Программы дисциплин (стр. 6 )

уметь:

- теоретически обосновать социально-педагогическую деятельность, направленную на оказание помощи подросткам с девиантным поведением;

- осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития подростка-девианта и причины его девиантного поведения

владеть:

- основными терминами

- основными методами, технологиями совместной и индивидуальной деятельности с подростками-девиантами

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы

6. Разработчик: ст. преподаватель

Б.3.2.10. «История психологических теорий»

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель дисциплины: усиление психологического аспекта профессиональной подготовки будущих бакалавров путем расширения их представлений о фундаментальности психологии, ее прикладном характере; об исторически сложившихся и современных подходах к решению психологических проблем жизни и деятельности человека, его развития, образования и воспитания.

Задачи дисциплины:

-  дать представление о том, что за каждой проблемой сегодняшней психологии стоит наука, труд и достижения прошлого. Помочь студентам проследить, как из века в век создавалась система психологических знаний, теоретического и практического характера;

-  проследить логику, научную «драму идей» в психологии; причины, механизмы и обстоятельства смены научной информации о психологической сущности человека;

-  способствовать проявлению аналитического отношения студентов к различным психологическим направлениям и теориям. Научить распознавать их достоинства и недостатки, их пользу в современной психолого-педагогической практике;

-  проиллюстрировать связь психологических теорий с ментальностью их авторов, с историей и социальной ситуацией, в которой жили и работали ученые, с идеалами и ценностными ориентациями общества;

-  помочь объективно разобраться в многообразии научных школ и течений в современной психологии; познакомить с наиболее значимыми исследованиями психики, результаты которых актуальны для практики образования;

-  расширить представления будущих педагогов о перспективах развития современной психологии, в том числе ее теории и практики.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО:

Дисциплина «История психологических теорий» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.2.10.)

К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «История психологических теорий», относятся знания в области общей психологии.

Изучение дисциплины «История психологических теорий» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психология развития», «Педагогическая психология», «Социальная психология».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-2 – владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений.

ОПК - 4 – готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов.

ПКПП-8 – способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности.

СК-1 – способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития.

4.В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-  особенности и результаты основных этапов развития психологического знания; имена ученых, внесших значимый вклад в развитие психологической науки;

-  и понимать сущность психологических теорий и направлений (психоанализ, индивидуальная психология, аналитическая психология, неофрейдизм, гештальтпсихология, бихевиоризм, необихевиоризм, генетическая психология, гуманистическая психология, когнитивная психология и др.);

-  сферу научных интересов наиболее известных ученых-психологов, их труды, теории, которые повлияли на ход развития психологического знания в мире и России;

-  преемственность психологических идей, подходов, концепций, психологических школ и направлений;

-  значение разнообразных психологических исследований для современного образования и деятельности человека; об эффективных практических технологиях, предлагаемых различными направлениями;

-  тенденции развития психологического знания в отечественной и зарубежной психологии на современном этапе;

уметь:

-  анализировать социально-психологические, культурно-исторические, личностные детерминанты возникновения психологических воззрений, теорий, школ;

-  выделять основные черты, предмет и методы психологического направления, характеризующие его содержание;

-  самостоятельно анализировать психологические подходы, их практическая значимость на современном этапе развития психолого-педагогической науки и практики;

владеть навыками:

-  нахождения информации и подготовки докладов (сообщений) по дисциплине о творчестве выдающихся психологов; о направлениях и подходах к пониманию психического; об этапах развития психологии как науки.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

6. Разработчик: ст. преподаватель

Б.3.2.11. «Основы психологии семьи и семейного консультирования»

1. Цели и задачи дисциплины: формирование у студентов научных представлений о семье, семейных отношениях и умений, необходимых для профессионального взаимодействия с семьей.

Задачи дисциплины:

-  познакомить студентов с основными концепциями изучения семьи отечественных и зарубежных исследователей;

-  сформировать у студентов понимание о важнейших особенностях семейного взаимодействия на разных этапах функционирования семьи;

-  познакомить студентов с основными направлениями психологической помощи семье;

-  способствовать осознанию студентами сущности оказания психологической помощи семье;

-  способствовать овладению студентами различными методами, методиками, приемами работы с семьей;

-  создавать условия для становления и развития профессионального мышления студентов: способствовать самостоятельному определению студентами потенциальных возможностей семьи и ее членов, а также причин и вариантов негативного семейного функционирования и развития личности в семье.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Основы психологии семьи и семейного консультирования» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.2.11.).

К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Основы психологии семьи и семейного консультирования», относятся знания в области общей психологии, истории психологических теорий, психологии развития, возрастной психологии, социальной психологии, психологического консультирования.

