром.

Меры емкости: литр.

Меры времени: определение времени по часам с точностью до получаса.

Геометрический материал: круг. Обведение шаблона.

Предполагаемые умения и навыки:

- знать устную и письменную нумерацию и пределах 100;

- знать понятия «моложе — старше»;

- уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд

- уметь производить прямой и обратный счет десятками в пределах 100;

- уметь разменивать купюры в 50 руб. 100 руб.;

- уметь производить измерение метром;

- уметь определять время по часам с точностью до получаса;

- уметь обводить шаблон круга.

IX класс

Повторение. Устная и письменная нумерация в пределах 100. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.

Составление и решение задач в пределах 100. Счет в пределах 100 в процессе производительного труда.

Меры стоимости: 100 руб. Размен и замена денег.

Меры длины: работа с метром.

Меры емкости: определение количества воды литровыми и полулитровыми емкостями.

Меры времени: месяц — 28, 29, 30, 31 день.

Геометрический материал: прямые линии. Положение прямых в пространстве.

Предполагаемые умения и навыки:

- знать устную и письменную нумерацию в пределах 100;

- знать меры стоимости: 5 руб., 10 руб., длины, емкости, времени – месяц;

- знать геометрический материал: линии прямые.

- уметь складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд;

- уметь составлять и решать задачи в пределах 100;

- уметь производить счет в пределах 100 в процессе производительного труда;

-уметь производить размен и замену денег, работать с метром, определять количество воды литровыми и полулитровыми емкостями.

МИР ВОКРУГ НАС

(элементарный курс по естествознанию)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа рассчитана на то, чтобы дать детям знания об изме­нениях в природе в разные времена года, а также научить их уста­навливать связи между явлениями живой и неживой природы, по­знакомить с элементарными физическими и химическими свойства­ми предметов.

У глубоко умственно отсталых детей нарушен не только интел­лект, но и эмоции, воля, поведение, процессы познания недоразви­ты, в результате чего дети получают неполное, искаженное пред­ставление об окружающем мире. Страдает процесс восприятия. Для таких детей требуется больше времени, чтобы воспринять предла­гаемый материал. Они с трудом выделяют главное, не понимают внутренние связи между частями. Их восприятием необходимо ру­ководить.

Недостаточно сформировано мышление. При анализе предметов дети выделяют только общие свойства предмета, а не его индивиду­альные признаки. Из-за несовершенства анализа затруднен синтез предметов. Выделяя в предмете отдельные части, дети не могут ус­тановить связи между ними, поэтому затрудняются составить пред­ставление о предмете в целом. Сравнение проводят по несущест­вующим признакам. Хотя отмеченные особенности психической деятельности умственно отсталых детей носят стойкий характер, это отнюдь не означает, что такие дети необучаемы.

В процессе специального обучения развиваются высшие психи­ческие функции и корригируются недостатки.

В программе предлагается непосредственное общение ребенка с природой на экскурсиях, прогулках, при наблюдениях, в играх, практических действиях. Знания, полученные через природу, ис­пользуются на других уроках.

Например, на экскурсии в парке дети любовались осенним пей­зажем, выясняли причину и значение листопада. На уроках рисова­ния по знакомым впечатлениям они изображали в рисунке «Золо­тую осень», а на уроках развития речи составляли короткий рас­сказ про осень.

В данной программе дети учатся познавать свойства и качества предметов в единении с природой. Только в природе ребенок чувствует себя свободно, раскованно, а следовательно, легче воспри­нимает предлагаемый материал.

Например, чтобы показать детям, что снег предохраняет землю от охлаждения, а вода из жидкого состояния может пере­ходить в твердое, им предлагается сделать опыты. Дети берут две жестяные баночки с водой. Одну закапывают глубоко в снег, а другую оставляют на воздухе, и убеждаются в том, что вода быстрее замерзла на воздухе, значит снег защитил воду, окутал ее, словно одеялом, а следовательно, и землю тоже. А вода, ос­тавленная на воздухе, стала твердым, гладким, холодным, бле­стящим и хрупким льдом.

