Программы дисциплин (стр. 3 )

§  современных концепциях и моделях обучения и воспитания;

§  содержании общего образования и научных основах его определения;

§  закономерностях и принципах обучения и воспитания;

§  формах, методах и средствах организации учебно-воспитательного процесса;

§  функциях и методах управления учебно-воспитательным процессом.

2.  Формирование у студентов аналитико-синтетических, рефлексивных умений, навыков сравнения, обобщения, абстрагирования, моделирования.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО:

Дисциплина «Теории обучения и воспитания» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.1.2.2). К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Теории обучения и воспитания» относятся знания в области педагогики, философии и психологии. Изучение дисциплины «Теории обучения и воспитания» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «История педагогики и образования», «Основы коррекционной педагогики и специальной психологии» и «История педагогических теорий».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих компетенций:

§  способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

§  владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознаёт сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

§  готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

§  готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

§  способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

§  готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);

§  способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей дошкольного и школьного возраста (СК-1).

4.В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

§  предмет и задачи процессов обучения и воспитания,

§  закономерности и принципы обучения и воспитания;

§  базовую терминологию;

уметь:

§  анализировать современные концепции обучения и воспитания;

§  объяснять связи между компонентами процесса обучения и воспитания;

владеть:

§  системой знаний о сущности, закономерностях, принципах, методах и средствах обучения и воспитания.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

6.  Разработчик: ст. преподаватель

Б.3.1.2.3 «История педагогики и образования»

1. Цели и задачи дисциплины:

Целью дисциплины является развитие у студентов культуросообразного, гуманистически ориентированного мировоззрения, приобщение к «полифонизму» эволюции существующей системы образования и актуальных педагогических задач.

Задачи дисциплины:

§  изучить историю воспитания и обучения, опыт становления и развития образовательных учреждений;

§  показать зависимость содержания, форм и методов воспитания и обучения от определенной исторической эпохи;

§  формировать умение критически и конструктивно анализировать идеи, концепции, практическую педагогическую деятельность в прошлом;

§  выработать творческое педагогическое мышление на основе ознакомления с ведущими педагогическими идеями и концепциями прошлого;

§  формировать историко-педагогическую культуру в логике развития основных компонентов исторического сознания;

§  осознать ценности мирового историко-педагогического опыта с точки зрения его прогностической значимости.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО:

Дисциплина «История педагогики и образования» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.1.2.3). К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «История педагогики и образования» относятся знания в области педагогики, психологии, философии и истории. Изучение дисциплины «История педагогики и образования» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «История социально-педагогических теорий», служит для интеграции и углубления психолого-педагогических знаний.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих компетенций:

§  способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

§  владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2);

§  способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

§  владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознаёт сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

§  способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей дошкольного и школьного возраста (СК-1).

4.В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

§  особенности и результаты основных этапов развития педагогического знания; имена ученых, внесших значимый вклад в развитие педагогической науки;

§  сущность педагогических теорий и направлений прошлого;

§  сферу научных интересов наиболее известных ученых-педагогов, их труды, теории, которые повлияли на ход развития педагогического знания;

§  тенденции развития педагогического знания в отечественной и зарубежной педагогике на современном этапе;

уметь:

§  проводить сравнительный анализ зарубежных и отечественных образовательно-воспитательных моделей прошлого и настоящего, их целей, принципов, содержания;

§  анализировать произведения классиков педагогики;

§  критически переосмысливать педагогические традиции, ценностную сущность педагогических систем прошлого;

§  видеть и формулировать историко-педагогические проблемы;

владеть:

§  навыками анализа произведения классиков педагогики, реферирования научных текстов по заданной проблеме.

5.Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

6.Разработчик: ст. преподаватель

Б.3.1.2.4 «Поликультурное образование»

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель: формирование у студентов знаний о других культурах, традициях, образе жизни, культурных ценностях народов и этносов, воспитанию в духе уважения инокультурных жизненных и мировоззренческих ценностей, а также овладение методами, средствами, приемами народного воспитания, овладение национально-деятельностной и этнической культурой воспитания.

Задачи:

- формировать теоретические представления о культурных ценностях, воспитании народов и этносов;

- формировать гуманистические социальные установки по отношению к субъектам и процессу их социализации, социального воспитания

- дать представления о национально-деятельностой и этнической культуре воспитания.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО:

Дисциплина «Поликультурное образование» (Б.3.1.2.4) относится к базовой части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Поликультурное образование» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в области психологии, социальной педагогики, социологии, философии на предыдущем уровне образования.

Изучение дисциплины «Поликультурное образование» является необходимым для последующего изучения дисциплин вариативной части

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

§  способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

§  способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

§  способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК - 9)

4.В результате изучения дисциплины студент должен:

- базовые понятия, категории поликультурного образования

- нравственные, этические и духовные ценности национальной культуры;

- значение передачи из поколения в поколение многовекового опыта народа,

его нравственных устоев;

- традиционные методы и приемы воспитания детей, используемых в народной педагогике.