Изучение дисциплины «Основы психологии семьи и семейного консультирования» является необходимой основой для педагогической практики студентов и их последующей профессиональной деятельности.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

– способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12);

– способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

– способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4);

– владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);

– способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6);

– способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8);

– способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (СК-3).

4.В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-  основные закономерности, механизмы становления внутрисемейного пространства;

-  основные причины дисфункционального развития личности;

-  детерминанты развития ребенка в семье;

-  содержание методов и приемов оказания психологической помощи семье;

уметь:

-  проектировать и осуществлять исследование развития семьи, влияния семьи на отдельных ее членов;

-  находить причину неблагоприятного варианта развития семьи и ее членов;

-  проектировать систему психологических воздействий, направленных на преодоления трудностей в развитии семьи и личности ее членов;

-  составлять научно-методические рекомендации по вопросам профилактики семейного неблагополучия, семейного воспитания;

-  методологически грамотно выделять проблему, анализировать ее и находить варианты преодоления неблагоприятных вариантов развития личности человека, обусловленных особенностями семейного взаимодействия;

владеть навыками:

-  оказания психологической помощи семье и отдельным ее членам;

-  анализа психологической информации о системе внутрисемейных отношений;

-  анализа научных текстов;

-  реферирования научных текстов по заданной проблеме.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.

6, Разработчик: ст. преподаватель

Б.3.2.12 «Психолого-педагогический практикум»

1. Цели и задачи дисциплины:

- обеспечить овладение студентами практическими умениями и навыками, процедурами тренинга и оценки, методами диагностики детей, способами самооценки, приемами развития педагогической техники.

Задачи дисциплины:

- развивать у студентов умения социального функциониро­вания.

- способствовать оптимизации позитивно направленного об­щения.

- сформировать у студентов умение программировать свое по­ведение в ситуации общения с другими людьми.

- вырабатывать навыки быстрой адаптации при выстраивании разнообразных контактов со студентами.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психолого-педагогический практикум» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2.12). Дисциплина «Психолого-педагогический практикум» основывается на практической деятельности студентов, в процессе которой закрепляются уже имеющиеся теоретические знания, полученные в процессе изучения смежных дисциплин. К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Психолого-педагогический практикум», относятся знания в области общей педагогики, общей психологии, педагогический психологии.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие специальных компетенций:

- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

- способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

- способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11);

- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2)

- готов организовать индивидуальную и совместную учебную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ (ПКНО-5)

- готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к обучению в основной школе (ПКНО-6)

4.В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- социальные основы поведения человека;

- основы педагогического моделирования, исселедования;

- стили педагогического общения;

- основы педагогического проектирования;

- психолого-педагогические технологии и методики диагностики на разных возрастных этапах;

- находить правильные решения педагогических, конфликтных ситуаций.

уметь:

- решения психолого-педагогических задач;

- конструирования различных форм психолого-педагогической деятельности;

- моделирования образовательных и педагогических ситуаций;

- прогнозирования и проектирования образовательного процесса;

- использовать психолого-педагогические технологии и методики диагностики на разных возрастных этапах;

- проектировать психолого-педагогические исследования в целях решения образовательных задач использования организационных форм активного психолого-педагогического взаимодействия: дискуссии, психолого-педагогического консилиума, педагогических мастерских, деловых игр, организационно-деятельностных игр, обучающих тренингов.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

6. Разработчики: ст. преподаватель

Б.3.2.13 «Введение в профессию»

1. Цели и задачи дисциплины:

– вооружить студентов знаниями о сущности и специфике профессиональной деятельности социального педагога, психолога.

Задачи дисциплины:

-развить у студентов интерес к профессии социального педагога и познавательную активность в изучении дисциплин профессионального цикла;

-сформировать у студентов общие представления об особенностях и структуре профессиональной деятельности социального педагога;

-помочь студентам усвоить понятие профессиональной компетентности социального педагога;

- приобщить будущих бакалавров к самосовершенствованию, вызвать у них стремление.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО:

Дисциплина «Введение в профессию» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2.13). «Введение в профессию» открывает цикл психолого-педагогической подготовки будущих социальных педагогов и психологов и является основой изучения дисциплин профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих компетенций:

- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

- способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

- владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознаёт сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

- способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

- готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);

- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8).

4.В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- этапы становления профессии «социальный педагог»;

- функции и социальные роли социального педагога и психолога;

- специфику работы социального педагога, психолога;

- виды социальных институтов;

- современную систему служб социальной помощи населению;

уметь:

- доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы, связанные с профессиональной деятельностью социального педагога;

- самостоятельно работать с научно-педагогической литературой;

владеть:

- системой знаний о профессии социального педагога и психолога.

5.Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

6.Разработчик: ст. преподаватель.

