Образовательная программа (стр. 9 )

Словарь. Солнце, звезда.

Работа по развитию устной речи. Составление словосочета­ний и образных выражений. Солнце - солнышко, солнечный. Сол­нышко мое. Звезда — звездное.

Тема 2. Воздух

Что такое воздух? Свойства воздуха.

Опыты: помахать листом бумаги возле лица; выпустить воздух из надувного шарика, направив его струю в лицо. Что почувству­ешь? Бросить в стакан с водой камушек, пойдут пузырьки. Почему?

На улице провести игры с «султанчиками», с полосками тонкой бумаги, с надувным шариком. Пускание бумажного змея. Вывод: воздух прозрачный и бесцветный, но он есть повсюду. Воздух пере­мещается.

Знания, умения, навыки. Развитие познавательной деятельности, практических действий.

Словарь. Воздух.

Работа по развитию устной речи. Словосочетания: воздух чистый, прозрачный, свежий.

Вода

Свойства воды.

Опыты. Вода - жидкость: переливание воды из сосуда в сосуд. Вода - прозрачная жидкость: в стакан с водой и стакан с молоком поместить ложку. Вода - растворитель: растворить в воде соль и сахар. Вывод: вода - жидкость, без цвета и запаха, растворяет соль и сахар, она не имеет формы.

Значение воды. Вода - источник жизни.

Знания, умения, навыки. Коррекция органов чувств. Активиза­ция и обогащение словаря.

Словарь. Вода, жидкость.

Работа по развитию устной речи. Составление словосочета­ний: вода прозрачная, вода холодная.

Почва

Что такое почва? Состав почвы, ее свойства.

Опыт. Положить горсточку почвы в стакан с водой, размешать. На спиртовке в баночке прокалить почву. Вывод: в почве имеются остатки растений (корней, листьев, стебельков).

Значение почвы.

Знания, умения, навыки. Сформировать понятие о составе почвы.

Словарь. Почва.

Работа по развитию устной речи. Почва плодородная.

Предполагаемые знания, умения и навыки:

·  дать систему знаний, необходимых в повседневной жизни

·  развитие познавательной деятельности, практических действий

·  отличительные признаки твердых тел, жидкостей, газов, полезных ископаемых, их свойства

·  сформировать понятие о составе почвы, видах и назначении

·  выполнять посильную работу на пришкольном участке

III. ЖИВАЯ ПРИРОДА

Растения

Строение растения. Основные части. Значение растений. Срав­нение герани и фикуса. Зарисовка частей растения в тетради. Ус­ловия, необходимые для жизни растений.

Опыт. Одно растение поставить на окне, другое - в темной комнате. Одно растение поливать, другое - нет. Одно растение сто­ит в теплой комнате, другое - в холодной. Вывод: для жизни расте­ний необходимы тепло, свет, влага.

Знания, умения, навыки. Коррекция внимания, зрительного и слухового восприятия, памяти, речи, мыслительных операций.

Словарь. Стебель, лист, корень, цветок.

Работа по развитию устной речи. Составление словосочета­ний: лист упругий, продолговатый, круглый.

Растения леса

Деревья леса. Хвойные, лиственные деревья. Места произраста­ния деревьев. Кустарники. Экскурсия в лес, парк. Сбор листьев для гербария.

Значение леса. Бережное отношение к природе.

Дидактические игры «Узнай дерево по листочку», «Подбери листочек к дереву», «От какого дерева плоды, семена?», «Помоги Незнайке выйти из леса».

Знания, умения, навыки. Воспитание практических умений и навыков, необходимых для дальнейшей адаптации детей. Активиза­ция словаря, речи, мышления.

Словарь. Береза, хвойный, лиственный.

Работа по развитию устной речи. Береза - березонька. Береза кудрявая, белоствольная, плакучая.

Животные леса

Классификация животных (домашние и дикие). Использование наглядных пособий (муляжей, картинок). Внешний вид животных, характерные особенности. Чем питаются? Как устраивают жилище? Как готовятся к зиме?

Дидактические игры«Узнай по описанию», «Чей это детеныш?», «Кто чем питает­ся?», «Кто как зиму проводит?».

Знания, умения, навыки. Уметь соотносить и называть предметы по их изображению. Накопление активного и пассивного словаря, уточнение смыслового значения слов.