В природе дети по-другому видят предметы, их отдельные свой­ства. У них быстрее формируются временные представления, разви­ваются органы чувств. Все накопленные при этом знания создают необходимую подготовку к восприятию более сложного материала, который будет способствовать дальнейшему развитию детей, при­способлению их к жизни, труду.

Чтобы каждый урок имел практическую направленность, необ­ходимо теоретические знания связывать с практическими действия­ми, что и предусмотрено в программе.

Программа включает в себя разделы ознакомления детей с элементарными законами живой и неживой природы, практические упражнения, опыты, предусматривает зарисовки, экскурсии, беседы, содержащие первоначальные сведения о нашей планете Земля.

Программа включает разделы:

I. Познай свой край.

II. Неживая природа.

III. Живая природа.

IV. Земля, на которой мы живем.

В каждом разделе даны темы уроков, определено содержание практических работ, упражнений, опытов, дидактических игр, виды работ по развитию устной речи, выделены слова для словарной ра­боты.

Основные формы и методы обучения - это практические уп­ражнения и опыты, зарисовки в тетрадях, экскурсии, беседы, ди­дактические игры, чтение пословиц и поговорок, народных примет, стихов, рассказов, рассматривание картин.

На всех уроках используются принципы наглядности, доступно­сти, практической направленности, коррекции. Каждый урок по­строен так, чтобы он мог доставить детям радость познания и вы­звать желание повторной встречи с учителем.

В разделе «Познай свой край» основное внимание уделяется развитию познавательной деятельности, психических процессов, воспитанию любви к природе своего края и бережному к ней отно­шению.

Темы уроков этого раздела: «Моя Родина», «Природа полна необыкновенных чудес», «Из всего многообразия мира - природа наи­более доступна детям», «Здравствуй, гостья - зима», «К нам весна шагает...», «Лето красное настало».

При изучении первого раздела большое значение имеет обще­ние детей с учителем, обучение умению спрашивать. Формируется запас сведений, точность представлений, способность дифференци­ровать.

При изучении остальных разделов основное внимание уделяется умственному развитию детей, их познавательной деятельности, раз­витию органов чувств, практической направленности, установлению причинно-следственных зависимостей.

Темы уроков раздела «Неживая природа»: «Солнце», «Воздух», «Вода», «Почва».

Темы уроков раздела «Живая природа»: «Растения», «Растения леса», «Животные леса», «Птицы леса», «Растения луга», «Живот­ные луга», «Растения поля», «Животные поля», «Растения водо­емов», «Животные водоемов».

Темы уроков раздела «Земля, на которой мы живем»: «Гори­зонт», «Ориентирование по солнцу», «Знакомство с компасом», «Какую поверхность имеет Земля?», «Чем богата наша страна?»

Задачами данной программы являются:

·  Развить познавательные способности детей, научить их удивляться.

·  Сформировать в пределах возможного мыслительного процесса.

·  Корригировать высшие психические функции детей.

·  Выработать у детей осмысленное, правильное представление об изучаемых предметах и явлениях в природе.

·  Научить пользоваться этими представлениями в быту.

·  Воспитать в детях любовь к природе, стремление ее беречь и защищать.

Процесс обучения глубоко умственно отсталых детей должен способствовать их всестороннему развитию. На уроках следует уде­лять внимание развитию речи ребенка, учить его правильно произ­носить и употреблять слова, правильно строить предложения. Осо­бое внимание следует уделять развитию диалогической речи, уме­нию отвечать на вопросы учителя, выполнению практических уп­ражнений.

Познавая мир природы, дети переносят свои впечатления в мир рисунка. У них лучше развиваются творческие способности. Все увиденное в природе - цветы, плоды, листья, рыбы, водоросли - оживает в их творческих работах по изобразительной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

I. ПОЗНАЙ СВОЙ КРАЙ

Моя Родина

Знакомство с понятием Родины (это моя школа, мой участок, мой город, моя страна).

Знания, умения, навыки. Сформировать представление о Родине и природе своего края. Воспитать эмоциональный подъем, гордость за свою Родину.

