Программы дисциплин (стр. 8 )

- способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСП-1);

- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСП-2);

- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСП-5).

4.В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- социальные возможности семейного патронажа;

- виды патронажа и особенности его организации со стабильными, кризисными и деструктивными семьями;

- специфику организации патронатной помощи приемным, опекунским семьям и семьям детей, которые временно помещены в учреждения общественного воспитания;

- технологию организации супервизорской помощи социальному педагогу при его работе с семьей.

уметь:

- диагностировать семейную ситуацию развития, выявлять проблемы и предлагать вариативные пути ее решения;

- разрабатывать программы патронажа семей;

- осуществлять технологии актуализации возможностей семьи в кризисных ситуациях;

- проводить патронаж приемных и опекунских семей;

- проектировать патронатную работу с семьями воспитанников детских домов;

- выявлять критерии эффективности семейного патронажа;

- готовить вопросы для сессий супервизорства.

владеть:

- технологиями семейного патронажа;

- основными понятиями в области педагогики и психологии.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: ст. преподаватель

Б.3.3.5(1) «Особенности работы социального педагога в специальных учреждениях»

1. Цели и задачи дисциплины:

формирование у студентов знаний о социально-педагогической деятельности в специальных учреждениях.

Задачи:

- формировать теоретические представления о социально-педагогической деятельности в специальных учреждениях;

- формировать гуманистические социальные установки по отношению к субъектам и процессу их социализации, социального воспитания в спецучреждениях

- дать представления о специфике социально-педагогической деятельности с различными категориями детей и познакомить с практикой организации специфической социально-педагогической деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО:

Дисциплина «Особенности работы социального педагога в специальных учреждениях» (Б.3.3.5(1) относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин в области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании

Для освоения дисциплины «Особенности работы социального педагога в специальных учреждениях» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в области психологии, специальной педагогики, социальной педагогики, коррекционной педагогики на предыдущем уровне образования.

Изучение дисциплины «Особенности работы социального педагога в специальных учреждениях» является завершающей в подготовке специалиста.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК – 1);

- готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1);

- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3);

- способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6);

- способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме учебного учреждения (ПКСПП-7).

4.В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- цели, задачи, содержание психолого-педагогической работы в системе специального образования;

- теории и практику социально-педагогической работы с детьми разных возрастных категорий, имеющих особые образовательные потребности

уметь:

- теоретически обосновать социально-педагогическую деятельность, направленную на оказание помощи детям с проблемами в жизнедеятельности и их семьям;

- осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа

владеть:

- основными методами, технологиями совместной и индивидуальной деятельности детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы

6. Разработчик: ст. преподаватель

Б.3.3.5(2) «Особенности работы социального педагога с детьми-сиротами»

1. Цели и задачи дисциплины: формирование у студентов знаний в области теории и практики социально-педагогической работы с детьми-сиротами, направленной на их успешную социализацию.

Задачи:

- формировать теоретические представления о социально-педагогической деятельности с детьми-сиротами;

- формировать гуманистические социальные установки по отношению к субъектам и процессу их социализации, социального воспитания

- дать представления о специфике социально-педагогической деятельности с детьми-сиротами и познакомить с практикой организации специфической социально-педагогической деятельности.

2. Место дисциплины структуре ООП:

Дисциплина «Особенности работы социального педагога с детьми-сиротами» (Б.3.3.5(2) относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Особенности работы социального педагога с детьми-сиротами» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в области психологии, социальной психологии, педагогики, социальной педагогики, социологии на предыдущем уровне образования.

Изучение дисциплины «Особенности работы социального педагога с детьми-сиротами» является завершающей в подготовке специалиста

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК - 1);

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК – 1);

- готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося (ПКСП-1);

- владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);

- способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами (ПКСП-7).

4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- базовые психологические, социально-педагогические понятия, категории;

- теорию и практику социально-педагогической работы с детьми-сиротами, направленной на их успешную социализацию;

- цель, содержание, технологии социальной педагогики в системе социальных институтов образования.

уметь:

- анализировать, определять проблемы и оказать помощь детям-сиротам;

- включать и адаптировать детей-сирот в социум;

- оказывать социально-педагогическую помощь семьям, имеющим таких детей.