Словарь. Лось, кабан.

Птицы леса

Классификация птиц (перелетные, кочующие, зимующие). Ра­бота с муляжами, картинками. Пища птиц. Устраивание гнезд, вы­ведение птенцов. О пользе птиц.

Экскурсия в лес в начале, середине, конце лета. Помощь птицам в зимний период.

Дидактические игры «Кто чем питается?», «Чем отличаются зимующие птицы от пе­релетных?», «Кто выводит птенцов зимой?»

Знания, умения, навыки. Расширение кругозора, познавательно­го интереса. Формирование мыслительных операций.

Словарь. Перелетные, зимующие, кочующие.

Работа по развитию устной речи. Составление предложений со словосочетаниями: птицы перелетные, птицы кочующие, птицы зимующие.

Растения луга

Отличие луга от леса. Работа с иллюстрациями. Экскурсия на луг. Растения луга: клевер, тимофеевка, мышиный горошек (это кормовые травы). Ядовитые растения: лютик, чемерица.

Сбор гербария из кормовых трав.

Дидактические игры «Найди такое же растение», «Узнай по описанию».

Знания, умения, навыки. Обогащение и активизация словаря, коррекция внимания, зрительного и слухового восприятия, мышле­ния, речи.

Словарь. Клевер, тимофеевка.

Растения поля

Что выращивают на поле? Кто в поле работает? Сорняки поля и борьба с ними. Рассматривание колосков и зерен ржи, пшеницы, ячменя, овса, кукурузы, их сравнение, (рассматривание зерен). Что делают из зерен? Что делают из муки? Мука ржаная и пшеничная (сравнение).

Дидактические игры «С какого колоска зернышко?», «Узнай на ощупь». Знания, умения, навыки. Расширение представлений об окружающем мире, умение пользоваться речью. Словарь. Колосья, ячмень, рожь, зерна.

Работа по развитию устной речи. Словообразование: рожь - ржаной, зерно — зернистый.

Растения водоемов

Кувшинка, элодея. Место их произрастания, внешний вид. Связь между растениями и животными водоемов. Экскурсия к водо­ему. Охрана мелких водоемов.

Знания, умения, навыки. Развитие познавательной деятельности, речи, воспитание бережного отношения к природе. Установление причинно-следственной зависимости явлений. Развитие умственных способностей. Умение правильно произносить и употреблять слова.

Словарь. Кувшинка, элодея.

Работа по развитию устной речи. Словообразование: кувшин­ка белая, красивая, нежная.

Животные луга

Собиратели нектара (пчелы, шмели). Бабочки, мыши, кроты. Приспособляемость животных. Экскурсия на луг.

Животные поля

Пища животных. Подготовка к зиме.

Животные водоемов

Наблюдения за водомеркой, лягушкой. Взаимосвязь животных и растений водоемов.

Предполагаемые знания, умения и навыки:

·  воспитание практических умений и навыков

·  уметь соотносить и называть предметы по их изображению

·  называть главных представителей группы растений, строение

·  посадка и уход за цветами

·  иметь представление о классификации птиц, их пользе, помощь птицам в зимний период

·  иметь представление о животных водоемов, лугов и полей

·  воспитание бережного отношения к природе

IV. ЗЕМЛЯ, НА КОТОРОЙ МЫ ЖИВЕМ

Горизонт

Формирование понятий горизонта и линии горизонта. Экскур­сия на залив. Наблюдение на заливе за горизонтом (подняться на возвышенность, спуститься вниз - где шире горизонт?) Изменение горизонта при подъеме. Наблюдение за водным транспортом. Рас­сматривание иллюстраций таблиц.

Знания, умения, навыки. Формирование понятия о горизонте. Словарь. Горизонт, линия горизонта.

Работа по развитию устной речи. Расширение и уточнение словарного запаса.

Ориентирование по солнцу

Практические упражнения

Встать спиной к солнцу. Тень от тела покажет направление на север. Сзади - юг. Развести руки в стороны. Правая рука показыва­ет направление на восток, левая - на запад.