Б.3.2.14 «Основы социальной работы»

1. Цели и задачи дисциплины: ознакомление студентов с основными понятиями, принципами и подходами к теории и практике социальной работы: современным состоянием, тенденциями развития социальной работы в России и Алтайском крае, за рубежом.

Задачи:

- формирование у слушателей теоретических представлений по методологии социальной работы как научной теории, общественного феномена, социальной деятельности и учебной дисциплины;

- формирование знаний о различных социальных проблемах, возникающих у клиента социальной работы и способах их решения, а также о методах исследования в социальной работе;

- ознакомление слушателей с различными социальными технологиями и применением их в практике социальной работы в России и за рубежом;

- формирование соответствующих практических умений на основе социально - педагогического мышления;

- развитие способности к риторической оценке соответственных знаний и готовности к самообразованию.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО:

Дисциплина «Основы социальной работы» (Б.3.2.14) относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Основы социальной работы» необходимы исходные знания в области социологии, социальной педагогики, социальной психологии.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих компетенций:

- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

- способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

- способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

- способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

- способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12);

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1);

- способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме учебного учреждения (ПКСПП-7).

4.В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- теоретические представления по методологии социальной работы как научной теории, общественного феномена, социальной деятельности и учебной дисциплины;

- социальные проблемы, возникающие у клиента социальной работы и способах их решения, а также методы исследования в социальной сфере;

- содержание наиболее важных социальных технологий и применение их в практике социальной работы в России и за рубежом;

- типы и разновидности социальных служб;

уметь:

- выявлять и анализировать проблемы клиентов;

- применять социальные технологии на практике;

- организовывать межведомственное взаимодействие и социальное партнерство в решении социальных проблем клиентов;

владеть:

- основными категориями теории и практики социальной работы;

- методами организации социально-педагогической помощи и поддержки клиентов;

- навыками социального консультирования и конструктивного разрешения социальных конфликтов.

5.Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

6.Разработчик: ст. преподаватель

Б.3.2.15 «Педагогическая психология»

1. Цели и задачи дисциплины:

– формирование у студентов знаний в области общих закономерностей и механизмов усвоения личностью социокультурного опыта в процессе обучения и воспитания.

Задачи дисциплины:

-подготовка к решению профессиональных задач;

- овладение культурой интеллектуальной деятельности и педагогического общения, направленность на рефлексию собственной деятельности и ее результатов;

- формирование у студентов склонности и умений выделять в повседневной жизни и собственной педагогической деятельности явления психической реальности, строить предположения о субъективной составляющей поведения школьников. Не менее важным является формирование умения интегрировать результаты, продукты собственной деятельности и деятельности учащихся и на их основе прогнозировать ход личностного развития субъектов образовательного процесса.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО:

Дисциплина «Педагогическая психология» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.2.15).

К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Педагогическая психология», относятся знания в области общей психологии, истории психологических теорий, психологии развития, возрастной психологии, социальной психологии, педагогики.

Изучение дисциплины «Педагогическая психология» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса» и педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

- способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);

- способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

- способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8);

- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);

- готов создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в школе (ПКНО-4);

- способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8)

- готов определять перспективные направления развития психолого-педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6)

4.В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- основные методологические подходы к изучению психолого-педагогических явлений;

- отечественные и зарубежные теории научения и учения;

- основные подходы к решению проблемы соотношения обучения и психического развития;

- теорию учебной деятельности;

- психологические механизмы и закономерности усвоения знаний, формирования умений и навыков;

- психологические механизмы воспитания;

- психологические основы педагогической деятельности;

уметь:

- определять связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучаемого и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия;

- определять особенности организации и управления учебной деятельностью обучаемых и влияние этих процессов на интеллектуальное, личностное развитие и учебно-познавательную активность;

- определять факты, механизмы, закономерности развивающего обучения, в частности развития научного, теоретического мышления;

- определять уровни усвоения знаний, сформированности умений и навыков;

владеть навыками:

- применения психодиагностических методик для определения уровня интеллектуального и личностного развития в учебно-познавательной деятельности;

- решения психолого-педагогических проблемных ситуаций;

- конструирования учебно-воспитательных ситуаций, выступающих в качестве средств управления интеллектуальным и личностным развитием.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

6. Разработчики: ст. преподаватель.

Б.3.2.16 «Образовательная среда Алтайского края»

1. Цели и задачи дисциплины: формирование у студентов знаний об образовательной системе и среды региона, с комплексом возможностей образовательной среды и ее основными типами.

Задачи дисциплины:

-изучить основные трактовки ученых понятия «образовательная среда»;

-познакомить студентов с историей становления педагогического образования на Алтае и региональной образовательной средой

-сформировать умения выявлять комплекс возможностей образовательной среды и определять основные типы образовательных сред;

-овладеть навыками проектирования образовательной среды на основе теоретических знаний.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Образовательная среда Алтайского края» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2.16).