владеть:

- основными методами, технологиями работы с детьми-сиротами;

- системой методов взаимодействия с со специалистами по вопросам индивидуальной помощи детям-сиротам.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы

6. Разработчики: ст. преподаватель

Б.3.3.6(1) «Особенности работы социального педагога с депривированными детьми»

1. Цели и задачи дисциплины: формирование у студентов знаний в области теории и практики социально-педагогической работы с депривированными детьми, направленной на их успешную социализацию.

Задачи:

- формировать теоретические представления о социально-педагогической деятельности с депривированными детьми;

- формировать гуманистические социальные установки по отношению к субъектам и процессу их социализации, социального воспитания

- дать представления о специфике социально-педагогической деятельности с депривированными детьми и познакомить с практикой организации специфической социально-педагогической деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО:

Дисциплина «Особенности работы социального педагога с депривированными детьми» (Б.3.3.6(1) относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Особенности работы социального педагога с депривированными детьми» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в области психологии, социальной психологии, педагогики, социальной педагогики, коррекционной педагогики, социологии на предыдущем уровне образования.

Изучение дисциплины «Особенности работы социального педагога с депривированными детьми» является завершающей в подготовке специалиста

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК – 1);

- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1);

- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2).

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

знать:

- базовые психологические, социально-педагогические понятия, категории;

- теорию и практику социально-педагогической работы с депривированными детьми, направленной на их успешную социализацию;

- цель, содержание, технологии социальной педагогики в системе социальных институтов образования.

уметь:

- анализировать, определять проблемы и оказать помощь депривированным детям;

- включать и адаптировать депривированных детей в социум;

- оказывать социально-педагогическую помощь семьям, имеющим депривированных детей.

владеть:

- основными понятиями

- основными методами, технологиями работы с депривированными детьми;

- системой методов взаимодействия со специалистами по вопросам индивидуальной помощи депривированным детям.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы

6. Разработчик: ст. преподаватель

Б.3.3.6(2) «Особенности работы с несовершеннолетними правонарушителями»

1. Цели и задачи дисциплины:

- формирование у студентов знаний в области теории и практики социально-педагогической работы с депривированными детьми, направленной на их успешную социализацию.

Задачи:

- формировать теоретические представления о социально-педагогической деятельности с несовершеннолетними правонарушителями;

- формировать гуманистические социальные установки по отношению к субъектам и процессу их социализации, социального воспитания

- дать представления о специфике социально-педагогической деятельности с несовершеннолетними правонарушителями и познакомить с практикой организации специфической социально-педагогической деятельности.

2. Место дисциплины структуре ООП:

Дисциплина «Особенности работы с несовершеннолетними правонарушителями» (Б.3.3.6(2) относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Особенности работы с несовершеннолетними правонарушителями» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в области психологии, социальной психологии, педагогики, социальной педагогики, коррекционной педагогики, социологии на предыдущем уровне образования.

Изучение дисциплины «Особенности работы с несовершеннолетними правонарушителями» является завершающей в подготовке специалиста

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК – 1);

- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1);

- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2).

4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- базовые психологические, социально-педагогические понятия, категории;

- теорию и практику социально-педагогической работы с депривированными детьми, направленной на их успешную социализацию;

- цель, содержание, технологии социальной педагогики в системе социальных институтов образования.

уметь:

- анализировать, определять проблемы и оказать помощь депривированным детям;

- включать и адаптировать депривированных детей в социум;

- оказывать социально-педагогическую помощь семьям, имеющим депривированных детей.

владеть:

- основными понятиями

- основными методами, технологиями работы с депривированными детьми;

- системой методов взаимодействия со специалистами по вопросам индивидуальной помощи депривированным детям.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы

6. Разработчик: ст. преподаватель.

Б.3.3.7(1) «Культура педагогического общения»

1. Цели и задачи дисциплины: формирование у студентов знаний о культуре педагогического общения, коммуникативных умений и опыта взаимодействия в сфере образования.

Задачи:

- формировать теоретические представления о культуре педагогического общения;

- формировать гуманистические социальные установки по отношению к субъектам и процессу их социализации, социального воспитания

- дать представления об особенностях, технике педагогического общения.

2. Место дисциплины структуре ООП:

Дисциплина «Культура педагогического общения» (Б.3.3.7(1) относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин и является курсом по выбору.

Для освоения дисциплины «Культура педагогического общения» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в сфере психологии, педагогики, социальной педагогики, социологии на предыдущем уровне образования.