Определение промежуточных сторон горизонта. Зарисовка в тетрадях. Ориентирование по местным признакам. В лесу мох на камнях и деревьях нарастает с северной стороны. У деревьев, рас­тущих на открытом месте, с северной стороны ветвей меньше и они короче. Муравьи строят муравейники с южной стороны дерева. Весной снег начинает таять на склоне с южной стороны и дольше лежит на северной.

Знания, умения, навыки. Развить умение ориентироваться по солнцу. Развивать идеологическую речь. Закреплять навыки ориен­тирования на местности по солнцу, по местным признакам. Упраж­нять в определении сторон горизонта по компасу.

Знакомство с компасом

Устройство компаса, основные детали. Назначение компаса. Обучение пользованию компасом. Закрепление знаний о горизонте. Определение сторон горизонта по солнцу.

Игры с заданиями. Какие предметы находятся в направлении юга, севера...? Название промежуточных сторон горизонта.

Создание игровых ситуаций: если заблудились в лесу, по каким признакам будете ориентироваться?

Знания, умения, навыки. Дать элементарные сведения о компа­се, его использовании. Умение ориентироваться. Обогащение сло­варя, речи.

Словарь. Компас.

Какую поверхность имеет Земля?

Равнины. Холмы. Овраги. Горы.

Какую поверхность имеет наша местность? (Наблюдение на прогулках, экскурсиях). Зарисовки в тетрадях.

Знания, умения, навыки. Расширение познаний об окружающем мире. Накопление активного и пассивного словаря, формирование понятий.

Словарь. Равнины, холмы, овраги, горы.

Работа по развитию устной речи. Подбор однокоренных слов.

Чем богата наша страна?

Полезные ископаемые.

Песок и глина. Образование песка и глины, их состав (рассмат­ривание через лупу). Свойства песка и глины.

Опыт. В две воронки положить немного ваты. В одну насыпать песок, в другую - глину. Налить воду. Вывод: песок и глина раз­личны по цвету. Песок состоит из отдельных песчинок различной величины. Глина состоит из мелких частичек, скрепленных между собой.

Использование песка и глины в народном хозяйстве.

Обследование кусочков гранита: тяжелый, твердый, прочный, зернистый, серого или темно-красного цвета. Состоит из отдельных зерен, тяжелее воды. Добыча гранита. Использование в народном хозяйстве.

Обследование кусочков каменного угля. Определение его по­верхности (гладкая, блестящая), прочности. Каменный уголь имеет черный цвет, блестит на солнце, тонет в воде, твердый, но хруп­кий. Добыча каменного угля. Использование в народном хозяйстве.

Планета Земля. Модель Земли - глобус. Изображение Земли.

Знания, умения, навыки. Развитие всех психических функций и познавательной деятельности, их коррекция. Приобретение знаний о полезных ископаемых. Обогащение и активизация словаря. Разви­тие органов чувств, расширение кругозора. Осмысление практиче­ского опыта. Дать систему знаний, необходимых в повседневной жизни.

Словарь. Гранит, каменный уголь, глобус.

Работа по развитию устной речи. Образование словосочета­ний: гранит гладкий, зернистый, прочный; глобус большой, глобус - модель Земли.

Предполагаемые знания, умения и навыки:

·  формирование понятия о горизонте

·  развить умение ориентироваться по солнцу

·  закреплять навыки ориен­тирования на местности по солнцу, по местным признакам, по компасу.

·  дать элементарные сведения о компа­се, его использовании

·  расширение познаний об окружающем мире

·  приобретение знаний о полезных ископаемых, описание, использование

РИСОВАНИЕ

Пояснительная записка

Рисование — одни из предметов программы обучения глубоко умственно отсталых детей, имеющий важное значение в плане развития и воспитания учащихся, коррекции их познавательной деятельности.

Занятия по рисованию способствуют развитию у детей правильного восприятия формы и цвета предметов, оказывают положительное влияние на формирование целенаправленной деятельности. В ходе уроков по данному предмету у учащихся развиваются аккуратность, настойчивость, самостоятельность в работе.

Уроки рисования состоят из трех разделов,: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы. Однако прежде чем подойти к этим занятиям, с учащимися необходимо провести подготовительные упражнения.

Подготовительные занятия

В ходе них дети учатся слушать и выполнять инструкции педагога, правильно держать карандаш и лист бумаги на столе, называть и дифференцировать цвета, проводить, разнообразные линии, с помощью трафаретов рисовать и. раскрашивать геометрические фигуры.