Словарь. Родина, край, страна.

Работа по развитию устной речи. Составление словосочета­ний: моя Родина, Родина-мать, моя страна, родная сторона, страна.

Природа полна необыкновенных чудес (беседа об изменениях в природе на протяжении лета)

Изменение температуры воздуха в течение лета. Самый жаркий месяц лета. В каком месяце осадков было больше? Небо в начале, середине и в конце лета. Наблюдение за радугой. Цветение кустов и деревьев, плодоношение. Лекарственные растения, сроки их сбо­ра. Птицы в парке, поле, на участке, их поведение в течение лета.

Чтение стихотворения Е. Трутьевой «Дождик» и Е. Дрожжина «Первый гром».

Поговорки-шутки: «Туча летуча, а дождь - бегун», «Как гром ни гремит, а все замочит».

Знания, умения, навыки. Расширение кругозора, систематизация опыта, развитие речи, познавательной деятельности. Развитие навы­ков речевого общения. Учить понимать скрытый смысл народной мудрости. Устанавливать причинно-следственные отношения между предметами. Учить анализировать и делать простые выводы.

Словарь. Радуга.

Работа по развитию устной речи. Составление словосочета­ний: радуга разноцветная, радуга-дуга.

Из всего многообразия мира - природа наиболее доступна детям

Три периода осени (экскурсия в парк в начале, середине и кон­це осени). Составление календаря погоды и природы.

Наблюдение за явлениями живой и неживой природы (солнце, воздух, осадки, почва). Солнце не поднимается высоко, греет, но не сильно. Воздух становится холоднее. Еще бывают грозы. Туман - охлажденные капельки воды, повисшие в воздухе. Первые замороз­ки на почве. Небо - это воздух, который окружает нашу землю. Воздухом дышат люди, животные, растения.

Растительный мир

В парке становится все красивее. Окраска листьев, опадание листьев. Причина и значение листопада.

Животный мир

Насекомые. Рассматривание серебристой паутины. Заметить, кто ее плетет, где прячется. После заморозков жизнь насекомых за­мирает. Почему?

Муравьи забрались в глубь муравейника, закрыв ходы.

Птицы

Птицы летают стаями. Почему? Постепенный отлет птиц. Кто улетает раньше и почему? (Когда становится мало насекомых, уле­тают ласточки и стрижи). Позже всех улетают водоплавающие пти­цы. Почему?

Животные наших лесов Еж устраивает свое жилище. Зачем?

Медведь начинает много есть. Забирается в поле, где растет овес, в малинник, ест желуди. Почему?

Лиса и волк - хищники, запасов на зиму не делают. Почему?

Чтение стихотворений «Осень», «Журавли».

Рассматривание картины «Золотая осень».

Пословица Гром в сентябре предвещает теплую осень.

Практические действия Рассматривание через лупу паука, как он плетет паутинную нить.

Дидактические игры «Чего не стало?», «Найди, о чем расскажу», «Найди пару», «Найди листок, как на дереве», «Все по домам».

Прогулка на водоем Вода изменилась - стала прозрачнее. Водные растения опусти­лись на дно. Лягушки, улитки зарылись в ил. Рыбы собираются в стаи. Первый лед на водоемах. Под водой становится темно.

Знания, умения, навыки. Воспитывать любовь к родной природе и бережное к ней отношение. Создавать положительные эмоции. Показать многообразие и красоту окружающего мира. Расширять познания об окружающем мире. Устанавливать взаимосвязь живой и неживой природы. Учить вычленять отдельные признаки предме­тов, явлений; сравнивать их, группировать, классифицировать по определенным общим признакам. Способствовать развитию мышле­ния и речи. Называть растения по памяти. Описывать и называть признаки растения в ответ на вопросы взрослого. Найти предмет по сходству. Найти часть по целому. Найти целое по части. Установление причинно-следственных зависимостей. Закрепление получен­ных ранее знаний.

Словарь. Туман, золотые монетки, листопад, ил.