уметь:

- выявлять этнопсихологические особенности мировоззрения, характера, поведения, эмоциональной сферы народа;

- сравнивать семейные традиции

владеть:

- методами, средствами и приемами народной педагогики

- народной системой физического, трудового, нравственно-эстетического, экологического воспитания

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы

6. Разработчик: ст. преподаватель

Б.3.1.2.5 «Социальная психология»

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель дисциплины: формирование у студентов знаний социально-психологических закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленные включением их в социальные группы, а также психологических характеристик самих этих групп, межличностных отношений детей, их взаимоотношений со взрослыми, психологии педагогического коллектива, семьи, методов социально-психологического изучения детской группы.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО:

Дисциплина «Социальная психология» относится к базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла дисциплин (Б

К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Социальная психология», относятся знания в области общей психологии, истории психологических теорий, психологии развития, психологии личности.

Изучение дисциплины «Социальная психология» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Педагогическая психология», «Конфликты и пути их решения», «Основы психологии семьи и семейное консультирование», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-1 – способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды.

ОПК-3 – готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов.

ОПК-12 – способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства.

ПКПП-8 – способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности.

ПКСПП-4 – способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями.

ПКСП-6 – владеет методами социальной диагностики.

ПКД-1 – способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста.

СК-1 – способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития.

4.В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-  актуальную проблематику социальной психологии;

-  основные уровни методологии социальной психологии;

-  основные методы социально-психологического исследования;

-  основные психокоррекционные методы социальной психологии;

-  основные теории социализации и развития личности в группе;

-  структуру общения;

-  общие проблемы группы в социальной психологии;

-  динамические процессы в малой группе;

-  социально-психологические основы педагогического общения;

-  сущность педагогической социальной перцепции.

уметь:

-  методологически грамотно выделять проблему, цель, объект, предмет, задачи, гипотезу социально-психологического исследования;

-  анализировать особенности процесса социализации участников образовательного процесса;

-  диагностировать свои личностные особенности с использованием теорий развития личности, типов атрибуции, концепции локуса контроля;

-  анализировать свои рефлексивно-перцептивные способности и умения;

-  выявлять особенности социально-психологической характеристики группы;

-  определять стиль руководства и педагогического взаимодействия.

владеть навыками:

-  эффективной коммуникации;

-  организации конструктивного взаимодействия в группе;

-  социальной перцепции.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: ст. преподаватель

Б.3.1.2.6 «Психология развития»

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель дисциплины: формирование у студентов позиции будущего педагога и его профессиональной компетентности на основе понимания возрастных особенностей ребёнка, его проблем и осмысления механизмов, закономерностей и факторов развития.

Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:

-  ознакомить студентов с предметом психологии развития, ее составными разделами, и основными понятиями;

-  ознакомить студентов с важнейшими особенностями психического развития человека в различные возрастные периоды;

-  сформировать у студентов умение разбираться в своеобразии деятельности, поведения, психического развития человека на разных этапах и учитывать эти особенности в педагогическом процессе;

-  ознакомить студентов с методами диагностики, формирования и коррекции психических процессов, свойств личности, ее поведения, выработка навыков их применения в практической деятельности;

-  развивать профессионально важные качества личности и педагогические способности (социальная перцепция, эмпатия, рефлексия, толерантность, педагогический такт и др.).

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО:

Дисциплина «Психология развития» относится к базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла дисциплин (Б.3.1.7.)

К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Психология развития», относятся знания в области общей психологии, истории психологических теорий.

Изучение дисциплины «Психология развития» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Педагогическая психология», «Социальная психология», «Конфликты и пути их решения», «Основы психологии семьи и семейное консультирование», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-1 – способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды.

ОПК-1 – способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях.

ОПК-3 – готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов.

ОПК - 4 – готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов.

ПКПП-1 – способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития.

ПКПП-5 – способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей.

ПКПП-8 – способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности.

ПКД-3 – способен обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности.

СК-1 – способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития.

СК-2 – готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи.

4.В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-  основные понятия психологии развития;

-  механизмы перехода с одной возрастной стадии на другую;

-  закономерности и показатели развития;

-  новообразования каждого возрастного периода;

-  условия и факторы, определяющие особенности развития в каждый возрастной период;

уметь:

-  понимать возрастные особенности человека и его проблемы;

-  взаимодействовать с детьми разных возрастов.