Во время занятий рисованием необходимо использовать различные упражнения, направленные на выделение формы, величины и цвета предметов. Они должны быть связаны с игровой и предметно-практической деятельностью учащихся.

На подготовительных занятиях большое место должно быть отведено работе с трафаретами (шаблонами). Они могут представлять собой различные геометрические фигуры, овощи и фрукты, а также буквы и цифры. Работа по обводке и раскрашиванию букв и цифр позволит лучше запомнить их.

В ходе подготовительных занятий большая роль отводится обучению детей раскрашиванию. Для них характерна крайне небрежная раскраска, когда штрихи наносятся линиями в различных направлениях и выходящими за контур рисунка и т. п. Здесь важным моментом является индивидуальный показ учителем приемов раскрашивания.

Большое внимание в работе с глубоко отсталыми детьми следует уделять упражнениям, направленным на различение цветов. Очень важно научить детей различать основные цвета, находить в классе (групповой) предметы заданного цвета.

Декоративное рисование

На уроках декоративного рисования с помощью учителя дети составляют простейшие узоры в полосе, квадрате, круге и т. д. Учатся также различать цвета, по возможности красиво сочетать их, рисовать орнаменты в определенной последовательности. Причем вначале глубоко отсталых детей учат составлять и раскрашивать орнаменты из геометрических элементов, а затем из растительных форм.

На младших годах обучения при составлении узоров в полосе из растительных пли геометрических фигур деление полосы па одинаковые части производит учитель. В более старшем возрасте это задание выполняют сами учащиеся с помощью трафаретов.

Рисование с натуры

Большое место при проведении данных занятий занимает тщательный анализ объекта. С помощью учителя дети внимательно рассматривают предмет, определяют его форму и цвет.

Учащиеся тренируются в проведении вертикальных, горизонтальных и наклонных линий, учатся изображать хорошо знакомые предметы, определять пространственное расположение объектов, относительно друг друга (справа, посередине, слева, вверху, внизу), передавать окраску предметов.

С целью совершенствования познавательной деятельности учащихся целесообразно использовать на уроке такие предметы, которые дети могли бы по возможности анализировать. Для этого хорошо иметь строительный конструктор, с помощью которого можно составлять различного типа постройки.

Рисование на темы

В уроки рисования па темы входит изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование сказок. Оборудование уроков тематического рисования составляют игрушки, модели, муляжи.

Учащиеся изображают очень простые по форме предметы, раскрашивают их. Педагог подробно объясняет и показывает, что следует нарисовать, где и в какой последовательности. При этом вводит в свою речь слова, обозначающие пространственные отношения предметов.

С целью повышения эффективности уроков тематического рисования учитель должен чаще использовать различные игровые приемы и игровые ситуации. Особое внимание при этом уделяется развитию речи учащихся. С помощью учителя дети должны описывать предмет, рассказывать о последовательности работы над рисунком, давать отчет о проделанном.

Па уроках тематического рисования рассматривают и пересказывают по вопросам содержание картин, изображающих времена года, даты Красного календаря, различные детские сказки.

Уроки рисования должны быть тесно связаны с другими учебными предметами, и в частности, с уроками письма и предметно-практической деятельности.

I класс

Подготовительные упражнения

Развитие умения правильно держать карандаш.

Знакомство с понятиями «верх», «низ» (листа бумаги), умение правильно располагать бумагу на парте.

Знакомство с основными цветами и заучивание их (красный, синий, зеленый, желтый, черный, белый).

Развитие умения проводить прямые, вертикальные, горизонтальные и наклонные линии па бумаге в клетку (лесенка, шарфик, узор) по опорным точкам.

Упражнения в проведении прямых линии различной толщины на гладкой бумаге (тропинка, шнурки, ветка).

Различение круга, квадрата, треугольника. Рисование их по трафарету, намеченным линиям, опорным точкам.

Развитие навыка правильного раскрашивания с соблюдением контура.

Обводка и последующее закрашивание изображений несложных предметов, используя знания геометрических фигур.

Декоративное рисование

Содействовать выработке у детей умения проводить от руки прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии; упражнять в закраске элементов орнамента, соблюдая контур рисунка; развивать умение применять трафареты (шаблоны); учить различать и называть цвета: черный, белый, красный, синий, желтый, зеленый.