Работа по развитию устной речи. Подбор однокоренных слов: туманный - затуманено; листопад, водоплавающие, малинник, хищ­ник. Словообразование: ил — илистый.

Итоговая беседа об осени

Знания, умения, навыки. Закрепление полученных ранее знаний.

«Здравствуй, гостья — зима» (экскурсия в парк в начале, середине и конце зимы)

Наблюдения за явлениями неживой природы, их изменениями в течение зимы. Составление календаря погоды и природы. Солнце - яркое, тусклое или закрытое тучами. Солнце все позже восходит и раньше заходит. Дни становятся короче. Отметить высоту солнца в полдень, продолжительность светового дня. Отметить погоду, срав­нить ее со вчерашней.

Снег, его свойства. Снег согревает землю от промерзания. Снежный покров является источником влаги для растений в весен­ний период. Обратить внимание на то, как легко дышится в мороз­ный день, когда идет снег. Это потому, что падающий снег забира­ет из воздуха мельчайшие частички пыли. Почему глубина снега неодинакова в разных местах? (Работа ветра).

Ветер. Обычно усиливается в феврале. Ветер - сильный, сла­бый, холодный, пронизывающий. Определение силы ветра. Вьюга, метель, поземка.

Сильные морозы.

Растительный мир Зимой деревья без листьев. Рассмотреть строение дерева: ствол, крону, расположение веток.

В парке тихо. Ветки деревьев опустились под тяжестью снега.

Обратить внимание на красоту зимнего пейзажа, на бережное отношение к природе. В сильный мороз ветки деревьев и кустарни­ков хрупки. Сравнить хвойные и лиственные деревья. Рассмотреть почки на деревьях. Вспомнить, что происходит с деревьями весной, летом, осенью.

Зимой деревья отдыхают, чтобы набраться сил к будущей вес­не. Зимой деревья не питаются, не растут, как бы погружаясь в глубокий сои. У деревьев есть защита от промерзания. Летом под корой у них образуется особая ткань - пробковая. Она не пропус­кает из дерева ни воды, ни воздуха. Чем старше дерево, тем толще пробковый слой, поэтому старые деревья легче переносят холод. У деревьев есть еще одна защита - пушистое снежное одеяло.

Птицы С наступлением холодов птицы прилетают к жилищу человека. Почему?

Появление новых птиц в парке. Снегири, чечетки, щеглы - это кочующие птицы, которые прилетели к нам с Севера. Классифика­ция птиц (перелетные, зимующие, кочующие). Понаблюдать, чем питаются птицы (плодами деревьев и кустарников: ягодами, сереж­ками, шишками, семенами трав: чертополоха, репейника, крапивы). Трудно найти корм птицам в февральские лютые морозы. В это время часто бывает гололед, стволы и ветки деревьев покрываются тонким слоем льда. В результате птицы не могут достать насеко­мых из-под оледеневшей коры. Как помочь птицам? Устройство кормушек.

Животные наших лесов Лиса и волк бегают по лесу в поисках пищи. Лиса охотится за мышами, которые снуют под снегом по снежным коридорам. Она долго принюхивается и, обнаружив мышиные ходы, начинает пры­гать по снегу, мыши, испугавшись, выбегают.

Зайчик весь день сидит под кустом, а ночью поскачет искать пищу: кору погрызет у деревьев, особенно он любит осину. Лесни­ки заботятся о зайцах и заготавливают им кучи осиновых веток.

В солнечный день можно увидеть белку. Весь день белка занята добыванием пищи. В сильные морозы она прячется в дупле. За­ткнув отверстие, она несколько дней сидит в своем теплом гнезде.

В феврале у медведицы появляются медвежата.

Рыбы В сильные морозы рыбы опускаются ближе ко дну, многие из них засыпают. Тело рыб покрыто слизью, как шубой. Водные рас­тения все полегли. Некоторые водоросли начинают гнить. Воздуха становится все меньше, и рыбам труднее дышать. Чтобы они не задохнулись, люди пробивают в реках, прудах проруби, через кото­рые под воду поступает чистый, свежий воздух.