владеть навыками:

-  диагностической и прогностической деятельности в отношении детей.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

6, Разработчик: ст. преподаватель

Б.3.1.2.7 «Клиническая психология детей и подростков»

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель дисциплины: формирование у студентов знания основ клинической психологии, умений и навыков проведения патопсихологического обследования и интерпретации экспериментального материала при работе с детьми и подростками, имеющими нарушения психического развития.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО:

Дисциплина «Клиническая психология детей и подростков» относится к базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла дисциплин (Б.3.1.2.7.).

К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Клиническая психология детей и подростков», относятся знания в области общей психологии, психологии развития, возрастной психологии.

Изучение дисциплины «Клиническая психология детей и подростков» является необходимой основой для педагогической практики студентов и их последующей профессиональной деятельности.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-4 – готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач.

ОПК-3 – готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов.

ОПК-10 – способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач.

ПКПП-5 – способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей.

ПКСПП-1 – способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями.

ПКСПП-2 – готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи.

ПКСПП-5 – способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития.

ПКСП-2 – способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся.

4.В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-  цели и задачи, стоящие перед клинической психологией детей и подростков;

-  основные виды и психологические механизмы нарушений психической деятельности детства и изменений личностной сферы при психических, поведенческих и соматических заболеваниях;

-  основные виды отклоняющегося поведения, биопсихосоциальные механизмы их формирования, способы психологической коррекции и профилактики;

-  основные методические подходы (экспериментально-психологический и клинико-психологический) и методы клинической психологии, основные методы экспериментально-психологического исследования больных людей и основные направления психокоррекционной работы;

-  подростковые акцентуации;

-  общепсихологические фундаментальные проблемы, решаемые клинической психологией.

уметь:

-  анализировать основные типы нарушений психической деятельности детей и подростков;

-  ориентироваться в возможностях и средствах психологической интервенции;

владеть:

-  основными понятиями клинической психологии, представлениями об основных современных ее проблемах и направлениях развития (включая проблемы адаптации личности к болезни, качества жизни, связанного со здоровьем, превенции и коррекции социально-стрессовых расстройств);

-  основными представлениями о методологии и технологии различных видов психологического вмешательства (психологическое консультирование, индивидуальная, групповая, семейная психотерапия, психосоциальная и нейро-реабилитация).

-  навыками диагностической и коррекционной работы с детьми и подростками.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

6. Разработчик: ст. преподаватель

Б.3.1.2.8 «Дефектология»

1. Цели и задачи дисциплины:

Целью дисциплины является сформировать знания, умения и навыки в области дефектологии.

Задачи дисциплины:

- Сформировать гуманистическое отношение будущих педагогов-психологов к детям с проблемами в психическом и физическом развитии.

- Ознакомить студентов с системой теоретических знаний, закономерностями развития и специальными образовательными потребностями детей с ограниченными возможностями здоровья.

- Дать понятие о целях и задачах обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.

- Показать взаимосвязь системы общего и специального образования.

- Сформировать мотивы к более осознанному и эффективному овладению основной профессионально-образовательной программой.

- Ознакомить студентов с системой специальных технических средств и особенностями их использования при обучении детей с недостатками физического и умственного развития.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО:

Дисциплина «Дефектология» относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП (Б.3.1.2.8).

Для освоения дисциплины «Дефектология» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Педагогическая психология», «Психологическая служба в образовании», «Психолого-педагогическая диагностика», «История педагогики и образования», «Теория обучения и воспитания».

Освоение дисциплины «Дефектология» является необходимой основой для последующего изучения психолого-педагогических дисциплин, прохождения учебной и производственной практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

В области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании (ПКСПП):

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1);

- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3);

- способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4);

- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5);

- способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6);

- способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме учебного учреждения (ПКСПП-7).

4.В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- варианты развития при различных видах дизонтогенеза;

- основные категории дефектологии;

- основные виды дефектов, психофизиологические особенности и категории детей с нарушениями развития;

- систему помощи, особенности организации образования, воспитания и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития и поведения;

Уметь:

- выявлять психофизиологические особенности деятельности и затруднения детей с проблемами в развитии, намечать пути их преодоления;

- составлять психолого-педагогическую характеристику детей с анализом трудностей обучения и результатами индивидуальной коррекционной работы;

Владеть:

– методами исследований в области педагогики и психологии;

- методами и приемами изучения особенностей деятельности и поведения детей, имеющих нарушения развития.

- конкретными методиками психолого-педагогической диагностики

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: канд. пед. наук, доцент

Б.3.1.2.9 «Социальная педагогика»

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель: формирование у будущих социальных педагогов системы теоретических, социально-педагогических знаний и практических умений в области общих основ социальной педагогики, процесса социализации личности в контексте социального воспитания.

Задачи:

- формировать теоретические представления о социальной педагогике, ее объекте и предмете исследования и основных категориях;

- формировать гуманистические социальные установки по отношению к субъектам и процессу их социализации, социального воспитания

- дать представления о специфике социально-педагогической деятельности с различными категориями детей.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО:

Дисциплина «Социальная педагогика» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.3.1.2.9).