Рисование по трафарету, намеченным линиям больших и маленьких квадратов, их раскрашивание.

Рисование узора в квадрате (квадрат — по трафарету).

Рисование геометрического орнамента по трафаретам.

Рисование узора в полосе из треугольников.

Рисование круга по трафарету.

Рисование узора в полосе из кругов (круги — по трафарету).

Рисование с натуры

Учить детей различать несложные предметы по форме, величине, цвету и рисовать их по трафарету, намеченным линиям, по точкам; с помощью учителя раскрашивать рисунок, не выходя за контуры.

Рисование и раскрашивание осеннего листа (дорисовывание недостающих элементов, рисование по точкам).

Рисование по точкам и раскрашивание моркови.

Рисование домика (высокого, низкого) по трафаретам и опорным точкам.

Рисование по шаблону с последующим раскрашиванием флажка, елки.

Рисование по трафаретам пройденных букв и цифр.

Рисование по трафарету цветов, раскрашивание их.

Учить детей по возможности правильно размещать элементы рисунка на листе бумаги; передавать пространственные и величинные элементы простейших предметов (наверху, внизу, большой, маленький, высокий, низкий); отождествлять с помощью учителя свой рисунок с реальным предметом; правильно подбирать цвета.

Рисование на темы: «Ярко светит солнышко», «Новогодняя елка», «Праздник 8 марта», «Салют».

Рисование по замыслу «Что бывает круглое».

Рисование на темы «Цветы растут на полянке», «Разноцветные флажки» (большие и маленькие).

Предполагаемые умения и навыки:

·  уметь правильно держать карандаш

·  уметь проводить прямые, вертикальные, горизонтальные и

·  наклонные линии па бумаге в клетку

·  обводить, закрашивать несложные предметы

·  рисовать узор геометрического орнамента по трафаретам.

·  рисовать узор в полосе из треугольников.

·  рисовать по шаблону с последующим раскрашиванием

II класс

Продолжать вырабатывать у детей умение проводить от руки вертикальные, горизонтальные и наклонные линии (вначале на листе бумаги в клеточку). Развивать умение рисовать с помощью трафарета узора в квадрате путем деления квадрата по осевым линиям — диагоналям; учить различать плоскостные геометрические фигуры по цвету и форме; раскрашивать рисунок, используя основные цвета и не выходя за контур.

Закрашивание готового узора с использованием 2-3 контрастных цветов.

Рисование с помощью трафарета узора в полосе из геометрических фигур, опираясь на образец.

Рисование в квадрате с помощью трафарета узора из листочков (на осевых линиях - диагоналях).

Рисование узора для косынки треугольной формы разной величины, разного цвета.

Рисование узора в круге («расписная тарелка», шар).

Самостоятельное составление узора с использованием трафаретов.

Учить детей по возможности правильно располагать изображение на бумаге, передавать в рисунке с помощью шаблона квадратную, круглую и треугольную форму предметов; аккуратно раскрашивать рисунок.

Рисование с натуры предметов, напоминающих геометрические фигуры (тарелка, платок).

Рисование с натуры овощей, фруктов с применением трафарета (яблоко, лук, репа, морковь, огурец).

Рисование предметов, состоящих из ряда геометрических фигур, с использованием нескольких цветов (бусы, домик, скворечник, снежная баба).

Рисование с натуры весенних цветок (мать-и-мачеха, одуванчик).

Рисование по опорным точкам и образцу пройденных цифр и букв.

Работать над обогащением зрительных представлений учащихся; учить их передавать в рисунке основную форму знакомых предметов; изображать по представлению округлую форму частей предмета.

Рисование на тему «Времени года».

Рисование тематических картинок к праздникам.

Иллюстрирование сказок «Колобок», «Три медведя» (чашки различной формы, ложки)

Предполагаемые умения и навыки:

·  уметь правильно держать карандаш

·  проводить от руки вертикальные, горизонтальные и наклонные линии

·  раскрашивать рисунок не выходя за контур

·  уметь проводить прямые, вертикальные, горизонтальные и наклонные линии на бумаге в клетку

·  составлять узор с использованием трафаретов

·  рисовать узор геометрического орнамента по трафаретам.