Чтение стихотворений A. С.Пушкин «Зимнее утро», «Идет волшебница зима». И. Су­риков «Зима». Н. Никитин «Жгуч мороз». С. Маршак «Февраль». Л. Татьяничева «Снегири». С. Есенин «Береза».

Чтение художественной прозы М. Пришвин «Ночевка зайца». Н. Павлова «Зимняя пирушка». В. Бианки «Январь», «Синичкин календарь». Г. Скрябитский «В зимнюю стужу», «Маленький лесовод», «Четыре художника».

Рассматривание картин B. А.Серов «Зима в Абрамцеве». «Зимой». «Зимний солнечный день».

Пословицы, поговорки, приметы Спасибо, мороз, что снег нанес. Береги нос в большой мороз. Снег глубок - хлеб хорош. Снег на полях - зерно в закромах. Дым столбом - к морозу.

Практические действия Рассматривание снежных хлопьев через лупу. Вывод: это от­дельные снежинки, сцепленные вместе. А между снежинками воз­дух, поэтому снег пушистый. Рассматривание снежинки на куске фанеры или картона через лупу. Строение отдельных снежинок. Самая простая форма - шесть лучей в виде иголочек. Тургенев приветствовал снег такими словами: «Здравствуйте, легкие звезды пушистого снега».

Раскопать снег там, где росла трава. Под снежным покрывалом можно увидеть маленькие зеленые растения с прижатыми к земле слабенькими листьями. Вывод: снег защищает почву, не давая ей охладиться.

Опыт: налить в две банки воды и в морозный день одну зако­пать глубоко в снег, а другую оставить на воздухе. Где вода замерз­нет быстрее? Вывод: слой снега лучше сохраняет тепло.

Срезать веточку и поставить в теплую воду. Она не распустится очень долго. Провести этот опыт в конце зимы. Срезанные ветки через несколько дней дадут молодые побеги. Вывод: во время по­коя деревьев происходят какие-то жизненные процессы.

Следы на снегу. Определить, чьи они.

Измерить высоту сугроба, свежевыпавшего снега.

Дидактические игры «Загадай, мы отгадаем», «Кто лучше запомнит», «Найди, о чем расскажу», «Найди дерево по кроне (стволу, коре)».

Путешествие - прогулка на водоем Водоем закрыт толстым льдом. Сверху он засыпан снегом, по­этому рыбам очень темно. Они стали сонными, движутся мало. Под водой мало воздуха. Как помочь рыбам?

Итоговая беседа о зиме.

Знания, умения, навыки. Способствовать расширению представ­лений об окружающем мире. Развивать умственные способности. Корригировать психические процессы. Воспитывать эстетические чувства. Повышать активность мыслительных процессов. Развитие всех психических процессов, их коррекция. Формирование диало­гической речи. Установление причинно-следственной зависимости в природе. Воспитание любви к родной природе и желание ее охра­нять. Воспитание интереса, заботливого отношения к обитателям водоемов. Выработка практических умений. Активизация словаря, мыслительных операций. Воспитание чувств и их коррекция. Закрепление знаний о деревьях. Развитие познавательной деятельности.

Словарь. Солнце, снегопад, снег, ветер, вьюга, метель, поземка, прорубь, снежинка.

Работа по развитию устной речи. Словообразование:

Солнце тусклое. Солнце яркое. Солнце, закрытое тучами. Сне­гопад обильный. Снегопад сильный. Снегопад слабый. Снег, как пух. Снежное покрывало. Снег пушистый, лохматый. Снег искрится.

Ветер сильный. Ветер слабый. Ветер пронизывающий. Вьюга воет. Вьюга завывает. Метель метет, заметает. Поземка стелется.

Снегирь красногрудый. Чечетка веселая, быстрая. Репейник ко­лючий.

Снежинка снежная. Снежинка нежная. Снежинка разрезная. Снежинка лучистая.

Составление предложений со словом «прорубь».

«К нам весна шагает...» (экскурсия в парк в начале, середине и конце весны)

Наблюдение за неживой природой в течение весны. Составле­ние календаря погоды и природы.