Изучение дисциплины «Культура педагогического общения» является завершающей в подготовке специалиста.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК - 3);

- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК - 6);

- способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП - 6);

- готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении (ПКД - 4);

- способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО - 8).

4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- базовые психологические, социально-педагогические понятия, категории;

- цели, задачи, содержание культуры педагогического общения;

- систему средств педагогического общения;

уметь:

- оперировать диагностическими методиками;

- взаимодействовать разными категориями детей, их родителями и специалистами в сфере образования;

владеть:

- системой знаний и умений в области педагогического общения;

- основными методами, средствами культуры педагогического общения.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы

6. Разработчик: ст. преподаватель

Б.3.3.7(2) «Проблемы межличностного общения»

1. Цели и задачи дисциплины: формирование у студентов знаний о культуре педагогического общения, коммуникативных умений и опыта взаимодействия в сфере образования.

Задачи:

- формировать теоретические представления о проблемах педагогического общения;

- формировать гуманистические социальные установки по отношению к субъектам и процессу их социализации, социального воспитания

- дать представления об особенностях, барьерах, технике педагогического общения.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО:

Дисциплина «Проблемы межличностного общения» (Б.3.3.7(2) относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин и является курсом по выбору.

Для освоения дисциплины «Проблемы межличностного общения» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в сфере психологии, педагогики, социальной педагогики, социологии на предыдущем уровне образования.

Изучение дисциплины «Проблемы межличностного общения» является завершающей в подготовке специалиста

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК - 3);

- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК - 6);

- способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП - 6);

- готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении (ПКД - 4);

- способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО - 8).

4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- базовые психологические, социально-педагогические понятия, категории;

- цели, задачи, содержание культуры педагогического общения;

- систему средств педагогического общения;

уметь:

- оперировать диагностическими методиками;

- взаимодействовать разными категориями детей, их родителями и специалистами в сфере образования;

владеть:

- системой знаний и умений в области педагогического общения;

- основными методами, средствами культуры педагогического общения.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы

6. Разработчик: ст. преподаватель

Б.3.3.8(1) «Социально-педагогическая работа с детьми, имеющими нарушения»

1. Цели и задачи дисциплины:

- обеспечить овладение студентами знаниями о детях, имеющих нарушения развития.

Задачи дисциплины:

- ознакомление студентов с особенностями психофизического развития детей, имеющих двигательные нарушения, а также с системой лечебно-педагогической помощи им;

-учить студентов формировать социальные отношения, адекватную самооценку, оценку собственных реальных действий и возможностей и принятие собственного нарушения у детей, имеющих недостатки в развитии;

-на семинарско-практических занятиях учить студентов оказывать помощь в развитии способностей восприятия, чувств, ощущений, расширении собственных возможностей для действий; использовании специальных вспомогательных средств; возможности самостоятельного преодоления трудностей;

-учить студентов общению на основе равноправного взаимодействия людей с нормальным развитием и людей с нарушениями в развитии.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Социально-педагогическая работа с детьми, имеющими нарушения» относится к курсам по выбору студента профессионального цикла (Б.3.3.8(1). Для освоения данной дисциплины студенты должны знать: основные особенности психофизического развития детей, имеющих нарушения, а также систему лечебно-педагогической помощи им.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие специальных компетенций:

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1);

- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3);

- способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4);

- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5);

- способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6).

- способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме учебного учреждения (ПКСПП-7)

4.В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- основные особенности психофизического развития детей, имеющих нарушения;

- систему лечебно-педагогической помощи им;

- основные термины, категориальный аппарат;

уметь:

- формировать социальные отношения, адекватную самооценку, оценку собственных реальных действий и возможностей и принятие собственного нарушения у детей, имеющих недостатки в развитии;

- оказывать помощь в развитии способностей восприятия, чувств, ощущений, в расширении собственных возможностей для действий; в использовании специальных вспомогательных средств; самостоятельном преодолении трудностей.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.

6. Разработчики: ст. преподаватель

Б.3.3.8(2) «Психолого-педагогическая реабилитация сирот с проблемами в развитии»

1. Цели и задачи дисциплины: обеспечить овладение студентами знаниями о детях, имеющих нарушения развития.