·  рисовать узор в полосе из треугольников.

·  рисовать круг по трафарету.

·  рисование узора в полосе из кругов (круги — по трафарету).

III класс

Продолжать учить детей проводить прямые и наклонные линии от руки. Рисовать основные геометрические фигуры. Выполнять узор в квадрате, круге, треугольнике. Раскрашивать рисунок используя основные цвета не выходя за контур.

Рисование геометрического узора по образцу, по обводке.

Самостоятельное рисование геометрического узора с опорой на образец.

Рисование геометрического орнамента в квадрате, треугольнике узора из листочков.

Рисование растительного узора в круге (салфетка).

Рисование пройденных букв и цифр.

Учить детей различать и называть формы квадратных, круглых, и треугольных предметов; передавать в рисунке квадратную, круглую и треугольную форму предметов; по возможности соблюдать в рисунке пространственные отношения предметов; учить подбирать цвета, соответствующие натуре.

Рисование с натуры предметов, напоминающих геометрические фигуры (часы, косынка, салфетка).

Рисование с натуры овощей и фруктов с применением трафаретов и без них (арбуз, свекла, банан).

Рисование с натуры цветов (подснежник, тюльпан).

Рисование игрушек (барабан).

Рисование пройденных цифр и букв.

Продолжать работать над обогащением зрительных представлений обучающихся; учить воспроизводить в рисунке знакомые предметы; изображать по представлению округлую, продолговатую форму предметов.

Рисование тематических картинок к праздникам.

Рисование на тему «Золотая осень», «Зимушка-зима», «Весенний лес».

Иллюстрирование сказки.

Предполагаемые умения и навыки:

·  уметь правильно держать карандаш

·  уметь проводить прямые, вертикальные, горизонтальные и

·  наклонные линии па бумаге в клетку

·  обводить, закрашивать несложные предметы

·  рисовать узор геометрического орнамента по трафаретам.

·  рисовать узор в полосе из треугольников.

·  рисовать по шаблону с последующим раскрашиванием

IV класс

Продолжать учить детей проводить от руки прямые линии. Рисовать геометрические фигуры и составлять из них различные узоры; чередовать цвета в узоре; рисовать по обводке, с помощью трафаретов, шаблонов и самостоятельно растительные узоры, правильно используя цвета.

Рисование геометрического узора но образцу. Самостоятельное составление и рисование геометрического узора.

Рисование геометрического орнамента в квадрате (деление по диагоналям), треугольнике.

Обводка растительного узора в полосе с самостоятельным закрашиванием.

Составление и закрашивание растительного узора в полосе с помощью трафаретов.

Самостоятельное рисование растительного узора в полосе (елка, гриб, снежника, снеговик).

Рисование узора из цветов и листочков.

Продолжать учить детей правильно размещать изображение на листе бумаги. Различать и называть формы квадратных, круглых, треугольных и прямоугольных предметов; передавать в рисунке с помощью шаблона и самостоятельно квадратную, круглую, треугольную и прямоугольную форму отдельных предметов; уметь по возможности соблюдать в рисунке пространственные отношения предметов, используя слова «посередине», «слева», «справа»; аккуратно раскрашивать рисунок, соблюдая контур; подбирать цвета, соответствующий натуре.

Рисование с помощью шаблона листьев дуба, березы, тополя.

Рисование овощей, фруктов, ягод, грибов.

Рисование предметов прямоугольной формы (портфель).

Рисование цветов (ромашка, колокольчик).

Рисование новогодних игрушек (бусы, флажки, шары).

Рисование моделей несложных конструкций (два кубика и призма).

Рисование по образцу пройденных цифр и букв.

Продолжать обогащать представления учащихся об окружающей действительности.

Продолжать учить их воспроизводить в рисунке знакомые предметы, передавать пространственные отношения предметов (рядом, около, вверху, внизу).

Рисование на темы: «Осенний лес», «Новогодняя елка», «Деревья весной».

Иллюстрирование сказки «Репка».

Тематическое рисование к праздничным датам (Открытка к 8 Марта, «Мои дом», «Моя школа», к празднику «9 Мая»).

Предполагаемые умения и навыки:

·  рисовать узор геометрического орнамента по трафаретам.

·  рисовать узор в полосе.