Солнце яркое, но еще мало греет. Солнце поднимается все вы­ше. Восходит солнце на востоке, заходит на западе. День увеличи­вается. Появились кучевые облака. Они появляются при нагревании воздуха. Чем больше тает снег, тем больше таких облаков. Образо­вались сосульки.

Снег стал рыхлым, темным, ноздреватым, грязным, зернистым. Образовались проталины. С юга дуют теплые ветры.

Идет ледоход.

В начале мая гремит первый гром. Понаблюдать, как природа меняется перед грозой.

Показать детям половодье. Вода мутная, грязная, ее много. По­чему так много воды?

Растительный мир Зазеленела трава. У деревьев начинается сокодвижение. Стало тепло, и вода с растворенными в ней питательными веществами из почвы поднимается по стволам деревьев к почкам. Они оживают, и распускаются листья.

Понаблюдать, как цветут ольха, верба, как появляется хвоя у лиственницы. Лиственница дает ценную древесину, которая не гни­ет. Из нее делают телеграфные столбы, используют при строитель­стве мостов, в самолетостроении. Ее древесина не гниет.

Появляются первые весенние цветы: голубая полеска, тонкая ветреница, фиалка, гусиный лук, мать-и-мачеха, зацветают ландыш, черемуха.

Насекомые Появляется большое количество насекомых: комаров, мух, бабочек. Все они рады солнцу.

Птицы Воробьи громко чирикают. Скачут целыми стаями. Понаблю­дать, что они носят в своих клювах и зачем. Остальные птицы уле­тели в лес устраивать гнезда. Какие птицы улетели в лес? Возвращение перелетных птиц. Птицы не вьют гнезд на чужбине, а выво­дят птенцов на Родине. Развешивание скворечников.

Прилет пернатых из дальних стран: грачей, скворцов, жаворон­ков. В парке стало шумно и радостно.

Дикие животные Весной у зайчихи появляются зайчата.

Выходит медведь из берлоги. У медведицы подросли медвежата. Они бродят по лесу в поисках пищи. Чем они питаются? У волчицы в логове появились волчата. Все взрослые звери линяют. Почему? Что дает линька?

Рыбы Рыбы начинают расти. Чешуйки нарастают колечками, по их числу можно определить, сколько рыбе лет.

Чтение стихотворений «Дедушка Мазай и зайцы». Е. Серова «Под­снежник», «Ландыш». О. Иваненко «Сосулька». С. Маршак «Март». «Весенние воды», «Весенняя гроза». С. Есе­нин «Черемуха».

Рассматривание картин И. Левитан «Март». И. Грабарь «Мартовский снег». А. Савра­сов «Грачи прилетели». К. Юон «Конец зимы».

Пословицы, поговорки, приметы Длинные сосульки к долгой весне. Если ольха зацветет раньше апреля, весна будет ранняя. Май холодный - год хлебородный.

Практические действия Наблюдение за сосульками. Почему днем тают? Почему тают не со всех сторон крыши?

Познакомить детей со сторонами света (север, юг).

Понаблюдать за течением ручейков. Где скапливаются? Куда вытекают?

Опыт с грязным и чистым снегом. Какой снег быстрее тает?

Чье пальто быстрее нагревается на прогулке? Почему?

Дидактические игры. «Продайте то, что назову». «Кто быстрее найдет дуб, березу, сосну». «Найди пару».

Прогулка на водоем В воде появилась жизнь. Вода спокойная, в ней плавают стайки маленьких рыб. Это мальки, которые вывелись из икры и живут са­мостоятельно. У берегов вода уже согрелась - они и выплыли на солнышко.

Послушать кваканье лягушек. Если получится, можно рассмот­реть лягушечьи икринки, из которых формируются головастики.

Итоговая беседа о весне.

Знания, умения, навыки. Расширение познаний об окружающем мире. Формирование мыслительных операций. Способность обоб­щать и делать выводы. Формирование познавательных способностей.

Развитие навыков речевого общения. Учить понимать скрытый смысл пословиц, поговорок, примет.

Найти цветок по названию. Найти предмет по сходству.