Задачи дисциплины:

- ознакомление студентов с особенностями психофизического развития детей, имеющих двигательные нарушения, а также с системой лечебно-педагогической помощи им;

-учить студентов формировать социальные отношения, адекватную самооценку, оценку собственных реальных действий и возможностей и принятие собственного нарушения у детей, имеющих недостатки в развитии;

-на семинарско-практических занятиях учить студентов оказывать помощь в развитии способностей восприятия, чувств, ощущений, расширении собственных возможностей для действий; использовании специальных вспомогательных средств; возможности самостоятельного преодоления трудностей;

-учить студентов общению на основе равноправного взаимодействия людей с нормальным развитием и людей с нарушениями в развитии.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Социально-педагогическая работа с детьми, имеющими нарушения» относится к курсам по выбору студента профессионального цикла (Б.3.3.8(2). Для освоения данной дисциплины студенты должны знать: основные особенности психофизического развития детей, имеющих нарушения, а также систему лечебно-педагогической помощи им.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие специальных компетенций:

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1);

- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3);

- способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4);

- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5);

- способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6).

- способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме учебного учреждения (ПКСПП-7)

4.В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- основные особенности психофизического развития детей, имеющих нарушения;

- систему лечебно-педагогической помощи им;

- основные термины, категориальный аппарат;

уметь:

- формировать социальные отношения, адекватную самооценку, оценку собственных реальных действий и возможностей и принятие собственного нарушения у детей, имеющих недостатки в развитии;

- оказывать помощь в развитии способностей восприятия, чувств, ощущений, в расширении собственных возможностей для действий; в использовании специальных вспомогательных средств; самостоятельном преодолении трудностей.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.

6. Разработчики: ст. преподаватель

Б.3.3.9(1) «Психология девиантного поведения»

1. Цели и задачи дисциплины:

формирование у студентов знаний в области девиаций в поведении человека.

Задачи дисциплины:

- изучить особенности проявления детского и подросткового девиантного поведения;

- сформировать умения применять полученные знания для оказания психологической помощи лицам с поведенческими девиациями и их семьям;

- овладеть методикой работы с дезадаптированными детьми.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психология девиантного поведения» относится к курсам по выбору студента профессионального цикла (Б.3.3.9(1).

Для освоения дисциплины «Психология девиантного поведения» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные на предыдущем уровне образования.

Изучение дисциплины «Психология девиантного поведения» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин социально-педагогического цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

– способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

– готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

– способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12);

- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1);

- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5);

- способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6);

- готов применять, адаптировать современные технологии образования в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3).

4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- механизмы возникновения, формирования, динамики и исходов отклоняющегося от разных норм поведения;

- базовые психологические теории о сущности девиантного поведения;

уметь:

- проводить психолого-педагогический анализ девиаций;

- применять полученные знания и умения на практике.

владеть:

- основными методами и приемами диагностики девиантного поведения;

- навыками оказания психологической и консультативной помощи лицам с поведенческими девиациями и их семьям.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

6. Разработчик: к. пед. н., доцент

Б.3.3.9(2) «Педагогика понимания»

1. Цели и задачи дисциплины:

«Педагогика понимания» является повторение и обобщение основ педагогической техники, так как в реальной практике учителя именно во владении им педагогической техникой выражается его мастерство и уровень развития способностей. Содержание курса «Педагогика понимания» раскрывает специфику выстраивания отношений в сфере «человек-человек», где образование опирается не столько на объяснение-ретрансляцию, сколько на организацию взаимопонимания.

Задачи дисциплины:

- изучить возможности педагогической техники по выработке собственного профессионального поведения;

- сформировать умения применять полученные знания в период прохождения практики;

- подготовить студентов к формированию личностных ценностных ориентаций в области педагогической науки.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Педагогика понимания» относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ОПП (Б.3.3.9(2).

Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Педагогика понимания» является образование.

Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:

- обучение;

- воспитание;

- развитие.

Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

- организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области;

- осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

Для освоения дисциплины «Педагогика понимания» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения педагогики и психологии.

- знание педагогических средств воздействия и взаимодействия с учетом возрастных особенностей детей;

- умения применять знания, умения и навыки в педагогической деятельности.

Изучение дисциплины необходимо для подготовки студентов к прохождению производственной практики.

3.  Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

– способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

– готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

– способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12);

- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1);

- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);