Для освоения дисциплины «Образовательная среда Алтайского края» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные на предыдущем уровне образования.

Изучение дисциплины необходимо в качестве предшествующей формы учебной работы для освоения учебных дисциплин социально-методического модуля: «Социальная педагогика», «Коррекционная педагогика», а также смежных наук, таких как философия, психология.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК - 4);

- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

- готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);

- способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10).

4.В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-региональную систему образования, систему образования г. Бийска, типы образовательных сред в учреждениях края, возможности образовательных сред для удовлетворения потребностей всех субъектов образовательного процесса учреждения;

уметь:

- выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности

- использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;

владеть:

- культурой мышления;

-основами профессиональной культуры, знаниями об особенностях образовательной среды в учреждениях региона и города

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: к. пед. н., доцент

Б.3.2.17 «Специфика работы с детьми группы риска»

1. Цели и задачи дисциплины: формирование и углубление знаний о специфике оказания психолого-педагогической и социальной помощи детям группы риска.

Задачи дисциплины:

- систематизировать знания студентов по проблеме, связанной с категорией детей группы риска;

- познакомить студентов с некоторыми особенностями и спецификой работы с детьми группы риска;

- способствовать развитию у студентов диалогического педагогического мышления, умений выделять, описывать, анализировать и прогнозировать причины, обусловливающие девиации у детей;

- сформировать умения применять полученные знания в период прохождения практики;

- подготовить студентов к формированию личностных ценностных ориентаций в области педагогической науки.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Специфика работы с детьми группы риска» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2.17).

Для освоения дисциплины «Специфика работы с детьми группы риска» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные на предыдущем уровне образования.

Изучение дисциплины «Специфика работы с детьми группы риска» является необходимой основой для успешного прохождения практики студентами в коррекционных учреждениях города и края

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

- способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12);

- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

- способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6);

- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);

- способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами (ПКСП-7);

- готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7).

4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

-категории детей группы риска, два аспекта «риска», специфику работы с детьми группы риска;

уметь:

- выявлять причины, факторы и условия, создающие предпосылки для перехода ребенка в разряд и состояние «детей риска».

- применять полученные знания и умения на практике.

владеть:

- основными методами диагностики, принципами, критериями и методами выявления детей группы риска;

-методикой и технологией социально-педагогической работы с детьми группы риска.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

6. Разработчик: к. пед. н., доцент

Б.3.2.18 “Организация психолого-педагогической службы”

1. Цели и задачи дисциплины: формирование знаний у студентов об организации психологической службы.

Задачи дисциплины

в области общих видов профессиональной деятельности:

-создание условий для полноценного обучения, воспитания учащихся;

-участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды в учреждении;

-повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса;

-использование здоровьесберегающих технологий в профессиональной деятельности.

в области психолого-педагогического сопровождения общего, дополнительного и профессионального образования:

-организация субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса;

-реализация на практике прав ребенка;

-соблюдение норм профессиональной этики;

-организация контроля за результатами обучения и воспитания;

в области социально-педагогической деятельности:

-проектирование и проведение работы по социальной профилактике в процессе обучения и воспитания;

-организация взаимодействия родителей учащихся и педагогов как участников образовательного процесса.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина “Организация психолого-педагогической службы” относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2.18).

Для освоения дисциплины “Организация психолого-педагогической службы” студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущих курсах другими дисциплинами психологической науки.

Изучение дисциплины “Организация психолого-педагогической службы” служит для интеграции и углубления психолого педагогических знаний и является необходимой основой для последующего изучения дисциплин “Основы психоконсультирования и психокоррекции” “Психолого-педагогическая диагностика”

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

- способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами (ПКСП-7).

-способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4);

4. В результате изучения дисциплины студент должен знать:

- организацию работы психолого-педагогической службы для эффективного функционирования в учебно-воспитательном процессе.

уметь:

- содействовать развитию способностей, личностных особенностей, формированию индивидуальности, готовности к жизненному самоопределению;

владеть:

-основами психопрофилактической работы, знаниями по организации эффективной работы психологической службы

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

6.Разработчик к. психол. н., доцент

Б.3.2.19 «Основы психоконсультирования и психокоррекции»

1. Цели и задачи дисциплины:

– формирование у студентов знаний об основах психоконсультирования и психокоррекции.

Задачи:

-  раскрыть специфику психологического консультирования, связывающего теорию с практикой; основные понятия и термины, этапы консультирования, взаимосвязь процедур и техник в соотнесении с этапами консультативного процесса; особенности организации работы консультации, виды влияния и его применение в рамках консультирования;