Словарь. Облака, сосульки, проталины, ледоход, половодье, ло­гово, мальки, головастики.

Работа по развитию устной речи. Словообразование: облака кучевые, прозрачные, легкие; сосульки прозрачные, острые; мальки быстрые, юркие; головастики круглые, хвостатые. Словосочетание: Волчье логово.

«Лето красное настало» (экскурсия в парк, поле, луг в начале, середине и конце лета)

Наблюдение за явлениями неживой природы.

Солнце поднимается все выше, припекая сильнее. Наступают теплые дни. Понаблюдать за теплыми дождями, радугой, грозой, ро­сой.

Растительный мир На деревьях много листвы. На шишках сосны лежит пыльца. Цветут лекарственные травы.

На лугу растут кормовые травы (мышиный горошек, донник). Кормовые злаки (овсяница луговая, тимофеевка). В июле луг - бе­лый. Почему? Цветут ромашка, тмин, тысячелистник, донник бе­лый. Наступает пора сенокоса.

В лесу тихо и прохладно: листва на деревьях разрослась и дает много тени.

Ржаное поле из зеленого стало золотым. Поле называют нивой. В августе зелень деревьев потускнела. В лесу появилось много ягод. Ягоды рябины стали красными.

Птицы Птицы выводят птенцов. У жаворонка гнездо в траве. Поет он высоко в небе, а спускается на землю далеко от гнезда, чтобы ни­кто не увидел, где его дом. У иволги гнездо подвешено высоко над землей, оно похоже на легкую корзиночку. Это очень трудная пора для птиц. Самочка сидит в гнезде и согревает яйца, а самец прино­сит еду и поет около гнезда.

У птиц много врагов.

В августе птицы летают стаями и обучают летать птенцов.

Насекомые Появилось много жуков: майские, навозные. Весело летают ба­бочки и стрекозы. Дружно трудятся муравьи. Какую пользу они приносят? С какой стороны дерева устраивают муравейник? Почему?

По вечерам летают летучие мыши, которые ловят жуков, комаров.

Большую пользу приносят стрекозы. Они ловят не только кома­ров, но и других мелких насекомых.

Чтение художественной прозы, стихов «Нива». Е. Трутнева «Дождик», «В родном краю». В. Бианки «Голубые лягушки».

Пословицы, поговорки, приметы Туча летуча, а дождь - бегун. Сосна пылит, значит началось лето. Лето грозовое, значит и грибное. Июль - макушка лета.

Практические действия Сбор растений для гербария: «Лекарственные травы», «Расте­ния нашего луга», «Цветы нашего парка».

Дидактические игры «Где что растет?», «От какого растения цветок?»

Знания, умения, навыки. Установление причинно-следственной зависимости живой и неживой природы. Выработка умения сравни­вать с целью выявления сходства и различия.

Словарь. Роса, сенокос, нива, жаворонок.

Работа по развитию устной речи. Роса, как слезинка. Роса - росинка. Составление предложений со словом «сенокос». Уточне­ние смыслового значения. Словообразование: жаворонок звонкий.

Предполагаемые умения и навыки:

·  иметь представление о Родине и природе своего края

·  отличать живую от неживой природы

·  называть времена года, названия месяцев, их признаки. Уметь различать

·  уметь вычленять отдельные признаки предме­тов, явлений; сравнивать их, группировать, классифицировать по определенным общим признакам

·  называть перелетных и зимующих птиц

·  выделять животных родного края, называть их

·  называть растения по памяти, описывать и называть признаки растений

·  уметь делать простые выводы.

·  воспитание любви к родной природе, желание ее охра­нять.

·  знать названия изученных деревьев

П. НЕЖИВАЯ ПРИРОДА

Солнце

Что такое солнце? Солнце светит. Солнце греет.

Практические упражнения Ощущение теплых лучей солнца на лице, одежде. Опыт с уве­личительным стеклом. Игры с солнечным зайчиком.

Знания, умения, навыки. Дать систему знаний, необходимых в повседневной жизни. Расширение и уточнение словарного запаса.