·  рисовать по шаблону с последующим раскрашиванием

·  составлять и закрашивать растительный узор в полосе с помощью трафаретов

V класс

Учить детей рисовать по образцу и самостоятельно узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате; определять форму и цвет составных частей, по возможности определить структуру узора.

Самостоятельное рисование декоративных узоров.

Самостоятельное расположение деталей узора и составление их на данной площади.

Рисование растительного узора в полосе по образцу.

Составление растительного узора их 2-х фигурок-трафаретов в полосе.

Самостоятельное рисование растительного узора в полосе.

Составление узора из линий различной конфигурации и цвета.

Составление и рисование узора в квадрате, раскрашенного на заданных линиях.

Рисование узора в круге (люстра).

Продолжить учить учащихся различать и изображать предметы квадратной, прямоугольной, круглой и треугольной формы; по возможности развивать умение определять последовательность выполнения рисунка.

Рисование предметов, включающих в себя геометрические формы: дом (одноэтажный, многоэтажный), автобус.

Рисование елки с игрушками. Рисование листьев березы и ивы.

Обводка и раскраска с помощью трафаретов листьев клена и дуба.

'Рисование гирлянды новогодних игрушек (шары)

Рисование овощей и фруктов различной формы.

Рисование снеговика.

Рисование цыпленка.

Рисование башенки из элементов строительного материала.

Развивать у учащихся умение соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов; учиться по возможности располагать их в определенном порядке; учить передавать характерные признаки времен года средствами изобразительного искусства.

Рисование на темы: «Ракета в космосе», «Деревья весной», «Моя улица». Иллюстрирование сказки «Гуси-лебеди». Рисование на темы, связанные с праздничными датами.

Предполагаемые умения и навыки:

·  располагать детали узора на данной площади

·  рисовать узор в круге

·  рисовать узор геометрического орнамента по трафаретам.

·  Рисовать предметы круглой, квадратной формы

·  рисовать по шаблону с последующим раскрашиванием

·  составлять растительный узор в полосе с помощью трафаретов.

VI класс

Учить детей строить узоры в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии; располагать по возможности узор симметрично; подбирать соответствующие цвета.

Составление и рисование узора в квадрате (на осевых линиях-диагоналях).

Составление и рисование растительного узора в прямоугольнике и квадрате (шкатулка).

Составление узора в полосе (шарф, шапочка).

Составление и рисование узора для ткани. Декоративное, оформление открыток к Новому году, 8 Марта.

Учить детей передавать в рисунке основную форму и цвет предмета; продолжать развивать умение рисовать предметы различной геометрической формы; с помощью учителя определить размеры рисунка по отношению к листу бумаги; подбирать соответствующие цвета для изображения предметов.

Рисование предметов, имеющих геометрическую форму (почтовый ящик, шкаф, телевизор, ваза).

Рисование дорожных знаков.

Рисование осеннего листа клёна (с использованием шаблона).

Классификация и рисование даров сада и огорода.

Рисование учебных предметов несложной формы.

Рисование грибов (сыроежка, подосиновик).

Рисование весенних цветов (ландыш).

Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

Развивать у учащихся способность отражать в рисунке впечатления от ранее увиденного; с помощью учителя правильно располагать изображения предметов; подбирать соответствующие цвета.

Рисование на темы: «В нашем саду», «Летний лес», «Моя школа (мой дом) в солнечную и дождливую погоду», «Новогодняя елка», «Моя любимая игрушка».

Иллюстрирование сказки «Теремок».

Рисование на выбранные самими детьми темы.

Предполагаемые умения и навыки:

·  располагать детали узора на данной площади

·  рисовать узор в круге, квадрате, треугольнике

·  рисовать узор геометрического орнамента

·  рисовать предметы круглой, квадратной формы

·  рисовать по шаблону с последующим раскрашиванием

·  составлять растительный узор

·  располагать по возможности узор симметрично

VII класс

Учить детей рисовать узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, прямоугольнике, круге, используя осевые линии; с помощью учителя соблюдать определенную последовательность; развивать необходимые навыки в работе с цветными карандашами (по возможности ровная штриховка орнамента с соблюдением контура).

Рисование узора из геометрических элементов в полосе (закладка для книг).

Рисование узора в прямоугольнике (ковер).