Для освоения дисциплины «Социальная педагогика» студенты используют знания, умения в области педагогики, психологии, философии, социологии, сформированные на предыдущем уровне образования.

Изучение дисциплины «Социальная педагогика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин психолого-педагогического цикла, направленных на формирование профессиональных способностей социального педагога.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

§  способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК - 1)

§  готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК – 7)

§  способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК – 8)

§  способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК – 9)

4.В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- предмет и задачи социальной педагогики, ее основные разделы;

- базовые социально-педагогические понятия, категории;

- основные методы социально-педагогического исследования;

- специфику социально-педагогической деятельности, ее структуру, функции, направления;

- теоретические основы проблемы социализации, социального воспитания личности;

уметь:

- применять полученные знания на практике;

- систематизировать социально-педагогические знания;

- анализировать основные тенденции развития социально-педагогической теории и практики;

- раскрывать сущность основных социально-педагогических процессов

владеть:

- основными категориями в области социальной педагогики;

- системой знаний о сущности, структуре, содержании процессов социализации, социального воспитания, виктимизации личности;

- системой знаний о человеке как объекте и субъекте развития, социализации, его личностных особенностях, факторах развития и социализации;

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы

6. Разработчик: ст. преподаватель

Б.3.1.3. Модуль 2. «Психология и педагогика развития детей»

Б.3.1.3.1 «Психология дошкольного возраста»

1. Цели и задачи дисциплины: изучение закономерностей психического развития личности ребенка дошкольного возраста и формирование устойчивых представлений и знаний у студентов:

·  о механизме психического развития ребенка в дошкольном возрасте с позиций отечественной психологии;

·  о роли социальной среды и социальной ситуации на развитие свойств психики и свойств личности ребенка в дошкольном возрасте;

·  о роли собственной активности, ведущей деятельности, общения в развитии базовых свойств психики и свойств личности ребенка дошкольного возраста;

·  о роли психологических новообразований в развитии базовых свойств психики и свойств личности ребенка дошкольного возраста.

Задачи дисциплины «Психология дошкольного возраста»:

·  ознакомление студентов с механизмом психического развития ребенка в дошкольном возрасте и выявление системных связей между элементами механизма развития;

·  ознакомление студентов с особенностями социальной ситуации развития ребенка дошкольного возраста и ее роли в развитии базовых свойств психики и личности дошкольника;

·  ознакомление студентов с ведущей деятельностью дошкольного возраста, ее роли в развитии базовых свойств психики и свойств личности ребенка дошкольного возраста;

·  ознакомление студентов с основными психологическими новообразованиями дошкольного возраста, психологическим содержанием кризиса дошкольного возраста, причинами перехода развития дошкольника к следующей стадии онтогенеза.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО:

Дисциплина «Психология дошкольного возраста» относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП (Б.3.1.3.1).

Для освоения дисциплины «Психология дошкольного возраста» студенты используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин. «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития».

Освоение дисциплины «Психология дошкольного возраста» является основой для последующего изучения дисциплин «Психология детей младшего школьного возраста», «Психология подросткового возраста», «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся», прохождения практики, подготовки к зачетам.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

§  способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

§  готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

§  способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

§  способен обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности (ПКД-3);

§  способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и

§  взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПКД-5);

§  способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6);

§  способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей дошкольного и школьного возраста (СК-1)

4.В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

§  предмет и задачи психологии дошкольного возраста,

§  закономерности развития психики ребенка в дошкольном возрасте и связывать их с общими закономерностями развития свойств психики и личности в онтогенезе,

§  базовую терминологию психологии дошкольного возраста.

уметь:

§  применять в практической деятельности знания и умения психологии дошкольного возраста.

владеть:

§  основными методами исследований в области психологии дошкольного возраста.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: к. психол. н., доцент

Б.3.1.3.2 «Образовательные программы для детей дошкольного возраста»

1. Цели и задачи дисциплины: формирование у студентов знаний об особенностях основной образовательной программы дошкольного образования и умений реализовывать ее, формирование психолого-педагогической готовности будущего бакалавра к профессиональной деятельности.

Задачи дисциплины:

– изучить направления работы, технологические особенности образовательных программ для дошкольников, возможности их включения в деятельность дошкольных учреждений;

– раскрыть теоретические основы, принципы построения, структуру и отличительные особенности образовательных программ для дошкольников;

– учить анализировать программно-методические материалы;

– развивать диагностические, оценочные, проектировочные умения, обеспечивающие оптимальное руководство процессом обучения и воспитания дошкольников.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО:

Дисциплина «Образовательные программы для детей дошкольного возраста» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.1.3.2).