Рисование в полосе узора из растительных элементов (вишенка с листочками).

Рисование узора в круге, используя осевые линии.

Оформление узора для пригласительного билета, маскарадных очков.

Совершенствовать умения учащихся передавать в рисунке форму хорошо известных предметов; соблюдать с помощью учителя последовательность выполнения рисунка; правильно подбирать цвета; закреплять понятия о величине предметов (высокий - низкий).

Рисование различных видов транспорта (грузовик, троллейбус) .

Рисование елочных украшений (бусы).

Рисование листьев и ягод рябины.

Рисование ежа и зайца.

Рисование предметов симметричной формы (раздаточный материал—бабочка).

Рисование игрушек (двухцветный мяч, ведро, кормушка' для птиц).

Рисование цветов (одуванчик, мать-и-мачеха).

Рисование предметов из элементов строительного материала.

Совершенствовать у учащихся умения отражать в рисунке свои наблюдения; правильно передавать величину предметов; соблюдать пространственное положение предметов относительно друг друга; адекватно использовать цвета.

Рисование на темы: «Наши четвероногие друзья», «Мой кораблик», «Новогодний праздник».

Тематическое рисование: «День Советской Армии», «Подарок маме» (открытка).

Иллюстрирование сказок (по выбору учителя).

Предполагаемые умения и навыки:

·  располагать детали узора на данной площади

·  штриховать узор карандашами, не выходя за контур

·  рисовать узор геометрического орнамента

·  рисовать предметы круглой, квадратной формы

·  рисовать по шаблону с последующим раскрашиванием

·  составлять растительный узор

·  располагать по возможности узор симметрично

Музыкально-ритмическое воспитание

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Музыка является средством эстетического, нравственного, умственного воспитания детей. Музыка учит воспринимать и понимать прекрасное, замечать хорошее и плохое, творчески самостоятельно действовать, является средством активизации умственных способностей детей, поскольку ее восприятие требует внимания, наблюдательности, сообразительности.

В основу данной программы для глубоко умственно отсталых детей положена система музыкальных занятий, направленных на коррекцию недостатков эмоциональной сферы и познавательной деятельности.

Программа музыкального воспитания включает в себя следующие разделы:

- пение,

- слушание музыки;

- музыкально-ритмические упражнения.

Пение - основное средство музыкального воспитания. Оно наиболее близко и доступно детям. Дети любят петь. Исполняя песни, они глубже воспринимают музыку, активно выражают свои переживания и чувства.

В процессе пения у детей развиваются музыкальные способности: музыкальный слух, память, чувство ритма. Пение способствует развитию речи. Музыка и слово вырабатывают чувство организованности. Особенно важным лечебным средством является пение хором. Тексты песен и красота мелодий должны стимулировать интерес, возбуждение поющих, делать богаче их эмоциональные переживания. В таком психологическом состоянии уменьшаются отрицательные комплексы, а благодаря этому легче преодолеваются речевые затруднения. Пение способствует развитию и укреплению легких и всего голосового аппарата. По мнению врачей пение является лучшей формой дыхательной гимнастики.

В содержание каждого урока входит слушание музыки. Как художественное слово или картина, музыка становится для детей доступным средством выражения чувств, настроений, мыслей. Слушание музыки развивает интерес, любовь к ней, расширяет музыкальный кругозор, повышает музыкальную восприимчивость, эмоциональность, воспитывает музыкальный вкус.

Для слушания и исполнения мы берем только высокохудожественные, мелодичные, доставляющие наслаждение своей красотой произведения, с яркой мелодией, ясной формой, богатой гармонией. Все это способствует общепедагогическому влиянию на различные болезненные отклонения в психофизической сфере глубоко умственно отсталого ребенка, т. е. помогает установить равновесие в деятельности нервной системы ребенка (умерить слишком возбужденных детей и растормозить заторможенных, отрегулировать неправильные и лишние движения).

Музыка тесно связана и с движением. Музыка и движение -основные средства формирования двигательных навыков, ритмической тренировки. Организация специальных музыкально-двигательных занятий способствует развитию и коррекции двигательной сферы, сенсорных способностей детей с расстройствами интеллекта и речи, содействует устранению речевого, двигательных нарушений и, в конечном итоге, социальной реабилитации глубоко умственно отсталых детей.